小學語文教案14篇[集合]
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
![小學語文教案14篇[集合]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學流程：
一、導入
大家先來看一段視頻，請你仔細看，認真聽，你知道了什么？（播放長城視頻）據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。（齊讀課題）
二、檢查預習
1、詞語
蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結、奇跡、氣魄雄偉
（1）指名讀。（學生評價）
（2）小老師領讀
（3）對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？
（4）帶著剛才的提醒，再讀這些詞語。
2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）
三、議讀感悟
1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城，作者發出了怎樣的感慨？
（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）
2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？請大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。
3、交流匯報：
（1）長：
①從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（你看到了一個什么樣的長城？【長】有個年輕人徒步走了508天才走完全程）
②遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（比喻句把 比喻成 ；大家結合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？ 這時你腦海中出現了一座 樣的長城，把你對長城的'印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）
過渡語：這是從遠處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？
（2）高大堅固：
①是用巨大的條石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）
②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長城？）
③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設計有什么好處？指導朗讀）
這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]
過渡語：這時我們已經來到了長城上，當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會想到什么？
（學生發言）
這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）
當作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”（你能找出這句話中的動詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經來到長城上，與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學過的過渡句，在文中起著承上啟下的作用）請同學們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？
單看這數不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現了什么畫面？
（設計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]
他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。
[出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。說句話嗎？
在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數的肩膀、無數的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]
四、拓展延伸：
1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城，想到勞動人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長城或勞動人民說的嗎？
2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。】
五、作業布置：
長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內外游客前來參觀，這也致使導游公司急缺導游，大家想當小導游嗎？這也正是我給大家布置的作業，大家結合課文中所了解的知識，再查找有關長城的資料或小故事寫一篇導游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個偉大的奇跡介紹給國內外的游客。
小學語文教案 篇2
教材分析：
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學目的：
一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言;
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：
一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程：
一、設境激趣，觸發語感
1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。
3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……)
4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領悟語感
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的`，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。(出示課件，體會荷花的三種不同姿態)
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。
(學生自由發言，比劃)
師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創想象，拓展語感
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。(教師配樂朗讀，學生用心傾聽)
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業：(任選一項完成)
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩
3、辦一期有關荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
小學語文教案 篇3
教學目標：
能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
課時安排：2課時
課前準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
第一課時
課時目標：
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識目標：學習生字新詞；學習課文1、11自然段，理解課文內容。
教學重點：學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理清課文脈落。
教學準備：課件
教學過程：
一、扣題引發，理清脈絡。
1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。
2、揭題、讀題，讀好蜻蜓這兩個后鼻音。啟發猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學生質疑，個別回答。
3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！
4、初讀，理清脈絡：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。
（2）第二遍讀，聯系上下文或、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓（談）蜻蜓（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
5、檢查自學效果：
（1）出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結構復雜成千上萬入神
二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據說孑孓一撅一撅的
會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。
（2）你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。
（3）檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。
（4）多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜
（5）初步了解課文的主要內容，理清脈落。
一（1）捉蜻蜓
二（210）談蜻蜓
三（11）放蜻蜓
二、簡析首尾，聚焦放飛。
1、學習第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學習第11自然段。
（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？紛紛
放了它，放了它連喊了兩遍。
（2）從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情？
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在課題放飛下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字。學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是倉）、復，抓住重點筆畫進行提示。
四、作業。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關于蜻蜓的資料。
第二課時
課時目標：
能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：通過自主學習，了解掌握蜻蜓的習性和特點。
情意目標：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點：理解課文內容，了解掌握蜻蜓的習性和特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。
3、根據主要內容來設計問題：
陶先生是怎樣引導孩子們認識蜻蜓的？你感受到陶先生是一個怎樣的人？
二、讀文入境，探究自悟。
（一）給課文第二部分分層。
1、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？
2、自由讀（210節），思考。找出他引導的兩句問話。指導分層。
（二）學習（2?6）自然段。
1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？
2、通過閱讀，你感覺陶先生是個怎樣的人？相機出示：和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待
3、你從哪些地方感受到的？
◇相機引導學生抓住慈愛、撫摸感受陶先生的.和藹可親，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
◇引導學生抓住拉著、坐著感受。
◇陶先生完全可以直截了當地說蜻蜓真是我們的好朋友啊，他為什么不這樣說呢？
◇引導學生抓住想了一下、七嘴八舌、搶著說這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。
4、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學生評議。
（二）學習（710）自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。
教師還可適當補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。
3、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？
交流：◇說，又說
◇用商量的口吻說
◇把蜻蜓還給翠貞
他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心。
◇取過蜻蜓，高高舉起
◇小心地翻過去
（三）整體感悟，角色朗讀。
練習分角色朗讀全文。
（四）啟發小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。（教師點評）
三、拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？
2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？
3、我們已經學習了板報稿的寫法，你能結合課文介紹的關于蜻蜓的知識，寫一篇板報稿嗎？
4、學生口述，教師出示相關內容，進行演示修改。
板書：
放飛蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
循循善誘
談
蜻蜓
放
和藹可親
四、作業。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后研究性學習：
陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。
（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
小學語文教案 篇4
教學時間：
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
教學重點、難點
1、識字、寫字、分角色朗讀和理解詩的意思是本課的重點
教學準備
1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、聽歌揭題，引出新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、自由交流聽了歌你知道了什么？
3、師述：是啊，世上最偉大就是母愛。這一課我們就來學習第九課（板書課題：母親的恩情）
聽歌曲
自由交流
齊讀課題
用熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》引入課文，激起學生學習新課的興趣，也使得學生初步了解了母愛的偉大。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。
2、指名交流通過自讀課文你知道了什么？
3、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學生摘果子。如果這個小朋友字音讀準了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的`識字方法，好的方法及時推廣。
4、把難讀的句子或段落讀給小組內的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。
5、再讀課文，你都讀懂些什么？
選擇自己喜歡的方式讀課文
交流討論
做摘果子游戲
讀難讀的句子或段落
再讀課文
識字、寫字是閱讀的基礎。這里從情趣認字入手，鼓勵學生探究發現適合自己的識字方法。引導學生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。
三、分析字形，指導寫字
1、拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
2、與你的生字朋友說說自己的發現（即識記生字的方法）。
3、把你的發現與大家共享。
4、自己練習寫好生字。
讀生字卡組詞。
說說自己的發現
共享發現
練習寫生字
重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。通過交流，互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
教學反思：
課題：母親的恩情
課時：第二課時
課型：閱讀課
教學時間：
教學目標
1、背誦小詩。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學重點、難點
1、識字、寫字、分角色朗讀和理解詩的意思是本課的重點
教學準備
1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、吟誦詩歌，引入課題
1、播放歌曲《游子吟》。
2、討論這首歌是誰寫的，他什么時候寫的，寫給誰的？
3、揭示課題：這一節課我們繼續學習第九課《母親的恩情》。
聽歌
交流解決問題
進一步熟悉名詩《游子吟》
二、由詩引文，詩文交匯
1、示《游子吟》）這是孟郊寫給母親的詩，你們能不能把它讀好呢？(練讀詩歌)
2、詩你們都會讀了，意思你們懂了嗎？老師告訴你們，答案全在課文里哦，你們把課文讀通了，就明白了這首詩的意思了。
3、自讀課文，說說你讀了課文后，知道了哪句詩的意思，你從哪句話那個詞語知道的，讀給大家聽聽。
4、指導朗讀。
練讀，指名讀，討論朗讀時的感情處理。
自讀課文，指名交流，練習朗讀
自主、互助、合作地理解課文，既體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，老師的手腳也得到了解放。
三、延伸拓展，激發情趣
1、孟郊用一首流傳百世的小詩《游子吟》來回報母親的恩情，你們該怎么來回報你們的爸爸媽媽呢？
⑴小組討論，組內交流。
⑵指名上臺交流。
2、教師總結。
3、布置任務：為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事情。
討論，交流。
指名上臺交流
這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地投入到說話中，積極地思考。更使學生能深切地體會到母愛的偉大。
第三課時：
完成《練習與測試》
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、在品味冰心平易自然簡潔含蓄的語言，感悟文中蘊涵的豐富哲理。
2、在朗讀中體悟散文的藝術手法和語言運用。
教學設想：
一課時活動課
師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里？
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？
全體：夢，做了一個夢。
師：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？
全體：夢，最能“暴露”和“揭發”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。
師：有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗整篇文章情感的關鍵句，我們怎么來理解呢？關鍵字是什么？
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠掛念、永遠不會忘記。
師：在心里哪個位置？
生1：心里最深處。
師：對，心里最深處、最原始的地方。
生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護我們的地方。
師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發芽的地方。
師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。
生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個地方，回到最初的家，這個家有父母之愛
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個地方都不能取代的。
生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當時人間最美好的情意。
師：她為什么眷念童年？
生5：那里有人生最美好的時刻。
師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家。”那家就是父母的家，是保護自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。——“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段。”她生命中最初地榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發芽。]
師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。同學們說得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發芽。你們現在能體會這種感情嗎？可能有的同學能夠體會；有的同學體會得很朦朧；有的同學正在學著體會。畢竟我們的經歷還不是特別豐富。沒關系，生活就是一本書，讓我們細細去閱讀。回顧九十多年的生命道路，冰心用了哪四個字來概括？
全體：酸、甜、苦、辣。
師：當“萬千恩怨”紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會嘲笑這種眼淚嗎？
全體：不會。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。
師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。
（全體朗讀）
師：其實那個家不就一直藏在她心靈的'最深處嗎？當白發老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全體：不是。
師：為什么？
師：當然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達深切。對于散文創作，我們能不能從中學到些什么。
生1：用樸實的語言來寫。
生2：從生活出發，只有在生活中你認真地去觀察體會才會有真情實感。
師：說得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創作，我們來看看冰心結合自己的創作經驗是怎么說的：
（板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。”）
師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結合文章中你喜歡的句子，結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
教學素材：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)
②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀？
(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比？
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。
(3)學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？
全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題(3)，第6題(3)。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
(1)續寫(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2．領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會受到折磨？
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的'“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
（2）細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發生什么事？
附：板書設計
小學語文教案 篇7
【教學目標】
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2.學會17個生字，理解由生字組成的詞語。
3.學會按故事發展的順序寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內容，理解《塞下曲》是贊美李廣武藝高超的。
【重點難點】
學會帶問題讀課文，理解古詩。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題，激發興趣
小朋友，你們看過電視劇《水滸轉》嗎？那么，有誰知道劇中的花榮？他什么本領最高？人們送他外號“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭的本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。
補充介紹李廣其人。
二、初讀課文
1．自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，畫出不認識、不理解的詞語，標出自然段的序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語。
石棱神勇無比 邊境 朦朧巡邏疾風 警惕搜尋 獵物驚呆 影影綽綽
2．檢查自學效果。
（1）指讀課文，卡片正音。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語。
石棱：就是石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。
朦朧：月光不明。
疾風：猛烈的風。
巡邏：巡查警戒。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3．指導寫字。
（1）齊讀田字格中的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段朗讀課文。
6．各自輕聲讀課文，思考問題。
（1）文章的題目是：李廣射虎，射虎是什么意思？
（2）根據課文內容，說說《塞下曲》的'意思。
（3）小組討論，再全班討論。
（4）范讀《塞下曲》。
（5）指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業：
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、細讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一自然段交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（4）指名讀《塞下曲》，教師相機指導朗讀。
（5）齊讀《塞下曲》。
3．細讀課文第2自然段。
讀讀，議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）談話：上一節課我們初步討論了《塞下曲》這首詩其實詩中所寫的就是課文3、4自然段的內容。
①輕聲讀3、4自然段。思考:哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句話的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》的后兩句話的內容？
②交流討論。
4．細讀課文第3自然段。
（1）輕聲讀課文，思考討論：
①這一自然段寫了一件什么事？（板書：夜晚風吹草動 以為是虎 拉弓猛射）
②這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
練習朗讀，對照課文插圖，說說李廣射虎的經過。
教師小結。
（2）繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎，發現虎，射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警 敏捷 善射 勇敢）
（3）指導朗讀。
①指導朗讀 ②教師范讀，指名試讀，自由讀，齊讀。
（4）詩文對照解釋《塞下曲》的前兩句。
①聯系上下文解釋詩中的單字詞：暗 草 驚 分
②詩文對照，聯系上下文準確的說出這兩句話的含義。
過渡：李廣射出的箭，結果怎樣？
5．細讀課文第4自然段。
（1）輕聲讀課文。
（2）討論：
①“蒙蒙亮”指的是什么時候？
②李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？
（板書：清晨 尋找獵物 扎見石頭）
③“不是……而是……”一句應該用什么語氣來讀？（驚嘆）
④“深深的扎”、“怎么業拔不出來”說明了什么？（武藝高強，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文指導解釋后兩句。
（5）將《塞下曲》的詩意連起來說一說。
三、總結全文。
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結。
四、課堂練習。
背誦《塞下曲》。
板書：
14塞 下 曲
夜晚 風吹草動 以為是虎
清晨 尋找獵物 扎見石頭
小學語文教案 篇8
教學目標
1．理清文章脈絡，概括課文主要內容。
2．默讀課文，用將軍的口吻，講述自己登上小島后發生的故事。
3．結合資料，了解我國海防戰士的生活，說說對課文最后一個自然段的理解，激發學生對海防戰士的崇高敬意。
教學重難點
能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發生的故事。
課前準備
1．相關課件。
2．布置學生搜集、整理和海防戰士有關的資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、閱讀學習提示，導入新課
1．導入。教師板書課題：小島。
2．讓學生自主閱讀學習提示，勾畫出本課的學習要求。
二、將軍視角，概括課文
1．默讀課文，找到并圈畫出將軍上島之后看到的、聽到的事情，并能簡潔地概括。
2．交流；如果你就是將軍，你在上島之后發生了哪些事兒？按時間順序敘述，并列出提綱。
三、再讀課文，體會將軍的心理
1．引導學生思考：要想用將軍的口吻講好故事，就要深入了解角色，體會將軍的內心活動。如果你就是登上小島的將軍，面對以下情境，你會想到些什么？
(1)當你發現菜地時，不由得一愣，你在想……
(2)當你決定要留下來吃晚飯，你在想……
(3)當你看到炊事員端來一盤菜，你在想……
(4)當你看到中國地圖形狀的菜地時，你在想……
(5)當你聽到隊長的解釋，你的鼻子發酸，你在想……
(6)當你給戰士們舀菜湯時，你的鼻子又開始發酸，你在想……
(7)離島時你行了一個標準的軍禮，你在想……
2．教師點撥：以將軍的口吻講述自己的所見所想，可以聯系上下文，通過將軍的動作、神態進行角色代入，從而完成講述。如：
那天，我登上了小島，居然在島上發現了一塊綠油油的菜地。當時我就愣住了：小島上環境這么惡劣，寸草難生，戰士們是怎樣種岀這些蔬菜的呢？哎，島上常年缺少新鮮的蔬菜，為此好多戰士牙齦潰爛，營養不良。這一帶的守島戰士生活實在是太苦了，我必須搞明白這里的戰士們是怎樣種蔬菜的，我要把他們的.法子在所有守島戰士中推廣，要讓所有的守島戰士都能吃上新鮮的蔬菜。
3．小組討論：請大家以小組為單位，說一說如果你就是這位將軍，面對以上情境，你會想到些什么。
4．展示交流：請大家以小組為單位，選派一名成員，任選一個情境，以將軍的身份講一講他登島后的所見所想。
四、創設情境，敘述故事
1．默讀課文，小組交流，用將軍的口吻，講述自己登上小島后發生的故事。(相機指導：注意人稱和語氣。)
2．小組代表上臺配樂講述。
3．結合海防戰士的生活資料，說說你對最后一個自然段的理解。
教師小結：這個小島雖不起眼，卻是中國的海防前線，具有重要的意義，而海防戰士們出于對祖國的熱愛，甘于寂寞，執著堅守在這里，換來了祖國海疆的和平穩定，表達了將軍對海防戰士的崇高敬意。
教學反思
小學語文教案 篇9
教學目標
1、通過教學，使學生總結出導電、導體、絕緣體的定義；能區分常見物體是導體還是絕緣體。
2、培養學生收集整理信息的能力。
3、培養學生的實驗能力和口語表達能力。
4、使學生體會與人合作和成功的喜悅。
教學重、難點
指導學生總結導電、導體和絕緣體的定義；并區分常見物體屬于導體還是絕緣體。
教學準備
每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等17種待檢測物體。
教學過程：
一、問題導入：
師：很高興今天能和咱們班的同學一起研究問題，你們高興嗎？（高興）。初次見面，老師給大家帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？（神秘）（師拿出圣誕樹插上插頭，圣誕樹的燈亮起來。）怎么樣？（好美）
師：誰能說說圣誕樹里的燈泡為什么亮起來了？（插上了插頭，就通上電了，燈泡亮起來了。）
師：說的有道理。（老師拿起插頭，指著銅片問）這是什么？（銅片）誰知道它的作用是什么？（能通電，讓電流通過。）（老師手指外殼）它的外殼又是用什么材料做的，有什么作用？（塑料做的，不讓電流通過，起保護作用。）看來同學們知道的還真不少，正如同學們所分析的那樣插頭里面的銅片容易導電，所以圣誕樹里的燈亮起來了。而外面的塑料殼不容易導電，起到了安全保護的作用。
二、實驗研究
師：課前，老師為同學們準備了一些材料，（投影出示材料）請大家猜一猜：哪些材料象鐵片一樣容易導電，哪些材料象插頭的外殼一樣不容易導電？
師：這些都只是大家的猜想，是對是錯，誰也說不準，怎樣才能證明我們的猜想是正確的？（實驗）
師
：對，你認為這個實驗該怎樣做呢？（引導學生說出：由電源、電線、燈泡組裝成電路，將實驗材料放在電路當中，如果小燈泡亮起來，說明它容易導電，否則不容易導電。）
師：這個辦法不錯，就按照你們的想法試試看。在實驗的過程中希望同學們認真觀察，分工合作，積極動手并且填寫好實驗記錄單，如果感興趣，同學們還可以在自己身邊尋找材料進行實驗。下面請每個小組長來材料中心領取材料。開始吧。[
三、小組匯報：
師：老師發現每組同學都能積極、認真地進行實驗，相信你們肯定有不少收獲吧。哪個小組愿第一個來交流？師：大家都這么積極。那就先請這一小組的代表上臺交流吧。
小組1：我們小組先拿銅片插在上面證明銅片容易導電。
師：通過什么判斷出鐵片容易導電？
生：燈泡亮了。
師：燈泡亮了又說明了什么？
生：有電流通過了，說明鐵片容易導電。
師：你們觀察的很仔細，如果能把你們的實驗過程及其結果清楚完整地說出來那就更棒啦。
生接著匯報：我們把鐵片插在里面，燈泡亮了，說明電流通過了鐵片，所以我們的結論是：鐵片容易導電。我們又拿起木條，放在上面，燈泡不亮，電流沒有通過，所以說木條不容易導電。把橡皮筋放在上面，燈泡不亮，電流沒有通過，所以橡皮筋不容易導電。
師：同意他們的實驗結果嗎？（同意）
師：你們還做了哪些實驗？哪個小組還有補充的？
學生上來邊匯報邊實驗。
師：你們能根據實驗的結果把這些材料進行分類嗎？
（小組同學進行分類，找一小組同學在投影上分）
師：請你說說你們組是怎樣分類的？板書：銅、鐵……塑料、木……
師：為什么這樣分類？
生：像銅、鐵……它們都是容易導電的物體。（板書：容易導電的物體）而塑料、木……它們都是不容易導電的物體。（板書：不容易導電的物體）
師：人們把這些容易導電的物體叫做導體，（板書：導體）把這些不容易導電的物體叫做是絕緣體。（板書：絕緣體）現在誰能用自己的話說說什么是導體？什么是絕緣體？（請2個同學敘述）
師：實驗之前我們進行了猜想，那么猜想與實驗結果是否一致呢？讓我們來看一看。（投影出示兩類材料：容易導電的材料有：銅、鐵、鋁這些都叫做？導體。不容易導電的材料有：木條……這些叫做？絕緣體。）同學們的猜想完全正確，了不起！
師：上節課有個學生組裝了一個電路，由電線、電池、小燈泡組成。可是燈泡不亮，是什么原因呢？請同學們幫他分析一下。
生：電線連接的不對。
師：為什么不對？應該怎樣做？
生：外面的塑料是絕緣體，絕緣體相連接燈泡怎么能亮呢？應該把里面的銅絲接在一起
師：你們同意他的意見嗎？（同意）
師：請你來連一連。（該生上臺連接，燈泡亮了）
師：同學們可真聰明，能夠將這節課學到的知識應用到生活實踐當中，太棒啦！
師：導體和絕緣體的應用很廣泛，誰能說說生活中哪些物體是導體？哪些是絕緣體？
學生舉例，師歸納總結：塑料盆、塑料紙、塑料袋等塑料制品是絕緣體、膠鞋、輪胎、橡皮等橡膠制品是絕緣體、桌椅板凳等木類是絕緣體、瓷器一類也都是絕緣體。鉛、銀、等金屬一類是導體。
學生舉例：水是導體。人體是導體。
師：你是怎么知道的？（舉例說明）
師：人體、水都是導體。因此，我們在日常生活中一定要注意用電安全，千萬不能隨便接觸電源，不能攀爬電線桿，不能用濕抹布擦帶電的物品。（出示課件）
四、辯論會
師：同學們對導體和絕緣體有了比較深刻的認識，你認為誰的本領大？板書：誰的本領大。
生：導體
生：絕緣體
師：同學們的意見出現了分歧，到底誰的本領大呢？這樣吧，我們舉行一場辯論賽。認為導體本領大的為正方，認為絕緣體本領大的為反方。希望正反兩方同學能緊緊圍繞導體和絕緣體在生活中的作用進行辯論，比比看哪一方同學的觀點更讓我們贊成。好，同意導體本領大的請舉手，（選3人）有請正方代表上場，同意絕緣體作本領大的請舉手，（選3人）歡迎反方代表上場。（辯論會開始，當上面的同學有困難時下面的觀眾可以幫忙。）
師：同學們的辯論都很精彩，這會兒你們認為誰的本領大？（他們的本領都很大。）
師：掌聲感謝他們精彩的辯論。是呀，正象同學們所談的那樣導體和絕緣體的本領都很大。導體能把電送到我們需要的地方，因此燈亮了，收音機響了，工廠的機器轉起來了。但如果沒有絕緣體將會發生觸電危險，絕緣體保護了我們珍貴的生命。讓我們再看看這個插頭，里面是？（導體，使燈泡亮起來）外面是？（生：絕緣體，起保護作用）。這是一支電筆，檢測的前面是？（導體）而外面的是？（絕緣體）。由此我們可以發現導體和絕緣體在我們生活中誰也離不開誰。他們的本領都很大。
五、拓展延伸
在實際中還有一種材料他的本領也很大。他藏在半導體收音機里、電視機里、電腦里，因此我們在家里就能聽到鞠萍姐姐講故事、在家里就可以坐著看電影、可以和外地的小朋友一起玩游戲。你知道這是一種什么材料嗎？它就是半導體。你認識半導體嗎？同學們請看（出示課件）請一個同學讀。你還想知道的更多嗎？課后自己多查些資料，或者找些廢舊的半導體材料做做實驗。科學世界奧妙無窮，還有很多需要我們去研究，所以同學們要勇于探索和發現，相信你將來也會成為一名科學家。（出示投影
六：小結：
通過這節課的研究，你有哪些收獲？這節課同學們表現的都很出色.收獲也真不少。希望同學們今后能認真觀察、積極實驗，相信你能發現更多的科學奧秘。
反思：
實驗是學生情緒最高，能動性最強的時候，也是最宜于發揮學生個性之時。于是上課中，我改變了統一按教師的'的意愿統一做同一實驗的作法，讓學生按照相同的目的，不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等方面都允許差異，使學生的主體探究得以有效的進行，是實實在在的尊重學生，而不是停留在形式上的。整節課學生學生都是在提問、思考、討論、實驗、制作、辯論中度過。
課堂上總有一部分學生因為這樣或那樣的原因無法展現自己，然而最主要的原因就是沒有足夠的機會，這節課中，我還是將這一部分學生在不同小組中進行搭配，并在小組合作中更多的去關注他們，與他們交流，力求先在“小陣地”中給以交流、操作的機會；另外，我在深入到小組實驗時，采用了一種想參加到學生的研究團體中的商量的口吻，尤其是面對這部分同學征求他們的同意，使他們對研究更有信心、有激情，因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細。尤其是在辯論環節，即便平時不太回答問題的學生也踴躍闡述自己的觀點，是我知道“弱勢”其實并不弱。
從這堂課的教學中，我也體會到概念教學一定要讓學生反復探究，聚集大量的感性知識后由學生自行歸納，這樣才能真正體現學生的自主性和創造性。而這也是我所不足的，希望今后能有所改進，和學生一起參與更優質的科學課。
小學語文教案 篇10
教學目標
通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。
3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學內容
教科書第88～89頁。
教具、學具準備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。
教學過程
創設情境、激趣導入
1．播放歌曲“新年好”。
（學生很高興跟著唱。）
師：聽了這首歌，同學們想到了什么？
生1：想到過年的時候很好玩。
生2：想到過年的時候有禮物。
生3：想到過年的時候很幸福。
2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀察，你看到了什么？
生1：有彩旗、燈籠和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。（板書──找規律）
引導探索、認識規律
1．課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規律。
（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）
師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？
生1：是黃色的。
生2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？
生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
（學生思考、交流。）
師：誰愿意把你的發現向全班宣布？
生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。
生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。
（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）
師：你是怎么想的？
生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。
3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。
師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
生：下一朵是綠色的。
師：再下一朵呢？
生：再下一朵是黃色的。
4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
動手操作、鞏固發展
1．涂一涂。
a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）
師：誰愿意上來展示你的作品！（指明學生上臺展示、評議）
b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。
（學生涂色）
師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？
（學生評議、訂正錯誤）
2．擺一擺、猜一猜。
a．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。
師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。
（學生動手操作。）
b．猜一猜。
師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！
生：（興奮）愿意！
生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。
生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個規律。
師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？
師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）
師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。
聯系生活、運用規律
1．聯系生活找規律。
師：指用兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）
師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？
生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
2．用數學解決實際問題。
師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？
師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規律來擺放這些東西，開始。
（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室。）
師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規律，或是提一些更好的建議。
（學生參觀，相互說規律提建議。）
找規律（數）
教學目標
1．使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。
2．培養學生初步的觀察、推理能力。
3．培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學內容
教科書第91頁。
教具、學具準備
多媒體課件，正方形卡片。
教學設計
激趣引題
小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規律的？是按什么規律排列的？
小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律。看來，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。
（板書課題：找規律）
[先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規律，鞏固舊知。]
探究新知
1．教學例7。
a．規律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方。
小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。
b．現在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規律嗎？
拿出自己的.學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。
誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？
（電腦出示數字）那么，后面應怎么擺呢？
（出示圖形與數字）再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
c．小朋友們，剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？［電腦同時出示房間中的規律和例7的（1）。］
這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個圖形。
d．我們找到了這組圖形的擺放規律。那么，這兩組圖形的規律大家能找出來嗎？［出示例7的（2）、（3）］
四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
哪一小組愿意將你們發現的規律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形。）
e．誰知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？
對，它們都是依次增加相同的數。
f．你能創造出一些像這樣的規律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。
誰來展示一下你創造出來的規律？
投影器展示，并讓學生說出規律。
2．教學例8。
a．大家看，這是小華創造出的規律（電腦出示例8）。
她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。
誰把你找到的規律告訴大家？你是怎么發現這個規律的？那么，后面的數是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數。）
b．小朋友們這么快就找到了它們的規律。那你們知道這些數的排列規律與剛才我們自己創造的規律有什么相同的地方嗎？
不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。c．你能創造出一些規律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創造出的規律最好。
學生說出自己創造的規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。
鞏固深化
1．完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規律和找規律的方法。
2．出示第92頁思考題。
比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規律。
反思：
通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。培養學生初步的觀察、推理能力。培養了學生發現和欣賞數學美的意識。
小學語文教案 篇11
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。
重點難點：
指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。
教學準備：
圖片、音樂磁帶
時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文
重點難點：指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。
一、復習導入，溫故知新
同學們，我們在上一冊中已經學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。這節課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導學
結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。
１、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環境，表現出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
２、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。
３、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現了梅的豁達與無私。
四、由情導讀，因讀成頌
１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
２、播放網上下載的.名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。
３、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀，深入感悟
１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。
（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創意，有文采）
３、展示網上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業：
１、讀讀背背陸游的詠梅詞。
２、搜集毛澤東詩詞，為下節課的演唱、朗誦會做準備。
第二課時
教學目標：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風
重點難點：
指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。
教學過程：
１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據。最后評出最佳小組和最佳賽手。
２、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。
３、教師予以總結。
進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
小學語文教案 篇12
教學目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據學生介紹，隨機出示詞語。）
2．交流學生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……
這些生字你都會認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的'韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）
5、齊讀詞語。
第二課時
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節 景色宜人
層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛
秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香
春華秋實 秋收冬藏
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？
4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計：
識字一
層林盡染 疊翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飛
五谷豐登 瓜果飄香
課后反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
小學語文教案 篇13
教學內容：
人教版數學第四冊第116頁例2及做一做。
教學目標：
1、通過操作、猜測、實踐、驗證等活動，讓學生逐步體驗、發現事物中隱含的簡單的規律。
2、在猜測、實驗的過程中不斷發散學生的思維，逐步培養學生的推理能力。
3、關注學生的情感體驗，進一步增加學生學習數學的興趣。
教學重難點：在各種活動中讓生體驗、發現事物中隱含的規律。
教學準備：
正方形無數、課件。
教學過程：
一、引入
1、揭示課題。
同學們，我們上節課已經能找出藏在圖形中的規律。那么你能自己創造其他有趣的規律嗎？今天這節課就來研究一下同學們自己創造的規律。
2、猜測。
老師在黑板上擺出一個正方形，小朋友們在課桌上也擺出一個正方形。我們猜一猜，接著最有可能擺幾個？
學生觀察、思考。
二、探究新知。
1、學生自主思考，再同桌交流，最后展示有代表性的猜測結果。
生1：我擺了2個。因為1+1=2、□□□
生2：我擺了3個。因為比1多2是3、□□□□
生3：我擺了5個。因為1擴大5倍是5、□□□□□□
生4：我擺了10個。因為1擴大10倍是10、□□□□□□□□□□□
師：沒想到你們的思維這么開闊，這些想法太好了，都很有道理！
2、我們選擇其中一種繼續預測，看看接下去又該怎樣擺呢？
□□□
學生自主思考，然后小組交流，最后全班反饋。展示有代表性的預測結果。
生1：□□□□□□□□□□、、、、、、
生2：□□□□□□□□□□□□、、、、、、
師：太難貼了，太多了又貼不下。我想換種方式展示。
幾名學生：用數字來代替圖形。
師：為什么要把圖形轉化為數字？
生：這樣比較方便，看起來醒目一些。
師：我們接著來展示。
生3：1、2、1、3、1、4、、、、、、
生4：1、2、4、7、11、、、、、、
生5：1、2、4、8、16、、、、、、
3、探究規律。
師：這些規律相同嗎？請看屏幕。
1、2、3、4、5、6、（）、（）。
1、2、4、7、11、（）、（）。
師：這兩個數列，哪點相同？
生：都是由少到多。都在增加。
師：它們的規律有什么不同呢？
生：第一個數列相鄰兩數的差是相同的.，都是1、第二個數列相鄰兩數的相差數又形成一條新的規律，依次多加1、
師：對！這個數列的規律和前面我們學過的規律都不相同，規律中還藏著規律，有2層規律呢！我們這節課重點就要掌握這種規律。
根據剛才所講的規律，獨立完成上面兩題，指明核對。
三、鞏固練習。
1、試試，接下去是幾？
（1）、1、2、4、8、（）、（）。
（2）、2、3、5、8、12、17、（）、（）。
（3）、2、4、8、14、22、（）、44、58、（）、（）。
學生自主練習，同桌交流（互相說規律），再全班反饋。反饋時，重點說說（2）、（3）的規律有何不同。
2、提高練習。
（1）、96、（）、24、12、6、3、
（2）、1、4、9、（）、（）。
（3）、2、3、5、8、（）、（）。
（4）、1、1、2、3、5、8、（）、（）、21、
生獨立完成，全班反饋。
（3）有兩種答案，（12、17）或（13、21）。
（4）介紹著名的裴波那契數列。聽了介紹，你有什么想法？從而激發學生熱愛學習的興趣。
師：我們班的小朋友很喜歡動腦筋，思維也獨具匠心。希望在學習中能不斷去發現美、創造美。
3、你還能創造一些這樣的圖形和數字或文字嗎？（可畫、可寫）小組互相練習。
四、總結。
這節課學了什么？你有什么收獲？你覺得自己哪些方面還需要努力？
師：這節課我們主要學習了數列的排列規律，小朋友們通過動手創造，動腦思考，發現了找規律的方法。真神奇！原來幾個普普通通的數字娃娃排列起來還有這么大的奧妙！讓我們一起來更好地認識數學、學習數學吧！
小學語文教案 篇14
引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的`詞義)
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——
生：(讀)應憐唇齒印蒼苔。
(引導理解“應”、“展齒”的詞義)
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的****怎么關得住呢——
生：(讀)****滿園關不住。
師：是啊，滿園****是關不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用。
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