現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2024-08-15 13:07:59 語文教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
相關推薦

語文教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時

　　預習探究

　　1.閱讀“單元導讀”，引入新課

　　①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　2.自由朗讀，自主預習

　　①把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　③檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

　　④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　合作交流

　　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的'表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　①觀察課文插圖，說說圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　③默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

　　④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　　①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　②朗讀全文，歸納課文主要內容。

　　先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

　　鞏固延伸

　　①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

　　②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.認識14個生字。有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。

　　3.挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

　　4.繼續增加對西部大開發的了解。

　　教學重點

　　1.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

　　2.學習課文條理清晰的表達方法。

　　教學難點

　　增進對西部的進一步了解，培養對西部的'感情。

　　教學準備

　　學生準備：課前查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

　　教師準備：搜集相關圖片。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1.回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏，以創新設計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設者憑著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經濟和科技上的發展，今非昔比的繁榮昌盛。

　　2.我們今天來學習第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去

　　二、合作交流

　　1.默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

　　2.建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

　　3.將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

　　4.學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查學生自學生字，新詞的情況。

　　6.把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現了幾處？（四處）

　　三、品讀體驗

　　師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。

　　出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

　　（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

　　1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

　　（1）聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

　　（2）聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

　　（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

　　（4）指導朗讀第5、6自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。

　　[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”]

　　2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，

　　（1）理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？

　　（2）想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

　　（3）指導朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。

　　進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

　　四、鞏固延伸

　　1.再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。

　　2.把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情。

　　課堂作業

　　青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？

　　板書設計

　　4*把鐵路修到拉薩去

　　海拔最高、線路最長的凍土鐵路

　　重重困難天氣惡劣一一克服

　　極度缺氧

語文教案篇3

　　1、學習以簡潔傳神的對話和生動的細節刻畫人物的手法。

　　2、學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

　　3、學習白洋淀地區人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　學習重點：通過細節描寫來表現人物的感情的寫法。

　　學習難點：“詩體小說”特征的把握

　　教學手段：多媒體

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學時數：一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，理清文章的情節發展過程，并用自己的語言簡要概括故事情節。

　　2、利用網絡，搜尋有關孫犁的材料和對他詩體小說特征的評價的相關資料，如有可能可作成簡單的POEERPOINT課件，便于課堂交流。

　　教學流程

　　一、導入課文，創設情境(在優美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發學生的求知欲。)

　　20xx年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現代文學的長廊中，幽幽地散發著那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋淀，感受在那戰火紛飛的歲月里，發生在白洋淀里感人故事，學習白洋淀人民優秀的品質，品味孫犁小說的獨特魅力。

　　二、整體感知，理清情節

　　1、用自己的語言簡要概述本文的故事情節：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

　　2、文章情節發展可以分成三大部分，請分別用四字短語概括主要內容。

　　A、(1—31) 夫妻話別(開端)

　　B、(32—61)探夫遇敵(發展)

　　C、(62—84)助夫殺敵(高潮、結局)

　　D、(85) 學夫衛國(尾聲)

　　三、品味語言，把握形象

　　1、從故事情節的發展中可以看出，作者主要刻畫的人物是誰?

　　——主要刻畫的是以水生嫂為代表的一群白洋淀婦女。

　　2、作者運用哪些手法是刻畫人物形象的，其中最主要的是什么?

　　——運用了語言描寫、動作描寫、神態描寫，其中最主要的人物的對話描寫。

　　3、分析人物對話，揣摩人物形象

　　A、分析“夫妻話別”的對話

　　1)、學生分角色朗讀“夫妻話別”的對話(一男、一女和一個旁白，讀第5節—23節)其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些優秀的品質?

　　①、明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　②、“他們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　③、“怎么了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　④、“你總是很積極的。”——(可以試用不同的語氣來讀，體會它內在的意蘊)在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　⑤、“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

　　⑥、“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　⑧、“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

　　2)剛才大家一起仔細咀嚼了夫妻倆的對話，下面我們一起來看看電視片的導演是如何處理的。(播放夫妻話別的錄象)

　　B、(播放探夫前的一段) 討論分析四個女人的心理和性格特征：

　　A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　B、 “我有句要緊的話，得和他說說。”

　　C、“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

　　D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

　　E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”

　　(1)A、B、C、D四句話中，有兩句應是一個女人說的，是______兩句，為什么?

　　(2)這五句話表現了四個女人各自不同的性格特點，如果分別用機智伶俐、沉穩謹慎、爽朗直率、忸怩含蓄來表示她們的性格，那么______爽朗直率，______ 忸怩含蓄，______機智伶俐，______沉穩謹慎。

　　(3)女生齊讀這段對話，再次體會人物的心理

　　(4)小結：這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

　　文中簡潔傳神的對話描寫還有，請大家課后再去仔細品味一下。

　　4、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。那么發揮行業田野狠毒艱苦月光花部分如同感，冒尖戶用途熱望去，

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的`意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　5、結本文刻畫人物的方法：

　　A、簡潔傳神的對話描寫

　　B、生動的細節描寫

　　6、概括人物的性格特征：

　　剛才我們通過對話和細節的品味，一起走近白洋淀婦女，請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征：

　　白洋淀婦女既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。

　　六、咀嚼鑒賞，把握特征

　　一)體會充滿詩情畫意的景物描寫

　　故事的開展離不開具體的環境，環境描寫又分為社會環境和自然環境，文章著重勾勒的是什么?——自然環境

　　1、文章景物描寫有什么特征呢?下面我們就著重挑選開頭一段分析。請大家合上文章，閉上眼睛，靜靜地聽，展開豐富的聯想和想象。看看這幾段文字描寫了哪些景物，這些景物有什么特征，作者又是怎樣描寫的?

　　2、這幾段文字描寫了什么?——描寫了月亮、院子、蘆葦、葦席、淀水、霧、風、荷香。

　　3、各種景物的特征是怎樣的?作者又是怎樣描寫的?我們一起來看這段文字

　　女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

　　——皎潔的月色，潔白的葦席，銀白的淀水，薄薄的透明的霧，(仿佛在牛乳中洗過一樣，又想籠著輕紗的夢)、清風，新鮮的荷葉荷花香。

　　4、這些景物構成了一幅什么樣的圖景?

　　作者運用形象的比喻和一些修飾語，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新、恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美，生活很寧靜，把讀者帶入了一種純美的藝術境界。

　　5、小結：

　　1) 選擇富有特色的、充滿詩情的景物——景物美

　　2) 運用了清新雅致的、富有詩韻的語言——語言美

　　3) 創設了恬靜安寧的、富有詩情的意境——意境美

　　二)、體會文章敘事充滿浪漫主義色彩

　　!)本文是一篇取材于戰爭年代并以一次激烈的槍戰為中心事件的戰爭題材的作品，但是它與一般意義上的戰爭題材作品有何區別?(可從戰斗過程、戰斗場面、戰斗氛圍等角度分析)

　　——區別：它沒有具體描寫戰斗的過程，也沒有一般作品中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是把一場驚心動魄的伏擊戰安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀，戰斗場面寥寥幾筆，輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰斗結束后興奮地打撈戰利品的鬧場面，把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默，洋溢著人物詼諧的情調、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神，茅盾說“他談笑從容的態度來描摹風云變幻的”——淡化了戰爭

　　因此，作者在敘述故事情節中有意淡化戰爭，使文章敘事充滿了浪漫主義色彩。

　　3、總結：因此，《荷花淀》的藝術特色就是：(見網頁)

　　4、介紹孫犁和荷花淀派(見網頁)

　　孫犁為什么會形成這種創作風格的呢?這與他的創作觀念有密切的聯系。他曾這樣說過：“看到真善美的極致，我寫了一些作品。看到邪惡的極致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫。”(網頁)由此可見，孫犁先生終身追求的就是真善美的極致，他的藝術所極力表現的也是真善美的極致。這是由于這樣的創作觀念，所以《荷花淀》這篇戰爭題材的小說才能寫的充滿詩情畫意和浪漫主義色彩，成為“詩體小說”的代表作。

　　關于“荷花淀派”(見網頁)

　　七、總結課文

　　戰爭是殘酷的，也是無情的。但孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡潔傳神的對話描寫和生動細膩的細節描寫，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。文章寫景充滿事情、、詩情畫意，敘事充滿浪漫主義氣息。今天我們一起學習這篇文章，一起分析了以水生為代表的白洋淀婦女形象，并且初步欣賞了孫犁小說的藝術特色。著名教育家葉圣陶曾說過：“教材無非是個例子”，“老師的教是為了達到不教”。因此，我們運用我們課堂所學的知識技能去學會自己賞析。那么，孫犁的作品還有許多，我們不能一一展示，請大家課后光臨省前中網站，到美麗的白洋淀，進一步走進孫犁，探究孫犁作品的藝術特色。

　　一)體會文章敘事充滿浪漫主義色彩

　　1、本文篇取材于戰爭年代并以一次激烈的槍戰為中心事件的戰爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰爭題材小說有何區別?(可聯系“松骨峰戰斗”)(學生速讀62—84，討論分析)

　　——區別：它沒有具體描寫戰爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是把一場驚心動魄的伏擊戰安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀，戰斗場面寥寥幾筆，輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰斗結束后興奮地打撈戰利品的鬧場面，把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默，洋溢著人物詼諧的情調、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神，茅盾說“他談笑從容的態度來描摹風云變幻的”——淡化了戰爭

　　2、當伏擊戰結束后，水生說了一句“不是她們是誰，一群落后分子!”請問這些女人落后嗎?為什么?

　　——這是一句半開玩笑的話，水生一方面為女人們冒著生命危險來探望他們而感動，另一方面又覺得

　　2、環境描寫”是小說三要素之一，請找出本文自然環境描寫的段落，分析環境描寫的特點。

　　A、體會文章開頭(1—3節)

　　1)老師讀，學生展開想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物?(學生合上書本，閉上眼睛)

　　描寫了皎潔的月色，潔白的葦席，銀白的淀水，薄霧，清風，荷香。

　　2)作者是怎樣描寫這些景物的?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?

　　這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

　　請學生補充完整，并體會抽掉這些語句表達效果上有什么區別?

　　B、文章其他幾處的景物描寫是怎樣寫的呢?學生閱讀討論

　　探夫未遇途中的景物描寫：

　　1)、幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船。現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。

　　景物：萬里無云，涼風習習，波光瀲滟

　　特征：開闊、明朗

　　2)、“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”輕輕的動作，悠悠的水聲，安安穩穩的菱角。順手的一撈，大有南朝樂府《西洲曲》中“低頭弄蓮子，蓮子清如水”的情味。不過這里弄的是菱角罷了。人們心境的悠閑，淀上的寧靜，生活的平和，詩一樣的境界，反襯下文敵人大船追趕的緊張，對比鮮明，這也許就是用“談笑從容”寫“風云變幻”吧。

　　小船奔向荷花淀，又有一段景物描寫：

　　“密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”

　　1)、修改：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那里有一望無邊際的大荷葉，有高挺的荷花箭。這段文字如果去掉“密密層層”、“高高”，就顯不出荷葉之多，之密，荷花箭之高挺，運用疊詞也增加了語言的節奏感。

　　修改：那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像碧綠的草坪。粉色荷花箭高高地挺出來，是婀娜多姿的少女。

　　小結：原文運用明喻、暗喻的修辭手法，生動、逼真、傳神、富有寓意地寫出了黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁一樣，白洋淀的婦女即將成為勇敢的游擊戰士。

　　豐富的聯想，美好的形象，詩一般的語言，表現出同仇敵愾的斗志。那密密層層的大荷葉，使我們想起了水生這一批青年戰士;那粉色的荷花箭，使我們想起了水生嫂這一群青年婦女。又是用“談笑從容”寫“風云變幻”。迷人的景色中顯出了豪氣，這就是孫犁小說的藝術特色。

　　總結：孫犁是現代著名作家，長期在冀中工作。他寫的許多小說、通訊、散文都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭。他的創作風格清新俊逸，他的小說把寫景和抒情融為一體，充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　“詩體小說”的特征：景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩

　　語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致

　　七、拓展提升，能力遷移

　　1、介紹“白洋淀”派

　　《荷花淀》發表后，在文學藝術界影響很大。有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術實踐中體現其風格，不久邊便形成了一個文學流派。這個流派被稱為“荷花淀派”，其代表作家有劉紹堂、從維熙、韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻劃細膩，抒情濃郁，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　2、從《風云初記》里找出一段文字，讓學生進一步體會“詩體小說”的特征

　　八、總結全文，深化主題

　　戰爭是殘酷的，也是無情的。但是孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡潔傳神的對話描寫和生動細膩的細節描寫，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。他運用生動的比喻，朗朗上口的疊詞，進行景物描寫，使文章充滿了詩情畫意，在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之情、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一樣，清新美麗，永不凋謝。

　　白洋淀在河北保定地區，淀中象小島一樣的園田和村莊星羅棋布，溝叉河道縱橫交錯。白洋淀水鄉風光四季怡人。淀上一望無際的蘆葦蕩，爭相斗艷的荷花，飛騰戲水的小鳥，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起構成了一幅幅絢麗的自然風景畫面。在抗日戰爭年代里，白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命崐戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。

　　九、布置作業，鞏固目標

　　片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　第一課時

　　預習探究合作交流。

　　（1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（二）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（三）理解課文內容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　師生互評

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　鞏固延伸

　　（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的`文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能目標：學會復韻母ao，ou，iu，及其四聲，能夠讀準音，認清形。看圖能說幾句簡單的話。

　　過程與方法目標：通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：以游戲和學生互幫互助嘗試激發學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現和學習語文。

　　教學重難點

　　重點：讀準ao，ou，iu三個復韻母的音，學會聲母和ao,ou,iu組成音節的正確拼讀。

　　難點：學會“ao，ou，iu”三個復韻母的四聲及其標調規則，讀出帶調韻母的音節。

　　教學內容

　　1、復習導入

　　復習復韻母ai,ei,ui，認識ao，ou,iu的音形，并書寫。

　　老師區別ui和iu。

　　2、教學ao，ou,iu四聲。

　　做游戲找朋友，放松并強化四聲學習。

　　3、教學ao，ou,iu音節的拼讀。

　　由認識的漢字導入音節拼讀的教學，老師教方法，同桌一起讀音節。老師教讀音節，學生教讀音節，開火車讀音節，摘蘋果復習音節。

　　教學準備：

　　1，學生帶上四線格本，課本，鉛筆，做的字母卡。

　　2，粘蘋果樹。

　　3，畫四線格。

　　4，紅筆。

　　5，試投影儀的切換。

　　6，寫ao/ou/iu兩個。

　　6，試課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　小朋友們，前段時間，我們在拼音王國里認識了很多字母朋友，有六個單韻母坐著小火車來看我們啦，瞧，他們是a,o,e,I,u,yu，昨天呢，我們的老朋友們手拉手帶給了我們三個復韻母新朋友、ai.ei.ui。

　　你還認識他們嗎？師拿字母卡，它是誰，讀三遍。師：a和i，u和i，e和i。

　　今天呀，袁老師又給大家請來了三位有趣的新朋友，它們聽說一（2）班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室做客啦。大家歡迎嗎？這三位新朋友呀送給了大家一份禮物，它們帶著一（2）班的孩子來到海邊旅游啦！

　　二、學習韻母的音、形。

　　觀察圖畫，識形，正音。

　　仔細觀察圖畫，你看到了什么？（生回答完整獎勵，生回答不完整，在哪里，干什么？你覺得它很怎么樣？）大象拉的船帆上畫著一個圖形，哪位博學的孩子知道，這是哪個比賽的標志？前段時間，在這個比賽上，我們中國的乒乓球隊和游泳隊得了好多塊金牌呢！（你知道的可真不少，太棒了！）把“奧運”的“奧”字讀成一聲就是來一二班做客的第一個小客人，ao。師領讀兩遍，看袁老師的嘴巴。男生讀，女生讀，一起讀。會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫a，左半圓，右豎彎，再寫o，小o占中格。A和o挨一起，中間留點小空隙。

　　海上的大象很開心，這時，又從遠方飛來了誰？海鷗的鷗就是第二個小客人ou。師領讀兩遍，看袁老師的嘴巴。一二組讀，五六組讀。會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫o，再寫u，豎右彎，豎，o和u挨一起，中間留點小空隙。

　　除了天空中和海面上，又有一個小動物出現了。你看到了什么？把“游”字讀成一聲，就是最后一位小客人，iu。

　　看袁老師的嘴巴，跟老師讀。光會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫i，再寫u，i和u挨一起，中間留點小空隙。

　　三個新朋友，你都會讀了嗎？看袁老師的嘴巴，猜一猜，他是誰？會讀還不夠，會寫才是好朋友，拿出四線格本和鉛筆，先看看袁老師怎么寫的，想不想和老師一起當個書法家呀？那就努力吧！握筆，寫字。

　　轉著指導。找兩個，看看這個同學寫的，哪里好，這是誰？再看看這位同學寫的，誰是孫悟空，火眼金睛，把字母里的小妖怪找出來。師批改。

　　咦，寫完后袁老師發現，這個新朋友怎么長得這么眼熟呀？它和昨天我們認識的.一個復韻母是親兄弟呢！他就是ui，拿字母卡。怎么能把它們區別開呢，誰能教教袁老師？看一看第一個字母，由i開始發音是iu,由u開始發音是ui。跟老師讀iu,ui。如果兄弟兩個站在一起，你們還能認出來嗎？出示字母卡，六個復韻母。看來大家都會讀，開個小火車吧。

　　三，教學ao，ou,iu的四聲。

　　1、讀四聲。

　　秋天來了，樹葉變黃了，三位小客人太冷了，我們送他們四頂小帽子吧。小帽子帶哪里，復習一下標調歌。標調歌，一、二，ao寶寶要帶帽，小帽子，標哪里。帶上小帽子，他們讀（ao的四聲）。小ou說，我也冷，我也要，再送它四頂小帽子，小帽子標哪里，帶上小帽子，他們讀（展示ou的四聲。）小ao，小ou，都暖和了，小iu不開心了，我們也給它四頂小帽子吧，好不好？一(2)班的小朋友真大方。小帽子，帶哪里？帶上小帽子，他們讀（展示iu的四聲。）

　　2，復習鞏固四聲，找朋友。

　　人多了，真熱鬧，戴上帽子站一起，男生讀藍色，女生讀紅色。橫著讀，都會了，豎著讀，試一試，一起讀，ao1、2。

　　大家讀的太好了，袁老師獎勵大家一起做個小游戲，好不好。游戲的名字叫找朋友，小朋友先看看自己手里的字母寶寶是誰，比如說，（老師示范）老師問，AO在哪，拿ao的小朋友回答ao在這，老師問，iu在哪，拿iu的小朋友回答iu在這，其他小朋友認真看。

　　游戲，三分鐘，8:25到8:30結束。

　　二、教學ao，ou,iu的音節。

　　一（2）班的小朋友，都是孫悟空，拼音學得好，翻個筋斗云，回到漢字王國了，這些漢字你還記得嗎？

　　1，出示生字—注上拼音—嘗試拼讀（口，手，鳥，六，九。）

　　師示范拼讀，生跟讀。自己讀兩遍，會讀抱臂坐直。齊讀。

　　有個字可不好拼，他是三拼音節呢，三拼音節怎么拼？聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　2、剛才這些字我們都認識，拼起來自然很容易，現在我們加大難度，讓聲母寶寶和帶調的ao,ou,iu手拉手，組成了更多的音節，他們就在我們的書上，讓我們趕快拼一拼吧。打開課本42頁，看袁老師怎么拼，先把帶調的復韻母圈出來，再拼在一起。明白嗎？同桌一起讀，如果她不會，你就當小老師教教他，兩個人都會讀，抱臂坐直。

　　3、師領讀，拼拼音，組詞。小老師領讀，拼拼音，組詞。小組讀。

　　4，摘蘋果。

　　今天真是有收獲呀，又認識了三個復韻母，果園里的蘋果也豐收啦！我們一起摘蘋果吧！

　　蘋果怎么摘，聽清規則，看看樹上哪個蘋果的音節你會拼，會組詞，就舉手，把它摘下來，站在旁邊，蘋果舉到胸前。老師讓展示時，你把它讀出來，并組詞，全班小朋友一起跟讀，讀對了，蘋果就是你的了。

語文教案篇6

　　１、如何理解本文的題目？

　　勸學”中的“勸”字理解得準確與否是能否正確理解文意的一個突破口。“勸”字在現代漢語中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語中卻不是這樣解釋。大凡古漢語中用“力”作形旁的，多數有給人們勉勵的意思，如“勵（勸勉，鼓勵）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵）”等。“勸”也不例外，也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學”為題，就是鼓勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。“勸”字在現在也還保留著“鼓勵”的意思，如：“天津勸業場”中的“勸”。

　　２、本文第２自然段中運用了幾個比喻？它們在表義上有何內在聯系？

　　第２段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師，這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，是說明事物經過一定的變化，可以提高。“直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境界。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。

　　３、第３段中用了幾個比喻？它們在意義上有何內在聯系？

　　第３段作者用了五個比喻。開頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系，才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結論：君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天的學習。

　　４、第四段中作者共用了幾個比喻？請分析其意義和關系。

　　本段共用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說明了積累的`作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段的第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈，持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明積累還需堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，二者缺一不可。

語文教案篇7

　　知識目標

　　練習用部首查字法查字；會辨析形近字；鞏固要求會認的字；能按照事情發展的順序，把排列錯亂的幾句話整理成一段通順的話；會朗讀并背誦古詩《明日歌》；練習寫筆畫多、結構復雜的字。

　　教學準備

　　字典、卡片、田字格小黑板。

　　第一課時

　　(完成第一～四題)

　　一、練習第—題

　　查字典，填空。

　　1．以“烘”為例，說說怎樣用部首查字法在字典中查找到這個字。

　　第一步：看看“烘”的部首是什么。(火部) 在“部首目錄”中找到“火”部，看清右邊的頁碼。

　　第二步：根據頁碼在檢字表中找到“火”部。

　　第三步：數一數“烘”字除去部首有幾畫 (六畫)。然后在“火”部中的六畫里查找到“烘”字，看看“烘”字在正文中的頁碼。按照這個頁碼可以在正文中查到“烘”字了。

　　2．用部首查字法獨立查：“渠、族、逆”，按要求填寫好各項內容。

　　二、練習第二題

　　讀一讀，比一比，組成詞語。

　　1．讀每組字。先指名讀，再齊讀。

　　提醒學生注意：這八組字中“爭、睜；勾、溝；藍、籃；辨、辯；密、蜜”每組的兩個字，字音完全相同。而“夸、挎；其、期”每組的兩個字是音同調不同。“錢、線”兩個字的字音不同，這些字每組字字形都相近。

　　2．分析每組字形的不同。

　　上面4組，都是下邊的字比上邊的字多個偏旁。下面4組每兩個字都有—部分不同。

　　3．先由學生自己組詞填寫，再討論交流。

　　三、練習第三題

　　讀一讀。

　　1．出示小黑板。

　　獵狗籬笆找碴兒一堵墻

　　船舷宰割暖烘烘大聲嚷

　　2．默讀，指名讀。要求讀得正確。

　　四、練習第四題

　　把下面的句子楚理成一段通順的話，標上序號，再讀一讀。

　　1．讀題目，明確這項練習的要求。

　　2．讀讀句子，想一想：

　　(1) 這幾句話大概說的是一件什么事?

　　(2) 應該按照什么順序，才能清楚地表達這—段的意思?

　　3．試著排順序。用鉛筆在句子前面的括號里標上序號，邊標邊試著讀一讀，看看念得通不通，能不能把這段話的意思表達清楚。

　　4．指名讀一讀。（序號的順序是：4、3、1、2。這段話應當是：一次，我在廣場上放風箏。開始，我怎么也放不起來。爸爸說：“風箏要迎著風放，邊放邊小跑，手不斷地往上提線。”我照著爸爸的話去做，果然，風箏慢慢地飛起來，越飛越高。）

　　第二課時

　　一、練習第五題

　　讀一讀，背一背。

　　1．借助拼音小聲練習讀古詩《明日歌》。

　　2．指名讀。

　　3．簡單講解《明日歌》的意思。

　　明天以后又有明天，明天真是太多了。—輩子什么事都等到明天去做，那就什么事都做不成了。“等明天”這句話不知害了多少人，春天過去，秋天到來，永遠都有明天，可是你已經老了。早晨看河水向東流，傍晚看太陽西邊落。等明天的人啊！你就是能活一百歲，明天又有幾個呢? 你如果還不明白，就請聽一聽我的《明日歌》吧!

　　4．自己練習朗讀，試著背下來。

　　5．—齊背誦，指名背誦。

　　6．說說你怎么愛惜時間。

　　二、練習寫筆畫多的字，注意把字寫緊湊。

　　1．出示卡片，讀—讀：靠、辯、剩、籃、催、擦，讓學生看清這六個字筆畫多，結構復雜。

　　2．指導寫“擦”。

　　(1) 分析字形和在田字格中的位置。

　　“擦”，左右結構，是由“ 扌”和“察”兩部分組成的`，左窄右寬。“扌”約占三分之一，“察”約占二分之二。“扌”第一筆橫(一)的起筆點和右邊第一筆點(、)差不多一樣高。右邊第三筆是“ ”，中間部分的“ ”要寫寬一點，包住下面的。這個字筆畫多，要注意把字寫緊湊。

　　(2) 教師示范，在田字格小黑板上書寫“擦”。學生跟著教師描寫兩個，臨寫四個。

　　3．“靠、辯、剩、籃、催、擦”六個字，指導方法、練習步驟與指導“擦”字基本相同。

　　引導學生獨立分析字形，分析每一部分在田字格中所占的位置。教師需要提示學生：

　　“催”，由“亻”和“崔”兩部分組成，左右結構。左窄右寬，兩部分差不多一樣高。右上的“山”字小點，右下“隹”的單立人的豎，要寫長些。下面的橫要寫緊湊。

　　“剩”，左右結構，由“乘”和“刂”兩部分組成，左寬右窄。“刂”略長于“乘”。

　　“籃”，上下結構，由“ ”和“臨”兩部分組成，上小下大。最后一筆橫(一)要寫得長一些。

語文教案篇8

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學習觀。

　　二、教學重點

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　三、課前準備

　　對照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　（1）作為學生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？（板書課題）

　　（2）簡介作者。

　　2、朗讀課文，翻譯課文。

　　（1）聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節奏和語調。

　　（2）學生反復誦讀課文，要求模仿范讀時的語調、語速來朗讀。

　　（3）圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　　（4）教師準備的重點字詞：

　　傷仲永：哀傷，為……哀傷。仲永生五年：生，長到。年，歲。自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。邑人奇之：對此感到驚奇。稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。從先人還家：已經去世的。還自揚州：即“自揚州還”。復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　　（以上為第一課時主要教學活動）

　　3、理解課文

　　（1）提問：這篇課文寫了一個什么故事？

　　明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。

　　（2）追問：方仲永幼年時“天資過人”表現在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

　　明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使學”。

　　作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的`學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

　　（作者的話說明了后天教育對成才的重要性。）

　　4、遷移拓展

　　（1）你同意作者的看法嗎？

　　（讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）