語文教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學目標。
知能目標
1會認8個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3區別飄和漂的不同用法。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。
情意目標：
學習主人公相互關心，相互諒解的美好品質。
二、教學重難點：
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三、教學思路：
本文是個跟學生生活實際緊密聯系的.小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學習。
四、課前準備：
掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
五、課時安排：
2課時。
六、授課時間
星期二
第一課時
一檢查預習，直接導入。
�。ㄒ驗閷W生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預習，那么，課堂上就沒有必要再賣關子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認讀情況。）
1打開課件，自己認讀詞語卡片。
2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。
3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。
4分段指名讀、齊讀。正音。
二創設情境，理解故事。
1故事發生在什么地方？電腦出現一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。
2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學生接讀故事。指導讀出句子的語氣。
3讀完故事，你想說什么？想到了什么？
4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。
三總結鞏固，再次認讀生字。
四作業：
1識記生字詞語。
2把故事講給家人聽。
第二課時
一復習生字詞語。
1認讀電子生字卡片。
2組詞。
二基本功訓練。
1區別飄、漂。
2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學說（）呀（）的詞語和句子。
三指導學生在田字格中寫生字。
1重點指導祝、福兩個字地結構。
2練習在田字格中寫。
3作業展覽，比一比誰寫得好。
板書設計
松鼠（山頂）風箏
紙船
小熊
（山腳）
語文教案 篇2
［教學目標］
1、理解文章中心內容；
2、深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義；
3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養。
［教學重點］
深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義
［教學難點］
深入思考人生意義
［教學方法］
師生討論
［課時安排］
一課時
［教學過程］
第 一 課 時
預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協調，不相容）風雨不蝕多愁善感（經常發愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）
完成課后第一大題；并劃分全文結構。
�。康囊饬x：整體把握全文，做好名言摘抄）
教學過程
一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題
愛因斯坦：人的本質是由社會規定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩人的一生實在是富有偉大創造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想象力創造文化的生物，人就是不斷地進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子：生無所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。
討論：愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談論“人是什么”這一問題時的態度有什么區別？
雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。
討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現在哪里？
他們的共同點就是人活著就要工作，就要創造，就不能停下來。
四、劃分全文結構
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態度為什么在于把握現時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
�。ㄒ部梢赃@樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么�；颍旱诙糠质窃谇叭苏撌龅幕A上，用過去、現時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）
作者將人生劃分為以往、現時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。
學生劃分出這三個部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創造心理動機之一，是構成文藝作品的一大內容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現。
對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。
對現時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現時每一分鐘，努力工作。把握現時是實現希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。把握不了現時的人則不成其為人。回憶固然有其意義，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點語句的.理解（質疑思辨）
1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質是由社會規定的，人的物質生活和精神生活完全為社會所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調子”，這“另一種調子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。
4、“在生活中達到了(絕對)滿意——這本身就是一個征候，它表明這是一種無所事事的安謐，一切動機都已停止，感覺以及與此相關的活動也遲鈍了。但是，這樣一種狀態就像心臟在動物機體中停止了工作一樣，是與人的精神生活格格不入的�！边@段話是什么意思?
“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡�！霸谏钪羞_到了(絕對)滿意”這樣一種狀態就等于死亡。“達到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節，而指廢墟的景觀。
6、為什么說“‘現時’的經驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現?
在物理學中，時間不斷推移，“現時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現時”。人們把眼前一段時間稱為“現在”，只是人們的一種觀念，所以說這種“經驗是人所專有的東西”。
7、作者把現時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?
要說明只有把握現時，努力工作，才能實現理想。理想越是遠大，工作越是努力，數值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現時要緊緊結合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時，意識到當前的處境，才能更好地把握現時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現時了。
9、作者為什么用“往事”“現時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?
往事——現時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現時。所以用“往事——現時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結合上闡明問題，可以把前人關于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現時，為振興中華而奮斗。
補充：
1．本文一開頭就引用了愛因斯坦的三段話。這些引語表明了愛因斯坦怎樣的觀點?為什么說這是“有關‘人是什么’的質樸見解”?
探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質生活和精神生活。這一見解之所以“質樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。
2．文章在引述了歌德同愛克曼交談時的一段話后說：“——讀者，這就是人哪!”這句話是什么意思?
探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?
探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩�！睎|方哲學家孔子說“生無所息”�？梢�，無論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創造，就不能停下來。
4．“在我們……時代，不妨把‘生無所息’這句格言賦予嶄新的含義。”這里所說的“嶄新的含義”應是什么?
探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。
5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時，意識到當前的處境，才能更好地把握現時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現時了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關系了。
2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：
愛因斯坦：人是社會的
雨果：人生是短暫的————共同點：
加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀
歌德：人生辛苦但無怨
康德：人生是不斷的創造——共同點：人生=不斷的工作、創造
孔子：生無所息
這是第一部分的板書設計。
3、第二部分
抓住文章的關鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構成人的最重要部分——對現實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發學生思考：這三個階段之間是什么關系呢？作者傾向于哪個階段？
作者傾向于“把握現實”。
那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現實又有什么關系呢？
這個問題，自然而然的引導學生去思考。
對往事的回憶對把握現實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。
憧憬未來對把握現實的意義：給人希望、信心、動機。
最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。
3、練習設計：
做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。
語文教案 篇3
小班語文教案:不亂扔垃圾
目標：1．在游戲的情景中，激發幼兒說話的興趣。
2．通過活動懂得不亂扔垃圾。
準備：木偶（小兔，小猴）糖若干
過程：
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�
1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）
2． 律動：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環境）
公園到了，我們到草地上坐會。
�。ǘ┗静糠�
1． 小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩？幼兒自由講各種動物
2． 木偶表演
a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場）
b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？摔交
提問：a 小兔怎么了？
B 怎么會摔交的？
�。ǹ鞄托⊥萌嗳啵┯變鹤杂蓪π⊥弥v講安慰的.話
C 是誰扔的香蕉皮？
D 那，香蕉皮應該扔那？
快把小猴叫出來對他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學說。
木偶表演
現在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）
3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上
�。ㄈ┙Y束部分
不早了，我們開汽車回家了
語文教案 篇4
教材分析
這篇課文是小學語文一篇精讀課文。通過學習課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用，了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料，培養學生搜集和處理信息的能力。
教學目標
【知識與能力目標】
自主學會本課的生字、新詞，并能正確書寫。：
【過程與方法目標】
能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用，了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料，培養學生搜集和處理信息的能力。
【情感態度與價值觀目標】
激發學生愛科學、學科學的熱情。
教學重難點
【教學重點】
培養篩選信息能力，了解納米及納米技術的廣泛應用前景。
【教學難點】
激發大膽想象的精神。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、談話激趣：同學們，你能說說自己知道的長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學生自由發言）
2、導入課題：“納米”究竟是什么呢？現在請同學們打開課本，我們一起來學習新課《納米新星》。（板書課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。
二、閱讀課文，初步探究
（一）初讀課文，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時勾畫出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語，集中學習。
十億儲存污垢殺菌治愈
癌癥死亡率檢測倘若納米靶
2、指名學生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評議朗讀。
3、小組內學習生字：交流記憶方法、找形近字拓展學習。
4、教師指導易錯字的書寫。
5、由學生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導學生聯系上下文理解，老師重點點撥科學術語的理解。
6、指名讀課文。
�。ǘ┰僮x課文，初知大意。
1、閱讀課后第二題，讓學生一邊讀課文一邊思考，根據題目要求進行勾畫。
2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？
3、小組代表發言，教師評議并小結：治理和改善環境，醫療制藥。
三、品讀欣賞，深入探究
1、鼓勵探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現在一起去研究納米技術在生活中的應用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫學。
2、學生自由組合小組，分小組討論學習。
3、匯報交流。
�。�1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應用納米技術來治理污染？
（2）根據學生的回答，老師進行點撥。
�、僭谥卫砥嚺盼凵希锰疾牧霞{米管儲氫氣電池燃燒發電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。
�、谟眉{米技術制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。
（3）在健康問題上，課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術是怎樣預防和治療疾病的？
（2）根據學生的回答，老師進行點撥。
�、偌{米技術傳感器在重要器官里監測病變及時治療。
�、诩{米機器人循著血管清除病灶。
�、奂{米緩釋技術藥丸藥物效用時間長。
�、芗{米靶向技術藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。
4、再讀全文，歸納課文主要內容。（課文主要從環保和醫療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。）
5、學生自由朗讀全文。
6、談話過渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來巨大的.變化。其實啊，在生活的其他很多領域也有納米技術的蹤影。讓我們一起來分享每個同學的勞動成果，一起來了解這神奇的納米技術在各個領域的應用。生交流課前收集到的資料。
�。�3）納米技術改變人們的居住環境。
在水泥配料中加入部分收集的納微米級粉塵，經均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強度、耐久性等一系列指標。
控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽能水泥、遠紅外水泥、環境友好水泥等。
新裝修的房間內空氣中有機物濃度很高，從中可檢測出幾百種有機物，最主要的是甲醛、甲苯等對人體有害和致癌物。
納米材料可降解空氣中的有害有機物，其中納米TiO2的降解效果最好，可達到100％。
降解機理是在光照條件下將這些有害物質轉化為二氧化碳、水和有機酸。
涂料可以美化居室，但是傳統材料由于耐洗刷性差，時間不長，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術的應用，使涂料的許多指標都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來的一千多次提高到一萬多次，壽命也延長了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質，包括油污、細菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質。
（4）納米技術與人類出行。
納米材料可以提高和改進交通工具的性能指標。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機等發動機部件的理想材料，能大大提高發動機效率、工作壽命和可靠性。納米衛星可以隨時向駕駛人員提供交通信息，幫助其安全駕駛。
語文教案 篇5
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言經常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是同學們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導同學結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合同學的生活實際，引導同學理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓同學從中受到教育和影響。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，俺們會明白一個什么道理呢?這節課俺們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。
2、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎?(同學交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪ǖ囊馑迹⒀跃褪钦f話包括著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
結合同學的實際情況，引發同學的交流討論。自然引出教學內容，向同學介紹寓言的常識性知識，豐富同學的認知，激發同學閱讀興趣。
〖對話平臺〗
學習《揠苗助長》
一、初讀
1、讀題考慮：
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導同學觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發同學的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記：
教師充沛鼓勵同學交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導同學識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高同學自主識字能力。
二、朗讀
1、引導同學朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導同學說出朗讀體會：
你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導同學體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導同學進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發同學考慮：
種田人為什么要協助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學交流體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，教師指導同學讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發同學考慮：
種田人想出了什么方法協助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導同學讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富同學的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎上，重點引導同學弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表示，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了同學的.閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發同學考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后俺們應該怎樣做?引發同學討論，教師相機點撥，籠統出寓意。
升華對寓意的理解，促進同學的對文本的個性解讀，在交流中培養同學的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養同學正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
四、拓展
1、啟發同學考慮：假如讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自身的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊同學思路，促進同學語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合同學個性化的見解，豐富了語文積累，促進了同學想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
1、出示“俺會寫”中的“焦、費、望、算”。引導同學觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、同學自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高同學書寫能力。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
1、利用生字詞語卡片，組織同學回顧。
2、啟發交流：
從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
關注基礎知識，實現自然引入。
二、初讀
1、自讀課文：
要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查同學自學情況：
�、� 利用生字詞語卡片，檢查同學對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
�、� 分段指讀課文，了解同學讀文情況。
3、啟發考慮：
通過讀文，你知道課文講了一件什么事?
以同學自讀匯報為主，組織學習活動，培養同學自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。
三、研讀
1、啟發同學考慮：
根據讀文和自身的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵同學發表自身的意見。然后梳理同學回答，展示同學提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
結合著同學學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充沛放手。引導同學根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了同學發現問題，提出問題的能力。激發了同學的創新思維和想像能力，促進了同學自主學習能力的提高。
2、結組學習：
引導同學圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比方：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3、小組匯報交流學習效果：
教師要結合同學的讀書匯報，適時地引導同學理解語言，進行語言文字的訓練，豐富同學對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑瑢W體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導同學讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發同學交流：
這個人做得對嗎?
合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益�；拥男问�，營造了良好的學習研讀氛圍，同學在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論：
讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2、交流：
在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、考慮：
種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他?
引導同學聯系生活，結合自身的認知實際，創設情境，發明新的思維發展點，引發同學討論交流，培養了同學的思維與表達能力。
五、寫字
1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、同學練寫，師生評議。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到勝利。
盼望：盼望。
自言自語：自身跟自身說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
〖相關鏈接〗
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。
〖閱讀在線〗
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫助。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。
“你的報酬?”狼說，“俺的好大嫂，你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到俺的爪下!”
語文教案 篇6
【教學目的】
1、學習6個生字，會寫7個生字。
2、學習說明靜物的寫作方法
3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養觀察能力，領略荔枝的鮮美
【教學重點】
掌握按一定順序說明的方法。
【教學難點】
準確理解并翻譯文言文。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
多媒體
【教學準備】
課前布置預習作業
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.
2．上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。
【相關資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。
【教學過程】
一. 導入（多媒體展示荔枝畫圖）
關于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，
為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）
�。ǘ嗝襟w展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）
歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。
而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？
二. 整體感知
1. 解題
�、疟疚氖亲髡邽槔笾D作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？
蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）
�、讫R讀最后一段，并請一名同學串譯成現代漢語。
2. 檢查預習
�、磐ㄗx課文，給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
�、扑娜艘恍〗M，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視
輔導。
華：huá 花
葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。
大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。
�。鞔_：介紹了荔枝的'產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）
順序：由外到內，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。
4. 本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？
�。鞔_：以果實為說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，突出重點，
且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是為什么呢？舉例說說。
（明確：運用了打比方的說明方法）
6. 小結課文。
三. 拓展訓練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。
2．交流作品。
3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。
板書設計
外形：產地、形狀、葉、花 （略）
果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內
保鮮： （詳）
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