語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1.反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點難點：
1.反復誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學生多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
教學時間：
二課時。
教學過程：
一、導入新課：
馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀，整體感知：
1.有情朗讀：
①教室播放媒體資源中的課文泛讀。
②全體學生有感情地大聲朗讀課文。
2.整體感知：
①你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）
②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？
（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）
③作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）
三、合作探究，品讀賞析：
1、合作探究：
①被征服之后的馬具有怎樣的品格?
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。
（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）
②馬原本是什么樣的動物呢?
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
(2)指馬從思想上接受服從的觀念，
服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2.賞讀品味：
請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
表現(xiàn)馴良的`詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。）
四、揣摩體會，對比描寫：
1.找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。）
2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。
(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。)
3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑：
1.體驗拓展：
①你認為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）
②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。
③在你看來，我們該不該馴化動物呢？
④我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)
2.互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸：
1.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
2.拓展延伸：
①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。
②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
③用對比描寫的方法，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。
語文教案 篇2
【學習目標】
１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
３、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習（從課文結(jié)尾入手）
１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：
曲是什么意思？
２、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
（相機教學第一自然段。）
３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？
（相機教學最后一自然段。）
４、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境
１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
２、出示第九自然段：
指名讀課文。
⑴ 這段寫了什么？
（大海和月光的變化。）
那怎么說是《月光曲》呢？
⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
相機出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
⑶ 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
⑷ 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的'兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
⑸ 系統(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。
（音樂欣賞。）
⑺ 想象練習：
你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
２、學生分小組研讀２～８自然段。
３、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
⑵ 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰？
（出示朗讀第８自然段。）
４、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
練說。
五、課外延伸
１、教師：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡去感受貝多芬的音樂魅力。
２、介紹：
他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
語文教案 篇3
●教學目標
知識目標
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學常識。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學重點
誦讀;教給學生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
●教學方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2.自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
[教學步驟]
一、導語設計
(選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的`道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2.研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練。
1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。
2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學生合作完成一篇)，主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
語文教案 篇4
一、教學背景及設計理念
教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的。“附近能觀察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經(jīng)驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項”的適當思考。
基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。
二、教學目標：
1、引導和推動學生開展尋訪調(diào)查小動物活動，鼓勵學生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。
2、經(jīng)歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。
3、掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。
4、培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關(guān)于動物和環(huán)境，環(huán)境保護等方面豐富的直接認識。
三、教學準備：
1、每位學生一面放大鏡。
2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的動植物的.種類、數(shù)量的卡片。
3、選擇好校內(nèi)一些可供學生尋訪調(diào)查的場地。
四、教學過程
（一）迷語導入
1、同學們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關(guān)于小動物的迷語，猜猜它是誰？
2、出示迷語：
身體半球形，
背上七顆星，
棉花喜愛它，
捕蟲最著名。
3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？
（迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用）
（二）九月里，能尋訪到哪些小動物
1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物？
2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？
3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。
4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？
5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：
l 你大概能觀察到幾種小動物？
l 我們?nèi)嗤瑢W能觀察到多少小動物？
（三）尋訪活動準備
1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？
2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？
3、出示：尋訪活動中注意安全
語文教案 篇5
[教學目標]
1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生理解課文內(nèi)容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
[重點難點]
1、教學重點：認識生字和朗讀課文。
2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。
二、初讀課文，學習生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
（4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。
2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的.話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車認讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說說”練習，并仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說出幾個這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）
（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。
（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
語文教案 篇6
【本課重點】
《化石吟》是科學詩，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，在漫長的進化過程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來，是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。
【基礎練習】
１．解釋詞語。
（１）腐朽：
（２）化為烏有：
（３）潛行：
（４）海枯石爛：
（５）蔥蘢：
（６）嘆服：
２．改正成語中的錯別字。
事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ）
以逸代勞（ ） 故技重演（ ） 針貶時弊（ ）
言不由中（ ） 出神入畫（ ）
３．給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
４．當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?
【拓展閱讀】
１．閱讀詩節(jié)，回答問題。
人造衛(wèi)星又回答：
對了，我正想告訴你，
我靠神目——遙感技術(shù)，
發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟——
那是在南墨西哥的密林中，
有你古代的瑪雅城兩座；
兩座古城里既有金字塔，
又有千姿百態(tài)的石頭建筑。
這永不消逝的廢墟呀，
它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：
顯示出公元前六百至九百年間，
古代瑪雅文化的繁榮畫圖！
（１）這是人造衛(wèi)星對地球說的一番話，詩歌采用 的手法寫出了人造衛(wèi)星的 技術(shù)在 工作方面的重要作用。
（２）從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。
２．閱讀短文，回答問題。
去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發(fā)掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。 據(jù)此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。
通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的。可是，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發(fā)起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。
為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發(fā)揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。
（１）填入中橫線上的句子，表述最恰當?shù)囊豁検牵?）
A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。
B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。
C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。
D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。
（２）對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據(jù)是：① ，② ，第二種認為是食肉動物，其根據(jù)是：①__________________________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第 種看法。
３．泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經(jīng)受到過極度干旱的威脅，迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續(xù)生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結(jié)果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以繼續(xù)過它們的魚類生活；大多數(shù)探險者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數(shù)那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從此開創(chuàng)了全新的陸地生存空間，擺脫了水域?qū)棺祫游锏南拗疲瑸橄蚋呒壍倪M化方向前進奠定了基礎。
假設你是第一條從水中爬上岸的魚，請展開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬。
【火眼金睛】
1．判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。
（１）“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。（ ）
（２）“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。（ ）
（３）“長眠地下剛蘇醒的'化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。（ ）
精析：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（３）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。
【學習預報】
1．自主探究。
（１）設計表格，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況，要求簡潔明了。
（２）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
（３）搜集積累有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語。
第四單元
１６． 化石吟
【基礎練習】
１．（１）物質(zhì)由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。（２）變得虛幻，不存在。
（３）在水面以下行動或秘密行走。
（４）直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷很長的時間。
（５）青翠茂盛。
（６）稱贊而且佩服。
2．勢 揚 享 待 伎 砭 衷 化
3．肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，
生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。
黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，
為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。
4．略。
【拓展閱讀】
1．（１）擬人化 遙感 考古 （２）略。
2．（１）D
（２）①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。
3．略。
語文教案 篇7
學習目標：
1．復習鞏固已學的復韻母及其個別整體認讀音節(jié)，練習聲母和復韻母的拼讀。
2．通過游戲讓學生學著運用常用的動詞。
3．通過游戲讓學生能把聽到的短句正確地說出來。
4．讀兒歌，了解各類花卉的開放季節(jié)。
重點和難點：
1．復習鞏固已學的復韻母及其個別整體認讀音節(jié)，練習聲母和復韻母的拼讀。
2．通過游戲讓學生能把聽到的短句正確地說出來。
教學過程：
一、揭示課題
1．今天，小白兔又要帶我們?nèi)ミM行識字游戲了。
2．出示小白兔畫面和課題，識字游戲6
二、游戲過程。
1．大家來參加救援行動。
（1）小白兔被水圍困在孤島上了，讓我們快去救救他吧！
（2）出示畫面：水面上分散著幾塊小石塊，小石塊上有復韻母，自由讀，指名讀。
（3）畫面出現(xiàn)復韻母變?yōu)橐艄?jié)。聰明的`小朋友你能幫薦小猴子嗎?同桌自由練拼讀。
(4)指名拼讀。一號小猴遇見第一個音節(jié)為什么不拼讀呢?(強調(diào)這是整體認讀音節(jié))
(5)小組賽讀。
2．娃娃買菜
（1）出示圖片
（2）拼讀音節(jié)
（3）對號入座
（4）集體講評
3．你能爬到竹竿頂上嗎?
(1)被救出的小白兔可高興了，可是他又遇到了什么難題呢?出示題目及要求。
(2)讀題目要求。
(3)學生讀例詞；捉蟲：“捉”左邊是——提手旁。是一個用來表示動作的詞。
(4)想想你還知道哪些用來表示動作的詞?指名交流。
(5)你會用嗎?試著用一用，你認為用對了，就讓自己爬上一節(jié)竹竿。(用彩筆畫一畫)
(6)指名交流。教師作出及時評價。
3．看哪一個小組拷貝不走樣。
(1)小白兔從竹竿頂上下來。帶回了幾句悄悄話想讓我們?nèi)嘈∨笥阎馈？墒撬幸粋�要求，小白兔的悄悄話只能讓每組的第一個小朋友知道，其他小朋友必須讓前面的小朋友傳話給你。
(2)請每組的第一個小朋友上臺聽小白兔的悄悄話。
(3)每組在教室里排好隊，講清游戲規(guī)則：必須把話傳下去，假如違規(guī)就要退出游戲。
(4)開始傳話。
(5)傳話結(jié)束，請最后一個小朋友匯報自己聽到的話。師進行小結(jié)。
4．你能為這些花找到花瓶嗎?
(1)小白兔見到了哪些鮮花呢?
(2)出示兒歌，自由讀、指名讀，齊讀。
(3)出示‘綠、紅、黃、白”四個花瓶，讀一讀瓶上的四個字。
(4)你能為這些花找到花瓶嗎?交流。
三、小結(jié)，游戲結(jié)束。接受了個白兔的禮物，我們該和他說再見了。
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