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《寄給青蛙的信》一年級語文教案通用
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《寄給青蛙的信》一年級語文教案通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、復習本課生字詞，積累詞匯。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
教學難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
教學準備：
課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，教學方法：
朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。教學時間：第二課時
教學過程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書青蛙圖】
2、師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖寫信】
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二、學習1——3自然段，指導朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了？很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）
（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
（3）師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
（4）聽師伴樂讀。
（5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？
4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
（4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
（2）生自由表達，師相機板書【關心】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1、生讀信
2、師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。“愛”是一個美好的字眼。
五、教學“愛”字，指導書寫。
1、生仔細觀察“愛”字，說說新發現或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫——關愛；朋友之間互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護、愛心、熱愛、心愛、親愛、可愛、喜愛、敬愛）
過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？
四、學習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進行準確表達。
（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。
（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習分角色對話。
（4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。
5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活。”
引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？
a、生自由質疑。
b、師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫助，它為什么也很快活？
c、相機板書【幫助】
d、從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。
e、相機板書【幫助別人，快樂自己】生齊讀句子。
f、再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然后小組匯報。
你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點指導學生寫書信的正文部分。
引導：當好朋友難過的時候，我會說：xx；當好朋友受到表揚時，我會說：xx；當好朋友生病時我會
說：當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學生的信，選讀若干封。
師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨，寫信，青蛙（快活），關心，幫助（快活）
幫助別人
快樂自己
教學后記：
回顧本課教學，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。
2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。“學生理解文章的內容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。
3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學習方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀
方法，并帶著這種方法自主學習。
5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。
6、教學與生活緊密聯系，課堂學習有效指導生活，并激發學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯系，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯系，相輔相成。
但是本節課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。
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