語文教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【教學目的】
１、知識：
�、� 整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。
�、� 理解作者對環境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。
⑶ 了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。
�。病⒛芰Γ�
⑴ 學習本文形象的富有文學色彩的語言特點
�、� 掌握各種論證方法。
�、� 揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養語感。
�。�、思想品德：
培養學生的環保意識，珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神，培養學生探索自然、觀察自然的興趣，激發他們的好奇心和求知欲。
【教學設想】
探究、合作的教學方式。
【教學的重點】
�。薄盐兆髡叩挠^點。掌握層層推進的論述方法。
２、把握關鍵性語句的深刻含義。
【教學難點】
�。�、理解敬畏自然的內涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
�。�、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。
【教學方法】
情境教學法和討論點拔法并用。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
愛護環境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被現代文明的煙塵復印得渾濁而模糊 。
不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們曾經那么意氣風發地相信人定勝天，喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。
我們究竟該用什么樣的態度對待自然？本文會給我們指點迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
�。�、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。
提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。
學生明確：課文第十一段。
２、作者為什么提出這一觀點。
明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感
思考：
�。薄⑷伺c自然的關系？
�。�、說出讀了本文的感受：互相交流
明確：
�。�、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的.，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。
�。�、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。
四、合作研究，把握文章結構
�。�、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。
�。�、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發言。
３、全組共同討論交流，教師指點。
五、教師小結
本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。
六、作業設計
�。�、畫出文中一些富有哲理的語句。
２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。
第二課時
一、學生自由質疑問難，合作探究
�。�、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。
２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。
�。�、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性
１、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。
例：
�、� 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）
�、� 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
�。ɡ斫猓罕扔鳎钪娴囊磺�，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）
�、� 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。
�、� 在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
�。ɡ斫猓和牵�
�、� 宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
�。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）
�、� 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
�。ɡ斫猓悍淳�，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）
⑺ 那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？
�。ɡ斫猓悍磫�，更能激發讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）
�、� 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？
（理解：同⑺）
２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。
�。场⒔處熞辏�
反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點探討
１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？
�。�、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？
４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？
明確：見教學用書。
四、延伸擴展作業
�。�、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。
２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。
�。�、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。
語文教案 篇2
學習目標：
1.了解太空生活，感受宇航員的探索、犧牲精神。
2.鞏固實踐所學的讀書方法。
重點、難點：
重點：學習文章采用“總—分—總”的結構。
難點：學習課文情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。
教學設想：
1.課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。
推薦書目：
①《太空漂流記》（海南出版社、三環出版社20xx年版）杰瑞·M.利寧杰，美國宇航員
《奔向太空》科學普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說鄭文光
《從地球到月球》《環繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒·凡爾納
②網絡資源：
③影視資源：
《太空站實錄》
2.課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。
3.學習方法：運用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。
4.學具準備：
多媒體網絡教室，實物投影儀
5.學習時數：一課時
學習過程：
第一塊：導入新課，交流知識。
師:當我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其它文明？有沒有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋！下面請大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識，初中二年級語文教案《二十七在太空中理家 教案(蘇教版八年級上)》。
第二塊：整體感知，總體把握。
師：提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？
生：閱讀、思考，發表觀點。
師組織交流評價，并結合學生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺）
第三塊：現場采訪，再現情景。
師：現在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現場介紹。
生：為進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。
生：介紹生活片斷
師：聆聽，組織交流評價
第四塊：實踐鞏固讀書方法。
師：復習提問相關的讀書方法，引導學生自由閱讀課文，注意根據投影要求圈點勾畫。
投影：1.第5—9節分別介紹了太空跑步活動的哪幾方面內容？
2.劃出解說某種活動的意義及進行某種活動與地球上進行同一活動的不同之處與難處的語句。
3.劃出體現太空探險者的奉獻精神和犧牲精神詞句。
生：閱讀、圈點勾畫
師：組織交流（引導同學圈點勾畫的注意點，并作板書）生：交流、評價
師：一位科學家這樣說過：提出一個問題，往往比發現一個真理更重要�，F在請大家在閱讀文章時，注意能根據文章進行質疑。
生：討論、提出問題
師：同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據問題的價值性等）
生：解答、交流、評價
第五塊：發展延伸
師：播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像
生：觀看視頻
師：結合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題發表自己的感想。
生：小組討論
師：引導學生交流評價生：交流評價。
第六塊：回顧小結，布置作業
吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的，但在太空失重的`情況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取在以后的航天方面飛得更遠！
作業：
話題作文：以“人類的飛天夢”為話題作文，字數400字左右。
板書設計：
跑步（方式、作用、感受）
長高（長—不長）
總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）
洗漱（洗澡、洗發、刷牙、刮胡子）
睡覺（頭腳倒置）
總分寫（敘述與說理結合）總
語文教案 篇3
設計理念：
語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學，努力構建開放的課堂格局，讓學生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學生體會重點語句及反問句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學難點：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課時安排：
2課時
課前準備：
開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰斗故事。
教學過程：
第一課時
一、揭題激發興趣
1、每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？
這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2、我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）
3、學生簡介時代背景，教師作適當補充。
二、初讀感知大意
1、提出初讀要求：
�。�1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？
2、學生初讀課文，教師巡視，適時指導。
3、反饋、交流
（1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。
（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂
用課文的語句說出她們為志愿軍戰士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情
1、是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。
2、學生交流，抓重點詞句感情親情：
�。ㄒ唬爸驹杠娕c大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪！
A、引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
B、抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯系句子具體談談這個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質。
C、感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養……您為了我們失去了惟一的親人。
A、引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。
B、感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
�。圻@兩句教學不一定按以上順序，根據學情而定。學生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關心戰士們等情節讓人感動，老師都要予以肯定。］
（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）
A、請學生改成陳述句。
B、比較兩句話，哪句更能體現志愿軍戰士和朝鮮人民的深情？
C、情境引讀：
師：在五次戰役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀
師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀
［設計理念：比較反問和陳述的語氣，指導朗讀反問句的`語調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。］
�。ǘ爸驹杠娕c小金花”之情：
�。�1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？
A、引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內心失去媽媽的悲痛。
B、感情朗讀，演讀。
C、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
D、再讀句子。
�。�2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
�。ㄈ爸驹杠娕c大嫂”之情：
�。�1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
A、可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰士們挖野菜的可貴品質，感人至深。
B、感情朗讀
（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。
3、朗讀體會惜別深情
�。�1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）
�。�2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）
4、感情朗讀1－3自然段，升華情感
�。�1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。
�。�2）激情配樂朗讀：
A、在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）
B、當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）
C、當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）
四、抒情贊頌親人
1、前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
2、這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們三個就為志愿軍戰士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。
［設計意圖：情感噴涌時，讓學生適時地抒發，并嘗試用反問句來表達情感，既能讓學生抒發自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學生對反問句表達效果的認識。］
板書設計：
第二課時
一、有感情地朗讀第1－3自然段
二、課內鏈接課外，仿寫段落
1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什么能為志愿軍付出這樣高的代價呢？能結合課文內容談談嗎？
［設計意圖：通過再次讀課文，體會無數志愿軍戰士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。］
2、你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？
3、讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節選志愿軍戰士感人的故事），讀后談感想。
4、師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結構，用第二人稱來寫。
5、交流評析。（評析可重點引導學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當等方面展開）
三、學習最后三個自然段
１、戰士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）
2、指名朗讀，學生評讀。
�。◤睦斫狻霸佟比胧郑斫饩渲斜憩F的眷戀、依戀、留戀之情�！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭�，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）
3、創設情境引讀。
（1）師：戰士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
�。�2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
�。�3）師：然而，列車飛快地向前駛去，親人離我們越來越遠了。戰士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
（4）告別的情景感人至深，現在你就是志愿軍戰士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中�！�
五、布置作業
1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
語文教案 篇4
【教材分析】
北風席卷大地，凍僵的白草被風折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！
【教學目標】
1．認識10個生字，會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠了。
【教學重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激發興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的`生活態度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說一說：詩中寫什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)冬天的風是什么樣的?(幻燈出示：北風聲)
(2)播放風聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的感受？
�。�5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認讀、組詞，用送行說話。
3．觀察送、官、折、樹的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4．重點指導樹、如、歸。
如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。
樹是左中右結構的字，要把中間的又寫得小一點，捺要變點。
歸字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業、擴展活動
積累贊美冬天的詩句。
語文教案 篇5
教學目標：
1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。
2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
3、有感情的朗讀課文。
4、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。
5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學重點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學難點：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。
4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。
教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。
教學過程：
一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關于它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什么。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：
1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。
2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？
3）匯報。讀一讀畫下的句子。
4）那么通過小象的種種表現，你對小象和阿玲表現有哪些感受？小象為什么會如此乖巧呢[Y3]？
5）多么乖巧的小象��！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[Y4]？
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：乘濘沖
3）重點指點字形：胸晰乖
2、出示生詞：司機婦女繡花奇跡佩服干凈乖巧贊嘆銅鈴聲胸有成竹
�。▊�別讀、小組間互相檢查讀一讀。）
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
教學過程：
一、導入：今天我們繼續學習曼谷的小象這節課。
二、新授：
1、自由讀課文，讀己的語氣。
2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。
3、匯報有幾次微笑。
4、指名讀。
1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什么？阿玲是個怎樣的人？
�。ńY合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）
2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現了什么[Y5]？
3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[Y6]？
5、帶著你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這課文，做到有感情的`朗讀。
6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。
2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。
3）集體訂正。
三、課堂：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希以后也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。
四、作業：造句。
[Y1]（聰明，乖巧……。）
[Y2]（找出相應的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。）
[Y3]（啟發學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。）
[Y4]（談談自己的感受。）
[Y5]（結合課文，說明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現阿玲幫助人要完全徹底。）
[Y6]（結合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）
語文教案 篇6
教學目標：
1．在閱讀中自主識字，正確、通順地朗讀課文。能聯系上下文理解“流浪漢”等詞語的意思。
2．通過課文的學習，了解灰塵的大小、多少、來源、用處以及管教方法。
3．了解列數字、作比較等一些常用的說明方法及作用，感受科普作品表達的科學嚴謹與生動形象。
教學過程：
一、檢查預習
1. 今天我們學習一篇課文：空氣中的流浪漢。齊讀課題。
2.認識作者。
3. 出示詞語，指名讀。
4. 課前請同學們預習了課文，讓同學們把不認識的字通過查字典讀準字音，并標注到字的上面。你都查到了哪幾個字的字音？
5.出示句子指名讀。
二、揭示課題，認識“流浪漢”
1.我們預習過課文了，知道空氣中的“流浪漢”就是——灰塵。（板書：灰塵）
2.灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢？（出示第一節）自己小聲讀第一小節，抓關鍵詞語，找答案。
三、 整體感知，梳理文脈
1．通過預習課文你都了解了哪些知識？
2.學生交流，隨機板書到黑板上。
3.快速默讀課文，根據課文介紹的順序給每個內容排排順序。（學生到黑板上標序號）
4.根據板書，梳理課文結構。
5.完成課后第二題。
四、研讀品析，了解說明方法，體會表達的科學嚴謹。
�。ㄒ唬┠x課文，想一想作者在介紹這些知識的時候，都運用了哪些說明方法。畫出相關的'語句，并做簡單批注。
1.灰塵很小
（1）默讀第二節，讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。
�。�2）學生交流。
（3）作者用了這兩個數量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小，我們把這種方法稱為列數字。
2.灰塵多少。
�。�1）學習說明方法。（列數字、作比較）
�。�2）從“一酒杯”體會表達的科學嚴謹。
（3）讀句子。
3.灰塵的來源
�。�1）文章從這五個方面介紹了灰塵的來源，所以這里用了分號把它們分隔開來，（分號翻紅），可是這里為什么用句號呢？自由讀這段話，想想原因？
（2）通過標點符號的運用體會表達的嚴謹。
4.作者運用列數字、作比較、舉例子等說明方法，準確、具體、形象地說明了灰塵的知識。
我們也來試試。 把句子說具體。
1.天氣很冷。
2.這棵樹很高。
五、體會表達的生動形象
1.出示兩段話，體會表達效果的不同。
2.學生默讀課文，找出表達生動形象的句子。交流。
3.對比語句，體會表達的生動形象。
4.總結。葉永烈的話：“我愛科學，也愛文學，所以我早年走的是一條科學與文學相結合的創作道路�！�
六、推薦閱讀。
七、課后作業：閱讀《假如沒有灰塵》一文，完成文后的練習。繼續了解關于灰塵的知識，進一步感受科普作品既科學嚴謹又生動形象的特點。
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