語文教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
高爾基的《海燕》是一篇有著巨大影響的著名散文詩，描繪了海燕在面臨狂風暴雨，波濤翻騰的大海的壯麗圖畫。下面就讓我們大家一起來學習一下吧！
教學目標：
1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。
2、過程與方法：在朗讀的'基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰斗精神，體驗和培養樂觀精神。
教學重點、難點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
教學方法：
朗讀教學法，師生合作探究。
第一課時
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)
2、 聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的'暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3、 引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業。
1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。
第二課時
教學內容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
一、學生交流
“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。
預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的`手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。 )
腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)
然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。
教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。
四、小結：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業。
1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、 模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。
語文教案 篇2
教學要求：
學會10個生字（含1個多音字）。抄寫指定的詞語。能夠用“附近”寫一句話。在朗讀課文時，注意常用標點符號。知道化石是魚類的祖先，產生探索自然界奧秘的興趣。
教學重點：
1、學會10個生字（含1個多音字）。
2、能夠用“附近”寫一句話。注意常用標點符號。
3、激發學生探索自然界奧秘的興趣。
教學難點：
理解化石的形成，把半包圍結構的字寫勻稱。
教學時間：2課時
第一課時（5月10日，星期四）
教學目標：
在正確朗讀課文的基礎上，了解課文內容。學習生字。靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。在田字格里正確書寫。
教學重點：
靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
教學難點：
在田字格里正確書寫。
教學過程：
一、復習（認讀）：
1、央付王取走此角希
2、土字旁左耳旁提手旁單人旁
二、導入課文：
1、讀課題。
2、同學們，讀了課題你想提出哪些問題？
（學生結合課題質疑）
三、讀課文，了解課文內容。
1、自由輕聲讀課文，不認識的字讀準拼音，不好讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語讀一讀：
巖石附近稀奇嘴巴有趣
3、在課文里這些詞語你還能讀準確嗎？請同學們再讀課文，要做到正確、流利。
4、標然段的序號。分自然段讀課文，大家評議，糾正字音。
四、學習生字：
1、出示卡片，抽讀生字。
快附擺弄嘴億稀趣巖
2、你用什么方法記住這些字？想一想。再不會的要看一看筆順格來學習。
3、全班交流學習情況，比一比，誰的方法最簡單。
重點指導：
嘴趣附擺
4、指導書寫。
教師范寫：“嘴”此與角的占格。
“附”左中右的占格。
“擺”，左邊要窄些，右邊稍寬。
5、生描一個寫兩個，描時注意筆畫的起止位置。
五、作業：
1、抄寫生字。
2、讀課文。
教學反思：在學習生字的過程中，要求學生圈一圈不認識的'字，在圈字的過程中，以學生個人識字情況而定，意在創設一種寬松的學習氛圍。實踐證明，這一步很重要，學生在寬松的學習氣氛中解除了閱讀的顧慮。復習了熟字，還提高了識字的興趣。
板書設計：
17、化石魚
嘴趣附擺
第二課時（5月11日，星期五）
教學目標：
在學習課文的過程中，理解感悟，知道化石是魚類的祖先，體會自然界的奧秘有很多，產生探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。
教學重點：
激發探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。
教學難點：
理解化石的形成。
教學過程：
一、鞏固練習：
1、抽讀生字。
2、讀詞語。
jia(假山)
3、假
jia(假日)
二、朗讀課文感悟：
1、輕聲讀課文，想一想這課文主要寫的是什么？
學生讀后回答，板書：化石魚
2、你喜歡這只化石魚嗎？為什么？再默讀課文，畫出有關的語句。
1)學生默讀、想、畫。
2)說說自己為什么喜歡小魚？（好問，打破沙鍋問到底。）,并讀出有關的自然段。說一說自己的想法。感悟小魚、愛觀察、好問的。
（1出示句子指：
河公公笑著說：“你的爺爺的爺爺又是誰呢？就是這條化石魚，到現在已經有四億多年了。”
（2指第2——9自然段，體會小魚的愛觀察，好問的過程。
（3說說自己看到的有趣的事。
三、讀讀自己最喜歡的自然段，要讀出語氣，在小組內讀聽。
四、分角色讀課文。
五、用“附近”寫一句話。
六、學習剩下的生字
七、作業：
1、抄寫詞語，
2、抄寫自己喜歡的句子。
教學反思：二年級的學生對課文中的化石魚產生了濃厚的興趣。由于這一課含有一些自然科學知識在里面，我在備課時進行了充分地準備。我不但查閱了書，還上找了有關的圖片和資料。盡管是這樣，在課上我依然有很多問題，不能回答或是不能肯定回答給學生。學生的探究興趣如此之高，而我作為一名老師不能給學生想知道的答案，課堂陷入了一種尷尬境地。在學生面前不懂裝懂，給學生不準確的信息，我決對不能這樣做。此時，我的心中由忐忑不安逐漸轉為了平靜，把這些問題拋向了學生。帶著求知的渴望，孩子們課下去看書、問家長。再到語文課時，孩子們經過了交流—提問—再交流的過程。整節課可以用“痛快”二字來形容。課后，我進行了深刻地反思，有以下幾點感想：1、教師要有淵博的知識，才能滿足學生的學習需求。2、不能小視學生，教師要大膽放手。3、學做充滿智慧的教師。
板書設計：
17、化石魚
發現——爺爺的爺爺——四億多年——（形成）化石
語文教案 篇3
教學目標：
1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。
2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。
3、提高學生搜集、整理資料的能力。
教學重點：達到整理資料的兩項要求
教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。
教學準備：
1、提前分組，落實搜集資料的`途徑。
2、請組長填寫表格。（表格見后面）
3、教師準備一些有關故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入：
1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。
（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。
3、全班交流
4、介紹過程
剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？
(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。
(2)組員補充并說說體會
表格一搜集途徑
時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內容
采訪圖書館
上網讀物
表格二整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質樸的
勇敢、無畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優秀小報。
（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）
編寫故事
教學目標；
1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。
2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。
3、故事內容具體，有故事情節。
教學時間：一課時
教學過程：
一、提出問題，導入新課：
1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。
2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？
二、根據原文，選擇材料
1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）
2、全班交流。請2-3名說說
3、評議：哪些材料選的好，為什么？
4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？
要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。
（2）被主人誤解錯殺了。
（3）這個故事中的主人公令人同情。
三、內容具體，情節感人
1、出示例段，請大家修改
2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。
要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么？理清文章順序。
（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。
（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評改
1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）
2、修改作文，抄寫作文
語文教案 篇4
目標：1理解故事內容，知道運動能使身體健康
2 能講出各種運動的方式。
準備：掛圖若干張，故事磁帶一盤
過程：
一 引入胖胖兔，設疑討論
師：今天我請來了一個小朋友大家看他是誰？
（出示圖片）
幼：兔子，小兔子
師：對，他看上去怎么樣啊？
幼：很白，很胖的
師：是的，他看上去很胖的，所以森林里的小動物們都叫他胖胖兔，那么小朋友知不知道很胖對他來說有什么不好？
幼：很難看，很累的，很臟
師：就是因為太胖了有很多不好的地方，所以啊，胖胖兔想減肥，我們一起來幫幫他，想一想有什么好辦法可以幫他減肥？
幼：少吃，吃慢點，多運動
師：大家幫助胖胖兔想了這么多的好辦法，那么你們想不想知道胖胖兔最后到底有沒有減肥成功啊？
幼：想
師：好的，那我們一起來聽聽胖胖兔減肥的故事。
二 理解故事內容
（放錄音一半）
師：胖胖兔因為越來越胖了，所以他決定要運動運動，他要減肥了，那他自己想了做什么運動來減肥啊 ？
幼：打籃球
師：那他會不會打呢？
幼：不會
師：哦他用棍子打籃球是不對的，那袋鼠說如果要學會打籃球要先學會什么呢？誰能告訴
幼：拍球
師：好，那么胖胖兔最后有沒有學會拍球？他最后減肥有沒有成功呢？我們一起繼續來聽故事，幼兒教案《語文教案－胖胖兔減肥》。（繼續放錄音）
師：好，最后胖胖兔有沒有學會拍球？
幼：學會了。
師：好，誰來回答我，那么他最后減肥成功了沒有？
幼：成功了
師：胖胖兔用什么辦法減肥成功的？
幼：拍球
師：哦，拍球是一個很好的運動方法，讓胖胖兔變成了運動小兔，身體變得更健康。小朋友們剛才也想了很多的運動方法，有游泳，跳繩，這些運動可以讓我們的身體更加健康，比胖胖兔更加健康。
師：胖胖兔用拍球來減肥是不是一下子就成功的`？
幼：不是
師：他最后是怎么學會的呢？
幼：每天都練習才成功的
師：對，我知道我們小朋友會很多的如果要鍛煉身體，是不是想到運動的時候去游一下泳，或者去跳幾下繩子就可以了？
幼：不行
師：要怎么樣才能像小兔一樣變的很健康，變成運動小兔？
幼：每天都堅持運動才可以
師：對，一直堅持，不偷懶，我們的身體一定可以變得更加健康，一定可以長的很快很好的。
三 延伸活動
師：那我們現在就去運動運動，讓我們的身體更加健康好嗎？
幼：好
語文教案 篇5
一、 導入新課，學習第一自然段
1、上節課老師和同學們一起把課文讀熟了，今天老師把足球給大家請來了，想不想認識它?(動畫出示)運動的足球。
2、說說你發現了什么?你覺得足球怎么樣?(動畫出示運動的足球，配第一自然段的音，并顯示第一自然段。)
3、請你讀一讀足球的話，說說你讀懂了什么? 再讀一讀段話，說說你有哪些詞語不理解?學生再讀。
4、指名說，同學幫著解決。
5、足球這么可愛，你覺得它的話應該怎么讀呢?自由練習，指名讀，評價，你還可以找自己的伙伴來讀。
6、現在你能來做小足球，帶上動作試試看嗎?下面同桌兩人合作，一人讀，一人做動作，也可以兩人一起邊讀邊做動作。(教師巡視，指導學生做動作。)
二、 學習第二自然段 :
1、這么可愛的足球年紀怎么會這么大呢?我們來聽聽足球是怎么告訴我們的吧!(動畫顯示，配音第二自然段，出示第二自然段。)
2、自由讀一讀足球的這段話，說說你知道了什么?
3、指名說，并相機顯示“很久很久以前”足球這種運動在幾千年前的中國就出現了，怪不得它說自己有一大把的'年紀呢!“只有……才……”。只有皇帝過生日才能用它來慶祝，那老百姓過生日能不能用它來慶祝呢?是啊，在那個時候，足球運動只是少數人能參加的運動。
4、同學們在讀中學到了很多知識，你有不理解的詞語和句子嗎?
5、老師相信大家一定能把這個自然段讀好，先練習一下吧!(自由練習，指名讀，評價，說說你為什么讀得這么好?
三、 學習第三自然段
1、許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。讓我們來聽聽足球的心里話吧!
2、動畫及課文第三自然段。
3、指名讀，誰來說說這個自然段有幾句話?
4、出示第一句話，自由讀一讀，你有什么問題要問嗎?
5、理解“流行”。把搜集到的有關足球的資料拿出來，同桌互相交換看。
7、出示第二句，自由讀一讀，你明白了什么?下面老師就請同學們一起來感受一下足球帶給我們的快樂吧!看錄像。(說說看你看到了什么?引導學生想一想場內比賽的人，場外觀看的人有何表現。你心情怎樣?)
8、足球給我們帶來歡笑，他也非常高興，你能把足球的這段話讀好嗎?
9、自由練習。
四、整體感知
1、每一排的同學都讀得很好，整篇課文能不能讀好呢，下面老師請每個同學練習讀兩遍，看誰能用自己的話來做足球向大家作一個自我介紹。
2、自由練習，指名介紹，指名評價。再介紹。
五、拓展練習
1、足球不但為我們帶來了歡樂，而且可以讓我們的身體在快樂中得到鍛煉，在生活中這樣的體育運動還有很多，你知道哪些?
2、指名說。
3、同學們知道的真不少。你們一定非常喜歡體育運動。當然運動的形式是多樣的，現在我們就來運動一下，輕松一下，同學們可以邊聽邊唱邊做動作。
六、小結。
語文教案 篇6
教材分析：
本次共分三個部分內容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關方法）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。
教學要求：
1讀懂“例文”，了解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫發現一要新，二要細。
3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時：35
一、啟發交流，導入新課
1、交流平時生活中新發現的情況
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
（1）、寫什么？
（2）、怎樣寫？
三、學習例文，寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、：這例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。
第二課時36
一、學生小組交流學習，并指導修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優秀習作全班朗讀。
生：老師，我抓住了一只“西瓜蟲”。
師：在什么地方發現的？
生：就在那！
師：能具體說明白嗎？
生：就在假山邊的泥土中。
生：我也發現了，就在花壇的邊上。
生：草地上也有，老師，你看就在這些巖石的下面。
師：這可不能稱作巖石，還是叫做石塊更形象。
生：我知道“西瓜蟲”因為怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。
師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。
生：噢，不是，是在窩里。呵呵
師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？
生：沒有看見，可能它不修窩。
生：老師，這有個洞，他是不是就住在這里？
師：你仔細看看。
生：不是的，我將“西瓜蟲”放到洞里，它又爬了出來。
師：“西瓜蟲”有幾只腳呀？
生：不知道
師：仔細看看。
生將“西瓜蟲”翻到過來，仔細的數著。
生：哈哈，我知道了，有十二只，還有兩個觸須
生：老師，你快來看，“西瓜蟲”會爬墻。
師：它這爬墻的姿勢，多像一個動畫片中的人物呀
生：我知道，是蜘蛛俠
生：它和螞蟻一樣
生：它和壁虎一樣
師：所以你可以猜想它腳上可能有什么？
生：吸盤
生：老師你看這兩只“西瓜蟲”見了面還是不理睬，各走個的。
師：為什么它們沒有撞到一起？仔細看看相遇后的情況。
生：他們像螞蟻一樣，對著觸須。哈哈……
生：老師我知道為什么叫它”西瓜蟲“。因為我們一逗它，它就彎成了一個西瓜樣，圓圓的，身上還有一些條紋和西瓜上的一樣。
師：你觀察仔細，聯想貼切。但是“它就彎成了一個西瓜樣”的“彎”，能不能換個更合適的.詞？
生：縮
課后反思：
習作三的教學，我吸取了習作二的教訓，沒有先指導學生讀例文，這樣避免用例文的框框將學生牢牢套住。而是和學生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們去共同發現。整整一節課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領者。
語文教案 篇7
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內容。
情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學重難點：
體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。
教學方法：
讀中感悟
教具準備：
搜集安徒生童話書籍
教學過程：
一、讀題質疑，導入新課，匯報資料
二、初步感知、了解大意
三、自主閱讀，體會
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的'過程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了嗎？
3.這個故事的結局讓你感悟到了什么？
四、積累內化
1.根據小人魚故事寫一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關文章。
五、作業
積累課文中的好詞佳句。
六、實踐活動
組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。
板書設計：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子，愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展
小人魚愛情失敗，沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結局
小人魚犧牲了自己——尾聲
語文教案 篇8
教學目標
1.采取多種識字方法認識本課8個生字（包括1個多音字“難”），練習書寫8個字；參照“我的詞語庫”積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內容，懂得漢斯在海難中所表現出的堅強、勇敢和舍己救人的高尚品德。
教學重點與難點
通過朗讀，感悟漢斯堅強、勇敢、舍己救人的高尚品德。
教學準備
學生課前搜集有關海難的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1.了解大海的特性，積累有關大海的詞語。
同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞語來形容大海。
2.教師談話：大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的時候。當大海發怒時我們應該怎么做呢？今天要學習的課文《勇敢的少年》給了我們回答。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.教師出示讀書要求：自由讀課文，畫出生字、新詞，標好自然段，遇到不懂的詞語、句子作上記號或自己動手查工具書解決，盡量把課文讀流利。
2.學生自由讀課文，自主、合作識字。
3.“會認字”學習過關，注意多音字“難”的其他讀音。
漆黑 船艙 劃艇 懸 隊伍 哀求 眺望 海難
（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
3.“會寫字”學習過關。
指導寫字：
漁、順、伍、劃、擁、必、忍、翹
（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學生寫字練習。
（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續搜集閱讀與海難有關的資料。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1.游戲鞏固認讀下列詞語。
漆黑 海難 狂風怒吼 烏云翻滾 危在旦夕
義務 援救 竭盡全力 自告奮勇 精疲力竭
2.用上以上的部分詞語概括課文的主要內容。
二、精讀領悟。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，用下畫線畫出最能體現漢斯勇敢的句段，還可以在旁邊寫上批注。將你畫記的句子多讀幾遍，然后讀給同桌聽。
2.學生匯報，理解課文內容。
指名匯報，教師引導學生從以下兩方面感悟，并隨機指導朗讀。
從當時的惡劣的環境感悟：
（1）說一說，這一段為什么能體現漢斯的勇敢？
（2）找一找這些句子中哪些詞語描寫了當時環境的惡劣。（師相機板書：烏云翻滾、狂風怒吼、危在旦夕）
（3）交流與海難有關的資料，豐富學生對海難的感性認識。
（4）聽錄音（教師準備的電影《泰坦尼克號》中的錄音片段），邊聽邊想象：海難的'驚心動魄及給人們帶來的恐懼。再交流聽后的感受。
（5）指導朗讀第一自然段。
從對話中感悟：
（1）學生匯報后，提問：媽媽的阻攔有道理嗎？為什么？（師相機板書：唯一的依靠，16歲）
（2）情況這么危險，媽媽一再阻攔，為什么漢斯還要去救人？請用漢斯的話回答。（相機體會“義務、竭盡全力”的含義）
（3）討論：媽媽一再懇求漢斯不要去，漢斯仍義無返顧地去了，這難道也說明他勇敢？（引導學生感悟漢斯的行為不是莽撞沖動，而是在特定的時刻、特定的環境中，漢斯為了拯救他人寧愿冒著生命危險，寧愿舍去親人。他承擔了自己的義務。這就是勇敢精神的體現。）
（4）同桌練讀漢斯母子倆的對話。
（5）指名分角色讀，讀后評議。
（6）師生分角色朗讀課文第三、四自然段，并引讀完全文。
三、總結拓展。
學完課文，你想說些什么？（含匯報批注）
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫漢斯所說的那一段話。
3.把這個故事講給家人聽。
板書設計
自告奮勇
竭盡全力
義 務
勇敢的少年
（漢斯）
烏云翻滾 唯一依靠
狂風怒吼 母親阻攔
危在旦夕 十六歲
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