語文教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
[教學目標]：
1 能在閱讀中自主識字。能用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫囑、復蘇”；理解“見證人”的含義。
2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀，了解課文主要寫了大樹醫生拯救大樹，保護自然，保護環境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫生”的原因，大樹醫生是怎樣拯救大樹的，并聯系課文內容，展開想象，把大樹醫生和孩子們怎樣護理大樹的經過補充完整。
3 從大樹醫生的故事中懂得“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”；感受大樹醫生對自然、對大樹的熱愛；并能聯系生活，說一說保護綠化的方法。
[教學重點和難點]
1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫生一樣為大樹精心診治的過程，聯系課文內容，想象寫話。
2、讀懂大樹醫生診治的過程，進行規范的表達。
3、理解“大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害”的'含義。
[教學準備]
老師：相應的課件
學生：預習課文——將課文讀通讀順，并用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫囑、復蘇”。
教學過程：
一、揭示課題
1． “大樹醫生”是誰？為什么稱作大樹醫生？
2．根據學生所說 板書 課題：大樹醫生
二、初讀課文，理清脈絡
1 指名讀課文小節，思考：你覺得大樹醫生是一個怎樣的人？（熱愛大樹、關心大樹）
2 默讀課文的有關小節，想一想課文中的哪些地方體現了大樹醫生這個人的特點？
三、學習課文7——9小節
1 山野忠彥為什么要成為大樹醫生？
2 為了拯救大樹，山野忠彥做了哪些事？
練習：山野忠彥查閱了（ ），做了（ ）。為了讓樹木（ ），他決定（ ）。他先（ ），再（ ），最后（ ）。他的方法（ ）！
四、學習課文1——6小節
1 出示：現在唯一的希望，就是找大樹醫生——山野忠彥了。
“唯一的希望”什么意思？為什么說是唯一的希望？
2 男生讀1——3小節，思考：這是一棵怎樣的大樹？
語文教案 篇2
一、復習引入
1、認讀生字
2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
（1）這部分主要講一件什么事？
（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。
（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，然而，同學們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
（1）出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？
②老師的神情為什么變得嚴肅了呢？
（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”
B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”
②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的.結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。
4、學習最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節。理解“教誨”
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？
5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？
語文教案 篇3
一、教學內容
《小小的船》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文，課文從優美的語言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，發散他們的想象。
結合新課標的精神及學生實際，我制定了以下教學目標：知識目標──認識９個生字；會寫“見、白、田、電”四個字，認識１個偏旁“門”。能力目標──有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標──感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛自然的感情。本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。難點是引導學生采用適合自己的方法自主學習生字。
二、教法、學法
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是個性化的行為。”強調要重視學生獨特的感受、獨特的體驗、獨特的理解。教師在課堂上要解放學生的雙手，解放學生的大腦，使他們的想像飛起來，思維動起來，語言活起來。基于此，我在課堂上讓學生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學生創設一個寬松的學習環境，讓學生在這一環境下自讀自悟，自我體驗，尊重他們獨特的感受、體驗和理解，盡力使每一個孩子都學有所獲，都能體會到學習的快樂。采用的方法主要有：直觀法、情境渲染法、自主合作學習法、多讀多背法、表演法等。
三、教學構想
《小小的船》計劃教學兩課時。第一課時指導學生朗讀課文，背誦課文，認識９個生字，一個偏旁，在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時練習說話，初步認識比喻句，指導寫字。本次設計是第一課時，主要突出以下幾點：
１、激趣導入
興趣是最好的老師，我用聽兒歌導入新課。繼而和孩子們約定：他們能讀好歌詞（即課文）就教他們唱這首歌。這樣做，符合低年級兒童的年齡特點，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地學習。
２、讀文識字
在這一環節，我采用“學讀歌詞”的說法，雖然是讀課文，但效果卻大不一樣。前者是學生在老師要求下被動地讀課文，而這樣就成了學生的主動愿望：只有讀好了歌詞才能學唱這首歌。
在讀文識字時，我注重進行學法指導
⑴聽讀。
⑵看拼音讀文識字。
⑶去掉拼音讀文識字。分為以下幾點：讀通課文──讀熟課文（同位合作讀、小老師領讀）──識字、發展語言。學生在反復朗讀中與生字多次見面，此時再讓學生認一認并練習組詞。
⑷教給學生識字方法。
⑸游戲鞏固識字。識字教學本身是很枯燥的，但游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。因此，在識字教學中，我設計了“開火車”、“摘星星”等游戲，更大地調動學生的`積極性，激發他們的參與欲望，加深對生字的記憶。這樣一步一步由易到難，意在培養學生獨立學習的意識和互幫互學、共同提高的精神。
３、美讀課文
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應從教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而且課文語言優美，是“豐富學生的語言積累”的佳作。為此，我采用讓學生美讀課文，配上動作讀等方式讓學生自己在讀中理解課文的內容、感受晴朗夜空的美麗，感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。
４、生動表演
努力建設開放而富有活力的語文課程，提倡語文與其他課程的整合是語文課程的基本理念。因此，根據本課實際和低年級學生的活潑好動的特點，我設計了教唱歌曲、生動表演這一環節。這樣的形式符合兒童心理，能激發他們的表現欲、進取心，體現了新課程標準的精神。
我把對新課程的理解融入到這節課中，也許比較淺顯。如有不妥之處，懇請各位同行批評指正。
語文教案 篇4
教學目標：
1.認知目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文 。
②在語言環境中理解“撲、呢喃細語、鍥而不舍”等詞語。
③能根據課文的重點句子組織語言，學習概括主要內容。
2.情意目標
欣賞煙臺的海一年四季的特點，激發熱愛自然、熱愛生活的美好感情。
教學時間：
一課時
教學用具：
地圖(中國);PPT課件
課前準備：
查閱有關煙臺的資料。
教學過程：
一、導入
1、師：你們看過海嗎?大海給你的感受是什么?
交流(略)
2、揭題 34煙臺的海
讀題。
3、(學習第2節)理解煙臺的海獨特的原因。
出示地圖(中國)幫助理解。
4、通過預習，你知道作者的眼中，煙臺的海是怎樣的嗎?從書中找出一句話，用直線劃出。
出示：
煙臺的海，是一幅畫，……。
指名讀
齊讀，教師引讀。
二、 檢查預習，完成填空。
1、學生自讀課文，并完成練習(見幻燈片)
2、交流
① 出示填空內容
② 學生交流
3、采用不同形式讀這四段
4、思考：知道陳老師為什么要抽出這一段讓大家讀嗎?再交流
三、學習“冬、春、夏、秋”的煙臺的海
1、品“冬海”
師：每當到這巨浪拍岸的日子，人們在做些什么?
他們不怕被這海水打濕衣服嗎?(蔚為壯觀)
引讀
2、品“春海”
① 師：春天，海水變得綠盈盈的。
② 比較“冬海”和“春海”中“撲”的不同含義。
春天是播種的'季節，大海也不例外。人們在干什么呢?“脫去冬裝的漁民們……”
3、品“夏海”
① 指名讀⑶語段
② 交流討論
什么是“呢喃細語”?是誰在“呢喃細語”?
③ 海浪與堤岸會“呢喃細語”些什么呢?
同桌試著說一說。
4、讀“秋海”
① 出示
② 指名讀，想一想從中知道了些什么?
③ 這一節最后的省略號省略了些什么呢?
交流
④ 補充充實與忙碌的情景。
四、回歸整體
齊讀最后一節
五、作業
1、 背誦文中你喜歡的小節
2、 說寫雙通道(小練筆)
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識14個生字;會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
3、養成愛護環境衛生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。
教學重點：
1、認識14個生字;會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
教學難點：養成愛護環境衛生的習慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。
課前準備：生字卡片
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，導入課文
(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的'音：“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學生自由識字。
(1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
(2)交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文，學習提問
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
(1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
(3)有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習(任選一題)
(1)用“準備”說句話。
(2)用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發現，指導書寫
1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。
2、自由發現，掌握寫法。
(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
(2)記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
(3)描：在書上描一描。
(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
語文教案 篇6
將心比心
一、學習目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3 培養獨立閱讀能力。
二、學習準備：字詞卡片
三、學習時間：一課時
四、學習過程：
（一）揭示課題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
（二）初讀課文，感知內容
1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫了哪兩件將心比心的事？
（三）細讀課文，探究情感
1 自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。
3 學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節。
5學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
課后反思：
語文園地二
一、學習目標
1 學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2 學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3 積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
二、學習準備：
讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
第一課時
一、創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
1 剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學生自由發言的'基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）
2 想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1 個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發言。
2 各小組選派一位學生準備在班上交流。
3 班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時
一、學習“我的發現”
1 讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2 歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。
二、明確本次習作要求，啟發思路
1 閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
2 思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……
3 學生醞釀交流、師生個別談話：
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。
4 學生動筆。
5 相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味作文
一、詞語盤點
1 學生自讀。
2 同桌互查。
3 學生質疑，教師釋疑。
4 記記寫寫。
二 日積月累
1 告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語文
1 聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
課后反思：
語文教案 篇7
一、教材簡說
在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同字畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩按樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
二、學習目標
1．認識10個生字。會寫“王、中、葉、打、江”5個字，認識“豎鉤”和“提”兩個筆畫和偏旁“艸”。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點：
識字、寫字和朗讀課文。
四、教學準備：課前收集江南有關圖片。
教學過程：
第一課時
（一）認字入手 導入課題
1．小朋友，現在看老師寫一個字，如果你認識就把小手舉起來。（板書“排”）
2．（指名讀）你是怎么認識這個字的？（根據學生的回答進行評價）誰愿意當小老師帶大家認識這個字？（板書“排”的拼音）
3．用這個字可以組哪些詞語呢？
4．老師也有一個詞，你們想不想知道是什么？（板書“竹”）
5．齊讀“竹排”。誰知道“竹排”是什么？（先指名說，然后播放課件，讓生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具）再次齊讀。
6．今天，我們要學一首與竹排有關的兒歌。（補充課題其它的字）誰愿意讀一讀課題？（指名讀然后齊讀）
7、讀了這個課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
8、你們可真會提問題。如果你認真學習，認真思考，這些問題你自己就會弄明白，想不想通過自己的努力弄明白這些問題呢？
（二）初讀課文，文中識字
1．要想弄明白這些問題，首先我們要讀兒歌，我們來讀一讀兒歌好不好？
2．讀兒歌之前老師想問問小朋友，如果遇到不認識的字該怎么辦？你有什么好辦法解決呢？
3．現在翻到課本56頁，請小朋友們豎起小耳朵聽好讀書的要求：讀兒歌的時候遇到不認識的字用筆圈出來，用自己最喜歡的方式認識它，遇到難讀的句子，你就多讀幾遍，老師要看看哪個小朋友讀的認真，識字最快。（生讀師巡視指導）
4．檢查認字情況。
⑴誰愿意說說通過自己的努力你都認識了哪些字？
⑵大家都用喜歡的方式認識了字，現在老師想考考你們，敢接受挑戰嗎？
⑶（屏幕顯示不帶拼音的生字）誰能勇敢地站起來讀一讀這些字？（指名讀。如果有些字讀得不太準，可請別的小朋友當老師教，然后點擊屏幕出現拼音，讓生自己讀一讀，最后再去掉拼音讀）。
⑷你們用什么好辦法牢牢記住這些字的樣子呢？（引導學生利用喜歡的識字方法，提高識字能力）。
⑸利用識字卡片開火車，識字組詞。
（三）創設情境，入情朗讀
1．播放配樂課件（根據課文內容制作）
2．你看到了什么？
3．看到這些你有什么感覺？（引導生感受畫面的美）
4．就讓我們帶著這種美的感覺讀一讀兒歌好不好？（齊讀）
5．“小小竹排順水流”怎么就叫順水流呢？（指名回答后播放“順水流”課件）
6．你看，這小小的竹排流得多自在呀，如果你坐在上面，會看到哪些美麗的'景物呢？（指名自由說）
7．在課件畫面中（出示從“鳥兒唱——綠油油”齊讀）
8．小朋友們“樹木密”是什么意思？（利用課件引導學生認識“樹木密”就是樹木一棵挨著一棵而且長勢旺盛）。“禾苗”在哪兒？你能下來指一指嗎（指名）？這禾苗什么樣子呢？“綠油油”是什么意思呢？（理解后，練習“綠油油”的正確讀音。“油”變成一聲）。
9．你還看到了什么綠油油的呢？（拓展練習）
10．小朋友看著這么美的景色快樂嗎？那就帶著快樂的心情讀一讀這幾句話。（出示前后句，配樂熟讀成誦）誰愿意自己快樂的讀一讀？……誰還能比他更快樂？（采用多種朗讀方法引導學生在讀中感受江南的美景，為學習最后一句打下基礎）
11．小朋友們，看著美麗的畫面，聽著你們快樂的朗讀，老師都要陶醉了，也很想讀一讀，可以嗎？你們閉上眼睛，在腦中想像江南的美景好嗎？
12．從老師的朗讀中你感覺到了什么？（美）
13．江南是個好地方，還有更美的呢。（播放課前收集的有關圖片，簡介江南，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情）
14．看到這些美景，你想說什么？（引導學生進行說話練習）
15．看到這些美景，老師情不自禁地想說——（屏幕出示最后一句師感情朗讀。）
16．小朋友們，喜歡江南的美景嗎？請你也發自內心的發出你們的贊嘆吧（指導感情朗朗最后一句，再讀中感悟）。
如：師：小竹排……魚兒游。——生接：（最后一句）
師：兩岸樹木密……綠油油。——生接：（最后一句）
師：多美的江南啊，看著這美景，我們要高聲說——生接最后一句。
17．小朋友們，現在弄明白小小竹排為什么在畫中游了嗎？這“畫”字指的是什么呀？這“游”是指……（游玩……）
（四）課內拓展
1．小朋友們，我們背過一首詩就是描寫江南景色的，誰能背這首詩？（指名背誦《江南》）
2．出示詩齊讀
（五）課外延伸
當小導游，把江南美景介紹給爸爸媽媽。并背一背課文。
板書：
小小竹排畫中游
第二課時
（一）復習導入
1．老師想欣賞一下美麗的江南景色，哪個小導游愿意帶我去？
2．小朋友們上節課我們學過的生字還認識嗎？（出示生字，單個讀，齊讀）
3．試背課文：小朋友，江南的景色這么美，你有沒有永遠把它記在腦中呢（指名背誦）？
（二）完成練習
1．出示課后“我會讀”（采取各種方法練讀）
2．（繼續擴詞）除了這些詞，你還能說出哪些詞？并練習用本課要認的其它字組詞。
3、選擇其中的一、兩個詞說一句話。
（三）指導寫字
1．小朋友們，字我們認識了，課文也背下來了。現在我們應該動手寫一寫了。今天我們要學寫五個字，老師要看一看誰寫得最認真，寫得最漂亮。
2．范寫生字。指導學生寫“木”“十”的寫法。然后要求學生依照課后練習描紅。再認真觀察字的每部分在田字格的位置，注意把字左右兩部分寫的勻稱、美觀。
3．生寫師巡視指導。
4．在實物投影上評價部分生的字（從正反兩方面評價）。
5．同桌作業互相找找優點、缺點。
6．鞏固練習
（四）課后拓展
畫畫你心中的江南，把這節課寫得最漂亮的字寫在畫面中。（將來在教室粘貼板上展覽）
板書：田字格生字
語文教案 篇8
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創作的一首詩歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的.成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）
附：學生課堂交流資料摘錄
學生一：冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；
學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；
學生三：冰心是五四時期涌現出來的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發表的第一篇小說《兩個家庭》；
學生四：根據詩歌的創作年代我查閱了相關的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創作了另一首詩歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩歌，進行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕
紙船
寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只
（本節是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
（出示第一小節，指導學生應該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學生質疑
學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。
（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）
教師總結，布置作業：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
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