二年級數(shù)學教案錦集【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的二年級數(shù)學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學教案1
〖教學內容〗
人教版數(shù)學（二年級上冊）第五單元“觀察物體”第三課時（教材第69頁）。
〖教學目標〗
1.使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象，初步了解鏡面對稱的特點，能正確判斷鏡子里的像。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3．感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
〖教學重難點〗
1、認識鏡面對稱現(xiàn)象。
2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現(xiàn)象。
〖教學過程〗
一、創(chuàng)設情境
1、課件出示小老鼠在照鏡子的動畫：
師：昨天，小老鼠到藍貓家做客，它發(fā)現(xiàn)了一件很有趣的事，你們想知道嗎？一起看看吧！
播放完動畫后。
師：我看到有很多小朋友在笑，你們笑什么呢？
當學生回答出其實小老鼠是在照鏡子但它自己不知道后，教師追問：小老鼠它自己都不知道，你們怎么知道呀？
當學生回答出小老鼠和鏡子里的是一模一樣的，它跳鏡子里的它也在跳等等。
2、揭示課題：
師：真不錯！同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了小老鼠在干什么呀？
教師說明：像照鏡子這種現(xiàn)象也叫對稱。（板書課題：對稱）
師：今天我們就繼續(xù)來學習有關對稱的知識。
[設計意圖：這段動畫片是將教材中小朋友照鏡子的情境進行了加工潤色，課一開始，同學們馬上就被有趣的動畫片給吸引住了，課件維妙維肖地表現(xiàn)了小老鼠照鏡子時的神態(tài)和動作，鏡面對稱的性質在動畫片中展現(xiàn)無遺。其實，這也是我們現(xiàn)實生活中的鏡面對稱現(xiàn)象的一段剪影。數(shù)學學習繼而從這個現(xiàn)實、有趣、富有探索性的情境開始了。]
二、探究體驗
1、感受生活中的鏡面對稱現(xiàn)象：
①把小男孩照鏡子的主題圖貼到黑板。
師：小朋友們瞧，這幅圖中也有一面鏡子哦！
師：對！也有一面鏡子。是不是也有對稱呢？仔細觀察鏡子外面和鏡子里面，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：大家把自己的發(fā)現(xiàn)小聲地和同桌說說。
組織學生同桌互相說一說，再在全班交流。
當學生說出看到了暖水瓶，教師要引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)的暖水瓶在哪呀？鏡里呢？它們是什么顏色的？然后教師指出：你發(fā)現(xiàn)了鏡子外面有一個紅色的暖水瓶，鏡子里面也有一個紅色的暖水瓶。
結合學生的發(fā)言引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)完整地說出來。
小結：小朋友們剛才通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了鏡子外的和鏡中的像一模一樣。這就是一種對稱現(xiàn)象。
②把倒影主題圖貼到黑板。
師：同學們的觀察能力真強，我們再來看。岸上有樹，那里也有樹。你還看到什么？
教師用你的小眼睛真亮，誰觀察得更仔細一些等鼓勵性語言引導學生說出水面上有三只天鵝，水里也有三只天鵝......
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也是對稱嗎？可這里沒有鏡子啊！
學生指出因為有水，師：真愛動腦筋，再仔細看看湖面是怎樣的？對了，平靜的湖面像是一面平放著的大鏡子。
師：像這樣的對稱在生活中也有很多，像岸上有一座紅房子，水里的我們就叫倒影。下面我們一起來欣賞幾幅美麗的倒影吧！（課件演示，學生欣賞）
[設計意圖：學生通過觀察兩幅主題圖，初步直觀地理解鏡面對稱現(xiàn)象，感受生活中的鏡面對稱。在欣賞一幅幅蘊藏著鏡面對稱現(xiàn)象的美景時，同學們不由得發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，在欣賞對稱美的同時，感受到數(shù)學文化的博大精深。]
2、實踐應用，照鏡子：
1）、拼整圖形
師：這些景色美嗎？
師：是啊，對稱在生活中不僅很常見，而且還很美哦！
出示習題中的'三幅圖：
師：這三幅圖其實也很美，不過它們都只畫了......？學生指出只畫了一半后。師：對，全部都只有半幅，你能猜出是什么嗎？（指著青蛙圖）
學生說出青蛙后老師問：剛才那位同學猜是青蛙，你們同意嗎？
師：那你們有什么辦法讓老師看到一個完整的青蛙？（生：照鏡子。）
師：照鏡子。好，我們來試試吧！現(xiàn)在同學們打開書本71頁第4題，拿出小鏡子，看能否照出一個完整的青蛙。
師：都看到完整的青蛙了嗎？同學們真棒！剛才你們運用對稱的規(guī)律，照鏡子的辦法，讓大家終于看到了完整的青蛙圖案，現(xiàn)在同學們用剛才的方法分別看看另外兩幅圖。
學生照完后同桌交流，全班匯報。（第一幅是天壇圖要進行愛國主義教育，師：我們的祖國地大物博，旅游勝地可多了。天壇是咱們首都北京最大的旅游公園之一。第二幅青蛙圖進行環(huán)保教育：青蛙幫我們捕捉害蟲，是我們的好朋友，我們要愛護它哦。）
學生利用小鏡子獨立完成71頁第4題，全班匯報。
[設計意圖：剛才學生進行了仔細地觀察，現(xiàn)在通過動手操作，初步感知鏡面對稱的特點，讓學生直觀感受鏡面對稱的性質。情感的發(fā)展應是教學中的一種自然體現(xiàn)，更是一個潛移默化的過程。因此全班匯報時把德育滲透其中，讓學生積淀著人文、科學素養(yǎng)。]
2）、看鏡子寫數(shù)字（課件顯示數(shù)字）
師：同學們請看屏幕。這些是什么？（數(shù)字）對，這些都是從鏡子里看到的數(shù)字。請同學們開動腦筋，運用今天學的知識，把這些數(shù)字還原，然后填在方格里。
學生獨立完成后匯報所用的方法。
[設計意圖：這是一個很有意思的活動，是運用鏡面對稱的原理讓學生進行逆向思維，把原來的物體還原，鞏固了鏡面對稱性質的理解和運用。]
3、真實感知鏡面對稱現(xiàn)象：
1)師：剛才同學們真能干，用照鏡子的辦法把這些數(shù)字還原了，看來鏡子可真神奇喲！老師也為大家?guī)砹艘幻娲箸R子。想不想上來照一照？怎么照呢？
2)師示范照鏡子：
師：讓老師想想。唔！有了，如果我來照鏡子的話，我想做一個小袋鼠向上跳的動作。（板書：上）
師：請同學們想一想當我向上跳時，鏡子里的我會怎么樣？
學生說出也向上跳。師追問：是這樣嗎？我來試試看。師到鏡子前做動作。
師：同學們，你們猜對了，鏡子里的我確實也是向上跳。
3)師：如果讓你來照大鏡子，你最想做一個什么動作呢？把你的想的動作悄悄地告訴你的同桌。生互相說動作。
4)學生相繼上來照鏡子。
根據(jù)學生的動作教學上下、前后、左右位置鏡外的人跟鏡中的有什么變化，并依動作板書（上下、前后、左右）
[設計意圖：鏡面對稱的性質是本節(jié)課的重難點。這一環(huán)節(jié)變靜為動，讓學生真實感知鏡面對稱。為此創(chuàng)設了一個照大鏡子的探究活動，讓學生一起來觀察，鏡外的人和鏡中的像位置有哪些變化。]
4、游戲活動，強化感知：
師：同學們真了不起，動腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識。我們用剛收獲的新知識玩玩“照鏡子”游戲好不好？
①向學生提出游戲要求：一個當鏡外的人，一個當鏡中的像。
②首先老師與全班一起玩。（老師當鏡子外的人，全部小朋友當鏡中的像，當老師說所做的動作時，學生也要說自己的動作。）
③師：剛才同學們玩得真不錯，現(xiàn)在你們想同桌一起玩嗎？
接著同桌一起玩游戲。
④互相評價小伙伴。師：同學們，剛才的游戲好玩嗎？如果認為你的同桌表現(xiàn)得不錯，請摸摸他的小腦袋。
[設計意圖：老師與學生互動，學生與學生互動，共同投入到這一“照鏡子”游戲中，在課堂上掀起了一個高潮。全體學生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，設計出豐富多彩的動作，既鞏固了鏡面對稱的性質，又培養(yǎng)學生們的合作精神、創(chuàng)新能力，孩子們在“玩”中學，在“做”中思，讓學生的體驗豐滿起來。]
5、實踐再應用：獨立完成課本習題
*師：剛才同學們玩得可高興了。可小精靈聰聰遇到了難題。你們愿意用學到的知識幫聰聰解決難題嗎？
*課件出示：71頁第5題。
*生獨立完成后，全班匯報，并說說選擇的理由。
師：同學們都做完了嗎？誰想說說。你選的是哪個？介紹一下你的想法。
三、總結提升
師：同學們，這節(jié)課我們通過豐富多彩的數(shù)學活動進一步認識和研究了對稱現(xiàn)象。同學們你們玩得高興嗎？學得開心嗎？
[全課反思：本課通過拼整圖形、照大鏡子、互照鏡子游戲等一系列的探究活動，讓我們真實地看到師生之間、生生之間全方位交流的心靈碰撞的過程；我們真實地聽到學生們有條有理地發(fā)表自己的想法和對自己及同伴真誠的評價；我們真實地感受到數(shù)學中蘊涵著豐富的教育因素，其育人功能是不言而喻的。]
板書設計：
二年級數(shù)學教案2
活動目標：
1. 使學生在活動中加深對圖形平移和旋轉的特征的感知和體驗，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手操作能力。
2. 通過活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生合作和創(chuàng)新意識。
3. 培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
活動準備：
1. 布置學生課外收集生活中有關平移和旋轉現(xiàn)象的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。
2. 活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學具。寫有記分統(tǒng)計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。
3. 以分組形式擺好桌椅。
活動過程：
一、激趣引人
玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現(xiàn)在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。紙片上的紅、黃、藍三種顏色變成白色的了！你們知道嗎，這是圖形旋轉形成的奇妙現(xiàn)象。數(shù)學就是這樣神奇，今天的活動課，讓我們一起去體驗圖形變換的奇妙吧。
二、分隊發(fā)牌并介紹活動規(guī)則
1. 按班級人數(shù)分5隊，發(fā)五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊命名。
2. 活動規(guī)則：在記分統(tǒng)計表上用畫“正”字的方法統(tǒng)計各隊的成績。沒進行答題的學生都可做裁判，老師是主裁。
三、活動內容
活動1：感知平移和旋轉---舉例比賽
1. 各隊以開火車形式進行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉現(xiàn)象的例子。要求不能重復，語言敘述要嚴密、準確，說對一個得1分。
2. 各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉的動作。要求只能利用現(xiàn)場的實物，邊做邊說介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個得1分。
活動2：體會平移和旋轉---玩學具回答問題
1. 拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學具，隊內合作，拉一拉，轉一轉。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數(shù)的程度給5～1分。
2. 各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據(jù)說的情況評5～1分。
活動3：實踐平移和旋轉---剪紙
下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的.小手，但一定要注意安全呦。
1. 上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。
2. 能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。
3. 能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。
4. 設計比賽：請每位同學充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉特征的圖案。我們來評選今天的“小小設計家”。
1) 隊內交流，各隊先自評出本隊最有創(chuàng)意的最佳設計圖案。
2) 各隊輪流上臺展示，由設計者介紹創(chuàng)作思路，隊代表說推薦的理由。
3) 學生評論它好在哪兒，并共同欣賞。
4) 評出最佳者獲“小小設計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。
四、為優(yōu)勝隊發(fā)獎
五、總結
本節(jié)課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數(shù)學的美。同學們的表現(xiàn)都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。
教學反思：
數(shù)學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現(xiàn)實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。 著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發(fā)展的根基。” 數(shù)學實踐活動課有利于培養(yǎng)學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發(fā)展。象本節(jié)課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特征的理解和掌握，而且提高了學習數(shù)學的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學生做此內容的習題時正確率為100%，并且課后又自發(fā)的繼續(xù)著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設計，也讓學生體會了統(tǒng)計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設計和上好活動課。
二年級數(shù)學教案3
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊P31加減法估算
二、教學準備：
課件、學生學習紙一張（印有練習題）
三、教學目標與策略選擇：
㈠教學目標：教材以對話、圖表的形式出示例題，選用學生熟悉的事例，并用這種事例在實際生活中通常也是通過估算解決的；然后以小組形式展示各自不同的估算方法。最后的“做一做”以學生熟悉的參加學校運動會為素材讓學生進行加法估算。教學前我了解到學生已有估算方面的生活體驗，因此，設計本節(jié)課時力求切入學生的經驗世界，把“身邊的數(shù)學”引入課堂。以教材為藍本，目標定位為：
1、知識與技能：讓學生在購物情境中體會估算的價值，學會估算的方法；
2、過程與方法：學生交流各自的估算策略、比較估算的結果時，體驗不同的人估算策略不同，估算的結果也不完全一致；并能對估算結果作出合理的判斷。
3、情感與態(tài)度：學生經歷猜測估數(shù)、驗證比較等過程，體驗數(shù)學就在身邊、非常簡單；同時在小組交流中獲得成功的快樂。
因此，我把本節(jié)課的目標重點為學生在購物情境中體驗估算的意義及掌握估算的方法。
㈡策略選擇：估算與學生的思維活動是緊密相關的，學生在作估算時涉及合理猜測，對運算結果范圍的估計及靈活運算等思維活動，估算在一定程度上也反映了學生的數(shù)學能力，對學生的思維發(fā)展具有一定的促進作用。基于上述認識，我主要從以下幾方面來設計這節(jié)課。
1、逐步感悟估算的必要性：估算在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習，逐步感悟到估算的必要性就顯得猶為重要。本節(jié)課我試圖通過以下三個層次的設計，體現(xiàn)這一想法：第一層次，教師通過問：“小朋友們平時買過東西嗎？說說你買的是什么東西？”、“當時你帶的是多少錢？夠嗎？怎樣想？”體驗“在實際生活中，有些問題的解決不用精確計算，估計一下就可以”的結論。第二層次，通過例題與練習，學生對商品價格的估算，體會在買東西、付錢時，估算的必要性。第三層次，讓學生作為班級“小主人”為班級設計100元的購物方案，感悟到估算的作用之大。
2、體現(xiàn)估算方法多樣化：不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。估算中的算法多樣化是問題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。
3、結合具體情境，展示估算的科學合理性：培養(yǎng)學生的估算能力的主要目的，是讓學生用數(shù)學知識解決生活中的一些問題，學生只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。而本節(jié)課的第二層次的設計正好體現(xiàn)估算的科學合理。
四、教學流程、設計及意圖：
教學教程
設計意圖
㈠引入：
1、師生談話，獲取信息：
師：小朋友們自己去買過東西嗎？能說說你買過什么東西？你當時是帶了多少錢？
[備選]若學生提出物品是3元2角，則問你是帶多少錢？為什么？若學生提出是1元9角，則問你是帶多少錢？為什么？
2、揭示課題：今天我們來學習生活中不需要精確的計算—————估算
㈡展開：
1、創(chuàng)設情境：教師分層出示例4，讓學生根據(jù)圖片尋找信息；嘗試提出數(shù)學問題；
2、觀察并同桌討論；
3、匯報，探索估算的`方法；
4、小結：
⑴不同的估計會有不同的結果，你認為怎樣取比較合適？
⑵想一想是用了什么數(shù)學思想方法？
課前了解過學生有過買東西的經歷，交流當時的錢數(shù)，就有估算的知識。這樣，就為本節(jié)課作好知識鋪墊及激活學生的思維，加上“購物時，怎樣估算更合理？”的討論，使學生真正體驗到生活中真的需要估算，而課的導入也水到渠成。
利用課件出示例4，再次出示生活情境圖，分小組討論、交流，教師以小組的形式進行板演，教師再追問兩個問題：①看了以上不同的估算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？②你認為怎樣取近似數(shù)好？
㈢應用拓展，解決問題
1、解決問題
（1）要買下面的玩具，大概需帶多少錢？
小轎車32元自行車28元飛機59元
電話機12元小卡車21元輪船37元
（2）請用100元錢為自己設計一個購物方案。
2、拓展性作業(yè)：調查自己家里的收入與支出情況，估算出每月的收入與支出。
㈣總結：經過本節(jié)課學習談談你的收獲。（教師也談談自己的收獲）
通過兩個層次的練習，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學生的日常思維向科學思維發(fā)展，體現(xiàn)“知識的價值存在于知識的運用之中”的教學理念。
五、教學片斷實錄：
片斷一：小朋友談自己去買東西時，出現(xiàn)了買“瓜子1元9角”，說到當時是帶了2元錢。師：為什么要帶“2元錢”？
生1：不可能帶1元9角，一般是帶2元。
師：你的意見是說在買東西時帶的錢數(shù)是整元出現(xiàn)。
生2：我買餅干是3元1角，帶的是4元錢。
師：你兩位同學所說的是買東西時，帶的錢數(shù)要比實際支出多一些，才能買到東西。大家還有不同的看法嗎？
生3：我認為，3元1角帶3元錢是不夠買，但可以講價還價，因此3元也是夠的。
生4：如果在超市，不能講價怎么辦？
生5：可以讓老板送貨上門或跟老板說實話，會給我們的。
生6：我贊成，當時是我們帶的錢數(shù)，可以多一些也可以少一些，是沒關系的。
點評：當數(shù)學問題與兒童生活情境緊密聯(lián)系在一起時，學生思維的火花就會撞擊出來，課堂生命的活力就會煥發(fā)出來。
片斷二：在出示課題后，教師：“看來，生活中常常需要用到估算，怎樣把估算的知識學得更好呢？”針對這一問題，學生說自己的想法，我根據(jù)學生的實際情況，出示課本的例題，讓學生分小組進行嘗試練習。在學生交流討論的基礎上，我以小組圖出示估算策略：
師：看了以上的估算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有采用連加、連減和加減混合，但最終算出的是大概夠就夠。
師：是啊，估算只要一個數(shù)的范圍（或一個數(shù)數(shù)值），但他們過程是怎樣的？
生：取整十數(shù)來算，師：對，這就是我們在估算時，把一個數(shù)看成接近整十數(shù)來取值。
如此，體現(xiàn)了新課程倡導教師成為“促進者”，真正達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。
六、反思：
一節(jié)課下來，靜心沉思，我有幾點體會：
㈠一節(jié)好的課，不僅應追求近期的知識能力目標，更應追求高遠的育人目標。
在上“加減法估算”這節(jié)課前，我覺得自己像一名課題研究人員一樣，查閱了不少資料，了解到了別人做到了什么，還沒什么沒做到，人教版和其他版本書的不同，學生雖有估算意識，時常也估計了數(shù)的大致范圍，但兩個及以上數(shù)的估計還是沒接觸過，還如大家都做到將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設計，把估算能力的培養(yǎng)與對社會熱點問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過對話學會思考問題，經常保持對周圍事物有關數(shù)據(jù)的敏銳性。
㈡一節(jié)好的課，應該緊密聯(lián)系學生的生活實際。
在這節(jié)課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近生活實際的問題創(chuàng)設情境，使學生產生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務。
㈢對“弱勢群體”關注不夠。
從學生的生活購物開始，到小組的討論、交流，我細觀察，發(fā)現(xiàn)“弱勢群體”沒有求助的聲音，這也真是一種缺憾。
二年級數(shù)學教案4
教學目標
1．讓學生通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展數(shù)學創(chuàng)新意識。
教學難點
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與什么有關。
教學具準備
師：課件、三角尺、角、長方形的教具等；
生：剪刀、小棒、各種形狀的紙、長方形紙2張，直尺、三角尺
教學過程：
一、談話引入：
1、（板書）“角”，看到角，你想到了什么？
二、新授部分
1、今天，我們認識的角是數(shù)學中的一種平面圖形，你能想象角的樣子，并把它畫下來嗎？（學生動手、指名上臺）
2、到底什么樣的圖形是角，他們畫對了嗎？請大家看電腦，下面的圖形就是角。（課件）這三個角有什么共同的地方？小結定義：從一點引出兩條直直的線，組成的圖形就是角。
2、誰能說說一個角有幾個頂點？幾條邊？
3、判斷：下圖中哪些圖形是角？（課件）
4、剛才我們認識了角，現(xiàn)在我們看看教室里哪些地方有角？
5、想一想，學過的圖形中能找到角嗎？（拿圖形驗證）沒學過的圖形中能找到角嗎？（課件）
6、真不錯，現(xiàn)在我們玩一個“超級變變變”的`游戲，你們帶了學具，你能用手上的物品做一個角出來嗎？（折、拼、剪、手勢等）
7、用2根小棒擺一個角，試試看；用2根小棒是不是只能擺一個角呢？動手試試看，看誰擺得多呢？
8、想一想，角有沒有大小？你是怎么知道的呢？
（1）小組討論
（2）指名回答
（3）老師演示小結
9、這節(jié)課我們學了什么？你能動手畫一個角嗎？
（1）指名上臺
（2）小結方法
（3）再畫一個不同方向的角
10、老師也畫了5個角，仔細看，哪個角與眾不同？
（1）小結結論
（2）你能找生活中的直角嗎？
（3）用小棒擺直角：你能擺多少個呢？
三、鞏固練習：
1、（課件）下圖共有幾個角？
2、玩一玩，用一張長方形的紙折角，看誰折出的角多。
二年級數(shù)學教案5
一、教學目標
1、能用所學額統(tǒng)計的數(shù)學知識解決簡單的實際問題;
2、體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系;
3、體會統(tǒng)計的必要性，經歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程
4、培養(yǎng)學生初步的描述、分析能力
教學重難點
重點：會進行簡單的統(tǒng)計
難點：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)解決簡單問題
二、教學過程
1、談話導入
同學們，你們自己的生日是哪一天嗎?你知道還有誰和你一天過生日嗎?你想知道那個月份過生日的人最多嗎?這節(jié)課我們就來統(tǒng)計我們班同學的生日情況。
2、實踐操作
這學期，我們學習了統(tǒng)計的知識，不僅知道了怎樣收集數(shù)據(jù)，還學習了很多統(tǒng)計的方法，下面請你在的小組討論交流，怎樣統(tǒng)計同學們的生日情況。
(1)小組交流
先收集同學們的生日數(shù)據(jù)，(同學們可以用寫字條的方式，由小組長收集交給老師，也可以組長舉手統(tǒng)計……)
再整理數(shù)據(jù)(舉手統(tǒng)計，畫正字統(tǒng)計，畫其他符號統(tǒng)計等等)‘
最后全班交流，匯報自己的想法
師：同學們都有自己的`想法，為了方便大家共同整理，老是把12個月的表格貼到黑板上。
全班同學生日情況統(tǒng)計表
一月二月三月四月五月六月七月八月
九月十月十一月十二月
(2)貼一貼
說出自己的生日月份，到組長處取彩色小圓片，并貼到表格中對應的位置
(3) 整理數(shù)據(jù)
先用自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù)，在小組內交流，最后匯報結果
(4)說一說
根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些問題：
(三)鞏固練習
1、小熊文具店(書96頁1題)
2、汽車的快慢(書96頁第2題)，根據(jù)統(tǒng)計表回答問題
3、喜歡的動物。(書96頁第3題)能夠準確寫出自己的思考過程。
4、下面是丁丁小組14名同學喜歡看的漫畫書統(tǒng)計情況
西游記熊出沒喜洋洋和灰太狼
3人5人( )人
(1)補充完表格
(2)看了上面的表格，你知道喜歡看( )的人最多，喜歡看( )的人最少
(3)買一本《熊出沒》9:00元，買6本需要( )元。
(4)買一本《西游記》要18元，買一本《喜洋洋和灰太狼》要9元，買一本《熊出沒》9:00元，丁丁帶了40元去買這三本漫畫書各一本，他的錢夠嗎?
二年級數(shù)學教案6
教學目標：
1.通過對生活中萬以內數(shù)的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學生的實際分析能力。
2.使學生掌握萬以內數(shù)的讀法，會正確地讀出萬以內的數(shù)。
3.培養(yǎng)學生的動手能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力。
5.發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。
教學過程：
一．課前收集資料，感知四五位數(shù)
學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。
昨天同學們都收集了電腦的價格，現(xiàn)在請男同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。
二．分類
師：黑板上有這么多數(shù)，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點，并給這些數(shù)分分類。
生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒有零。
三．讀法
1.沒有零的數(shù)的讀法。
師：你覺得哪一類數(shù)讀起來比較容易？誰能來讀一讀？
讀這些數(shù)有什么好方法？
出示板書：
從高位起，按照數(shù)位順序讀；
萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
2.有零的數(shù)的讀法。
師：這些有零的數(shù)你會讀那一個？你能找出和他同一類的數(shù)嗎？
學生小組討論。
師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。
師將黑板上的數(shù)移位。
師：讀這些數(shù)有什么好方法？
板書出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0；
師：你還會讀哪一個數(shù)？（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法？
板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。
3.師：剛才我們已經找到了有零的四、五位數(shù)的.讀寫的方法。你能寫一個中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來讀一讀嗎？
師：你為什么這樣讀？
現(xiàn)在請同桌互相出題，考考對方。
四．寫法
師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現(xiàn)在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。
學生訂正。
師：你是怎么寫下來的。
出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……
師：誰還能來報一報。（有0的數(shù)）
學生試寫。
學生訂正。
師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。
學生匯報。
出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
五．練習與鞏固
1、判斷
20xx讀作二千零五。…………………………………………………（）
2400讀數(shù)時只讀一個0。……………………………………………（）
三千零五寫作30005。………………………………………………（）
一個數(shù)的千位是6，其余各位都是0，這個數(shù)是6000。…………（）
2、聽寫請你記錄下其中的數(shù)據(jù)。
小紅過年得到1568元的壓歲錢，學校學雜費是3180元
3、用四根小棒組成四位數(shù)。看誰寫得多。
要求：
沒有0。（1111）
只讀一個0的(1003 1030 1021 1012 1102 1201 20xx 2011 2101 3001 3010
一個0也不讀的
同桌合作，進行操作。
匯報交流。
小結
師：學了這節(jié)課，你有什么收獲？你想到了什么？
二年級數(shù)學教案7
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系，能用知道的計數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解不同數(shù)位上的書表示的含義，知道萬以內的數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數(shù)，會比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，會對較多物體個數(shù)進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數(shù)在生活中的應用的廣泛性、現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數(shù)的過程中認識計數(shù)單位，結合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學具準備：小棒、計數(shù)器、卡片等。
第一課時
教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關系。2、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，讓學生體驗數(shù)在生活應用的廣泛性、現(xiàn)實性。3、讓學生在數(shù)數(shù)的過程中，能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數(shù)器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數(shù)100以內數(shù)了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數(shù)。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數(shù)都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數(shù)的認識，我們先來數(shù)數(shù)。
并板書：萬以內數(shù)的認識數(shù)數(shù)
（一）、通過數(shù)一數(shù)，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數(shù)一數(shù)一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數(shù)：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數(shù)了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數(shù)器上撥珠數(shù)。
師：在計數(shù)器上怎樣撥一百？
（1）請學生自己在計數(shù)器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
（2）請學生邊數(shù)數(shù)邊在計數(shù)器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數(shù)的'。
（3）指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數(shù)出100、、300、......900、1000。
（二）用實物數(shù)出一萬
師出示實物，讓學生一千一千地數(shù)：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
（三）在計數(shù)器上撥一撥，認識計數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師：剛才小朋友通過在計數(shù)器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數(shù)單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數(shù)單位的進率是十。
5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、P4-第1題，數(shù)一數(shù)，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數(shù)器圖上畫珠子。（P4第2題）
3、填一填。（P4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計：萬以內數(shù)的認識
數(shù)數(shù)
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數(shù)單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
二年級數(shù)學教案8
教學內容：
課本第 6-8 頁。
教學目標：
1、學習借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。
2、是學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)自信心
教學重難點：
重點：理解不一樣多變成“同樣多”的解題策略。
難點：在解決問題的過程中，讓學生體會解決問題的策略及解決問題方法的多樣性。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
我們班要拔河比賽，愿意參加嗎？一隊 10 人，二隊6 人，行嗎？為什么？怎么樣就公平了？
你們喜歡玩串珠嗎？今天就來研究關于串珠的數(shù)學問題。
二、探究新知
出示例 3。
提問：你能得到哪些數(shù)學信息（圖中說的是什么）？
要解決什么問題？（讓兩串彩珠同樣多，有什么辦法？）說一說你是怎么想的？
先想一想，再和同桌交流，教師巡視指導。
匯報交流：三種方法。
第一種：小軍再穿 4 個彩珠。
第二種：把芳芳穿的 2 個彩珠拿走 4 個。
第三種：拿出芳芳穿彩珠給小軍 2 個。
總結，加強對比：你有什么體會？你喜歡哪種方法，為什么？
解決問題的關鍵在于：只要抓住兩串相差 4 個，就能找到解決的方法了。
三、鞏固練習
1、想想做做第 1 題。
先用小棒擺一擺，再填空。組織交流時著重說自己的思考過程。
2、想想做做第 2 題。
先出示直條圖，讓學生說一說如果讓同時多，要先知道什么，但要引導比較，認識到應選擇比較簡單的方法。
3、想想做做第 3 題。
引導學生在頭腦里把兩個數(shù)量排一排，學生獨立做，集體講評訂正。
4、想想做做第 4 題。
學生獨立解題，集體講評。
四、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？還有什么問題嗎？
教學反思：
挖掘數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關注學生的個人體驗，讓學生在學習中感受數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用意識。數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生實際，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在真實的.生活情境和數(shù)學活動中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在解決問題的過程中讓學生體會解決問題的策略及解決問題方法的多樣性。引導學生在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二年級數(shù)學教案9
教學目標
１．通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
２．結合解決問題的過程，探索“先乘法、后加法”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
３．能正確計算有關的兩步試題。
教學重點
掌握先乘除、后加減的運算順序。
教學準備
掛圖，實物，課件。
切入舉偶
出示掛圖，談話引入。誰能用講故事的形式說出這幅圖的圖意。
對話平臺
玩中學
１．說一說。
通過看圖，獲取信息，提出問題。
（１）同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
（２）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？
指名匯報。
（３）如果至允許你買兩種食品，每種數(shù)量不限，你又準備買什么呢？指名匯報。根據(jù)學生匯報，教師可板書問題。
２．算一算。
在解決問題中掌握運算順序。
（１）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？
（２）那么小熊應付多少錢呢？請你來幫他算一算。學生獨立解答后再小組交流匯報。
（３）說一說又加法又有乘法，要先算什么？
（４）教師介紹脫試計算的格式及方法。
學中做
１．做一做。
（１）大家真聰明，你能用所學的.知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？任選一題，做一做。
（２）指名匯報。
２．想一想，議一議。
通過小組探究，進一步掌握運算順序。
熊媽媽有２０元錢，買３包餅干應找回多少錢
（１）試著做一做。
（２）小組議一議。
（３）說一說。結合剛才的練習，你得到什么結論？
練習
（１）完成試一試的第１題。先認真觀察，然后說一說圖意，最后列試計算。
（２）完成試一試的第２題。先說一說運算順序，然后再計算。
（３）完成試一試的第３題。
二年級數(shù)學教案10
教學內容
課本第1--2頁，例題，試一試，想想做做第1～3題。
教學目的
使學生通過平均分的活動中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。
教具準備
10根小棒，8個圓片，11個三角形，例題課件。
教學過程
一、動手操作，初步感知
1．出示102。
(1)請學生們口算，板書=5。
提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？
(2)學生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。
2．分組操作，進行記錄。
(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分？
學生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程，結果。
(2)出示表格將表格填完整。
(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎？(沒有)
剩下的1根，為什么不再繼續(xù)分下去呢？(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個人分得2根或者每個人分得3根，分得的結果有什么不同？(分的人數(shù)不同，如果每個人分得2根正好分完，如果每個人分得3根，還剩1根沒分掉)
(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢？兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。
學生們分組活動。
3.(1)匯報操作的情況，把相應的課件演示，同時將表格依次填寫完整。
(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結果的不同，可以分成幾種情況？哪幾種？(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)
提問：這些有剩余的情況出現(xiàn)時。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？
4．(1)提問：根據(jù)分得的結果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢？(學生列式，獨立完成。)
(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法
如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個人，還剩幾根？(學生完整回答。)
提問：按要求，列式：(板書：103)
為什么可以用除法計算？(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么？
提問；最多可以分給幾個人？也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？(板書：......1(根)
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上，這個數(shù)叫余數(shù)。
(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)
(3)請學生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。
提問：這題為什么要寫余數(shù)？這道算式是什么意思？
5.揭示課題；這就是我們今天學習的有余數(shù)的.除法。
6．(1)通過剛的剛學習，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢？
(學生獨立完成。)
(2)匯報填寫情況，并板書。
(3)說說各個算式的意思。
7．引導學生觀察、討論：在什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法來表示？余數(shù)表示什么？
小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、鞏固練習，進一步深入
1．完成想想做做第1題。
(1)出示第(1)題，請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。
指名口述分的過程。
提問：為什么剩下的2個圓片不再分5份？
填寫算式，指名板演，說說算式中的各個數(shù)的意思。
(2)出示第(2)題，學生先分一分，再將算式補充完整。
指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。
提問：為什么會有余數(shù)？
2．完成想想做做第2題。
(1)出示花圖，請學生說說圖意，相應的再出示第(1)、(2)題。
(2)請學生根據(jù)不同的描述，完成填空．
(3)比一比：144=3(瓶)......2(朵)與143＝4(朵)......2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方？(4人一小組討論．)
師小結。
三、全課小結
這節(jié)課我們學習了什么？在什么情況下會出現(xiàn)余數(shù)？
四、完成想想做做第3題。
板書：
有余數(shù)除法的認識
102=5
103=3......1
[教學后記]
二年級數(shù)學教案11
教學目的：
1．進一步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表
2．經歷簡單的統(tǒng)計過程，能用調查、計數(shù)、實驗等方法去收集整理數(shù)據(jù)
3、能根據(jù)統(tǒng)計的結果提出并解答簡單的數(shù)學問題，能主動與同學交流自己的想法。
4、通過實驗親身體驗事件發(fā)生的不確定性和可能性。
5、感受統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：經歷簡單的統(tǒng)計過程，能用調查、計數(shù)、實驗等方法去收集整理數(shù)據(jù)
教學難點：通過實驗親身體驗事件發(fā)生的不確定性和可能性。
教具準備：視頻展示臺，部分調查表、硬幣一枚。
教學過程：
一、活動一
1、練習二十二2題
⑴觀察記錄單，從記錄單上你知道了什么？你能給出的'原始數(shù)據(jù)進行整理嗎？
⑵用畫“正”的方法進行整理。怎樣整理才不會出錯？
⑶填出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖
⑷分析統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖
從統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，你知道了什么？
你還能提出那些數(shù)學問題？
小組討論，提出數(shù)學問題，并解答。
二、活動二
1、猜一猜，書包里都有那些書？各有幾本？我們來統(tǒng)計一下
你的書包里都有那些書？
2、對書包里的書進行統(tǒng)計
⑴每個同學收集書包里書的數(shù)據(jù)。你是怎樣收集的？（計數(shù)的方法）
每個學生獨立記錄
⑵把這些數(shù)據(jù)填在書上的統(tǒng)計圖中。一個格子代表一本書。
⑶你是怎樣收集書的本數(shù)的？
教師：計數(shù)的方法去收集數(shù)據(jù)的。
⑷全班交流和展示。誰涂得既正確又美觀
3、分析統(tǒng)計圖
從統(tǒng)計圖中，你知道了什么？
你還能提出那些數(shù)學問題？
小組討論，提出數(shù)學問題，并解答。
三、活動三
1、教材110頁統(tǒng)計課外活動小組人數(shù)
⑴理解題目要求。統(tǒng)計兩個班參加活動情況
⑵收集數(shù)據(jù)，填記錄單。畫“正”記錄
⑶填統(tǒng)計表并分析統(tǒng)計表
兩個班參加課外活動人數(shù)能用一個統(tǒng)計表表示出來嗎？
兩個班共有多少名同學參加課外活動？那個班課外活動的人數(shù)多？
你能提出那些數(shù)學問題？
四、課堂小結。這節(jié)課你學到了什么？還有什么問題？
二年級數(shù)學教案12
第5課時 求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題。
教學內容：
課本第 8-1 0 頁。
教學目標：
1、探索并理解“求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題的數(shù)量關系，并能正確計算驗算。
2、在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)自信心。
教學重難點：
重點：理解“求比一個數(shù)多或少幾的.數(shù)是多少”的簡單實際問題
難點：領悟比一個數(shù)多或少幾的數(shù)的簡單實際問題的方法
教學過程：
一、復習舊知
出示 8 個圓和 5 個三角形，提問：你能提出一個用減法計算的數(shù)學問題嗎？
獨立列式解答。
二、探究新知
1、出示例題 4
提問：你能知道什么數(shù)學信息？學生交流
根據(jù)這些條件，可以求出哪些問題？
2、指導學生解答：小華做了多少朵？
用圓片擺出來， 第一排擺多少個圓片？
啟發(fā)：對照剛才擺的過程，想一想，可以怎樣列式計算小華擺多少朵？
11 + 4 = 14（朵）
3、列式后解答后追問：算出的得數(shù)與擺出的結果一樣嗎？
嘗試解答：小平做了多少朵？
先用圓片擺一擺，小組合作，再計算
4、討論：第一排擺了多少？第二排怎么擺？
5、明確：對應擺，最后空 3 個位置不擺。
三、練習鞏固
1、想想做做 第 1 題：
學生動手畫一畫，再填空。組織交流時著重說自己的思考過程。
2、想想做做 第 2 題：
學生說一說圖的意思，學生獨立解答。
3、想想做做 第 3 題
看清條件，問題，有困難的用學具擺擺。強調：上下要對齊。
思考：算出的數(shù)會不會比 3 2 個少？為什么？
4、想想做做 第 4 題：
出示圖后指名說這道題目是什么意思？求小灰兔拔了多少個，怎么求？獨立
完成。
匯報：你是怎么做的。2 5 + 7 = 3 2 （個）
5、想想做做 第 5 題：
學生獨立做，集體講評。
四、課堂總結
今天你學到了什么知識？最大的收獲是什么？還有什么問題嗎？
板書設計：
求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題
(1)小華做了多少朵？
11+3=14(朵)
(2)小平做了多少朵？
11-3=8(朵)
教學反思：
求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題數(shù)量關系比較隱蔽，解答這類問題時，借助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(shù)(求剩余)的問題，再用加(減)法計算。這種推理方法，邏輯性較強，但學生難以理解。這節(jié)課引導學生解決問題的基本策略是指導學生親自動手，分解擺圓片的操作過程，把隱蔽的數(shù)量關系在物化活動中外顯出來，使學生形成比較清晰的表象，并以這種表象為基礎，利用已有的知識，直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平，便于學生理解計算方法。
給學生足夠開放的空間，引導學生自己結合動手操作的經驗，總結規(guī)律，既能提高學生的概括能力、表達能力，又有利于學生在交流中學會傾聽，取人之長補己之短，在交流中不斷進步，在合作中整體提高。
二年級數(shù)學教案13
教學目標：
知識技能：讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
數(shù)學思考：在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理和轉化的學習方法。
問題解決：使學生學會綜合應用乘除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。
情感態(tài)度：讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
1、使學生熟練應用乘法口訣求商；
2、使學生經歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系的'過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
教學難點：
應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
目的要求：
1、使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。
2、初步會用7、8、9的乘法口訣求商。
3、能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入
（課件出示主題圖）談話引入：“六·一”兒童節(jié)快到了，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧！
提問：
1、仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準備工作有關的數(shù)學信息？誰能說一說？
2、我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎？
二、學習新知，自主探究
1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、
（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：56÷8=（）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：56÷7=（）應該想哪句口訣呢？
小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣。“七八五十六”這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊！
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
4、教師出示課件題目，學生自主探究。
問題：
（1）。誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？
（2）。第一組算式你用的是哪一句口訣？第二組呢？第三組呢？
小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！
三、運用口訣，鞏固練習
1、做一做。
7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=
2、算一算。
5×（）=35 6×（）=42 49÷7=（）
32÷8=（）24÷8=（）6×（）=42
3、拔河比賽（出示圖）。
（1）。獲勝隊員平均每人可得幾本書？
（2）。你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？
4、猜一猜。
20xx年2月有28天，合（）個星期。
四、布置作業(yè)。
1、第38頁“做一做”，第3題。
2、第40頁練習八，第3題。
五、板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
六、教學反思：
為了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據(jù)本班情況以一個引導者的身份出現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。
二年級數(shù)學教案14
一、導入：同學們喜歡看魔術表演嗎？今天老師就帶大家去看奇幻魔術團表演的“魔術三部曲”中的第一場。(出示掛圖)
二、新課
（一）組織學生看圖提問，培養(yǎng)觀察能力（個性設計）
1、觀察圖畫，教師引導：仔細觀察，你看到了什么？奇幻魔表演團都表演了什么節(jié)目？
2、教師組織學生進行提問：你想知道什么？
3、分小組進行提問：
4、全班進行交流：我想問小魚有幾條？我想問花兒有幾朵？我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進行評價：同學們問的問題都不錯，下面我們一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領學生解決問題
1、解決第一個問題：魔術師一共變出了幾朵花？你有什么辦法知道一共有多少？那就請你來數(shù)一數(shù)，好嗎？誰有和他不一樣的辦法？怎樣列算式呢?
2、教師引導學生說說自己的.想法： 為什么要用2+2+2呢？ 教師對學生的想法予以肯定：你說得很好，仔細觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個問題：一共有多少個燈籠？ 3+3+3+3+3=15（個）提示學生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3
二年級數(shù)學教案15
教學內容
課本第16頁的內容及第17頁練一練的第1、2題。
教學目標
1、使學生在解決現(xiàn)實生活的問題中掌握3的乘法口訣。
2、培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重難點
3的乘法口訣的編制與掌握
教學方法
自主探究
教具準備
小棒。
學具準備
圓片、小棒。
教學過程
一、直接揭示課題
師：今天，我們要幫助小熊一起解決“需要幾個輪子”這一數(shù)學問題，大家打開課本16頁，觀察圖中的小朋友在做什么？
生：有一個小朋友在給三輪車安裝輪子。
師：大家發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學問題了嗎？
生：一輛三輪車3個輪子，9輛車需要幾個輪子？
二、探討新知
1、數(shù)一數(shù)，填一填。
師：一輛車3個輪子，2輛車幾個輪子？
生：2輛車6個輪子。
師：好的，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數(shù)一數(shù)，看看3輛、4輛……9輛車分別需要幾個輪子，并把表格填完整。
（學生獨立擺、數(shù)、填，老師個別輔導。）
師：請小朋友說說你是怎樣填的？
生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
師：好辦法，就是每多一輛就多了3個輪子。用連續(xù)加3的辦法可以算出9輛車需要27個輪子。
2、合作學習，擺一擺，說一說，寫一寫。
教師用三根小棒圍成一個三角形，問：擺一個三角形需要幾根小棒？
生：擺一個三角形要3根小棒。
師：一個三角形是幾個3？能列一個乘法算式嗎？
生：1個3，1×3=3或3×1=3。
師：很好，同學們的乘法知識掌握得很不錯。大家能編句口訣記住1×3=3嗎？
生：一三得三。
師：小朋友們真聰明，能自己編出乘法口訣。接下去，同桌之間相互合作，兩人一邊擺三角形，一邊說算式，編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的`第2小題中。
（學生同桌合作學習，教師巡視，了解學生的編寫情況。）
3、集體交流反饋。
師：剛才，老師看到很多小朋友同桌之間合作得非常認真。相信每個小朋友都有不少的收獲吧！誰愿意和大家一起分享你的收獲呢？
（引導學生說了算式和相對應的乘法口訣，老師可以多讓一些孩子反饋，加深他們對乘法口訣的印象。）
師：小朋友們真會動腦筋，自己編出了有關3的乘法口訣。下面，每個小朋友自己把乘法口訣讀一讀。想一想，你可以用什么方法很快地記住3的乘法口訣。
4、找規(guī)律，記憶口訣。
（1）學生獨立思考，小組中交流。
（2）全班反饋。
師：你是怎樣記住3的乘法口訣的？
生1：我想，如果忘記了，可以用加法算一算。
師：哦，你是把乘法算式轉化成加法算式來記的。其他小朋友還有不同的方法嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣得數(shù)相差3，我背誦的時候只要每次加3就可以了。
師：你的發(fā)言真精彩，其他小朋友發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？大家試試，用××同學的方法是不是能較快地記住3的乘法口訣。
（給學生再次用規(guī)律記憶口訣的時間）
師：做任何事情的時候，我們都要善于觀察、思考。這樣，就能找到解決問題的好辦法。
三、鞏固練習
1、口訣接龍。
以小組為單位進行口訣接龍比賽，接得又對又快的小組獲勝。
2、練一練的第1題。
讓學生獨立練習，教師巡視，了解學生用口訣的情況和認真觀察題目的習慣。
（可以采取同桌交流的學習形式進行反饋）
3、練一練的第2題。
教師引導學生尋找規(guī)律后填數(shù)，學生獨立完成，然后交流找到的規(guī)律。
四、總結
師：最后我們用今天學的3的乘法口訣，計算有關3的表內乘法，比一比，哪位小朋友用口訣求積最棒。
（教師出示口算卡片，學生計算并說出所用的口訣。）
五、作業(yè)
選用課時作業(yè)設計
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