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五年級音樂乘雪橇教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的五年級音樂乘雪橇教案，希望能夠幫助到大家。
五年級音樂乘雪橇教案1
課型：
欣賞課
教學內容：
欣賞管弦樂《乘雪橇》。
教材分析：
管弦樂《乘雪橇》熱情奔放，充滿活力，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬嘶鳴等音響的襯托下表現了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的歡快心情。教學目標：
1、能說出樂曲的結構，模唱樂曲的主題，能辨別樂曲中特殊的音效特征。
2、能主動探究作品的內涵和情感，發表對作品的感受，描述作品所表現的音樂形象。
教學重點：
聆聽欣賞管弦樂《乘雪橇》。
教學難點：
分辨作品中音樂要素的變化。
教具：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境激趣導
1、談話式導入
師：很高興和同學們共度快樂的音樂時光，現在就讓我們唱起來吧！
（看視頻演唱歌曲《鈴兒響叮當》）
師：一首經典活潑的《鈴兒響叮當》把我們帶到了大雪紛飛的冬季，你看，雪花她跳著舞打著轉兒，輕輕地落下來，給大地蓋上了厚厚的棉被。同學們，此時此刻，你想到了什么？更想做點什么？（學生踴躍回答）
師：說到堆雪人，打雪仗，我相信在座的同學們都定經歷過。但是老師今天要用音樂的方式帶大家去體驗另一種雪上運動，你來猜猜看，這是一項什么運心情動？同時你也要告訴我樂曲所表現的情緒是怎樣的
2、揭示課題
師：大家唱的還不錯，現在再讓我們來聆聽，這師：大家說的對極了！這種雪上運動就是乘雪橇，剛才我們聽到的音樂就是一首管弦樂（乘雪橇》！
簡介歌曲：樂曲熱情奔放，充滿活力，音調富對樂曲的感受。有鮮明的美國民間音樂的風格特點，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等音響的襯托下，繪聲繪影地表現了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的.歡快師：我們的小雪橇已經踏上了旅途，下面會怎么心情。
【設計意圖】通過聯系學生堆雪人，打雪仗這些相同）有趣的生活經驗激發他們的學習興趣。
二、完整欣賞作品
師：現在讓我們帶著高興，歡快的心情再來欣賞遍，仔細聽，你都聽到了那些你感興趣的聲音！在聽的過程中你也可以用動作來模仿出來。師：誰來說說，你都聽到了哪些聲音？（生：鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬鳴）
師：讓我們來模仿一下吧。（師生共同探討并模仿）
【設計意圖】再次聆聽，進一步增加孩子們的好奇心，同時為下一步的欣賞做好鋪墊。分段細賞作品
分段細賞作品
1、聆聽A樂段
（1）師生共同合作模仿馬鈴、馬蹄師：如果我用手中的手鈴來模仿馬鈴的聲音，你愿意用什么方式方法來模仿馬蹄的聲音？
生：用跺腳，敲桌子
師：大家說的對極了，那我們說到做到，讓我們師徒共同演繹樂曲的第一部分中馬脖鈴和馬蹄的聲音
（2）模唱主旋律
師：我們真是超級棒！同學們，再美妙的音樂都會有一個朗朗上口的主旋律貫穿全曲，現在就讓我們唱一下這首樂曲的主旋律。
師：大家用“La”跟著老師的琴聲來一起模唱主旋律，隨著遍數的增加我們要加速，唱出心中歡快的心情。
�。�3）聽辨主旋律出現的次數
師：大家唱的還不錯，現在再讓我們來聆聽，這段主旋律在第一部分中一共出現了幾次？要仔細聽哦。
�。ㄉ褐餍沙霈F4次）
【設計意圖】先模仿樂曲中的音效部分，循序漸進地引導學生對樂曲進行分析。模唱的主旋律，加深對樂曲的感受。
2、聆聽B樂段
�。�1）“找不同”
師：我們的小雪橇已經踏上了旅途，下面會怎么樣呢？聽一聽，第二樂段和第一樂段相同嗎？（生：不相同）
�。�2）教師引領學生分析。
師：大家聽得很仔細，這兩部分是不相同的，在第二樂段中，他沒有出現主旋律，所以聽起來是不樣的。第二樂段節奏頓挫的旋律描繪馬蹄的噠噠聲和揚鞭催馬的情景，繪聲繪影的表現了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的歡樂心情。
師生表演
師：同學們，現在就讓我們駕著雪橇，一起策馬揚鞭吧�。◣熒餐堇[第二樂段）
�。�3）聽辨馬鞭次數
師：大家表演的棒極了，讓我們再來一遍，不過在表演的過程中，你要注意我們一共揮動了幾次馬鞭？要仔細數哦。
【設計意圖】感受、分析、比較不同的旋律，為下面的曲式分析做鋪墊！讓學生對音效進行模仿，增加學生的興趣和感受。
3、聆聽A樂段
�。�1）感受樂曲情緒
師：讓我們聆聽樂曲的第三樂段，也許會有更多的發現！當然，你也要來感受一下樂曲的情緒！你聽聽，第三部分是像火一樣的熱情奔放呢還是像水樣平靜呢？
�。�2）尋找相似的樂段
師：讓我們再次聆聽第三樂段，大家試著來找下和第三樂段相似的樂段吧。
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師：大家說的很準確，主旋律在這個部分再次的出現了，所以他和第一樂段是相似的
�。�3）師生表演
師生共同表演樂曲的第三樂段
四、分析曲式結構
師：同學們，樂曲我們已經全部欣賞完了，你能總結出這首樂曲的結構嗎？你來做一個選擇吧。A+B+B A+B+A/ A+B+C師：這種結構就叫做“復三段體”他的特點就是話中有話”。
【設計意圖】通過分樂段欣賞，感受、分析樂曲的結構
五、表演
師生共同表演全曲。表演時，隨著音樂的流動，學生各自扮演不同的角色。
六、延伸
觀看《乘雪橇》管弦樂現場演奏師：在視頻中大家看到模仿抽鞭子的聲音的樂器叫做：“樂鞭”，他是管弦樂中特有模仿抽鞭子的打擊樂器。在最后的馬鳴聲中是使用了音域較高的小號來模仿的。
七、總結
師：一首《乘雪橇》帶給我們無盡的歡樂，時光總是短暫的，快樂卻是永恒的！我會期待著下次與大家相聚在這里。
五年級音樂乘雪橇教案2
教學目標：
1、熟悉、記住主題旋律，知道旋律的走向，并知道全曲一共變奏了三次。
2、感受爵士樂風格的變奏。
3、通過拍手、打擊樂參與，體驗模擬第二樂段的聲響，感受乘雪橇的歡樂場景。
教學重點：
1、通過律動、哼唱等熟悉主題旋律。
2、第二樂段的模擬聲響。
教學難點：
感受三個變奏的異同及爵士樂風格的變奏。
教學過程：
1、全曲感受階段。
第一次聆聽第一樂段，學生跟教師做恒拍感受樂曲歡快的感覺。
第二次全曲聆聽，并帶上動作（從頭開始逐步往下做恒拍）在每次主題出現的時候。
2、揭題。
讓學生猜想這首歡快的樂曲在表現什么情景？可以提醒與冬天有關。（美國作曲家安德森《乘雪橇》）
3、第二樂段的體驗。
第一次你能從這段音樂中感受到乘雪橇的哪些聲音？ 第二次，你能準確地拍出它的位置嗎？
第三次，老師把每一拍送給第一排的同學，從左到右依次是8拍，我們看看，鞭子的聲音到底落在哪一拍？
第四次，這次請你準確地用拍手或者叫喊聲模擬打鞭子的聲音，打擊樂器參與體驗。
師：同學們，光有鞭子的聲音不過癮，可以用什么打擊樂器來表現鈴鐺聲與馬蹄聲呢？ 第一次，師生合作，通過教師演奏串鈴與學生打鞭子聲完成節奏。
第二次，把串鈴的節奏交給一組，老師進行木魚的敲擊，提醒學生完成自己的同時聆聽馬蹄的節奏怎么敲擊。
第三次，教師指揮，分成三組進行節奏合作。（教師的動作中有漸強的感覺，表現越來越近了的效果。）
第四次，跟上音樂進行體驗。
4、哼唱主題。
還記得剛才一直出現的旋律嗎？（師邊做動作邊哼唱）這段音樂與動作有什么關系？一共有幾個樂句？完全一樣嗎？
5、完整欣賞。
聆聽主題一共出現幾次？小組合作完成表格。教師邊聽邊將曲式結構圖以色塊的形式貼在黑板上。交流表格內容。
6、聆聽爵士樂變奏的樂段。
主題的第三次出現和其他幾次主題出現除了強弱關系作了一些變化以外，還有什么音樂要素發生了變化呢？以走步的.動作感受切分的特點。以哼唱的形式感受爵士樂的特點。（有很多的切分節奏，更加歡快熱烈。）
7、介紹作曲家并回味他的其他作品。
小結：
安德森是一位善于發現，善于思考的作曲家。他喜歡捕捉日常生活中的一點一滴來進行音樂創作。生活即音樂，音樂就在我們的身邊。
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