小學六年級語文教案[大全15篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學六年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學六年級語文教案[大全15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學六年級語文教案1
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。
2.讀懂課文內容，體會題目的含義。養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
3.了解文中故事發生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量
教學重點：
文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。
教學難點：
領悟“勇氣“的含義，理解作者創作意圖。
教學準備：
多媒體、課件
教學用時：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的.勇氣。
二、自讀感悟
1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
三、交流合作
討論以下問題
問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣?為什么?
明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前后兩次回答說：“哦，當然啦�！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。
四、品討朗讀
1.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)
2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
3.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
六、請同學暢談對文中人物的印象看法。
問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”?
答案不要求統一。
問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?
小學六年級語文教案2
【教學設計理念】
【識字學詞教學目標】
【教學設計片段】
一、初讀課文時的識字教學
二、精讀課文時的詞語教學
精讀課文時，必須抓住體現課文情感的關鍵詞語細讀體驗，提高學生的閱讀能力。
�。ㄒ唬┙虒W片段1——“幽靜”尋琴聲
�。ǘ┙虒W片段2——“純熟”識知音
�。ㄈ┙虒W片段3——“望了望”與“清幽”生靈感
（投影：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來。茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。）
1、問題：“望”，向遠處看的意思。兄妹倆就在貝多芬的身邊，課文為什么卻用“望了望”來描寫？此時此刻，貝多芬的內心是怎樣的？
教師點撥：“望了望”，其實是在表現貝多芬的內心，他心潮澎湃，想得很多很多，也想得很遠很遠。比如，他可能在想盲姑娘是難得的知音，我要為她彈奏一首更好聽的曲子；比如他可能在想，我要為勞動人民創作更多的曲子……
2、問題：貝多芬即興創作的'為什么是月光曲，而不是其他曲子？
教師點撥：藝術創作有個規律，就是藝術家很容易從某個事物得到啟發而突然有了創作靈感。。我們來看下面的名句，詩人是從什么得到啟發的��？
�。ㄍ队埃�
床前明月光，疑是地上霜�！畎�
今夜麓州月，閨中只獨看�！鸥�
明月松間照，清泉石上流�！蹙S
星垂平野闊，月涌大江流。——杜甫
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼
秦時明月漢時關，萬里長征人未還�！醪g
3、問題：貝多芬創作《月光曲》，是什么給了他靈感？
4、問題：在貝多芬的感覺里，清幽的月光應該是怎樣的？
5、小結：今晚，月光如水，今晚，風清月朗，貝多芬想為勞苦大眾創作樂曲的愿望越來越強烈，突然來了創作靈感，即興創作了月光曲。
�。w驗“望了望”，才能深入貝多芬的內心，體會到他熱愛勞動人民的情感；感悟“清幽的月光”，才能更好地理解貝多芬此時即興創作的為什么會是《月光曲》。教學中適時適度地賦以詞語教學更多的文化信息，對高效地培育學生的語文素養能起到事半功倍的作用。）
三、拓展時的詞語教學
小學六年級語文教案3
教學目的：
1、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。
2、學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的.思想感情。
3、有感情的朗讀文章。
教學過程：
一、聽歌引入。
今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹饒錾蠏侇^顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現在我們繼續學習英雄，齊讀課文《我的戰友邱少云》。
二、學習4—8節。
1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。
課件出示：
�、� 找出令你感動的句子。
② 能說：說出令你感動的理由。
�、� 能讀：讀出你心中的感情。
�、� 指名讀。
② 小組討論。
2、反饋：
(一) 其它。
(二) 重點句子。
出示：
為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
小學六年級語文教案4
本課的學習目標：
1.認識本課2個生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養對文學作品初步的欣賞能力。
我在設計本課時，把這節課分為七個版塊。
一、導入。
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1．初讀課文，淺談感受。
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2．熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3．回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的.感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。
4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1．展開讀書競賽，體會作者情感
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2．自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結。
七、自主設計作業
小學六年級語文教案5
教學目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
教學重點：
1、引導學生抓住重點語句感悟作者童年生活的快樂與美好。
2、引導學生融入課文內容之中，體會作者的情感。
教學準備：
查找蕭紅的資料，以及《呼蘭河傳》的原文。
教學過程：
一、介紹作者，引出“花園”。
同學們，你們都知道哪些的女作家?今天，老師再向大家介紹一位女作家，她叫蕭紅。通過預習，誰愿意向大家介紹一下呢?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園，更是令作者魂牽夢繞今天，老師就帶著同學們一起走進祖父的這座花園!(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，感受“花園”。
1、請同學們自由讀課文，要求看準字形，讀準字音，盡量做到正確流利地讀課文。
2、指名讀課文，其他同學邊聽邊想，課文主要寫了什么?“花園留給你怎樣的印象?這是一個什么樣的花園?”
3、是呀，這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個形容詞，它是一座怎樣的花園呢?你從哪感受到的?請同學們找出有關段落去找一找、讀一讀。
三、研讀課文，品味“花園”。
祖父的花園是一幅色彩明麗，富有童話色彩的.畫。它給蕭紅帶來了無窮的樂趣。這是一座充滿了“歡聲笑語”的花園;一座“美麗神奇”的花園;一座“自由自在”的花園。
體會花園的“美麗神奇”。
1、出示：第3自然段。大家一起讀：我家有一個大園子讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?——美麗神奇。(花園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。動物、植物樣樣都有，花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機，充滿了神奇的色彩)
2、我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的花園，充滿了美麗神奇的花園。
3、再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子里去。
體會花園的“歡聲笑語”。
1、自由讀讀課文4—14自然段，看看我在花園里做了哪些充滿了歡聲笑語的事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。
2、交流討論。老師發現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?重點抓住以下幾件趣事
(1)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。你體會到什么?淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到?有時不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。通過男女生分讀體會我和祖父的親密。
(2)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。你仿佛看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經歷嗎?(體會天真，傻的可愛)
(3)當祖父發現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么?”我說：“谷子�！弊娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄耍巡菡聛韱栁遥骸澳忝刻斐晕艺f：“是的�！蔽铱粗娓高�在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。(聯系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣，你討厭她嗎?)
(4)玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!(指導朗讀，“下雨了!下雨了!”體會快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!)
體會花園的“自由自在”。
1、出示：15自然段“花開了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)
2、倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。
3、這個“活”還有什么意思?蝴蝶(引讀)自由啊!隨性啊，只有天空藍悠悠的(悠閑愜意)
4、誰來讀讀，讀出那個活勁!
(1)生自由練讀，讀出自由自在的活勁兒來。
(2)指名讀，其他同學評一評。
(3)四個小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個部分。
5、是呀，這的的確確是一座“自由自在”的花園，除此之外，你還能用其他的詞語來形容這樣一座花園嗎?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意)
四、情真意切，難忘“花園”。
1、讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎?多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座花園，分明就是作者童年的樂園。
2、那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請找找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?(勤勞——培育莊稼，慈愛寬容——從不責備，)
3、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。(笑中的慈愛、包容、呵護)
4、是呀，有了祖父的愛，這座園子才會充滿生機，充滿樂趣，所以在我眼里這不僅是一座花園，是一座樂園，更是一座愛園。蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園，是一座美麗神奇、充滿歡聲笑語、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”《呼蘭河傳》是一本值得一讀的書，希望同學們能在課下用心讀一讀，深入的了解女作家蕭紅。
小學六年級語文教案6
一、教學目標：
1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性
教學重、難點
重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。
難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性
教學方法——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。
課時安排——2課時
二、課文字詞(分發，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是。
迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。
宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)
山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個周期，叫一個甲子。
玩耍：shuǎ嬉戲
奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
徑jìng：直接。
當：dāng(當然);dàng(當鋪)
石碣jié：石碑。
鐫juān：雕刻。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分。
天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。
頑劣：頑皮不順從。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
拱服：敬畏服從。
三、課文朗讀：
四、課文導語：
猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
五、常識(分發)
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創作《西游記》有著重大的影響。
嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉里的才子竟名落孫山。
第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。
兩次鄉試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”
生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產了。
品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。
一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。
他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節選出來的�！段饔斡洝饭�100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發出來的。
《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，并熔進現實生活的內容，創作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創造了神奇絢麗的神話世界，情節生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的`個性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。
《西游記》內容梗概：全書情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都修成正果。
六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰勝佛
2、文章段落層次：
開端(第1自然段)石猴出世。
發展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發現水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發現了瀑布。
高潮、結局(第4自然段)，石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到結尾)，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現洞天——攜眾搬家——被擁為王
3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？
石猴出世�！鞍羴韲薄ⅰ盎ü健薄ⅰ绊斏稀笔墙淮攸c。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現了石猴的哪些特點？
行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧
5、當眾猴發現瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？
石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。
6、在寫石猴發現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？
發現水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強�！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點;無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續重復的語言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現了“人”的特點。
這一部分寫石猴入瀑，發現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。
▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？
——表現了猴子頑劣的特性。
7、他有哪些性格特點？
聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。
(正面描寫：外貌、動作、語言、神態/表情)
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性;神，表現了他的傳奇性。
8、美猴王“美”在哪里？
身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。
9、講故事：保留
拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰打頭陣，
懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
“你的故事千家說”，給學生十分鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
10、充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。
11、介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。
現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。
“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁�！�
“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁�！�
12、總結：
中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。
13、觀看影視片段：(裁剪中)
七、中心思想：
通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神
小學六年級語文教案7
★教學目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2.理解課的內容，通過品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學習小草面對困難奮發向上的頑強精神，在反復誦讀中抒發閱讀感受 。
★教學重點
1.學習本課生字，理解重點詞語的含義。
2.結合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內涵，理解課文內容，領悟課文主旨。
★教學難點
1、結合文章的時代背景，理解課文內容。
2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。
★教學課時 兩課時
★教學過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導入新課。
1.同學們聽--(播放《小草》)你想說點什么呢?(學生自由談感受)
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學生背誦有關的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學生讀)
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 (注意加點字的讀音)
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發現?帶上你的感受，再讀詞語。
(2)學生質疑，合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學生就課文內容回答)相機板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段，學生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
(2)學生匯報
�、俑攀鰞蓚�故事。
②讀你劃出的.詞句，品讀體驗。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。(學生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2：一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學生理解：一發芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
�、� 是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
(3)過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)
(3)請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)——
(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
(2)是呀，這是一種“長期抗戰”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結起來，克服一切困難，那么取得戰斗最后勝利的必將是我們。同學們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨頓時迸發出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
(5)聽著同學們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導入，溫故知新
1.激情談話：在上節課的學習中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現出的頑強的生命力，也讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文，師生評價激發學生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?
(1)學生討論、交流、匯報。
(2)學生品讀課文，體會本文優美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現出來的力簡直是(超越一切)
(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復誦讀)
3.練習背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯系實際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。
2. 學生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。(學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)
四、課堂總結:
祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風的散文《敬畏生命》。
★板書設計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
小學六年級語文教案8
教學要求：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。
（3）能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。
�。�4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。
教學時間：一課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？
2、作者在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。
二、初讀課文
1、自學課文。
（1）提出自學要求：
1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解。
�。�2）學生自學，教師巡視
2、檢查自學效果
（1）指名讀課文，糾正錯誤
（2）了解對部分詞語的.理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學生思考
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情
第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導書寫生字
1、找出左右結構的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同
2、找出上下結構的字，比較各部分的占位情況
3、學生板演，評議
4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視
四、布置作業
完成《語文補充習題》第一、二題
小學六年級語文教案9
教學目標：
1、使學生能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語和句子的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏與團結向上的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。
3、使學生掌握聯系課文前后文理解的方法。
4、使學生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強拼搏與團結才會成功的道理。
教學重點：理解課文內容，體會頑強拼搏與團結的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。
教學難點：理解孫晉芳向上所體現的的頑強拼搏與團結向上的體育精神和以國家榮譽為重的愛國精神。
一、導入新課：
你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來學習一篇關于中國女排的文章。［板書課題：把掌聲分給她一半］
快速讀課文，題目中的“她”是誰？結合你查閱的資料向大家簡單介紹一下孫晉芳？（她是中國女排的隊長，是一名二傳手，她是“世界優秀二傳手”。）
投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？
二、理解課文：
1、孫晉芳是如何成為世界優秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優秀球員呢？
�。�1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）
2、出示課文的第5自然段：
她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
�。�1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？
�。�2）學生談自己的理解：
從時間上說；（你覺得她是個怎樣的'人？————頑強，能吃苦）
從練習的場地上說；（她對自己的要求非常嚴格）
從汗水說；（她非常頑強、有拼搏精神）
從練習的結果方面說。（師：你能用一個詞來概括嗎？點：從第6自然段中找一個。小結：我們讀書的時候，聯系課文的后面的部分，可以幫助我們來更好地理解。）
�。�3）練習朗讀本段的最后兩句，引導學生讀出贊美、敬佩的語氣。
�。�4）小結：俗話說得好，先天不足后天補。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強的技術。
�。�5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？
a、無論多么險惡的來球，經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。
b、如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……
師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說的險惡的來球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。）
小結學法：像我們剛才這樣，聯系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。
c、第11自然段。（可能）
d、第14自然段。（可能）
3、學習“寬大的胸懷”這部分
過渡：出色的技術固然重要，作為一名世界優秀的二傳手，過硬的心理素質更為重要。沒有過硬的心理，在激烈的賽場上常常會遭遇挫折、失敗。
（1）孫晉芳遭遇過失敗嗎？哪一次？
�。�2）快速讀7—9自然段，你認為這場比賽失敗的原因是什么？聯系有關的句子說。
�。▽O晉芳的胸懷不夠寬廣，她對隊友還不十分了解。）
�。�3）認識到自己的問題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？
有了寬大的胸懷，賽場上的孫晉芳有什么樣的表現？（①了解信任同伴；②導演戰斗，指揮樂曲；③傳球高超。）
4、在孫晉芳的帶領下，中國女排取得了哪些成績？
引導學生利用“小資料”來談。
小結：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊的靈魂，球隊組織進攻的核心，導演著一場聲勝利的戰斗，指揮著優美樂曲演奏。
所以，如果你去觀看中國女排的比賽，你會把掌聲送給孫晉芳嗎？
師：那恭喜你，現在你是一個排球內行了。
板書設計：
把掌聲分給她一半
高超的技藝
寬廣的胸懷
孫晉芳
世界優秀二傳手
三連冠
小學六年級語文教案10
一、教學要求：
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
�。病Ⅲw會諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進一步理解事情的前因后果。
二、教學重點、難點：
體會諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學時間：
�。闭n時
五、教學內容：
學習二、三、四段。
六、教學過程：
１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀６─９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
①用“＿＿”把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
②根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的.經過。（出示小黑板：長江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
�。贰槭裁唇惺勘薰膮群埃� ──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？
──①已驚動曹軍，冒著危險；
�、谑共苘娬`以為是真的進攻；
�、郾憩F諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷
�。保�、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
──①嘲諷、動搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）
③有利于突出其才干。
�。保�、草船借箭的結果怎樣？
──三天借箭十多萬。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？
�。保�、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
１６、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發、返回妙。
�。保贰ⅰ安荽杓笔菍懼T葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
�。保�、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
�。保埂⒒仡櫚鍟ㄟB線） ──蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
小學六年級語文教案11
教學目標：
1.學會本課12個生字及新詞。
2.能給課文劃分段落，列出簡要提綱。
3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的。
4.了解科學家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據，激發想象力，產生探索科學奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。
教學重點：
了解科學家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據，激發想象力，產生探索科學奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。
教學難點：
理解課文第四部分，發掘時人們看到的和想到的。
教學方法：自學法 討論法
教學準備：布置學生按照要求預習，收集有關資料。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
同學們，你們去過北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣?它的來歷又是怎樣的呢?讓我們來一起學習第16課“黃河象”。(板書課題)
二、檢查預習
1.自讀生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。
2.投影檢查字詞掌握情況。
(1)字音易錯的：
蒿草 末端 橢圓 礫石 撲踏撲踏 折磨
(2)說說怎樣記住下面的字：
炙(上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”)
蒿(與草有關系，是草字頭。)
橢(不要把三部分的順序搞錯。)
(3)區分字義：
“趾”和“指”。 “鴕”和“駝”。
3.檢查讀書情況。
(1)兩人一組輪讀課文，每人讀一個自然段，要求讀正確、流利，然后互評。
(2)指名讀課文，學生從正確、流利兩方面評議。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么?(科學家假想黃河象骨骼化石的來歷。)
2.課文可以分為哪幾部分呢?默讀標畫。
第一部分(1)：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點。
第二部分(2-8)：寫科學家假想了黃河象骨骼化石形成的過程。
第三部分(9)：簡要地寫出地殼的變化。
第四部分(10)：寫發現和發掘黃河象骨骼化石時人們看到的情景以及科學家的想象和推想。
3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結構完整的課文。這幾部分;也就形成了文章的框架。如果將每部分內容再精簡一下，就可以列出課文的提綱了。
4.學生嘗試自列提綱。
5.互相修改。
6.集體交流。
第一部分：陳列化石
第二部分：假想來歷
第三部分：地殼變化
第四部分：發掘化石
列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡，培養我們的理解概括能力。
四、學習第一段。
1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎?
2.投影出示：請看圖，站在面前的這個黃河象化石給你怎么樣的印象?(高大)僅僅是高大嗎?(完整)
3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢?讀讀書。
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。(結合生活實際想象。可與教室的長、高進行比較。)
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。
c.在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。
理解之后對照書中插圖，找一找，指一指。
4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的呢?再讀一讀你找到的句子。
學生很容易發現運用數字說明的`方法。但運用逐層遞進的關聯詞語來介紹特點這種方法不容易發現�？梢猿鍪就队埃�
讀下面的句子，想想括號中的詞語有什么作用?
A.這具大象骨架高4米，長8米，(除了)尾椎以外，(全部)是由骨骼化石安裝起來的。
B.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，(甚至)連很難發現的舌骨也保存著。
C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請你們有語氣地讀一讀。
6.(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?
7.學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?下節課我們繼續學習。
(學習第一自然段的環節安排在第二課時的學習最后兩個自然段之后)
第二課時
一、回顧質疑，導入新課：
古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是罕見的，人們是怎樣發掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
二、學習最后兩個自然段
1.生回答怎樣發掘的。
2.象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。
3.待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
4.師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?
5.生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
三、學習第2—7自然段
1.師問：什么是假想?(假設、想象)
2.師：對于發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的?
3.科學家們是依據什么假想的?請大家帶著這個問題默讀全文，找出科學家假想的依據并畫出來。(從它站立的姿勢……保存得這樣完整。)
4.再讀讀這些句子，想象科學家依據發掘場地及黃河象骨架站立姿勢，是怎樣假想的?為什么這樣假想?
A.有沙土和礫石，假想到什么?(此處曾經是河;腳踩礫石說明是失足落水。)
B.大象為什么會失足落水、陷進淤泥里呢?科學家們又是怎樣假想的?(大象干渴，到此處找水喝。)
C.大象是耐渴的動物。由大象干渴又推想到什么?(天氣極為炎熱。)
5.科學家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢?(天熱——干渴——喝水——失足落水)
6.指導細讀：科學家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢?請大家帶著這些問題認真讀第二段。
重點點撥：
(1) 熱：
投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
由這句話大家想到了什么?(水流緩，有淤泥沉積)
(2) 渴：
從老象走路的樣子、神態動作看出大象極其干渴。
(3) 陷：看看這一部分用了幾個“陷”字?
石頭往下陷(大象體重，承受不住)
淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)
掙扎陷(疲勞干渴，沒有力氣掙扎。)
為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結合上文理解。
四、引導推想、創新：
科學家們依據這具高大、完整的化石姿態以及出土時看到的樣子，進行了科學的推測。大家同意這種推想嗎?對這種推想的每一個情節你有不同意見嗎?如果有，說說看，說出這樣推測的依據。
五、了解文章記敘順序：
1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的?
2.還可以怎樣連段成篇?(發掘——樣子——假想——變化)(按事情發展順序)
3.本文的作者為什么要這樣連段成篇?(引人入勝、激發讀者興趣)
六、總結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。
板書設計：
16黃河象
骨架的樣子---假想來歷---發掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
小學六年級語文教案12
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學準備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時安排
1課時
教學過程
一、從題入手設懸念
I。揭示課題。
II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園里并列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女為什么會與國家名譽主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個人自由閱讀。
2）讀后交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學生對具體內容進行概括，歸納課文的主要內容。
三、重點品讀談感受
a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。
b）小組交流。
c）匯報交流。讓學生自由地說說讀后的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。
d）朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的兩個片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的`浪花。課前，老師已布置大家去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個自然段進行總結升華。課文的最后兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設計宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動人民
小學六年級語文教案13
一、教材分析
本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學目標
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學重、難點
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、課時安排
2課時
五、說教法、學法
嘗試讓學生先自學后教的理念，并運用“問題引導，當堂訓練”的`方法，抓住主線——“小女孩的命運”，讓學生提出問題，并在讀中悟出道理，學會運用各種方法（如：抓住關鍵詞句理解句子，聯系上下文，聯系實際，學習虛實結合的寫法等），讓學生閱讀文本后敢于表達自己的見解，并能縱橫聯系學語文，做到讀、寫結合。
六、說設計理念
培養學生自學能力，讓學生會提問，并用“問題引導，當堂訓練”的方法，讓學生“以讀為本”，說、議結合，悟出文章所蘊含的思想感情，并采用單元整合，體會表達方法。
七、教學流程：
第二課時
一、復習舊知，感受女孩的悲慘命運
二、圍繞中心，提出疑問
1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最
后兩部分，提出問題。
2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會“幸�！�
1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．學生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶
2．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別（），渴望（），就幻想到（）
4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來
四、感情朗讀，體會現實
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。
3．比較句子：
�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰
來了�。�2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�。ㄖ攸c比較第一次和第五次的擦燃火柴時小女孩的心理歷程）
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。
五、回顧全文，總結寫法與讀法
1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴。小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？回顧一下，我們是如何走進這個童話世界
�。ㄓ懈星槔首x、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）
2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普
通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）
4．配樂有感情地朗讀最后兩段。
5．對比《凡卡》一課，說說和此文的異同。
六、拓展延伸，學習寫作
1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來�；蛘呖蓱z的
凡卡也行。
2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘
《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
小學六年級語文教案14
教學目標：
1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
4.領悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。
教學重點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
教學難點：
理解文章內容，體會課文題目的深刻含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡，整體感知課文內容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎。
4.體會文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力的方法。
教學難點
1.正確讀寫生字詞。
2.整體把握課文主要內容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.播放山洪暴發視頻，教師激趣導入。
#教案# 導語：黎明的時候，山洪暴發，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災難。村民們是怎樣躲過這場災難的呢？今天就讓我們一起學習《橋》這篇課文。
2.出示課題，質疑思考：橋，讓你想到了什么？
預設：通過播放山洪暴發的視頻，學生們或許能聯想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測預習
1.教師出示自讀要求，學生自學課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
�。�2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。
�。�3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。
2.教師檢測學生的自學情況。
（1）正確認讀下面的詞語，注意把變色的字讀準。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
�。�2）詞語分類學習。教師出示詞語，學生讀一讀，再結合課文把它們分成三類。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當、獰笑
�、诿鑼懘迕竦脑~語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
③描寫老漢的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預設：理解詞語時要注意聯系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學習再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進行學習，改變了孤立教學詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮定。
�。�3）學生理清課文脈絡，概括課文敘述的主要情節。
學法引導：教師提示學生抓住時間、人物、事件、結果四要素來概括文章的主要內容。
示例：課文講述了山洪暴發的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
（1）學生自由朗讀課文，用不同的符號標出描寫洪水和村民的句子。
（2）師生合作，學生朗讀描寫環境的內容，教師朗讀描寫村民的內容。
2.出示相關句子，學生交流，體會洪水之可怕。
①像潑。像倒。
�、谏胶榕叵�，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
�、劢幻赘叩暮樗呀浽诼访嫔咸枇�。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。
（1）學生交流談感受。
預設：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
�、谶@些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫�字構成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。
�、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越嚴峻。
（2）質疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內容屬于環境描寫，起到了烘托的作用。作者反復描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節的發展。
3.學生結合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。
過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關句段，想象當時的情景，感受村民們心中的恐懼。
�。�1）教師出示相關語句。
①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
（2）質疑思考：
�、俅藭r的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
�、谌绻话俣嗵柸司瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（學生自由猜測可能出現的結果，感受形勢的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：今天這節課，我們通過自學掌握了重點生字，通過分類學習的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學習中，大家朗讀得都很認真，但一定要結合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節課再來學習。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質和人格魅力。
教學重難點
1.學習課文在表達方法上的特點。
2.體會和學習老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質。
3.理解題目的`深刻含義。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.出示課文中的句子，學生朗讀，再次感受形勢的危急。
�、贃|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
2.導入新課。
過渡：同學們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現了，他就是（板書：老漢）。他在危急關頭有何等壯舉呢？讓我們進入本課的學習。
二、研讀課文，重點探究
1.走近老漢，感受形象。
�。�1）學生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。
�。�2）出示課件：我看到一位的老漢。
預設：學生朗讀完課文后，自由交流應在橫線上填入什么，請一名同學上臺填一填。所填的詞語因學生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。
（3）組織學生品讀第7—13自然段，質疑、交流。
預設難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫老漢的神態的語句，從中你體會出了什么？
�。ā八徽f話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴。）
�、诶蠞h的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？
（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與村民們在山洪暴發時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
�、勖鎸@慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。
（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧�。�
B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話分別強調了什么？
�。ā皹蛘�！”是說實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險。“排成一隊，不要擠！”是說過橋的方式。“黨員排在后邊！”是說排隊的秩序。）
②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨�！朦h宣誓詞。）
（作為黨員，就應該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋。）
�、圻@三句話中，哪個標點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？
�。ǜ袊@號連續出現了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮定、果斷。）
過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話。
提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達特點，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節。
�。�1）學生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。
�、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
�、谒郎狭死蠞h的胸膛。
思考：這兩個句子有什么特點？寫出了什么？
�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）
過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發的時刻，又發生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
�。�2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態的句子。
�。�3）前后對照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？
�。ɡ蠞h把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）
②老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？
�。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關系，明白懸念。
�。�1）朗讀課文最后四個自然段，感受結尾的特點。
朗讀提示：語速慢，語調低沉，滿懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關系？這樣的結尾有什么特點？
�。ǜ缸雨P系。課文結尾才交代老漢和小伙子是父子關系，這種寫作方法叫設置懸念。課文的結尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術效果。）
�。�2）了解了老漢和小伙子的關系后，再讓學生談談對老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
�。ɡ蠞h愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪�。�
小結：作為一名共產黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇所表現出的大愛讓我們為之動容。
三、升華情感，深化主題
1.寫話訓練，表達哀思。
過渡：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。
（1）學生寫作小片段。
�。�2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。
預設：這里安排了一個寫話訓練，使學生通過想象和交流進一步內化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。
2.理解課題，深化主題。
過渡：老支書走了，但生活還得繼續。如果獲救的鄉親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。
（1）學生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）
（2）教師結合“橋”的含義，進行評價和小結。
小結：老漢以自己的威信、高風亮節以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”。
�。�3）拓展“橋”的廣度，引導學生說說生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋！
風雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！
過渡：同學們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
�。�1）讓學生談一談學習課文之后有哪些收獲，可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。
�。�2）以詩結課，再次觸發對老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠，永遠！
四、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對應訓練。
小學六年級語文教案15
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。
能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。
情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。
教學重難點：
1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。
教具準備：
自然美景圖片。
教學方法：
朗讀法。學生自主探究。
教學過程：
一、導入新課，激發尋美興趣
學生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。
二、初讀課文，初建對大自然美景的印象
1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的.感受和怎樣的想象。
五、積累內化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習
1.識字寫字。
2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫恰當的詞句，體會這些詞語運用的妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的( )。天上的流云，一會變成( )，一會變成( )。
有一天我根據云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個“云譜”﹗
七、實踐活動
1.課文文字優美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優美句段。
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