二年級下冊數學教案（錦集15篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊數學教案，歡迎大家分享。
二年級下冊數學教案1
教學目標
1、知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題，能使用抽象概括的語言說出運算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。
2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算;通過對比觀察讓學生充分辨析感受括號的作用。
3、養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣;培養(yǎng)認真仔細的良好品質。
教學重難點
教學重點: 知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題。
教學難點: 能夠根據具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。
教學工具
課件
教學過程
課前談話：同學們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：大家知道嗎，陽光明媚的四月，正是草莓成熟的時節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?
【復習】(活動一：摘草莓)
師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須說出草莓上每個算式的運算順序，有信心嗎?
(出示要求：說說下面每題的運算順序，先算什么?再算什么?)
3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)
師：先算什么?再算什么?
生：
師：為什么要先算5+3?理由
生：算是里有括號的，要先算括號里面的。
師評價
小結：這是我們一年級學過的含有小括號的加減混合運算順序，算是里有括號的，要先算括號里面的。
(2)7×7-5
師：說說它的運算順序?
生：
二.【講授】遷移運用
師：這道題里有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎么辦?
生：加小括號
師：加在什么位置呢?(指名學生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?
生：算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：噢，原來他是掌握了算式里有括號的，要先算括號里面的這個規(guī)律，了解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!
1、現在添了小括號，誰來說說它的運算順序?要先算什么?再算什么?
生：
師：為了展示每一步的運算過程,你會脫式計算嗎?請你們在練習紙上把每一步的計算過程寫下來。(指名板演)
反饋：看看黑板上這位同學寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的?噢這個同學是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎?現在請同學們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的，前面的數和符號也照抄在前面。)
2、讀法：這個算式我們已經會算了，那你會讀嗎? 預設1：學生都會讀 他們剛才都把這里讀成7減5的差，怎么想的? (因為括號里面7減5算出來的得數叫差，所以……)你們讀得真好 預設2：一個對、一個錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區(qū)別 預設3：都錯 這樣讀跟沒有括號的算式一點兒區(qū)別都沒有，合適嗎? 聽老師來讀一次：7乘7減5的差;(學生跟一次) 3.對比領悟
(1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點?
(2)為什么數字相同、運算符號相同，計算結果卻不一樣呢?
(3)運算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇，它能改變算式的運算順序!
引導學生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。
4.老師這里還有一個帶小括號的算式，你會讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7，
師：咦，這道題里有減法和除法，應該先算除法?那應該先算什么?
生：
師：噢，原來算式里有小括號，就一定先算——括號里面的。
誰來大聲地告訴大家，這道題先算什么?再算什么?
在本子上脫式計算。(指名板演)
反饋：師生共同完成板書。
5.比較提升：
(1)觀察這兩題，有什么相同的地方?
生：都有小括號，
師：像這樣，含有兩級的帶小括號的算式計算時都要先算什么?(括號里面的)
師：你們看小括號的位置一樣嗎?
生：不一樣，
師:一道在前面，一道在后面。小結：你們真會觀察，但是不管小括號在哪里，只要算式里有括號，我們都要……
生：(先算括號里面的。)師：你們真是太棒了!
師：看來啊，這個小括號確實很神奇，一起，大聲的把這個神奇的發(fā)現讀一遍。(師板書)
板書課題：有小括號的混合運算
三、【練習】練習運用：
1.(活動二：百果品嘗會)
同學們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發(fā)現了這么重要的數學知識，真了不起!告訴大家一個好消息，百果園里正在舉辦一場有趣的水果品嘗會，你們想參加嗎?
請看活動要求(說一說每題都先算什么?)
76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8
小結：這些算式都有一個相同的特點，它們都有小括號。只要算式里有括號，我們都要先算括號里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?
(2)它們的'計算結果相同嗎?我們 趕快來驗證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?
(3)是什么導致了它們的結果不同?(小組討論)
生：小括號，它改變了運算順序，導致了結果的不同。
師 ：(77—18)÷9因為有小括號所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9，再算77-2。
小結：這個小括號真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括號里面的。進而，改變了運算順序，導致了結果的不同。小括號既然有這么大的作用，你能用好它嗎?
2.：(活動三：摘蘋果)
我看到有的小朋友可能還沒摘過癮，老師帶大家去摘蘋果怎么樣?
出示要求：根據運算順序先填空，再列綜合算式
(1)口答每圖的運算順序
(2)根據運算順序獨立列綜合算式
反饋
生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)
師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什么?
師評價
(3)想一想：什么時候才需要添小括號，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運算順序的時侯)
(4)一起來了解一下括號的使用說明：
為了盡可能少用括號，數學家對運算順序做了規(guī)定：
算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;
算式里既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法后算加減法;
需要改變以上兩種運算順序時，才用到括號。
四、談收獲
不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園里，你有哪些收獲呢?
板書
有小括號的混合運算
7×(7-5 ) (77-42)÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
算式里有括號的，要先算括號里面的
二年級下冊數學教案2
一、教學內容
北師大版小學數學二年級下冊第六單元第71—72頁“欣賞與設計”
二、教材分析
教材先展示了幾幅設計精美的圖案，使學生在欣賞的同時進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受圖形的美。在這基礎上，讓學生用已學過的圖形設計圖案，其目的是讓學生運用所學知識創(chuàng)造美，并發(fā)展學生的空間觀念和審美意識。
三、學情分析
學生在學習本課之前認識了三角、長方形、平行四邊形、正方形等平面圖形的特征。對于圓形、菱形等平面圖形只是初步認識，有一定的知識基礎。色彩鮮艷的圖案能吸引低年級學生的注意力，但他們還不能從中感受圖形的美，也沒有主動發(fā)現其中規(guī)律的意識。教師有必要引導學生觀察和發(fā)現。
四、教學法建議
教學時可以讓學生先觀賞，然后在討論；這些圖案是由什么組成的？學生以活動為載體在觀察、欣賞、合作交流、動手操作中發(fā)展空間想象力和審美能力。
五、教學目標
1、知識與技能。
2、通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的幾何圖形。在方格紙上設計圖案，體驗變換在現實生活中的應用。
3、通過課件演示，發(fā)現實例的設計方法和過程，總結規(guī)律，學會設計方法。
4、情感、態(tài)度與價值觀。
5、通過欣賞與設計圖案，讓學生感受圖形美，發(fā)展學生空間想象力和審美意識，并從中獲得積極的情感體驗。
六、重點難點
1、重點：鞏固各種圖形的特點，應用圖形的特點進行實設計。
2、難點：有創(chuàng)意地應用已有的圖形進行設計。
七、教具學具
多媒體課件、方格紙
八、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
師：今天，老師給大家?guī)硪恍├吓笥眩氩幌胫浪麄兪钦l？如果你認識他們，就喊出他們的名字，好嗎？【依次出現長方形、正方形、三角形、平行四邊形】師：今天我們就利用這些圖形學習欣賞與設計【揭示課題：欣賞與設計】。【設計意圖：簡單地復習學過的圖形，為本課的設計埋下伏筆，課件的演示能調動學生的感官，激發(fā)興趣】
（二）欣賞圖形，發(fā)現規(guī)律
1、欣賞一組圖案，初步接觸規(guī)律
課件出示教材第71頁一組圖案。問：哪幅圖好看？為什么？這幅圖案是由什么圖形組成的？這幅圖可以用在什么地方？這幅圖中還有哪些你認識的圖形？看一看，這些圖形有什么特點？
2、欣賞單獨圖案，學會尋找規(guī)律
（三）運用規(guī)律，設計圖案
（四）小結
今天這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美的'圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點我們的生活。
九、板書設計
欣賞與設計。
十、課后反思：
在欣賞中尊重教材設計，在發(fā)現規(guī)律時從細節(jié)入手，欣賞與設計穿插進行，學生在美中學，在美中感受。學生的動手操作能激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，從小培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
二年級下冊數學教案3
教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊第27頁“比一比”。
教學目標：
1、通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小方法，能用符號表示萬以內數的大小。
2、培養(yǎng)學生的歸納能力、口頭表達能力。
3、通過多形式活動，結合現實素材，感受大數的意義。
教學重點：
比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：
讓學生總結并熟練掌握和運用比較大小的方法。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風景優(yōu)美，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領大家走近幾個美麗的.風景區(qū)，在領略美麗風光的同時學到一些數學知識，好嗎？（出示情景圖）。
獲取信息：生讀，問：誰最高？誰最低？
1、比較黃山和香山那座山高？你是怎樣比較呢？
學生回答：黃山。黃山1873米是四位數，香山575米是三位數，四位數比三位數大，所以18 73＞575（板書）。
師：這個同學分析很有道理，四位數確實比三位數大。（板書：位數不同，直接比。）
2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？
生：恒山和黃山都是四位數，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板書）。
師：真聰明。比較兩個數，位數相同的數，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數相同，比首位）。
3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？
生：華山。恒山和華山都是四位數。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。
師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數，如果位數相同的數，最高位也相同的數，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同，依次比。）
（二）鞏固練習。
（1）、完成36頁練一練。
（2）、完成試一試。
師：我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列？
1、（課件演示題目）387，809，1752，345，99和4300。
2、獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3、小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢？
4、匯報討論結論。
生可能會把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。
師：你們覺得這樣的方法好不好？我們一起用這個方法來試一試。
（3）、想一想：
最小的三位數是多少？最大的三位數是多少？
最小的四位數是多少？最大的四位數是多少？（指名回答）
（4）、猜數游戲。
1、師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。
2、四人小組進行游戲。
由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。
（5）、考驗能力，樹立自信。
1、考眼力：估計杯子中的沙里多少。
2、考智力：確定數的單位。
（三）、說一說，評一評。
請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣？
板書設計：
比一比
1873＞575，位數不同，直接比
四位數三位數
1873＜2017，位數相同，比首位
四位數四位數
2017＜2160，首位相同，依次比
四位數四位數
二年級下冊數學教案4
課程特點：
1、本節(jié)課創(chuàng)設學生感興趣的情境——闖關游戲，營造愉快歡樂的課堂氣氛，從趣味的游戲中理解、掌握數學知識，點燃學習數學的興趣。
2、本節(jié)課借助闖關游戲串聯知識點，讓學生在一個比較有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境里充分調動出數學學習的主觀意識，活躍學生的數學學習思維和意識，激發(fā)出學生的數學學習潛能，促使學生在主動探究和思考中，進行數學知識的深度學習。
教學內容：
人教版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第49頁例3
教材分析：
本節(jié)課是人教版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第五單元《混合運算》第三課時的內容，是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和(差)的混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。教材要求教師引導學生通過自己的探索，體會小括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。
學情分析：
二年級學生活潑好動，學習興趣濃厚，尤其對有趣的、有挑戰(zhàn)性的學習內容富有興趣，因此本節(jié)課，設計了有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，利用闖關游戲激勵學生的學習，并設計了符合低年級學生年齡特點的學習活動。同時，學生在一年級時已經學習了含有小括號的加減運算，只要做好引導，利用知識遷移，學生掌握含有小括號的混合運算的順序并不難。這一部分內容是進一步學習四則運算的基礎，要培養(yǎng)好學生良好的做題習慣和思路。
教學目標：
1、充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。
2、能夠根據具體問題合理地使用括號，加深對括號的作用的理解。
3、對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算，通過對比觀察讓學生感受括號的作用。
4、養(yǎng)成先看運算順序、再進行計算的良好習慣，培養(yǎng)認真仔細的良好品質。
教學重點：
了解含有小括號的混合運算的運算順序，會計算含有小括號的脫式計算題。
教學難點：
能夠根據具體問題合理地使用括號，加深對括號作用的理解。
突破重難點的策略：學生在一年級時已經學習了含有小括號的加減運算，但接觸并不多，教學中應盡可能為學生創(chuàng)設教學情境和操作活動，使學生積極參與觀察、操作、討論、交流等探究活動，讓學生在活動中去操作、探究、體驗、經歷，感悟、理解含有小括號的混合運算的運算順序，應用含有小括號的混合運算解決生活中的實際問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
預設用時：5分鐘
師：（情境）數學森林里的小動物們無憂無慮地生活著。一天，小貓湯姆突然生病了，猴子醫(yī)生用超級放大鏡仔細檢查了她的身體，發(fā)現這是病毒搞的鬼！猴子醫(yī)生說：“這病毒太厲害了，如果我們想要打敗它，得去找衛(wèi)生超人幫忙！”
衛(wèi)生超人知道情況后，氣憤地說：“這病毒太可惡了，我一定要消滅它！不過，我需要找一些小助手來幫忙。”
同學們，你們愿意跟衛(wèi)生超人一起出發(fā)，消滅病毒嗎？（愿意！）只有完成下面的考驗，才能一起去哦！我們一起來看看，衛(wèi)生超人的考驗是什么？
我會分類。
①10－（5＋3）
②7＋15÷5
③3×6÷2
④13－5×2
⑤5×（1＋8）
⑥12＋5－9
師：這些算式可以分成幾類？你是怎樣分的？
預設：從算式的外形特點來分，②、③、④、⑥沒有括號分為一類，①、⑤有括號分為一類。
師：真聰明！沒有括號的這些算式還可以怎樣分？
預設：把它們再分成從左往右依次計算一類，先乘除后加減一類。
教師根據學生回答把四道算式再細化分成兩類，從左往右依次計算一類，先乘除后加減一類。
師：你們真會思考！快把掌聲送給自己吧！
師：我們再來看含有小括號的兩道算式，序號①這題是我們一年級學過的，誰還記得它是按怎樣的運算順序計算的？
預設：這道算式要先算小括號里的“5＋3”。
師：（小結）含有小括號的加減混合運算我們在一年級已經學過了，知道了算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：我們再來看5×（1＋8），這道算式里有乘法、加法，還有小括號，它的運算順序又是怎樣的？
預設：也是先算小括號里面的。
師：這道題到底是不是先算括號里面的？今天我們繼續(xù)來學習含有小括號的混合運算。（板書課題：神奇的小括號——含有小括號的混合運算）
衛(wèi)生超人：同學們太棒了，我們一起出發(fā)去消滅病毒吧！
師：衛(wèi)生超人帶著裝有特效藥的藥箱出發(fā)了！病毒聽說衛(wèi)生超人即將過來城堡醫(yī)治湯姆，讓伙伴們在城堡中設下重重關卡刁難衛(wèi)生超人。
【設計意圖：課始把算式進行分類，把學生已經學過的運算順序進行復習，從分類中找算式的特征，確定算式的運算順序。由此提出疑問，既有乘除法，又有加減法，同時還含有小括號的算式，是不是也先求括號里面的？從學生已掌握的運算順序引入疑問，激發(fā)學生的探究欲望，為下一環(huán)節(jié)探究新知做好鋪墊。】
二、探究新知，探索運算順序
預設用時：15分鐘
1、創(chuàng)境激疑，引出新知
教學例3第一個算式：把教材中例3的第一道計算題改編成解決問題，體會小括號的作用。
師：（情境）病毒：啊！衛(wèi)生超人來了！快跑快跑！
衛(wèi)生超人：病毒哪里跑！
衛(wèi)生超人立馬追了上去，發(fā)現，狡猾的`病毒居然用了兩把鎖把門鎖上了。
同學們，我們怎樣才能把鎖打開呢？
咦！上面有小紙條。紙條上寫著：（課件出示題目）
一瓶洗手液7元，一個口罩比一瓶洗手液便宜5元，買7個口罩需要多少錢？
師：從題中你知道了哪些數學信息？
預設：洗手液一瓶7元，口罩比洗手液便宜5元。要求的問題是：買7個口罩需要多少錢？
師：想要解決這個問題，應該先求什么，怎樣列式？
預設：先求一個口罩多少錢。因為一個口罩比一瓶洗手液便宜5元，所以用減法計算，列式為：7－5＝2（元）。
師：知道一個口罩2元，再求什么，怎樣列式？
預設：再求7個口罩多少錢。因為一個口罩2元，買7個口罩要花多少錢，就是求7個2相加，用乘法計算，列式為：7×2＝14（元）。
師：剛才我們列的是分步算式，你能列出綜合算式嗎？
同桌討論，嘗試在課堂本寫出綜合算式。教師巡視。
預設1:7×7－5；
預設2:7×（7－5）。
2、互動解疑，學習新知
（1）引導學生討論：7×（7－5）和7×7－5有什么相同點和不同點？
預設：這兩個算式的數字、運算符號是相同的，但左邊算式有小括號，右邊算式沒有小括號。
（2）加了括號的算式，運算順序上有什么改變？
預設1：本來是先計算乘法7×7的，加了括號，就變?yōu)橄人銣p法7－5。
預設2：小括號改變了運算的順序。
師生共同總結：小括號有神奇的作用，改變原來的運算順序。
（3）哪一個算式與分步算式表示的意義相同？
同桌間討論，說一說，教師補充。
師：列綜合算式時，要先求一個口罩多少錢，也就是要先計算7減5的差，需要神奇的小括號幫忙。正確的列式為：7×（7－5）。
（4）學生獨立計算，表述運算順序。
師：同學們，前兩個課時我們學習了不含小括號的混合運算的脫式，含有小括號的混合運算的脫式大家會嗎？拿出課堂本，試試吧！
含有小括號和不含小括號表示的意義不相同。
小括號表示要先計算
不含小括號,要先計算乘法，再計算減法
7×（7－5）
7×7－5
＝
7×2
＝
49－5
＝
14
＝
44
師：脫式計算時，注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數和運算符號，在第二行寫出上一行計算的結果。等號要對齊。
師生共同總結：算式里有括號的，要先算括號里面的。
3、啟思導疑，內化新知
師：（情境）哇！左邊的鎖打開了，趕緊看看右邊小紙條寫什么。
出示例3第二個算式:
(77－42)÷7
（1）指名說說，先算什么，再算什么？
（2）你會算嗎？請在課堂本獨立計算，同時指名學生板演。
（3）評比交流，教師針對學生反饋的信息及時分析、糾正。
小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：現在請同學們打開教材第49頁，例3是我們今天學習的內容，用你喜歡的符號把結論畫出來，讀一遍。
師：我們回到剛才的5×（1＋8），先算1＋8的和確實是對的。
【設計意圖：大膽改編教材，設計了一個解決問題的情境，使原本生硬的一道算式活了起來，目的是讓學生通過解決問題，感受使用小括號的必要性和合理性。設計中，由淺入深，層層深入，逐步提高，讓學生感受含有小括號和不含小括號的不同，主動探索出含有小括號的混合運算的運算順序。同時，通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生的思維能力和計算能力。】
三、鞏固練習，拓展提升
預設用時：15分鐘
師：（情境）看！門打開了！衛(wèi)生超人火速前進。咦！又有一扇門！
1、基礎練習：任選其中一組進行獨立計算。
（1）畫一畫：上下兩題分別先算什么？在下面劃線。
（2）算一算：學生獨立計算。
（3）比一比：上、下兩題有什么相同點和不同點？小括號起到什么作用？
同桌間討論，說一說，教師補充。
強調：①算式里有括號的，要先算括號里面的；②小括號有神奇的作用，可以改變原來的運算順序。
師：（情境）第二扇門打開了，衛(wèi)生超人繼續(xù)前進。啊！這病毒太狡猾了，居然還設置了第三個關卡。同學們，你們有信心通過第三個關卡嗎？
2、拓展練習：先填空，再列綜合算式。（教材49頁做一做第3題）
算式1：
算式2：
教師指名板演。
算式1：65－5×6=35
算式2：21÷（43－36）=3
預設質疑：為什么算式1不用加小括號，而算式2卻要加上小括號呢？
全班交流：什么時候需要加小括號？
通過追問，讓學生進一步明確算理，弄清楚為什么算式2要加小括號，如果不加小括號結果會怎么樣？讓學生從列式的意義和計算的結果的不同去分析，從而得出加小括號的必要性。
師：（情境）恭喜同學們！成功通過第三個關卡。我們繼續(xù)往前追！
啊！狡猾的病毒在這段時間居然召集了許許多多的同伴。
衛(wèi)生超人：“同學們，我們需要一些洗手液來消滅病毒。你們趕緊去森林里的衛(wèi)生超市買5瓶洗手液回來吧！”
3、應用練習：解決問題。
（1）
找出題目中有用的數學信息。
（2）題目中隱含了什么信息？（中間問題是什么？）
（3）列綜合算式解決這道題。
學生獨立思考完成，教師指名板演。最后集體匯報。
師：同學們真是優(yōu)秀的小助手！在大家的幫助下，衛(wèi)生超人終于來到湯姆面前，讓湯姆把特效藥吃下。湯姆漸漸好了起來！掌聲送給你們自己！
衛(wèi)生超人進行衛(wèi)生教育：想要病毒遠離你，一定要做到戴口罩、勤洗手，不去外面到處跑！
【設計意圖：①在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習，在練習中不僅凸顯小括號的神奇作用，而且訓練學生列綜合算式的能力，這樣既鞏固了新知，也為后面知識的學習打下堅實的基礎。②通過小助手幫助衛(wèi)生超人買洗手液，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能把知識應用到生活中，體會數學來源于生活，服務于生活。③課堂學習也滲透德育教育，引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。】
四、分享收獲，總結升華
預設用時：5分鐘
師：今天在幫助衛(wèi)生超人消滅病毒的同時，你收獲了哪些知識？
學生舉手發(fā)言。
預設1：我知道了小括號的作用是改變原來的運算順序。
預設2：我學會了含有小括號的混合算式的脫式。
預設3：我知道了含有括號的算式要先算括號里面的。
師：我們回想一下學過的混合運算，運算順序是怎樣的？
課件出示樹形圖總結所學過的運算順序。
師：這節(jié)課我們收獲滿滿！收獲了知識，就增長了見識，并把學到的知識應用到我們的生活當中去。這節(jié)課就上到這里，再見！
【設計意圖：通過回顧所學知識，加深對知識的理解。同時，把新知識納入已經整理過的知識系統中，形成新的知識結構，從整體上系統地幫助學生理解四則混合運算的順序。以“樹形圖”為結尾，前后呼應，融為一體，注意知識結構的系統性。】
板書設計：
神奇的小括號
——含有小括號的混合運算
小括號的作用：改變原來的運算順序。
算式里有括號的，要先算括號里面的。
7×（7－5）
（77－42）÷7
＝7×2
＝
35
÷7
＝14（元）
＝
5
答：買7個口罩需要14元。
【設計意圖：板書簡單清晰，一目了然所學知識。】
二年級下冊數學教案5
教學內容：
課本P23頁例1，練習五第1～3題。
教學目標：
通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商。
培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。
培養(yǎng)學生合作學習的意識。
教學重點：
使學生學會求商的方法。
教學難點：
用多種方法求商。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
【設計意圖】：故事引入，激發(fā)學習興趣。
二、自主探索，學習新知
看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?
動手操作，探究方法。
(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。
(2)、小組合作，交流方法。
我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢?
學生交流想法。
揭示課題，板書課題：用2～6的`乘法口訣求商。
12÷3的商是幾?你是怎樣算的?
學生匯報并說明解題思路。
小結。
【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。
三、拓展應用，加深理解
引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。
(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。
(2)、交流匯報。
引導學生完成練習五第1題。
學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。
3、引導學生完成練習五第2、3題。
【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。
四、課堂總結。
今天的學習你有什么收獲?
教學反思：
二年級下冊數學教案6
60減去40得20，300與20得320。
教師引導學生小結口算步驟。
３、完成課本第52頁“做一做”習題。
全班練習在課本上寫了出得數后，指名口答并說說口算的步驟，并按三組題進行比較。
４、教學例8：320+400=720
可先讓學生想一想怎樣算，320可分解成哪兩個數的和？讓學生試說口算步驟。
小結：幾百幾十加、減幾百，計算時先算幾百加、減幾百，再與幾十加起來。
三、鞏固練習
完成課本第53頁“做一做”習題。
學生將每題的計算結果直接寫在課本上，訂正時抽出部分題由學生講講口處步驟。
四、課堂練習
練習十四第1-2題。
第1題將結果寫在課本上。
第2題計算后指名說說怎樣列式，怎樣口算，再訂正。
第四課時
教學內容：
幾百幾十的加減法（2）。（課本第55頁例9、例10，“做一做”習題和練習十五第1、2題）
教學要求：
學會幾百幾十的進位加法和退位減法的`口算方法，能正確地進行口算。
教學重點
學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法
教學難點
正確地進行口算
教學過程：
一、復習
１、口算。
40+80 60+90 70+30 110-20 130-80
２、出示課本第50頁復習題。
20+90 160-70 30+80
二、新授
今天學習幾百幾十的進位加法和減法。板書課題。
１、教學例9：320+90
提問：這道題怎么加？90先與誰相加？為什么？
在學生的回答過程中，教師板書；
320 ＋ 90＝410 想：20加上90得110，300加上110得410
300 20
小結：幾百幾十的進位加法，也是先算幾十加上幾十，十位滿十就向百位進一，再把和加上整百數。
2．完成例9下面做一做的習題。
先做左第1欄，全班練習后引導學生將兩題進行比較相同點不同點。
3．教學例10：360－70
啟發(fā)學生想：把360分成300和60行不行？為什么？
提問；應該把360分成怎樣兩個數？讓學生說出口算過程，教師板書：
360 - 70 = 290 想：先算160減去70得
200加上90，得290
200 160
小結：口算幾百幾十的退位減法，當幾十減幾十不夠減時，要把被減數分成幾百和一百幾十數，先算一百幾十數減幾十，再把差加整百數。
4．完成例10下面“做一做“習題中的第1題。
先做第1題中的第1欄，250－40和250－60
全班練習，指名口算，并說出口算過程。
引導學生比較這兩小題有什么相同點和不同點
相同點：都是幾百幾十減幾十的口算。
不同點；上面一題是不退位減法，先算幾十減幾十，再加整百數，第二題是退位減法，要先算一百幾十，再加整百數。
全班練習第1題中的第2．3欄，完成后說口算過程。
三．鞏固練習“做一做“的第2．3題
四．作業(yè)
二年級下冊數學教案7
教學內容：
教材第67頁例5及相關內容。
教學目標：
1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。
2．經歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，養(yǎng)成認真審題的良好習慣。
3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。
目標解析：
本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的`選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。
教學重點：
運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。
教學難點：
根據實際情況對余數進行合理取舍。
教學準備：
課件等
教學過程：
一、回顧舊知，設疑自探
（一）交流：用最多和至少說一句話。
（二）復習導入
1．復習有余數的除法。
口算教材第69頁第3題。
2．匯報交流，以舊引新。（板書課題）
二、解疑合探
（一）提出問題，理解題意。
1．課件出示例5
22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
2．審題交流
（1）你知道了什么？
（2）每條船最多坐4人什么意思？
（3）至少要租多少條船什么意思？
（二）自主探究，解決問題
1．學生嘗試解題，教師巡視指導。
2．多種方式感受進一法。
（1）畫圖表示
（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。
（3）列式表示：224=5（條）2（人）
還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。
3．比較辨析，理解進一法。
（1）討論辨析，明確進一法。
①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？
②余下來的2人怎么安排？
（2）比較優(yōu)化，掌握列式表示法。
（三）檢驗結果，梳理強化。
1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？
2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。
三、質疑再探
師生總結：這節(jié)課你有收獲嗎？
余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？
四、運用拓展
（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）
1．審題，理解題意。
2．思考，獨立解答。
3．質疑：結果為什么要加1？
（二）變式練習（ 教材第67頁做一做的第2題 ）
1．小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？
（1）弄清題意。
（2）獨立解答。
（3）討論交流，理解舍余法．
思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？
2．用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。
（三）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）
學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。
二年級下冊數學教案8
冊數：二年級下冊
教師姓名：
任教班級：
二年級數學教學進度
教學計劃
一、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識的生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：數據收集整理、表內除法、圖形的運動、混合運算、有余數的除法、萬以內數的認識、克和千克、數學廣角——推理、總復習等。
三、教學目標
1、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認識軸對稱、平移和旋轉，剪一剪等。幫助學生建立空間觀念。培養(yǎng)學生的空間想象能力。
4、使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義。
5、結合生活實際，體會生活中有大數。感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。
6、認識生活中常見的秤。在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克=1000克。
7、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，
找出簡單事物的排列數與組合數。
四、情感態(tài)度
1、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
3、通過觀察操作活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，學會欣賞數學美。
4、讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數學家的信心。5、使學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學習興趣和敢于探索的科學精神。訓練學生養(yǎng)成認真審題，仔細驗算的良好習慣。
6、進一步學習用具體的數學描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
五、教學措施
1、從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去看樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上有的.內容，都不作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。
2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，不包辦代替和以講代學，把課堂中更多的時間留給學生探索，交流和練習。
3、注意培養(yǎng)學生的數學概括能力和邏輯思維能力。重視學生獲取知識的思維過程。
4、注重培養(yǎng)學生的計算能力和解答應用題的能力。鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學以致用的意識。
5、注意教學的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排突出思考過程。在教學時，引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
6、滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。
第一單元數據收集整理
教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數據說話的態(tài)度。
學情分析
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發(fā)了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
教學目標
知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答問題。
數學思考：了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。問題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
二年級下冊數學教案9
教學內容：
人教版小學數學二下教材第48頁中的例2及相關內容，參考蘇教版和北師大版相關教材。
教學目標：
1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生分析、對比、總結的能力。
3．培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，體會數學語言表達的簡潔美。
教學重點：
能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。
教學難點：
理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。
教學準備：
課件、課堂練習等。
教學過程：
一、復習同級運算的運算順序
同學們，還記得我們學過的混合運算嗎？說出各題的運算順序，再口算。
像這樣在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時，我們要按什么順序進行計算？（從左往右）
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）
二、創(chuàng)設情境，解決問題
周末，小軍和小紅來到了書店，瞧，它們正在買學習用品。
(一)提取信息、揭示問題
仔細觀察，從圖中你知道了什么？
出示問題：小軍買1個文件夾和3本作業(yè)本，一共用去多少錢？
(二)解決問題（1），學習含有加、乘法綜合算式的`脫式計算。
1.想一想：怎樣解決這個問題？
2.學生獨立列式并計算，和同桌交流想法。
3.請生板演，可能出現以下方法：
①分步計算???4×3=12（元）
12＋5=22（元）
②不含括號的綜合算式
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
4.匯報交流：
①請分步計算的學生說說想法。
②重點突出：為什么要先算3本作業(yè)本的錢？買3本作業(yè)本用多少元？為什么用4×3計算？
③請列4×3＋5?的學生說說先算什么？再算什么？
第一次對比：兩位同學都認為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？
④請列5＋4×3的學生說想法。
這個算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結合課件演示）
所以在這道題中要先算乘法，再算加法。
第二次對比：看看這兩個綜合算式，你發(fā)現它們有什么不同的地方？在計算時又有什么相同的地方？
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
5.
學習4×3＋5和5＋4×3的脫式計算。
哇，你們學會了用脫式計算幫小軍算出買學習用品的錢，真了不起！我們來看看小紅想買什么？
(三)解決問題（2），學習含有減、除法綜合算式的脫式計算。
哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？
1.明確問題：1個訂書機比1支鋼筆貴多少元？
2.初步梳理：你覺得解決這個問題需要哪些信息？
1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動動腦筋了。
3.區(qū)分對比，明確運算順序。
小精靈為我們送來了3個同學列的算式，哪個算式能正確解決這個問題？
想一想，再和同桌說一說，對錯都要能說出理由哦。
8÷2-10
10-8÷2
10-8÷2
=4-10
=10-4
=2÷2
=6（元）
=6（元）
=1（元）
第一個算式錯在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰的錢，解決這個問題就是用1個訂書機的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來的錢。
小結：像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來的錢。
第二、三個算式對比：你們都認為第2個算式是對的，可老師看第3個算式列的不是和第2個一樣嗎？
所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）
第2個算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個算式請到黑板上。
三、觀察對比，總結運算順序
1.初步梳理
一起來看一下今天認識的3位新朋友，當有乘法和加法時，我們先算？（乘法），有減法和除法時，我們先算？（除法）
2.和同級運算對比
我們把這3個新朋友請到課件上來，和前面認識的這兩位老朋友對比一下，它們在計算時有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說一說。
3.小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。
4.提煉
綜合算式在進行脫式計算的時候，你有什么要提醒大家的嗎？
要做到一看，看什么？對，看清楚運算順序。二算，然后再進行脫式計算。
四、練習鞏固，應用實踐
下面我們就用這節(jié)課所學的知識來挑戰(zhàn)幾道題。
★
圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來。
15-2×5
說說你是怎么想的？
2×9÷3
2+9÷3
兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？
真不錯！能把新舊知識進行區(qū)別，這是一種很好的學習方法。
★★辨一辨：下面的計算對嗎？對的在（
）里打√，錯的打×。
6×4-2
6+4÷2
＝24
＝10÷2
＝22
＝5
（
）
（
）
★★★算一算：用脫式計算完成下面各題。
10+8×2
18-8÷2
=
=
=
=
★★★★連一連：把算式和正確答案連起來。
4+4+4
20
4×4+4
5
4+4÷4
12
觀察這三個算式，你發(fā)現它們有什么相同點和不同點？
哇！這些運算符號可真神奇呀！
再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運算符號，使等式成立嗎？
想一想：在○里填上合適的運算符號。
①
4○4○4
=4
②
4○4○4
=3
今天這節(jié)課你有什么收獲？
想知道老師的收獲嗎？
二年級下冊數學教案10
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交路線圖、公園平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重難點：
認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。
教學方法：
探究、合作、交流
教學準備：
課件
教學過程：
一、聯系生活，導入新課
談話：清明小長假的時候有同學去過公園玩嗎？哦，人不少。（課件出示：公園的不同路線圖）你們知道這是什么嗎？
對了，是路線圖，有了這些圖，我們才能在游玩中不迷路，同時也能游覽各個景點。今天我們就一起來學習。
揭示課題：認識路線圖。
二、探索交流，解決問題
1、教學例題
（出示課件：南山公園的平面圖）
（1）辨認平面圖的方向
談話：我們看到平面圖，首先確定什么？通過什么來確定？（方向標）
請學生在書上標出八個方向。
（2）說一說各景點在藝術廣場的哪一面？
（3）認識游覽路線
談話：今天小明帶我們去南山公園玩，你們想去嗎？
小明的游覽路線是：從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出了公園。
提問：你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？
同桌說一說。
全班交流：
小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，再向東北走到藝術廣場，再向西北走到盆景園，最后向西從西門走出公園。
（4）小結：我們在說行走路線時，要用上我們的方向詞，這樣說的會更清楚。
2、試一試
要求：小芳從西門進入公園，她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點，最后從南門出公園。
四人小組交流討論。
指名一小組成員回答，其他組可以補充。
交流：小芳從西門進入公園，先向東走到盆景園，再向東南走到藝術廣場，再向東北走到水上樂園，然后向南走到四季亭，再向西南走到音樂噴泉，最后向南走到南門，從南門出公園。
3、談話：小朋友們說的真好。如果你也喜歡南山公園，用鉛筆在圖上畫出路線并以四人一組說一說自己的'行走路線，要用方向詞哦。
小組交流討論，指名回答。
三、課堂檢驗，鞏固練習
1、“想想做做”第2題。
說出小兔到小狗家的不同的方向和路線。
走哪條路近呢？為什么？
四人小組合作學習，一人提問，其余回答。
2、“想想做做”第3題。
談話：我們除了認識旅游的路線圖，還要認識公交路線圖。這些在我們的生活中都很重要。
從圖中你知道了哪些信息？
四人小組學習完成書上的三個問題。
全班交流匯報。
小結：我們在乘車時，首先要知道車的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。
四、全課總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、板書設計
認識路線圖
二年級下冊數學教案11
教學目標
1．知識目標：初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。培養(yǎng)學生應用數學的意識。
2．能力目標：注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活中的現象，初步感受數學與人類生活的密切聯系。
3．思想教育目標：培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的態(tài)度，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。
教學內容
第19～20頁
教學、學具準備
教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。用來進行小組評價的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）
學具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進行學生自評和互評的小印章。
教學設計
創(chuàng)設情境學習新知
1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！
（出示課件：學生活動圖）
2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。
學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。
3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據他們的活動提出數學問題嗎？（學生會自信地說：能。）
這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據活動中已告訴的信息試著提出數學問題，我們比一比哪個小組提的問題最多最好？
4．小組合作提問題。（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題。）
5．小組匯報學習情況。教師根據學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有：
生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數學問題是：一共有多少個同學？
生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現在來了9人。提出的數學問題是：還要來幾人？
生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數學問題是：藏起來幾人？
6．教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。）
教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。
（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）
教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。
7．小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導。）學生可能出現以下情況：
a．學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7
學生1：你為什么用減法？
學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數，所以用減法。
學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？
學生4：13代表玩捉迷藏的總人數，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數。
b．學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。
學生1：你為什么用減法？
學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的`16人中去掉已經來了的9人，剩下的就是還要來的人數，所以用減法。
學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？
學生4：16代表要參加踢足球的總人數，9代表已經來了的9人，7代表還要來的人數。
c．學生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14
學生1：你為什么用加法？
學生2：因為要想知道玩丟手絹的一共有多少個人，必須把8個女同學和6個男同學合起來，就是總人數，所以用加法。
學生3：算式中的8、6和14分別代表什么？
學生4：8代表要女同學的人數，6代表男同學的人數，14代表參加丟手絹游戲的總人數。
這個環(huán)節(jié)教師要注意引導學生對學習小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。
[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設動態(tài)情境，充分激發(fā)了學生學習數學的興趣，同時自然地引入了新知。在學習新知部分，教師給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經驗來提出并解決數學問題。]
鞏固反饋深化新知
1．看到同學們這么聰明，小動物們也想來我們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）
2．都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）
看著這幅畫面，你能提出什么數學問題？（小組討論。）
3．小組匯報。
教師根據學生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當學生提出一個問題，課件中可以把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。）
a．樹上還有幾只小鳥？
b．草地上還有幾只小鹿？
c．還有幾條小魚？
d．飛走了幾只小鳥？
e．跑了幾只小鹿？
f．游走了幾條小魚？
4．你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習紙自己完成。
5．集體訂正，同學互評。
知識應用體驗成功
教師：同學們真是了不起，能用數學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們日常生活中也藏著許多數學問題，比如我們的教室里就藏著很多數學問題，你能發(fā)現嗎？
和同桌說一說（教師引導學生根據身邊的事物提出數學問題。）
例如：
1．觀察小旗。
2．觀察其中兩個組的人數。（可以按組來分，也可以按男女來分）
小結
1．教師提問：通過今天這節(jié)課的學習，你們都有什么收獲？
學生根據自己的學習情況說一說。
2．教師總結：今天這節(jié)課同學們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數學知識），用數學來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。
[評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現數學問題，真正實現了本節(jié)課用數學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數學與生活的密切聯系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。]
提出課后建議將課堂所學知識進行延伸
二年級下冊數學教案12
教學內容：
北師大版小學數學二年級教科書第24頁。
教學目標：
（1）通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發(fā)學生讀數、寫數的興趣。
（2）借助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，了解萬以內的數的順序。
教學重難點：
（1）會數、讀、寫萬以內的數。
（2）中間末尾有0的多位數的讀法。
教學過程：
一、復習
（1）讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
（2）各計數單位之間的關系：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
二、導入新課
三、新授
（一）學習從298一個一個的數，數到302。
一）學習二百九十八。
1、撥一撥。
2、說一說二百九十八該怎樣撥。
生：二百表示有兩個百在百位上，撥二；九十表示九個十在十位上，撥九；八表示八個一在個位上，撥八。
3、學習二百九十八的寫法。
這計數器上的數該怎樣寫呢？
生：百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。
二）一個一個的數，數到302。
1、學數298的下一個數。
師：298的下一個數是多少。
生：是299。
師：為什么？
生：因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。
2、學習299的寫法。
百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九。
3、學習299的讀法。
百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九。
4、學數299的下一個數。
5、撥一撥。
師：299下一個數是多？
生：299的下一個數是300。
師：為什么？
生：因為在299的個位上加1發(fā)現個位滿十了，得向十位進一，個位上的十個珠子退掉。
師：十位進一后，你發(fā)現什么。
生：十位上也滿十了。
師：怎么辦？
師：向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉再向百位進一。299的下一個數是300。
6、寫一寫。
那300怎么寫？
生：百位上是3在百位下寫3。
師：位和十位怎么寫呢？
生：個位和十位一個數也沒有，都寫0。
7 、讀一讀。
師：誰來把它讀一讀。
生：三百。
師：百位上是三讀成三百，那末尾的0讀不讀？
師：數末尾的0不讀。
8、學習數301。
9、說一說。
300下一數是多少？
生：300的下一個數是301。
師：300的下一個數是301，300的下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。
10、寫一寫。
師：這個數怎么寫？
生：百位上是三就在百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個位上寫1。
11、讀一讀：301。
師：誰能讀出這個數。
生：三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一。所以這個數讀作三百零一。
12、學習302的讀法和寫法。
小結：剛才我門學習一個一個的數數，當數到個位滿十時向十位進一，十位滿十、向百位進一。
（二）學習從三千八百，一百一百的數，數到四千一百。
一）學習三千八百。
1 、想一想：三千八百，該怎樣撥？
2、三千就在千位上撥下三個珠子，八百就在百位上撥下八個珠子，個位和十位上沒有數一個也不撥。
3、寫一寫：怎樣寫這個數？
生：從高位寫起，千位上是三就在千位上寫3，百位上是八就在百位上寫8。
師：那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。
4、讀一讀。
師：這個數誰會讀？
生：個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百。
師：那末尾的兩個零怎么辦？
生：末尾的零不讀。
二）一百一百的數到四千一百。
1、學習3800的下一個數是多少。
一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。
2、寫一寫，這個數誰會寫，先寫最高位。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什么？（對，寫0）
3、讀一讀：誰來把這個數讀一讀。
讀作三千九百。
那3900的下個數是多少，生：4000。
師：為什么？
生：3900的`下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。
師：好，你發(fā)現什么？
生：我發(fā)現百位上滿十了，應該把百位上的十去掉向千位進一。
4、學習寫4000。
師：這個數怎么寫？
生：先從高位寫起最高是千位，千位上是四個就在千位下4。
師：那百位十位個位上都寫什么？
生：它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。
5、學習讀4000。
生：高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。
6、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。
小結：剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數，寫生活中的大數。
（三）游戲環(huán)節(jié)。
現在我們一起來做個游戲，老師撥數，你們寫數，看誰寫的又對又快。寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌。
師撥5006。生寫5006。對了的同學為自己鼓掌。
806，同上。4800同上。
（四）鞏固練習。
完成書本25頁練一練的第2題。
總結：學完生活中大數的讀法和寫法后，你知道讀數和寫數要注意什么？
1、讀時，要從高位讀起，千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，并加上基準面計數單位。數中間有一個零或連續(xù)有幾個都讀一個0。
2、數末0都不讀。
3、寫數。
（1）每個數位上有幾就寫幾；
（2）哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。
二年級下冊數學教案13
教材分析:
本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的，轉化成混合運算的，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關系相一致，進一步發(fā)展和提高學生的解題能力。教材安排逐層遞進，目的讓學生逐步掌握混合運算的運算順序，四則運算的意義，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。使他們樹立好學習數學的信心，逐步提高他們的計算能力。而本節(jié)課教學例1在學習已有知識經驗的基礎上，梳理同級運算的運算順序，這對學生來說難度不大，重點在于理解綜合算式的概念，初步認識并使用脫式計算。
學情分析:
二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，在學習之前學生一般分布計算兩步式題，或者以直等的方式寫出得數。但對于二年級的學生來說，“脫式計算”第一次接觸，所以教學脫式計算作為一個重點同時也是一個難點。
教學目標:
1、結合具體教學情境學習同級混合運算的運算順序，運算順序規(guī)定的合理性。能夠正確按照運算順序進行脫式計算。
2、在經歷解決問題的過程中，發(fā)展的問題意識，同時培養(yǎng)獨立思考，規(guī)范書寫的好習慣。
3、在自主解決問題中，體驗到成功的快樂。
及難點:
1：掌握加減混合、乘除法混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。
2：讓學生理解混合算式中的運算關系，能夠看出算式中每一步的意思。
教學用具準備：多媒體
教學過程：
一、復習舊知，談話導入
們我們以前學過連加、連減、加減混合運算，你們還記得它們的運算順序嗎?好下面老師來考考你們。
出示習題，請你說出下列各題的運算順序。
師：們你們的運算順序掌握的很好。老師還知道你們很愛看書，這是一個非常好的習慣。老師建議你們有時間去一下大的圖書館，去感受一下那里的讀書氛圍。圖書館里有好多好多的書，這不有的小朋友正在聚精會神的在看書呢，我們一起去看一看好不好?(多媒體出示例1)
設計意圖：教師從熟悉的讀書生活出發(fā)，以談話方式簡潔明了直奔主題學習，激發(fā)學習興趣，又把數學知識和生活緊密結合在一起。
二、探究新知
教師大屏幕出示主題圖：
師：請同學們看大屏，認真閱讀。說一說你了解到的信息。(說完整)
生1：上午總共有53人，中午走了24人，下午又來了38人。找兩個同學
師：根據這些已知信息，你能提出一個數學問題嗎?(把信息和問題連起來說完整)
生：閱覽室上午總共有53人，中午走了24人，下午又來了38人。閱覽室里下午一共有多少人?
誰和他提的問題一樣?
師：你們能解決這個問題嗎?
師：下面請同學們自己在練習本上列式試著解答。
(教師巡視，在學生中尋找找兩位書寫格式不同的學生(分步計算和綜合列式)上臺板演，其余學生獨立列式解答，如果學生不能列出兩種方法的可以引導完成)
生1：53-24=29
29+38=67
生2：:53—24+38=67
師：交流分步計算。我們來看這種書寫方法，找說一說53-24求的是什么?再加上38呢表示的又是什么?
誰和他做法一樣，誰再來說一說53-24求的是什么?在加上38呢?
師：同學們說的真是太好了，在這道題中要想計算出閱覽室里下午有多少人，我們可以先算出閱覽室中午走了之后有多少人，然后再加上下午來的人數就是閱覽室里下午的人數了。
設計意圖：教學例1以現實情境為載體更好地讓學生體驗運算順序規(guī)定的合理性，在例1解決問題的教學中沒有直接呈現問題，而是讓學生自主提問，培養(yǎng)的問題意識。通過表述鍛煉的`解題思路。
(二)學習脫式計算格式
師：我們來看這個算式53—24+38=67，誰是這樣做的，你們做對了，像這樣的算式就是綜合算式。(板書)
師：你在計算53-24+38的時候是按什么運算順序計算的?(從左往右計算)
師：但是從53—24+38=67算式中我只能看到它計算的結果，不能看出運算順序。如果我還想看出它的運算順序怎么辦?這就要寫出每次的運算結果。
師：我們看算式53—24+38，按從左到右的順序第一次先算誰?
生：我們先算53-24=29
師：在53-24下劃橫線，第一次的計算結果29寫在哪呢?就寫在這個算式的下面(提示等號的位置)
師：我們第二次要算什么?
生：29+38=67(教師隨即板書+38)
師：我們把第二次結果67寫在哪?教師自問自答，寫在最下面。
師反問67是什么?
師：這樣我們把每次運算的結果都寫出來了，也就可以看出運算順序了。這種方法就是脫式計算。以后我們在計算綜合算式時就用這種方法，你們學會了嗎?
剛才誰列的是綜合算式?請你按脫式計算的方法改寫一下，沒列綜合算式的同學自己也試著寫一下。改寫完用你的坐姿來告訴我。
同學們我們一起回過頭來看一下，我們在計算在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，按( )運算順序進行計算的?
生：從左到右
小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時按從左往右的順序進行計算。
好，們你們能不能用新學的脫式計算的方法來完成23+6-11的計算?
出示練習，先觀察算式，想運算順序，然后再計算。
23+6-11
=□○□
=□
設計意圖：教師在教學中脫式計算時通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。進而去突破難點，同時規(guī)范的書寫，培養(yǎng)養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓在讓學生獨立用脫式計算時，讓經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。
(三)嘗試乘除法的計算
師：對于只含有加減法的綜合算式我們掌握了它的運算順序和脫式計算方法，那么對于只含有乘除法的綜合算式又應該怎樣計算呢?請你試一試。做完與你的小伙伴交流一下你的算法。
出示15÷3×5
學生試算后集體講評。
15÷3×5
=5×5
=25
師：老師真為你們高興。自主的解決了含有乘除法的計算。
通過剛才的計算我們知道，在沒有括號的算式里，只含有乘、除法，我們按照( )的順序進行計算(從左往右計算)。
小結：好這節(jié)課我們學習了在沒有括號的算式里，只含有加、減法或只含有乘、除法，我們都要按照( )順序進行計算。
師：們老師知道你們掌握了運算順序，那你們能不能根據正確的運算順序進行脫式計算呢?
好老師看一下誰能大顯身手
設計意圖：對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓利用知識遷移自主試算。在試算的過程中到成功的樂趣。
三、大顯身手
1.先觀察算式，想運算順序，然后在再計算。
2×8÷4 72÷8÷3
=□○□ =□○□
=□ =□
2.我是小醫(yī)生：先找出他們的錯誤，然后把它改正過來，1-3組做第一個，4-7組做第二個
3尋找好朋友
每人手中有一個綜合算式，用今天學的脫式計算的方法算出結果，結果相同的就是好朋友。先計算，課下尋找好朋友，在找好朋友的時候要認真檢查，以便有算錯的來冒充。
設計意圖：對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫(yī)生改錯，鞏固對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環(huán)節(jié)提高的計算興趣，同時培養(yǎng)檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯系起來。用什么樣的方式統計出所有好朋友的數目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，這是一道綜合性的數學實踐題目。
四、課后
今天同學們學習的特別棒，我們知道在沒有括號的算式里，只含有加、減法或只含有乘、除法，我們按照從左到右的順序進行計算。那如果在一道算式中，既有加減法又有乘除法，我們又該按照怎樣的運算順序進行計算呢?我們下節(jié)課來學習。
附板書設計
混合運算
綜合算式53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
在沒有括號的算式里，只含有加減法或只含有乘除法，都要按照從左往右的順序計算。
教學例1以現實情境為載體更好地讓學生體驗運算順序規(guī)定的合理性，我在例1解決問題的教學中沒有直接呈現問題，而是讓學生自主提問，培養(yǎng)的問題意識。教師在教學中通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。進而去突破難點，同時規(guī)范的書寫，培養(yǎng)養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓在讓學生獨立用脫式計算時，讓經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓利用知識遷移自主試算。在試算的過程中到成功的樂趣。對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫(yī)生改錯，鞏固對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環(huán)節(jié)提高的計算興趣，同時培養(yǎng)檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯系起來。用什么樣的方式統計出好朋友的數目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足有的地方教師處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。
二年級下冊數學教案14
教學主題：
三位數加法—豎式計算
教學目標：
1．理解并掌握三位數的豎式加法算理，能正確進行計算。
2．讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3．在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
教學重點：
三位數豎式計算方法。
教學難點：
兩位數豎式計算遷移到三位數豎式計算。
教學內容：
一、 創(chuàng)設情境，引入新課
1、情景引入。
前幾天，小巧他們和老師進行了一場師生跳繩比賽，我們一起來看看他們的比賽成績。
輪小巧小亞朱老師1866418623738167
問：從圖上你看懂了什么？ 你可以提出哪些問題？
二、 獨立嘗試，合作探究
（一）學習兩位數加兩位數的豎式計算方法。
1、呈現例題。
我們先來研究 “小巧在兩輪比賽中共得多少分？”
你能解決這個問題嗎？ 怎樣列式？ 86+37 你能猜測一下86+37究竟等于多少呢？ 你能想辦法來證明自己的猜想嗎？
（1）橫式計算
86+37 或 86+37
=86+30+7 =86+7+30
=116+7 =93+30
=123 =123
（2）推算： 因為 86+40=126 所以 86+37=123
（3）豎式計算：
8 6
+37
123
豎式計算應從哪里算起？ 為什么？
會用橫式計算、推算的方法算出了小巧在兩輪比賽中的得分，還會用豎式來計算。豎式是我們 學習數學的'好幫手，今天我們就請豎式來幫助我們計算好嗎？
86+37的豎式計算方法
8 6
+37
123
數位要對齊。從個位算起：6+7=13 個位上寫3，向十位進1。再算十位：8+3+1=12 十位上寫2，向百位進1，百位上寫1。
2、試一試
你能用豎式計算78+84嗎？
（二）學習三位數豎式計算方法。
1、探究算法。
（ 1）我們再來算算“朱老師在兩輪比賽中共得多少分？”
186+167=
（2）計算方法
1 8 6
+ 1 6 7
3 5 3
（3）小結方法。
不管哪一位相加滿十，都要向前一位進1。多位數加法也一樣。
（三）總結計算方法。
用豎式計算加法怎樣計算？ 你覺得需要提醒大家注意什么？
相同數位要對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十，要向前一位進1。
三、 多層練習，鞏固新知
1、練一練
7 2 8 6 1 8 9
+45 +6 7 +442
2、列豎式計算
66+358= 789+8= 503+609=
3、請你當參謀：小丁丁的爸爸有1000元超市購物券，他想買2件小家電，可以怎樣買？需要多少錢？ 把算式寫下來并計算。
吹風機 電熨斗 飲水機 電飯煲 電水壺
257元 189元 745元 438元 88元
四、全課總結
今天我們學習了什么？ 你有什么收獲？
二年級下冊數學教案15
教學目標：
1、讓學生鞏固對長度單位分米、厘米、毫米和質量單位克的'認識，熟記相鄰單位間的進率，并能進行簡單的化聚。
2、讓學生鞏固對直線和線段的認識，會量、畫線段。
教學重點：復習長度單位、質量單位和直線、線段。
教學過程：
一、復習長度單位
說說我們學過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）它們之間有什么關系？
1米=（）分米=（）厘米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
二、復習質量單位
說說我們學過哪些質量單位？（千克、克）
1千克=（）克
完成第12、13題
三、復習直線、線段
什么叫直線？什么叫線段？直線和線段有什么區(qū)別？
完成14、15題。
四、應用題第16、17、18學生獨立完成。
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