語文教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機會，究竟上一堂什么樣的課呢？如何達到教學的目標呢？是追求精致還是扎實？是表演做秀還是求真務實？兩位年輕老師思索著怎樣才是交流和合作？怎樣才能提升業務素養？深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態課。有目共睹，課后就有16字的感受：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松！我們極力去實現“原生態的課堂教學”，用真切展現課程的理念，用真情拓展學生的感悟，用真實創新學生的思維。
一、課文簡析
《老人與海鷗》講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
《呼風喚雨的世紀》這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
二、教學實錄及評析
語文課堂，屬于孩子，教學則應該回歸自然，貼近他們的生活，與他們進行深切的情感交流，基于此認識，兩位年輕的老師在嘗試中摸索。
1、因“疑問”而精彩。
在學習的過程中，學生的問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。《老人與海鷗》中，葉老師的輕輕話語“站在翠湖邊上，你有什么疑問？”，自然引出了學生心中的疑問“海鷗為何送別老人？”。《呼風喚雨的世紀》課堂上老師的微笑的導入：“呼風喚雨，你們聯想到了什么呀？”讀完了詞語，讓學生談談不理解的有哪些。在周老師的引導下，學生積極主動地進入了“探索者”的角色，發現問題，提出問題，積極思考如何解決問題，情緒高漲，其樂無窮。
2、因“想象”而生動。
《新課程標準》倡導學生個性化的閱讀，也就是在教學中積極培養學生的想象能力，鼓勵學生進行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本，多方面尋找想象的突破口。《老人與海鷗》的課堂上，葉老師讓學生想象“假如你就是這只海鷗，你要說什么？”賦予了學生無限的思考空間，在有效地的激勵下，學生的回答“您好，我們的父親！無論春夏秋冬，您都不辭辛苦的給我們喂食！謝謝您！”“爸爸！您真好！”學生的想象精彩紛呈，感同深受，我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚。《呼風喚雨的世紀》中周老師抓住了關鍵的一句話“人類生活的舒適和方便，連過去的王公貴族也不敢想象”，學生立刻活躍起來“過去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船，他們的娛樂生活只能下下棋，泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機、磁懸浮列車，可以看電視、上網、視頻等等”學生興趣盎然，滔滔不絕、頭頭是道，得意的神情是在他們感悟到了當今科技的先進，現在舒適的生活只會令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學過程中，努力點燃學生的智慧之火，給孩子們的想象插上翅膀，引領他們在廣袤的思維時空馳騁。
3、因“讀寫”而扎實。
語文教學重在語感的培養，讀是基礎，形式的多樣則能提升學生的語文素養。讀的訓練是語文教學中的`常規，讀要有獨特的感悟，鑒于孩子們的年齡特征，則離不開教師的指導。兩節課讀的形式多樣，個別讀，齊讀，男女生讀，開火車讀。讀的層次不同，初讀，理解課文讀，加入體驗讀。讀出了感情，讀出了感悟。《老人與海鷗》中葉老師設計了2個“寫感受”的環節，提升了學生的練筆能力，《呼風喚雨的世紀》中周老師加強了生字詞的教學，還有“發明”“發現”的詞語區別教學，這些都展現了語文最本真的特質：人文性與工具性的統一。
4、因“生成”而鮮活。
教學的預設彰顯思維的智慧，而當前的課堂，因孩子們的靈動，而有了“課堂生成”，這也是新課程倡導的一個重要的教學理念。我們期待師生互動中的即興創造，學生盡情釋放自己思維感受。雖然，兩位老師和孩子們都是初次相見，因為一起學習而很有默契，孩子們毫不羞怯，在他們的激情中迸發了智慧的火花，比如：用一個詞形容老人的動作，引出了“細心、親密、親切、和諧、默契”等感悟程度不同的詞語。還有學生動情的呼喚：“父親！您怎能舍我而去？快快回來吧，我的父親！”如此生動的領悟，誰不為之動容？那些即使沒有發言的孩子，他們的眼睛熠熠閃光，那是求知的欲望。即使一句話也沒有說，他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在，我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命！
三、教學反思
兩節課都是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，在我們感受到課堂的生機與靈動時，也感覺到“簡約而不簡單”。但眾所周知，教學永遠是門遺憾的藝術，有嘗試就有不足，有摸索就有缺失。
1、教師的教學語言不夠凝練，預設的問題過于瑣碎，有些話語過多的重復，不夠自然貼切。
2、對文本的拓展淺嘗輒止，不深入。《老人與海鷗》中預設的“如果你是老人，你要說些什么？”問題沒有引導討論，不了了之。課堂教學源于文本但要高于文本，《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美，孩子們在現實生活中如何去與動物和諧相處呢？沒有展開。《呼風喚雨的世紀》探討了農耕社會的生活貧乏，現代生活的舒適方便，那21世紀又會有怎樣的變化呢？沒有引發學生聯想。
3、教師刻意對著教學設計來進行教學的痕跡較重，不放開，因此課堂的節奏把握得不夠緊湊。《老人與海鷗》中寫的鍛煉由于時間關系顯得潦草，《呼風喚雨的世紀》課堂節奏前緊后松，教師后來的引導有些泛化！
總之，合作交流中總是鞭策著我們成長，在大家的關注中我們有所收獲，但深知還有諸多的不足，需要各位的賜教，渴盼得到各位的扶助！我們真誠希望和聯盟小學締結聯盟，相互學習，攜手共進！
語文教案 篇2
學習目標：
1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。
學習重點：
按課文游覽順序理清課文脈絡。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務：
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的'同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
闖關練習：
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學習收獲：
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知識拓展：
收集有關金華雙龍洞的資料。
語文教案 篇3
設計理念：
1、在識字教學中創設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的愿望，激發他們的學習熱情，提高識字效率。
2、通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。
3、結合學生的學習經驗，激發想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識八個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、體會兒歌的韻律美，培養學生的'創新意識和想象能力。
教具準備：
生字卡片、小黑板、媒體課件。
學具準備：
小花、小草、昆蟲卡片。
教學重點：
1、認識8個生字。
2、體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力。
教學難點：
體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、引趣激情，營造寬松氛圍。
1、謎語導入：小朋友們，這兒有一樣東西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當啷歌，你們猜猜他是什么？
2、揭示課題。
二、樂中識字，實現生生互動。
1、學習生字。
（大屏幕出示課件）這兒有8個小動物，每個動物身上都有一個字寶寶，誰想和小動物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧！（大屏幕出示課件）
3、鞏固練習。
現在，我們一起來玩個游戲吧！調皮的小動物，把字寶寶藏到課文中去了，現在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
4、小組交流，看誰找的字寶寶多。
三、合作交流，初讀感知。
1、初讀課文。
師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學難讀的字和詞。
2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。
3、讓學生評一評誰讀得好，好在哪里。
四、深讀感知，讀透課文。
1、再讀課文，說說春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來嗎？
生1：沙沙響
生2：丁零當啷
2、引導學生讀“沙沙”和“丁零當啷”。
3、請小朋友們說說你還從課文中知道了什么？
五、激發想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什么？
2、你知道課文中的春雨在招呼誰，你能范讀一下嗎？
3、發揮想象，春雨還在招呼誰呢？
生1：在招呼大地快快蘇醒。
生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開放。
生3：春雨還在招呼農民伯伯，叫他們快快播種。
生4：春雨還在招呼我們，叫我們在這美好的季節里好好學習。
4、拓展活動。
（1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會有什么變化呢？
生1：大地變綠了，各種各樣的花都開了。
生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂的歌。
生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。
（2）變化了的大地到底什么樣，請大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂和解說。）
（3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現在你能說說對春天的感受嗎？
（4）請同學們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛的方式讀。）
（5）小結。
（6）你還想對春雨說些什么？
（7）動手畫一畫。
（請幾個小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。）
六、課外延伸，繼續探索。
1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？
2、請大家收集有關春天的圖片。
語文教案 篇4
俗話說：“表揚能使豬上樹，好孩子是諞出來的。”今年，班級調整，讓我擔任四年級，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級基礎差嗎？不是！是成績不好嗎？也不是！原因是有一個調皮出了名的學生。
他叫王強（化名），有人要問，他有多厲害，多調皮。我就簡單地說給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來，他能讓男教師把手弄破，他能在開家長會時問能不能把自家的狗牽來頂家長，他能在板演完之后，回座位時把其他同學的書推倒地上，他能當面說得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的`能量太大了，別說上課，你能把班級秩序搞的象樣就很不錯了。
既來之，則安之。領導的安排，同志的信任，我擔任這個班的班主任，語文教師是學校的教導副主任，英語教師的管理經驗也很豐富，我們商量對策，一致同意，方法就是兩個字“表揚”。從短期軍訓開始，行進走得好，就說“你看王強走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說“同學們看，王強做得多合節拍”，他更認真了；勞動時，特別能吃苦，要大家向他學習，高興得他休息時也不休息了。說到上課，他可積極了，不等老師講，他會多少，喊多少；叫其他同學回答的問題，他不管是對還是錯，總先回答。針對這一問題，教師還是表揚他，課堂上積極發言。因為“插嘴”往往是靈感的突然迸發，是智慧火花的閃現，可以激發學生的學習欲望，激活即時思維，調動學習積極性。課后，教師建議他，也要把機會讓給別人，當其他同學回答完畢后，再做補充，做更正。這樣原來課堂上搗亂的現象基本不見了。
前幾天，任紅梅校長來聽課，見王強一節課很積極，向我表揚了他。再上課時，教師當著全班同學又特別表揚了他。
現在，王強常常給老師出主意，班級管理是否應該這樣，應該那樣，不僅不再做對班集體不利的事，還關心班集體了。我們越來越喜歡他了。
語文教案 篇5
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 整體感悟課文內容，深入理解文章主旨。
⑵ 培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
２、過程和方法：
⑴ 初步學會借助注解、工具書，掃除課文生字詞。
⑵ 通過朗讀、質疑 、探究，正確理解第一次的含義。
３、情感態度和價值觀：
學會細心觀察生活，感悟人生，形成積極的人生態度。
【教學設計】
１、朗讀題目《第一次真好》，學生會讀出不同的語氣和重音。到底怎么讀好？看到這題目，你會產生什么問題？
第一次真好？好在哪？
為什么說第一次真好？
帶著問題默讀課文，整體把握內容。并借助注釋、詞典，聯系語境讀讀掌握這些詞：
雛形 豐碩 玲瓏剔透 具體而微 回味無窮 不可磨滅
２、同桌交流初讀感悟，并訴之于朗讀。學生練讀，老師范讀相結合。
３、在初步探究有收獲的基礎上，還有什么問題？
４、合作研討：
如：珍重第一次的含義是什么？
語句上的疑難：風情雛形具體而微不一定都愉快。
既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的.第一次？
５、全班交流與總結,再次朗讀全文，加深體會。
６、語言應用：
⑴ 只是一種點綴。
⑵ 冉冉升起。
⑶ 一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。
⑷ 心頭充滿了喜悅與新奇。
⑸ 值得低回品味。
⑹ 給 留下了不可磨滅的印象。
⑺ 玲瓏剔透。
７、作業：聯系自己的生活體驗，把你的第一次寫成一段話。
⑴ 完成思考練習二。
⑵ 用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。
語文教案 篇6
學習目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。
2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。
一、課前檢測、預習
正確讀出下列詞語。
南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執
駕駛
二、自主學習
默讀課文，說說你讀懂了什么？
自讀提示：
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。
三、合作探究
1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？
2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的？
3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
學法指導：
1、用“”畫出季梁勸朋友的`話。
2、用“”畫出朋友說的話。
四、課堂檢測。
1、聽寫詞語。
2、課內閱讀。
車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會（）。
1、將句子補充完整。
2、你從這句話中，明白了什么？
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