一年級數學教案（范例15篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的一年級數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學教案1
教學目的
1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。
2、使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。
3、培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的`方法，培養學生的優化思想。
教學重點
在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較。
教學過程
1、情境引入
(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細！
2、觀察主題圖
出示主題圖
觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？(引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)
(1)比較
把圖上的三個人進行比較，你發現了什么？(引導學生進行比較，教師板書)
他們三個人中，誰最高，誰最矮？
(2)小結
生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？
3、練一練 (1)直接比較
第16頁的第1～5題，學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄、曲直。
(2)游戲
讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)學生一看，就叫：“不公平。”教師馬上問：“為什么不公平？”從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。然后分小組比高矮。
4、間接比較
(1)汽車圖
觀察，汽車能通過嗎？分小組討論。請一小組匯報討論結果，并說明為什么。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。
(2)螞蟻圖
看圖討論：哪只螞蟻最先回到家？為什么？(有的學生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。引導學生用數一數的方法判斷)
(3)釘子圖
先讓學生討論：哪根釘子合適？為什么？學生發表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學生看，讓學生自己選擇。從而滲透優化思想。
(4)繩子圖
此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。
(5)筆圖
此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。
(6)兔子圖
雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點不同，差別也細小，不易看出。先讓學生小組討論，發表意見。教師要引導學生學會找參照物。
5、總結全課
今天小朋友們學得非常好，觀察很仔細，人人都像小柯南。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學會很多知識。
“高矮長短”教學設想
“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。它是本冊教材第二單元“比較”中的第二部分內容。這節課的教學是學生在學習了比較“多少大小”的基礎上學習的又一種比較。這部分教材與實際生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。根據新的課程標準的要求、學生和教材特點，我從情、能、知三方面制定本課教學目標。(1)培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。(2)使學生體會到高和矮是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。其中，“差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較”是本課重點。
一年級數學教案2
第七課時
教學內容：教科書第25～26頁和練習三的部分習題
教學目標：
1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重難點：重點：知道減法的含義難點：減法與加法的區別和聯系
教學準備：師：課件、實物投影儀。生：5個圓片、5根小棒等。
教學過程：
一、復習舊知
1、按順序填數
（）3（）5
2、聽算式，說得數（或寫得數）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？
（把兩部分合起來）
二、探究新知
1、引導觀察，感知減法的含義
通過電反復演示，讓學生認真觀察
同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。
（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）
師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。
板書：-
2、學習減法算式
問：3只紙鶴可以用數字幾表示？板書：3
拿走了一只，是從幾只里面拿走的？
拿走一只可以用數字幾表示？板書：1
像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。
板書：3-1=
問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想
法？請你說一說。
（然后全班齊讀算式）
3、發散聯想
教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。
三、鞏固發展，學會學習。
1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學生認真觀察
（1）請多個同學說圖意（2）根據圖意列算式
2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）
A：教師先分步驟講解第1幅圖
（1）先畫三朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？板書：3
（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。
（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？
（4）去掉的.2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？板書：2
（5）誰能夠根據圖意列出算式。
板書：3-2=1
B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）
（1）指名說圖意
（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
3、學生獨立完成第26頁的“做一做”，然后集體進行評價。
三、鞏固反饋
1、P27頁的第5題
（1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。
（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式
小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。
第1幅圖：
圖意為：原來有3只小豬，跑了2只，還剩幾只？3-2＝1
第2幅圖“原來荷葉上有4只青蛙，跳進水里1只，還剩幾只？4-1＝3
2、P27：6每個小朋友拿出5朵小花，根據題目擺一擺。
3-24-35-2
并說出圖的意思。
板書設計：減法認識
3-1＝2
減號
3減1等于2
一年級數學教案3
教學目標：
1、探索并初步掌握100以內數連減的計算方法。
2、發展初步的估計意識和能力。
教學過程：
一、情景引入
教學時，可以先引導學生觀察畫面，說一說圖意
引導學生估計兩只船夠不夠，讓學生根據圖意提出問題。
在些基礎上，讓演學生獨立探索與解決問題
二、算一算。
1、放手讓學生獨立完成，引導學生交流計算方法，對于是100-54，學生可能出現不同的算法，應以鼓勵為主。
2、教師可以引導學生采用適合自己的方法做。
三、數學游戲
教師可以先讓學生自己閱讀，也可以與學生一起做這個游戲
這道題不僅練習100以內的減法，而且可以激發學生的學習積極性，使枯燥的計算變得有趣。
乘車
教學目標：
1、探索并初步掌握100以內數的加減混合運算的方法。
2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力。
教學過程：
一、情景導入，教學主題圖。
1、看懂圖意。
2、運用問題開展估算活動，培養學生的估算意識。
3、鼓勵學生濃度根據圖意來提出問題。并列出相應的`算式。
4、對于56-27+19，可以讓學生自己探索計算的方法，學生可能會出現將加減法的算式列在一起的寫法，教師應給予肯定。
二、練一練
首先讓學生明確圖意，然后讓學生估計一下現在合唱隊人數比原來多還是少，并說說理由，最后獨立解決這個問題。
三、學后體會
一年級數學教案4
一、教材內容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用兩個數來確定物體的位置）。
這是按照課程標準的要求新增加的內容，是從空間方位的角度引入的。
(這些內容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數學的正式的教學內容。現在為了加強空間觀念的培養，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內容納入到幾何教學的范疇。
(“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應著三維空間的三個方向。
二、教學目標
1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2.使學生學會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。
3.使學生能夠在具體情景中，根據行、列正確地確定物體的位置。
三、教材說明
1．“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，由于“上、下”“前、后”學生已在日常生活中建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結合一些情境和學生的日常生活經驗，讓學生去進行兩個物體、或三個物體之間的比較。對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認知特點和規律，有心理學家認為兒童判斷左、右的根據是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯系，然后再與自己身體的兩邊對應起來，最后以自身為標準來進行判斷。教材教學左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。①讓老師背對著學生，學生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，②再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過“做一做”第2題，讓學生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立左、右的概念。
2.對于左、右的相對性，兒童也有自己的認知規律。心理學研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標準逐步過渡到以他人為標準來進行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時，●先讓兩個學生面對面，伸出右手握一握，引起認知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學的右手和自己的右手不在同一方向？這時還可以轉到對方同學的位置感受一下，以此體會左右的相對性。由于左、右的相對性比較難以理解，我們主要是通過一些活動，●如讓兩個學生面對面，判斷兩人中間的學具在對面同學的哪一邊等，幫助學生體會左、右的相對性。
學習左、右的相對性，就產生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標準？這是實驗過程中，老師們提出來的。我認為以誰為標準，不是絕對的，要看具體情況。如當我們與他人交談時，要給對方指明方位，就要以對方為標準。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標準。而當我們看一幅圖片時，往往是以自身為標準，來說明圖片中物體的方位，當然你說“我要以圖片中的物體為標準”，也未尚不可。對于以誰為標準，平時我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時，有兩種可能時，為了明確可以注明以誰為標準。這個問題是很多老師提出來的，這里說明一下。
3．用兩個數來確定物體的位置，學生在日常生活中已有一些感性認識，因此，教材注意聯系學生的生活實際，結合學生座位引出位置，使學生認識到用兩個數表示一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用。
這部分內容，教學的重點應是使學生初步掌握用兩個數表示一個物體的平面位置，因此教師在設計活動時重點就應放在如何確定物體的'位置上。可以設計不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應設計，如指定一個物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應的物體），這方面通過前面的實驗，老師創造了很多好的經驗，如河南開封的范靜老師，●先讓學生用前后、左右說明同學的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設計的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結合生活實際解決問題。每一項活動都緊緊圍繞著教學目標進行，逐步深入。●并且對教材上的有些活動加以改進，如第7題，教材讓學生回答這些爺爺、奶奶......各住在哪里，范老師將這個活動改造得非常巧妙，她把這個活動設計成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學生根據信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學生爭先恐后地想參與。因此老師們在教學中，可以根據教學實際的需要創造性地使用教材。
四、教學建議
這一單元教學內容比較新，在教學方式上需要老師們進行有益的探索，同時在教學中，要注意兩點：
1.注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。
2.適當把握教學要求。（如對左、右的相對性只要求學生通過活動初步感知，不要求進行抽象的判斷，而對位置只要求學生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數對來描述。）
3．要注意聯系學生的生活實際。
一年級數學教案5
教學目標：
1．基礎知識
基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1．設情引課
師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。
（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學生討論
以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。
3．匯報結果
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。
4．引入生活
師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題
師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀察主題圖
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的`？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果
（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）
4．同桌說說
四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。
三、連闖三關，應用規律
師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）
①
學生獨立表演。
②
同桌兩人從中任選一組。
3．（1）找一找
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
（2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？
學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）
四、全課結束
一年級數學教案6
教學目標：
知識與技能：
1、讓學生掌握加減混合運算的計算方法。
2、能看圖正確地說出圖意。
過程與方法：能用簡潔的數學語言看圖說圖意。
情感態度價值觀：對學生進行文明乘車的思想教育。
教學重難點：
重點：掌握加減混合運算的計算方法。
難點：建構加減混合運算的模型。
教學媒體：口算卡片、實物投影、課件、雙色片等。
教學過程：
課前準備：10的分與合
一、復習連加連減。
板書：6+1+2= 2+4+3=
6－2－3= 10－4－4=
1、直接說得數。
2、計算后先讓學生說說2+4+3=和10－4－4=計算這兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在2＋4＋3的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－4－4的計算中是哪兩個數相減。
3、連加連減是按怎樣的順序計算的？
二、體驗感知
乘車情景：
小朋友們學得真棒，邵老師帶大家去乘小火車。
看，小火車開來了。
（一）先加后減
1、車上有多少乘客？（3個）
2．小火車到站了，發生了什么？（上來了4個，又下去了2個）
3、誰能編一個數學小故事？
（1）指明2~3人說。
原來車上有3人，上來了4個，又下去了2個，現在有幾個人？
（2）同桌互相說一說。
4、誰會列算式？
師板書算式：3+4－2=5
3表示什么？+4表示什么？－2呢？5呢？
5、這個算式跟以前學過的連加連減有什么不同？
誰來給這樣的算式取個名？
6、揭題：對，像這樣有加又有減的算式叫做加減混合運算，這就是我們今天要學習的本領。
板書：加減混合。齊讀。
7、這個算式你是怎么算的？
（1）同桌說一說計算過程。
（2）指名說。
（3）歸納：先把前兩個數字的得數算出來，再和第三個數字相減。
（二）先減后加
1、多媒體出示：看小火車又到站了，仔細看，發生了什么？
（下去了1人，又上來了2個）
2、請你編一個數學小故事。
（1）指名2~3人說。
原來車上有6人，下去了1個，又上來了2個，現在有幾個人？
（2）自己輕聲地說一說。
3、誰會列算式？
師板書算式：6－1+2=7
6表示什么？－1表示什么？+2呢？7呢？
4、說一說，你是怎么算的？
（1）前后說一說。
（2）指名說。
5、比較一下，這道算式和剛才的算式有什么不同？
6、歸納：無論是先加后減還是先減后加，只要有加又有減的算式都叫做加減混合運算。
7、小組討論：加減混合是按怎樣的順序計算的？
師板書“按從左往右的次序算”
8、歸納：加減混合與連加連減一樣，都是按從左往右的順序計算的。
三、鞏固應用
1、模仿練習：乘車游戲。
要求：擺學具，講故事。
同桌合作，一人擺一人說。
2、書P36/3
3、看卡片，說計算過程。
師：小朋友們真聰明，自己學會了加減混合算式的計算方法，那就試試你們的.新本領吧！（學生口頭說說計算過程）
5—3+4 3+6—7 8—5+3 2+8—9
4、師：停車場里又出現問題了，汽車怎么開不走呢？你能幫助他們找對鑰匙嗎？
（1）師：汽車開走了，卻留下了問題，問什么這兩道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得數卻不一樣呢？
（2）在做題目時有什么要提醒大家注意的？（看清符號）
5、送信游戲：爭當合格郵遞員。
（1）將自己的信送到合適的郵箱。
（2）師生共同檢查。
四、總結
1、今天學習了什么知識？
2、計算時按怎樣的順序計算？
3、師：小朋友，這節課你們用自己的智慧，學會了加減混合的計算方法，你認為計算時要注意什么？
檢查反饋效果的作業
看圖列算式：
板書設計
加減混合
從左往右計算
3+4—2=5 6—1+2=7
一年級數學教案7
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P82-83數學樂園。
二、教學準備：
每組同桌一張數學游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。
三、教學目標與策略選擇：
“數學樂園”是人教版新教材小學數學第一冊第六單元后的實踐活動課。教材安排了“數學謎宮、對口令、送信、起立和投擲乒乓球”等五個游戲活動，其目的在于：通過活動復習鞏固前幾單元已學的數學知識(包括：10以內數的組成、10以內數的順序、10以內數的加減法、幾和第幾、比多少及統計思想的滲透。)讓學生在趣味性較強的游戲中獲取知識，增強能力；使學生在主動獲取知識中體味成功的樂趣，激發學生學習數學的興趣。因此，本課的教學目標為：
1、讓學生用已有的知識（10以內數的組成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個數學游戲，進一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數學與日常生活的緊密聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事務，培養數學意識，體會數學樂趣。
2、學會多角度思考問題，多途徑地探索解決問題，感受解決問題策略的多樣化和優化。
3、在解決問題的過程中初步學會與人合作。
本課安排的五個游戲活動雖然有趣，但每個游戲之間彼此獨立，不夠連貫，各環節間的教學過渡也就不自然；且教具學具的準備麻煩，不便于課堂操作和教學組織。我們受本班學生課間玩“飛行棋”的啟發，設計了“數學飛行棋”(詳見后面的附件)，試圖把以上各知識點融入這棋盤中，讓學生也像玩他們最喜歡的“飛行棋”一樣，在玩樂中不知不覺的得以知識的鞏固和能力的培養。基于這樣的想法，我們創造性地改編了教學素材，巧妙地設計了教學過程：先讓學生用圍棋子在自己的棋盤中下“數的組成”，再擲骰子玩“數學飛行棋”，最后檢查“輸贏情況”和各組表現，整堂課的各個教學環節一氣呵成。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
(給課前準備做得最好的小組，獎一個大笑臉)。
一、引入：
師介紹“數學飛行棋”的名稱、“數的組成”玩法（詳見后面附件）。
二、玩數的組成：
1、下“8的組成”，黑方先下。
（1）學生下棋，教師巡視指導，并表揚相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。
（2）小結。
師：“剛才老師發現有一組小朋友玩的方法有點不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩”8的組成“的。（請一組小朋友上來演示玩法：一邊玩一邊說數的組成）
師：他們的辦法哪里值得我們學習？
對啊，他們一邊玩還一邊說呢，那我們也向他們學習一下這種一邊玩一邊說的方法，玩一玩”9、10的組成“。（根據表現好的程度給小組加笑臉）
2、學生玩”9、10的組成“。
（給表現好的小組加笑臉）。
三、玩”數學飛行棋“：
1、過渡
師：看來第一個游戲太簡單了，難不倒你們，下面我們再來玩一個難一點的游戲，比賽數學飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線，誰先以最快的速度全部走出來，誰就獲勝，就可以從對方那里贏得一顆棋子（游戲規則詳見附件）。在比賽之前我們先來猜一猜，你們覺得同桌之間誰會贏，覺得自己會贏的小朋友舉手。
師：那我們就來看看到底誰會贏。
2、比賽開始。
3、巡視，請有好方法的孩子上來說一說方法。
師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線，這樣就可以走得更快了。真聰明。
（時間到，給表現好的小組加笑臉。）
4、師：你們贏了還是輸了？
師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。
師：說明比賽你有可能會贏也有可能會輸。
5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰果，把兩個小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個小朋友的棋子。）
（1）師：這是一個小朋友比賽過后的結果，咦，他本來是5顆黑（白）棋的，現在怎么是這樣呢？根據這里的情況，你們能猜一猜他是贏還是輸，你有什么根據？
那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個小朋友的結果驗證）。
（2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經學過的數學知識呢？
（同桌互說后指名回答，可能出現）
a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）
孩子的方法可能有一一對應、數一數、用減法算式得到等。
b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。
c、從左（右）數，××小朋友的白（黑）棋排第幾。
d、一共有幾顆棋子。
......
【備選】若學生出現a、b情況時，師：你怎么看出來的？
【備選】若學生出現c情況時，師：還可以怎么說？
（3）師：小朋友說得都很不錯，現在請同桌小朋友來比一比，看看誰的棋子多，用”比“字說一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。
給說得好，聽得認真的小組加笑臉。
6、師：小朋友們，現在我們一起來看看六個小組的笑臉情況，你想說些什么？
學生可能會說：
（1）××小組的笑臉最多（有幾個），我們要像他們學習
（2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個或一樣多。
（3）我們這組表現不錯（不怎么好）
【備選】若學生出現（1）情況時，師：那各個小組的笑臉分別有幾個？（把數字板書在各小組的下面）
【備選】若學生出現（2）情況時，師：說說你是怎么看的？各小組笑臉分別有幾個，（數字板書在各小組下面）用這些數字你們會比嗎？
四、課堂總結：
師：這節課很多小朋友都表現不錯，特別突出的是第（幾）小組，我們應該向他們學習。這節課，你們玩得開心嗎？
給表現好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統計提供數據。
玩下棋游戲是學生喜愛的活動，讓學生邊玩邊鞏固數的組成。
通過玩”數學飛行棋“，可讓學生在玩樂中鞏固10以內數的順序、10以內數的加減法。并滲透方法的多樣化，策略的優化。
還可以進行適度的思想品德教育，要遵守游戲規則，誠信大方地把棋子給對方。
滲透可能性思想。
通過看一個小朋友的棋子情況判斷輸贏，然后猜他同桌的輸贏情況，培養孩子的簡單推理能力。
根據游戲結果，讓學生鞏固”幾和第幾、比多少“等知識。
滲透統計思想，進行課堂紀律常規教育
五、教學片段實錄
片段一 （游戲過程中的策略優化）
師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發現了一個小秘密，我們請她上來，說說她發現的是什么小秘密。
潘：我的棋子已經走到胡嘯川（B）那邊的這個6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個有地雷的4要好點，這個地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發現旁邊的`7有寶藏，進（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）
生：哇！真的耶！
生：這么爽！
師：看來選擇走哪條路很關鍵，選擇有寶藏的地方就會走得快，但說不定有些地雷里會藏著更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀察，開動腦筋。
片段二（輸贏情況，各組表現）
師：小朋友們，剛才玩得開心嗎？
生：開心！
生1：我還想繼續玩。
師：好，那等一下我們再繼續玩好嗎？現在啊有兩個小朋友的戰果在老師這里，就是他們比完賽后的成績，（把兩個小朋友的棋子一一對應排列起來，然后蓋住其中一個小朋友的棋子）這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來是5顆黑棋的，現在怎么會是這樣呢？你能根據這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了？說出你的根據。
生：我想是贏了一盤，他本來有5顆黑色的，可現在多了一顆白色的，那肯定是他贏過來的。
師：其他小朋友同不同意他的說法？
生：同意，我也是這樣想的。
師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎？
生：程度輸了一盤，因為金子博贏了一盤，那程度就是輸了一盤。
（揭開程度的棋子進行驗證，發現少了一顆）
師：咦，程度的棋子少了一顆，這說明了什么？
生：說明程度輸了一盤。
師：比賽是有輸贏的，兩個人比賽有一個人贏了，那另一個人肯定就是輸了。剛才程度小朋友啊也非常大方，輸了就把自己的一顆棋子給了對方，愿賭服輸嘛。真棒！你能在這里找到我們已經學過的數學知識嗎？
生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個黑棋。6可以分成1和5。
生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。
生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆
師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來的？
生3：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。
師：還有其他辦法嗎？
生3：我是數一數，金子博有6顆，程度有4顆，6比4大2。
生4：6-4=2
師：那反過來應該怎么說？
生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
師：真了不起。還發現其他什么數學知識了嗎？
生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。
師：對，金子博贏了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？
生7：從這邊，那顆白棋排在第3。
師：這邊是哪邊？
生：左邊。
師：請你再說一說
生7：從左邊開始那顆白棋排在第3
師：真棒！還可以怎么說？
生8：從右邊數，那顆白棋排在第4。
師：小朋友們真會學習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰的棋子多，用”比“字完整地說一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說一說。
生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數黑色棋子排在第2和第4。
師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設說明他贏了幾盤？
生：2盤。
生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開始，我的白棋排在第5
師：怎么會一樣多呢？
生3：他們兩個都贏了一盤輸了一盤，所以他們的棋子還是一樣多的。
師：你們明白是什么意思嗎？再請一個小朋友說一說，為什么會是一樣多呢。
生：他們都有贏一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。
師：噢，原來是這樣，我現在知道了。
師：小朋友們，這節課老師給表現好的小組都加了笑臉，（指向笑臉），看到這些你想說什么？
生1：第三小組得的笑臉最多，有8個。
師：那你知道其他小組得了多少個笑臉嗎？
生：（第一組：4個，第二組5個，第四組5個，第五組7個，第六組6個）
師：你還想說什么？
生2：我們這小組沒有表現好，第三小組表現最好，我們要向他們學習。
生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個。
師：噢，你會用我們的數學知識來比一比，真不錯。
生4：第三小組的笑臉比第一小組多4個，第一小組的笑臉比第三小組少4個。
師：對，說得真好！第一小組下次還要加油。現在你們能脫離小組，用這些數字來比一比嗎？
生5：7比6大16比7小1
生6：5比7小27比5大2
師：小朋友們真聰明，這節課呀大家都表現得很好，老師非常滿意，特別是第三小組的小朋友，就像一個小朋友說得那樣，我們應該向他們這一小組學習。
師總結：小朋友們，這節課你們玩得開心嗎？
生：開心！
六、教學反思：
在對本課教學素材的改編、教學過程的設計、課堂教學的實踐和課后的評議反思中，我們充分體會到了創造的快樂和成功的喜悅。感悟最深的是：
1、”數學飛行棋“真好。
根據”數學謎宮“和飛行棋改編的”數學飛行棋“，深受同學、老師的青睞，課后同學們圍著一定要我們讓他帶回家接著玩，部分老師也向我們要了一份，說是要包裝一下當作小禮物送給小侄兒玩呢！難怪在教研組評課時，老師們都開玩笑地說：你這”數學飛行棋“可以去申請專利，以后也可以生產出來裝入學生的學具盒中。沒錯，這張棋盤看似簡單，卻融入了教材上安排的各知識點。首先，骰子上不是直接出現”1、2、3、4、5、6“各數，而是相應的10以內加減法算式，學生投擲后得先算一算，才知道走幾步；更吸引學生的是”數學謎宮“式的棋盤中，也像飛行棋一樣多了許多”進□+□步或□-□步“的”寶藏“和”退□+□步或□-□步“的”地雷“。比之教材中零散的五個游戲，不僅體現了”數學樂園“在玩中學、樂中練的特點，而且便于教師操作，各教學環節連貫自然。而且，課后可以讓學生繼續玩，作為課間棋類活動之一；在教了20以內進位加法和退位減法后，只要修改一下棋盤上的數據，又可以再上一堂學生喜歡的有趣的”數學樂園“活動課了。
2、學生玩得真開心。
在開展有益課間活動的倡導下，我班學生課余時間正熱衷于玩飛行棋，在此刻推出新穎的”數學飛行棋“讓學生痛快地在課堂上玩，學生豈能不開心！且玩有所得，整節課學生對所學知識都是在玩樂中不知不覺地體驗著、提高著：第一環節，學生像下圍棋一樣你一顆我一粒地下，玩的可是數的組成；緊接著換成”數學飛行棋“的玩法，還提高了要求：投一次骰子，三顆子一起飛，且飛行路線要不同，學生為了贏得比賽，必須選擇最佳線路，如一生上臺介紹時所說：我告訴大家棋盤中幾處與眾不同的”寶藏“，你們一定沒想到的！那就是有幾個”退□+□步或□-□步“的”地雷“區，其實是很好的”寶藏“，因為雖然退了幾步，但只要退到”寶藏“區，可以前進更多步，馬上就飛出對方的”謎宮“獲勝了。可見，他們在玩樂中，多次經歷著口算，線路、策略最優化的過程。最后是讓學生匯報”輸贏情況“和檢查各組上課表現，高高興興的讓學生明白了”比多少、幾和第幾“；老師一句：看著黑板上你們各組獎得的”笑臉“，你想說些什么？僅從中滲透了統計思想，又”潤物無聲“地滲透了思想品德教育。我想：寓教于樂，讓每個孩子玩得開心，玩有所得，是編排”數學樂園“的目的所在。本課的教學設計就是這一新理念的最好體現和解讀。
3、老師上得真輕松。
本課中，老師是游戲活動的組織者、引導者和參與者。老師只要在課前或課中講清游戲規則和方法，組織學生二人一組地玩，并參與到他們之中一起玩。當然，在強調”以學生為本“、放手讓學生玩游戲的同時，也不是放任地讓學生隨便地玩一節課，而是要老師適時地加以引導和點撥。比如：剛開始玩”數學飛行棋“時，學生不知選擇最佳線路，老師適時地請了一位同學上臺介紹他為何走的這么快的經驗，從而引導大家進行了線路、策略的優化。
一年級數學教案8
教學內容：
課本第50--51頁。
教學目標：
1、通過練習，讓學生進一步加深對5以內數的加法和減法的理解，能正確熟練地計算5以內數的加法和減法。
2、在練習過程中，讓學生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進思維能力的發展。
3、在練習過程中，培養學生良好的觀察習慣。
教學重點：
加深對5以內數的加法和減法的理解。
教學難點：
正確熟練地計算5以內數的加法和減法。
課前準備：
課件、口算卡片，教材配套光盤。
教學過程：
一、知識再現：
復習5以內數的加法和減法。
口算卡片練習：教師隨機出示卡片，學生讀題后報出答案。
5+0= 4-1= 3+2= 5-4= 3-0= 3-1=
2+2= 1+2= 3-2= 0+3= 4+1= 5-2=
相機提問：你是怎么想的？
二、基本練習
1、練習五第1題。
課件依次出示第1題的'四幅圖，引導學生觀察，說說每幅圖的意思。每題要說清楚從圖中知道了什么，可以求什么。
圖1：師：左邊這幅圖上畫的是什么？你會列式嗎？讓學生獨立把書上的算式填寫完整。
請學生匯報交流，說說每道算式表示的意思，再說說是怎樣算出來的。（4表示什么？1表示什么？5是怎樣得出來的？）
圖2：右圖小鳥們在干什么？你能自己列式嗎？
圖3、4減法同上
2、練習五第2題。
導入：小雞媽媽帶著它的孩子出去玩，但是半路上走散了，你能幫每只小雞找到它的家嗎？
（1）課件出示第2題圖，引導學生弄懂題目的意思。提問：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？你打算先怎樣做？
讓學生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數，再把這些算式與相應的房子連起來。
（2）學生獨立思考后在在書上連一連。
（3）集體反饋，課件進行演示。
三、綜合練習：
1、練習五第3題。
（1）課件出示題目，讓學生在書上獨立寫出結果。
（2）比較，說說每組中上下兩道算式有什么不同。左邊兩題你發現了什么？中間的兩題呢？右邊的兩題呢？
第一組重點體會：一個數加0和一個數減0都得原來的數。
第二組重點體會：看清運算符號并認真計算的重要性。
第三組重點體會：兩個加數交換位置后，得數不變。
2、練習五第4題。
（1）課件出示第一幅主題圖，讓學生看圖說說圖中畫了什么。
（2）教師示范提問：有三個小朋友在跳繩，又來了兩個小朋友，一共有幾個小朋友在跳繩？
學生在書上列出算式后進行交流。
（3）仿照老師的方法，根據圖上畫的，同桌互相說說圖意，提出用加法計算的問題，并把算式寫下來。
（4）學習第二幅主題圖。可以直接讓學生提問。
3、練習五第6題。
師：誰來說說怎樣才能把算式寫的又好看又整齊？
讓學生先在書上描一描，并寫出結果。再在寫字本上獨立寫一寫。時間不夠，可安排作業。
四、課堂總結：
通過這節課的練習，你有什么收獲？
板書設計：
練習五
1. 4+1=5 3+2=5 4-1=3 2-2=0
3. 5 5 3 5 4 4
教學反思：
加、減法含義、計算及實際應用，都是小學教學中最基礎的知識。特別是口算內容，掌握得好與不好，對學生計算能力的進一步提高有很大的影響，所以要使學生盡可能熟練地掌握。
看圖說圖意、列式計算的題目，要通過教學使學生體會數學知識與生活的聯系，加深對加減法含義的理解，初步培養學生的數學興趣、數學意識和口述題目及表述計算過程的能力。
加強同學間的交流，讓學生體會：解決同一個問題可能會有不同的方法。培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣。
一年級數學教案9
教學內容：
課本第56--57頁。
教學目標：
1、通過練習幫助學生熟練掌握得數是6、7的加法和相應的減法。
2、進一步體會加、減法計算的實際意義，體會相應減法的內在聯系，提高學生應用加減法計算解決實際問題的能力。
3、培養學生的觀察能力和初步的分析、推理能力。
教學重點：
熟練掌握得數是6、7的加法和相應的減法，能運用所學知識解決一些實際問題。
教學難點：
看圖提不同的問題。
課件準備：
多媒體課件，數字卡片。
教學過程：
一、談話導入：
前兩天我們學習了得數是6、7的加法和相應的減法，今天我們一起來練一練。（出示課題）
二、計算練習
1、游戲一（練習六第1題）
（1）同桌分工，找相加等于6、7的卡片，找到一組說出兩個算式，同桌判斷。
（2）交流，有哪些等于6的加法？看誰說的多？（鼓勵有順序地回答）
（3）等于7的加法呢？
2、游戲二（練習六第2題）
（1）選兩張卡片，用大數減小數，說給同桌聽。
（2）集體交流，要求有序地說。
3、計時口算（練習六第3題）
（1）計時2分鐘完成。
（2）了解學生錯誤，及時評講訂正。
4、趣味練習：找朋友。（練習六第4題）
（1）請學生說題意。
（2）獨立完成。
（3）校對。（注意上下都有兩個等于7的算式）
三、綜合練習
（一）看圖列式
1、補充練習
○ | ○○○○ ☆☆ ∣ ☆☆☆☆☆
□＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□
2、一圖兩式練習。（練習六第5、6題）
（1）帶領學生看圖，看清圖上分成了哪兩部分。
（2）完整地用三句話說說每幅圖的'意思。（根據題目所要求的加法
或減法來提問）
（3）把書上的算式填完整。
（4）交流。說說每道算式的含義。
（5）比一比兩道算式之間有什么聯系。
3、開放練習。（練習六第7題）
（1）交流：從圖上你知道了什么？
（2）讀教材所給的問題，獨立列式計算。
（3）說說算式的含義。
（4）你還能提出什么問題？
（5）對于學生提出的問題，讓另一同學解答。
（二）推理練習（練習六第8題）
1、按從左到右的順序一起說說第一根線上排列的物體的形狀。
2、思考：你發現了什么排列規律？
3、猜猜1號盒子里的物體是什么形狀，說出理由。
4、2號、3號呢？
5、獨立思考第二根線上的3個盒子里是什么形狀的物體，把思考的結果告訴同桌。
6、交流、說明理由。
四、課堂總結：
通過這節課的學習。你學到了什么知識呢？跟大家說說吧。
板書設計：
5. 4+2=6 2+4=6 7-5=2 7-2=5
6. 5+2=7 7-3=4
教學反思：
本節課教學6、7的加法和相應的減法，讓學生在實際情境中理解減法的含義。掌握6、7以內的加法與減法的計算方法，并根據一幅圖列出兩道不同的算式。部分學生理解有困難，作業時出錯較多；一部分同學不是從總數里去掉一部分，而是拿大數加減小數；還有的同學不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式。出現這么多的問題，老師應該找出學生出錯的原因，再下功夫讓學生理解明白。
一年級數學教案10
1～5各數的認識
教學內容
1～5的認識及書寫
完成自主練習的第1～8題
教學目標
1、會讀、會認、會寫1～5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1～5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
教學重、難點
會寫1～5各數，初步建立數感。
突破措施
聯系生活實際，讓學生說說數字像生活中的什么東西感受到學習的樂趣，再示范寫。
教學思路設計
教學中注意引導學生去數數，在數的過程中除了關注數的是否正確外，還要特別關注學生是否能夠利用圖中的實物有序地去數。關于數的意義的`教學，可以先引導學生充分利用情境圖中的信息體會1～5各數的意義，再聯系生活，廣泛選取生活中的例子進一步體會數的意義。
教學準備
各種動物的卡片5張以內，1～5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
教學過程
一、導入
出示情境圖
你發現了什么？
二、主動探索：認識1～5各數
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
（3）請你拿出1根小棒
2、認識2
（教學方法同上）
3、認識3
（1）圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
象這樣的，就可以用數字3表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
（教學方法同上）
（二）、出示計數器
先拔一顆珠，你認為可以用數字幾表示？
（學生回答，教師板書：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：2
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：3
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：4
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：5
板書：1、2、3、4、5
（全班齊讀：正、反讀）
3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭
2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
4、教師教拿筆姿勢
5、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中
描紅。
四：練一練
自主練習的第1～8題，學生做在書上。
（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價
一年級數學教案11
教學目標：
1、通過秋游這一情境，在愉快的情緒中進行6、7、8、9加幾的進位加法練習。
2、培養學生的數感，提高計算能力。
3、初步形成小組內互相合作的意識。
教學重點：進行6、7、8、9加幾的進位加法練習。
教學難點：培養學生的數感，提高計算能力。
教學過程：
一、 創設情境：
湊數游戲，湊10，兩人一組出手指， 一人出9個，另一個人出1個……
二、綜合實踐：
1．看卡片計算。看誰算得又對又快（1題）
2．算一算，說一說。
讓學生獨立完成（2題）并要求同桌交流算法。重點讓兩名學生在全班講7+4的方法與8+幾，9+幾方法一樣。
3．算一算，比一比（3題）
同學們用各種方法都會算6+幾，7+幾，8+幾。現在請用你認為最好的方法來計算。四人小組交流選出代表在全班交流，其余學生當評委選出自己認為方法最好的同學。評出大家一直認為方法最優秀的同學。最后掌聲給予鼓勵。
4．要求學生，以最快的速度完成第4題、第7題。
5．游戲（5題）登山。（出示）
接下來我們就要來一場全身運動的登山比賽，小朋友們，你們準備好了嗎?
(1)男生、女生各選一名代表到黑板前進行板演。
(2)同桌之間進行比賽。
(3)引導學生說一說你發現了什么規律?
生1：兩邊算式得數都相同。
生2：左邊都是7加幾，右邊是8加幾的算式。
生3：我知道為什么兩邊算式得數相同：7+3與8+2前一個加數7比8少1，后一個加數3比2又多l，最后得數就會相等。
生4：7+3可以變成7+1+2=8+2，7+4=7+l+3=8+3
原來這兩個算式可以通過互相轉換變成與右邊相同的`算式。
6、引導學生看第6題，說說題意，再讓學生獨立完成，然后集體反饋。
7、昆蟲樂園。
昆蟲樂園里，有一群七星瓢蟲正在找食物，我們一起去觀察它們，向它們提一些數學問題。
生l：我觀察到七星瓢蟲莊吃樹葉，左邊葉子上有5只，右邊樹葉上有7只，我提的問題是：這里一共有幾只七星瓢蟲?
師：有誰能替七星瓢蟲回答這個問題?
生2：5+7=12，這里一共有12只七星瓢蟲。
生3：也可以列式7+5=12。
師：你們又能從另一幅圖中，提出哪些數學問題?
生1：下午七星瓢蟲吃飽回家了，小房子里有9只，又飛來6只，一共有幾只七星瓢蟲?
生2：一共有15只，9+6=15。
生3：我是這樣列式的：6+9=15。
8．在今天這節課，我們開展了許多有意思的活動，在活動中我們進行了6、7、8、9加幾的練習。
(1)填數。這是一個開放題，只要求學生寫出一個答案，對學有余力的同學應鼓勵他們寫出多種答案來。)
生1：18：9+9=18。
生2：13：7+6=13。
生3：13：6+7=13。
生4：14：6+8=14。
（2）數學游戲。
這節課咱們進一步練習了進位加法，下面小朋友們在小組內把這些算式進行整理，同學們之間可以相互商量，按怎樣的規律進行排列。
①教師應參與學生的整理過程，適當引導學生進行有規律的整理。
②小組與小組之間互相交流，可以采取小組互相參觀的方式。
三、總結：今天，大家學得愉快嗎?你們最大的收獲是什么?
板書： 練習四
7+3 = 7+1+2 = 8+2
7+4 = 7+l+3 = 8+3
一年級數學教案12
教學設想：
按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和生活經驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，動手操作、自我探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材的呈現方式應該適應并促進學生學習方式的改善。因此，在這節課的教學時，首先創設了情境，一激發學生的學習興趣，激活學生以有的加法概念，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主動探索計算方法。讓學生運用已有知識選擇各自的計算方法，創造了學生算法多樣化的氛圍與環境，在互評、互補的'活動中選擇自己喜歡的算法。
教學目標：
1、知識與技能
使學生學會整十數加、減整十數的計算方法，并能選擇一種喜歡的方法正確地進行計算。
2、過程與方法
在實際情境中，進一步體會加減法的意義，培養學生的觀察能力。
3、情感態度與價值觀
使學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實際中。
教學重點、難點：
探索整十數加整十數的計算方法。
教學過程：
一、回憶交流，激情引趣
1、這兩天我們又認識什么數？你能說出幾個整十數嗎？觀察50、60、90這幾個數有什么特點。（個位上都是0且都是兩位數把這樣的數叫整十數）
2、今天我們就來學習和整十數相關的一些計算。
3、談話：星期天到了，松鼠和小熊到街上去玩。街上的人很多，賣東西的也很多。小朋友們看！松鼠和小熊他們買了什么？
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
（1）出示例題圖，理解題意，提問。
①松鼠和小熊各拿了幾個糖葫蘆？怎樣知道的？提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？
（學生可能會提：一共有幾串糖葫蘆？一共有多少個糖球？松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？）
師說：松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？我們以后學。
②要求計算出松鼠和小熊一共有多少個糖葫蘆怎樣列式？
（板書：30十20＝）
（2）計算“30+20”
①30+20怎樣算呢？請小朋友自己想辦法算一算。
②組織學生交流算法，說一說你是怎么想的？
學生回答，教師板書：30+20＝？
談話：你想怎樣算？可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和同座的同學討論，然后全班同學交流。
根據學生的回答板書：
十個十個地數3個十加2個十得5個十3+2=5
30，40，50。是50。 30+20＝50
③你喜歡用哪種方法計算？請你選擇自己喜歡的算法計算“30+20”并說給同桌同學聽聽。
2、教學“試一試”。
板書；50—20＝
提問：這一題計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為5=2＝3
所以50—20＝30還能說5個十減2個十個，就是30）
3、觀察這兩道算式你發現了什么？那你能用這三個數再說一些算式嗎？從這四個算式中你能概括一下今天我們學的是什么樣的計算嗎？（小結板書：整十數加減整十數）
4、像這樣的整十數加減整十數的算式你能出幾道讓大家試試嗎？（從中選幾道讓學生說算理）
四、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
（繼續用你們觀察發現的小眼睛來完成第一題）學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、口算3+2 4+5 6—4 7—3
30+20 40+50 60—40 70—30
（打亂順序出示學生口算，口算后問你能將這些算式分分類嗎？（按加數的位數分、按得數特點分、按加減法分）談話：剛才小朋友們算得好說的更好，你們不僅會算更能從簡單的問題中去發現去分析老師真為你們感到高興。
3、下面讓我們動筆來算算看誰算得又對又快完成第5題（學生做完后同座互改）
4、發展應用
（看來小朋友掌握的還不錯，繼續帶上我們發現的小眼睛到生活中去看看。）
出示信息玩具店部分玩具價格：皮球10元、洋娃娃30元、遙控賽車60元、書包30元，根據以上信息你能提出哪些數學問題，能用今天的知識解決這些問題嗎？
4、機動：100—（）=30 20○40○30=30（）○（）=40
五、全課總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
課堂作業。
“想想做做”第28頁。
教后反思：
整十數加減整十數是進一步學習100以內加減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。計算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進行練習。
在整個教學過程的設計中，為了使教學目標落到實處，我力爭做到以下幾點。
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。所以，在本節課中，我充分利用具體的情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，這樣，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，從而促使學生形成初步的計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進一步培養學生的計算能力，增強學生的問題意識，提高學生觀察分析能力。培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。而生動有趣、豐富多彩的練習更適合低年級孩子。問題意識的培養貫穿于整個課堂教學之中———開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。
一年級數學教案13
〖教學目標〗
1．通過“我和小樹一起長”的情境，使學生能夠提出簡單的數學問題，培養學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的應用意識與創新精神。
2．借助具體的生活情境，通過對數的猜測活動，培養學生的數感。
3．通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養學生的合作意識，獲得積極的數學學習情感。
〖教材分析〗
本課是學生在學習了“生活中的數”“觀察與測量”“加與減（一）”三個單元之后的一節實踐活動課，教材借助“我和小樹一起長”這一生活情境，從學生已有的知識經驗出發，讓學生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發現并提出簡單的數學問題，經過自主探索和合作交流，綜合運用已有的知識經驗解決問題，以發展學生的應用意識，加深對“數與代數”“空間與圖形”等內容的理解，體會各部分之間的聯系。
〖學校及學生狀況分析〗
一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在此之前，學生已經學習了“生活中的數”“觀察與測量”“加與減（一）”三個單元的內容，認識了100以內的數，初步學會了估測物體的長度，掌握了100以內不進位、不退位加減法的計算方法，并能正確計算。同時，學生經過一學期的學習之后，有了初步的與他人合作交流的意識，具備一定的觀察問題、發現問題和解決問題的能力。
〖教學設計〗
（一）我們一起去植樹
1．談話引入
師：同學們，你們知道現在是幾月嗎？那剛過去的是幾月？誰知道3月里都有什么節日？
生：現在是四月，剛過去的是三月，三月有個三八婦女節。
生：還有一個是植樹節。
師：3月8日是婦女節，植樹節是幾月幾日？
生：好像是3月12日。
師：對，植樹節是3月12日。現在我們的地球環境污染越來越嚴重，而植樹能起到保護環境的作用，所以，在三月里，很多人都會去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。
（意圖設計這兩個問題可以給學生滲透環保意識，讓學生在不知不覺中受到教育。）
2．猜一猜
（出示36頁的情境圖：一班）
師：淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來到了一班種的樹旁，他正在和小樹比個呢！你們聽他在說什么呢？
生：我身高是1 m 20 cm，小樹大約有多高？
師：請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學。
生1：小樹大約是1 m 10 cm。因為淘氣比小樹高一點，我覺得小樹大約1m 10 cm。
生2：我想小樹大約是1 m 14 cm。因為小樹比淘氣低一些。
師：像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點，也可以說成是1 m左右。我們已經知道小樹大約高1m。
師：你還想知道什么？
生：我還想知道一班種了多少棵樹？
（學生數出一班的棵數。）
師：我們已經知道一班種了31棵，二班和三班也來種樹了，他們種了多少棵呢？我們先來猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個數）你們猜猜可能是多少棵？
生：可能是43棵，因為淘氣說二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。
（學生紛紛點頭，表示同意他的意見。）
師：再來猜猜三班種了多少棵，淘氣已經數過了，“三班栽樹的棵數是兩位數，十位是4，個位是5。”是多少棵呢？
生：45棵。（學生都表示同意他的意見。）
（意圖通過學生對所提供的信息進行思考，猜測二班、三班種的棵數的活動，使學生在具體的情境中把握數的相對大小關系，并對結果的合理性作出解釋，培養學生的數感及估計意識。另外，增加猜數的環節，還可以調動學生的積極性，增添學習的趣味性。）
師：我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據這些你能提出什么數學問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再3人小組討論。
師：誰能說說你們小組討論的問題呢？
生1：我們組發現三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問問大家，一班和二班一共種了多少棵？
師：你們會解答嗎？（學生把算式和結果寫在練習本上。）
師：誰想說說你是怎樣解答的呢？
生2：31＋43=74（棵）。
師：還有不同的問題嗎？
生3：我們組想問的是三班比一班多種幾棵？
生4：45—31=14（棵）。
師：還有嗎？
生5：我們的問題是三個班一共種了多少棵？（學生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。）
師：這個問題對我們來說，有一點難了，我們把它存入問題銀行，等以后學了更多的知識再來解決它，好嗎？
（二）小樹長高了
師：又是一個植樹節，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹，坐著飛機來到了林場。你們看，淘氣說什么了？
生：小樹都長高了。（出示37頁的情境圖。）
師：從圖中你都知道了些什么？（學生觀察圖，說一說。）
師：這里也有許多數學問題，你們能發現嗎？自己先想一想。
（6人小組討論，教師巡視。）
（意圖之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎上，把參與小組討論的人數增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學生提供了參與多人討論交流的機會，讓每人都充分發表自己的意見，同時認真傾聽他人的意見，學會與人合作交流，培養團隊精神，并獲得積極的數學學習情感。）
師：誰能代表你們組說一說？
生1：我們組討論的問題是柳樹有多少棵。
師：誰會解答？
生2：40+16=56（棵）。
師：還有不同的問題嗎？
生3：柏樹比楊樹多多少棵？
生4：52—40=12（棵）。
生5：楊樹和柏樹一共多少棵？
生6：40+52=92（棵）。
……
師：淘氣在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？
（學生看書選擇并討論，全班交流。）
（三）學生說說自己的收獲
師：談談你對這節課的感受。
生1：這節課我提了很多的數學問題。
生2：我會算數學題了。
生3：我想告訴大家要保護環境。
生4：這節課我上得很高興。
……
〖教學反思〗
本節課是一節實踐活動課，它的內容與學生的生活密切相關。在教學中，我首先利用教材提供的素材，創設“植樹節”去植樹的情境，引導學生提出問題，積極思考，并從中滲透環保意識。
其次，我根據教材原有的內容，增添了猜一猜的活動，讓學生根據我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進行思考，培養學生的估計意識。
再次，本節課我還充分給學生創造發現問題、提出問題、解決問題的機會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學生自己提出想要知道一班種的棵數；緊接著，在三個班種的棵數知道之后，我又提出“你能發現什么數學問題嗎？”讓學生進行討論，提出不同的數學問題，并進行解答；接下來當我出示第二幅情境圖時，對于圖中的幾個信息，我也不再引領著學生一一閱讀，而是讓學生自己去看去想。學生通過自己的觀察，積極思考，通過對各種信息的理解，從數學的角度提出很多的'問題，培養學生的問題意識；同時，綜合運用所學的知識解決問題，發展應用意識。
在這節課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學生提供多次討論交流的機會，而且在每一次的討論過程中，由于人數的增加，對學生認真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養學生的合作意識。
在本節課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學生討論之前，我還應該給學生留出更多的獨立思考的時間，在獨立思考的基礎上，再進行交流和討論，才能更好地為每一個學生提供思考和發表意見的機會。當學生提出自己的想法時，可以先讓其他學生來說說他的看法，進行學生之間的評價，在學生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發表自己的意見，這樣才更能把“學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者”的理念落到實處。
〖案例點評〗
“我和小樹一起長”是學生初步嘗試應用數學來解決簡單的問題，整節課以植樹、重回故地為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點。
1．注重學生數學學習與現實生活的聯系。
教學設計體現了“生活——數學——生活”的整體思路，由生活情境引入，使學生體會到數學源于生活，又應用于生活，激發學生的學習興趣，體現數學課程的人文精神和社會性。
2．注重創設問題情境，真正地把學生的探究發現貫穿在整個課堂教學的全過程中。
本節課，何老師注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。創設一個又一個有利于學生發現和提出問題的情境和事例，讓學生在發現數學、應用數學中體驗與感悟數學，從而體現數學的價值。如：在植樹情境中提出：“我們知道一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據這些你能提出什么數學問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再在3人小組討論。”在小樹長高了的情境中提出：“從圖中你都知道了些什么？這里有許多數學問題，你們能發現嗎？自己先想一想，再在6人小組討論。”
3．重視小組合作學習，培養學生的學習能力。
有效地合作學習應是建立在獨立思考基礎上的。本節課，何老師很注重為學生創設獨立思考的時間和空間，教學中，無論是學生“估計、猜測”或是“提出問題”或是“解決問題”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因此，課堂上學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮積極性。此外，在教學活動中，何老師還多次采取了合作互動的方式，選擇不同的組合形式（同桌2人小組、3人小組、6人小組），讓學生經歷合作和交流的過程，感受不同的思維方式和思維過程，合理地調整、豐富自己的認識，形成濃厚的相互學習、相互交流的合作氣氛，初步培養學生團隊作戰的意識，強化合作精神，達到相互交流啟發的目的。
一年級數學教案14
【教學內容】
人教版小學一年級下第單三元《分類與整理》
【教學目標】
1.從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。
2.讓學生經歷和感受數據的收集、整理和分析的過程；體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用簡單的方法收集整理數據。
3.使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。激發學生對數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
【教學重點】
學會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統計圖、表表示分類的結果。
【教學難點】
讓學生體會到分類的含義、方法及目的，體會分類標準不同，結果也不同
【教學流程】
一、 激趣導入
1.出示圖片，引入新課。
一、激趣導入
師：同學們最近表現的特別好，特別愛動腦筋，今天老師給大家帶來了一些禮物，誰知道老師一共帶來多少件禮物啊？
生1：一共有六件禮物，有三個大的禮物三個小的禮物。
師：真棒！你是按照大、小來分的（板書大小）還有不同的想法嗎？
生2：一共有六件禮物，藍色的'有四件，粉色的有兩件，所以有六件禮物。
師：那他是按什么來分的啊？
師：真棒！幾位同學通過不同的角度來把這幾件禮物數了出來，今天咱們就一起來學習有關分類的知識（板書：分類）
【設計意圖：激趣導入，引發學生興趣，體現數學學科素養讓學生感知生活中的數學現象】
二、新授
1.分類：
春天來了，老師想領同學們去公園玩，看到公園門口這么多漂亮的氣球你愿意把它們分分類嗎？那我們可以如何分類呢？
生：按顏色分類（師板書：顏色）
師：還有不同意見嗎？
生：按形狀分類（師板書：形狀）
師：那今天我們就先來按照形狀來給氣球分分類，請同學們按形狀把氣球擺一擺，再數一數每種氣球有多少個，收集數據，把結果記錄在格子里，現在開始。
同學動手操作，教師巡視
師：請你坐好，老師剛才巡視的時候發現咱班同學們整理的可真好啊，老師拿了一個同學的作品請他給大家分享一下他整理的結果。
師問生1：你能和同學說一說為什么這樣擺嗎？（擺成一堆一堆）
生：我把一樣形狀的放在一起了
師：同學們你們覺得行嗎？好請回
師問生2：那你為什么把氣球擺成一排一排的呢？
生：這樣更容易數
【設計意圖：培養學生動手能力，讓學生經歷和感受收集與整理的樂趣】
2.整理
師：那我們看這位同學的作品，你們能一眼看出來誰最多誰最少嗎？你們是怎么數的這么快的？我還沒來及數呢！
生：看那個最長哪個就最多，哪個最短哪個就最少
師：哦！你們是通過長短看出來的，老師這里也有個作品，我一擺出來就發現糖葫蘆型的和心形的一樣長，那他們一樣多嗎？
生自己發現需要按照一個對應一個的標準來數
師：為了讓我們的圖更加清晰我們還要一起補上一些內容，我在圖的下面畫上一條橫線告訴大家我是從這里開始數的，在下面標記，第一列都是圓形的，第二列都是糖葫蘆型的，第三列都是心形的，這下就能讓看圖的人一眼就能看出我畫的是什么意思了。這樣我們就可以用圖來表示我們的結果。我發現還有很多同學有很多有創意的作品（收集同學作品進行展示）
師：我發現這些漂亮的作品有一個共同的特點，你們發現了嗎？他們都是用什么來記錄結果的？
生：用數來記錄結果的
師：我們剛才用圖來記錄結果的這一次用數也能記錄結果（利用學生作品制作表格）
師：我們先橫著來看，第一行都是…生：形狀，第二行是…生：個數。我們再豎著來看，通過觀察第一列你能知道糖葫蘆形狀的有幾個嗎？觀察第二列你又知道什么了？老師在這里加上幾條線你會發現它特別像一張…
生：表格。
師：同學們你們真棒，你們不僅把這些氣球進行了分類，而且還能把它們整理成圖或者表，這就是我們今天要學習的分類與整理。（板書整理）
師：呀！老師突然發現我有一個氣球忘放進去了，快幫老師出出主意，這個氣球應該放在哪？（師舉起一個粉色心形氣球）
生：應該放在心形的氣球上面
師：可是我黑板上的氣球沒有粉顏色的啊，為什么也能呢？
生：因為它們都是心形的
師：因為我們是按照形狀來分的，不管什么顏色只要是這個形狀就得放在這里。那我們現在又增加了一個心形的氣球我們的表該如何改變呢？
生：心形下面的3改成4.
師：呀！這里還有一個兔子形的氣球（老師舉起一個藍色的兔子氣球）這該放哪啊？
生：應該單獨放在一行，因為他是單獨一個形狀
師：那我們的圖和表如何改變呢？圖的下面畫上一個兔子形狀，表示這一列是兔子形狀的氣球，表格里第一行加上一個兔子形狀，下面寫上1表示有一個兔子形狀的氣球（更改圖和表）這下我的表格完整了吧，那為什么同樣都是增加一個氣球，你們一會變了個數，一會又讓我增加了一列啊？
生：因為它們的形狀不同
師：同學們幫助老師解決了問題，雖讓增加了一個氣球，可是心形氣球只增加了一個，而小兔子形狀的氣球卻增加了一類，你們學會了嗎？
【設計意圖：培養學生觀察和總結問題的能力，讓學生自己感受到制作圖和表格的過程，對知識有更深的理解，設計情景，培養學生發現問題、解決問題的能力】
師：春天是出游的好季節，不光老師愛出去玩，同學們一定也特別愛出去玩吧？老師到了游樂園門口就看到了好多的同學都和爸爸媽媽一起來郊游了！你們能給這些人分分類嗎？
生1：可以按大人和小孩分類
師：還可以按什么分類？
生2：可以按男人女人分類……
師：還有嗎？
生：按左右、家人等等
師：現在老師要帶領大家進游樂園了，看看我們到哪了？可是到了售票處我就想你們那么多的分類標準，我該選擇哪種呢？
生：按大人小孩分類
師：為什么啊？
生：因為大人20元，小孩10元。
師：好了，我們接著往下走，這一站我們該選擇哪種分類方法更好呢？
生：分男女
師：你們怎么不選大人小孩了？
生：因為這次要進男更衣室和女更衣室了。
師：看來雖然給這些人分類的標準有很多，但是根據具體情況我們要選擇適合我們的標準來進行分類。剛才的這兩個情景都是老師遇到的困難，現在就請同學們幫我解決這兩個困難，真正的給這些人分分類，老師給每個同學準備了一張小卷子，先仔細看一看老師想請大家幫我什么忙，把這些人按什么來分類呢？
師：看看你的卷子，誰能告訴我你是幫我什么忙？按什么標準分類？
生1：按男女分類
師：你來給大家看看你從哪看出來是按男女分類的？（生指表格）
師：還可以按什么進行分類？
生2：可以按大人和孩子分類
師：除了按男女分類和按大人孩子分類還可以怎樣分類能？選擇一種你喜歡的分類標準記錄在表格里。
師：同學們已經幫老師解決了兩個問題，可是新的問題又來了，都是這么些人分類，可是為什么兩次分的結果不一樣啊？
引導生說：因為標準不同，所以結果不同
師：標準不同、結果不同（板書）但是有什么是沒變的？
生：總共的人數不變
師：表揚同學。你不僅找到了他們的區別還找到了不變的地方。
【設計意圖：通過生活中遇到的實際情況感受遇到不同情況分類的標準也不同】
三、課堂總結
師：分類在我們的生活中無處不在，你們有沒有遇到過分類的現象？
生：垃圾分類、超市分類、書籍分類、藥品分類……
師：垃圾分類可以讓我們的生活更環保，超市分類、藥品分類可以方便我們的生活，分類在生活中的作用可真大啊，以后在生活中你們經常會遇到這樣的問題，你能不能用今天學習的知識去解決啊？相信你們一定會解決好生活中遇到的問題。
師：現在馬上就要下課了，你能和你小組的成員交流你本節課的收獲并派出代表把你們的收獲分享給大家嗎？
學生分享
師：同學們，今天我們不僅一起學習了把一些東西進行分類，還能夠把分類的結果進行整理，整理成圖、整理成表，同學們還知道了標準不同結果不同，而且同學們我們今天學習的這部分內容就是我們今后要學習的統計與概率的原型，相信你們一定會解決好今后遇到的問題。
一年級數學教案15
教學目標：會比較100以內兩個數的大小。
教學重點和難點：會比較100以內兩個數的大小。
教學媒體：教學平臺。
課前學生準備：口算。
一、引入課題
談話：前面我們已經認識了解百以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）
老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100以內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。
下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個，然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
二、游戲中學習新知。
1．第一次游戲。
（1）師介紹道具：從材料袋中幾張數字卡片，師準備“個、十”的卡片。
（2）游戲規則。
①每次兩隊各派一個代表來抽簽；
②第一次抽到的同學把數放在個位，第二次抽到同學把數放在十位上。
③哪一隊抽到的數字組成的兩位數大，哪一隊就贏；
④能確定勝負時，本輪比賽結束。
（3）師把學生分成男隊和女隊，各隊派代表開始游戲。
在每一次抽完后問摸大數的學生：“你高興嗎？”再問另一個學生：“你呢？”也可以讓下面的學生談談。摸百位上的數時可賣賣關子：還要摸嗎？誰先摸？
（4 記錄結果，填上符號。（師也板書）
2．第二次游戲。
（1）還想繼續來嗎？好，不過，這回可要改一下游戲規則。
（2）出示游戲規則。
①每次兩隊各派一個代表來抽簽；
②第一次抽到的同學數放在十位，第二次抽到的數放在個位。
③哪一隊抽到的數字組成的兩位數大，哪一隊就贏；
④能確定勝負時，本輪比賽結束。
（3）學生游戲。
學生摸一次后問：還要摸嗎？為什么？
出示魔術牌，和第一個孩子十位上的相同，繼續摸……
3．第三次游戲。
（1）還要玩嗎？再玩還要改規則，猜猜會是怎樣的規則呢？
①每次兩隊各派一個代表來抽簽；
②每次抽到的`數由抽簽者自己決定放在哪一位；
③哪一隊抽到的數字組成的兩位數大，哪一隊就贏；
④能確定勝負時，本輪比賽結束。
（2）各隊選派代表，師問代表：你準備怎樣放？
（3）生游戲，師有選擇的提問學生。
（4）假如現在三個數字還允許他們重新排列，會有什么結果？（學生重排，記錄結果并比較大小）
4．小結。
剛才，同學們表現的非常積極，也表現出充分的集體榮譽感。好，看幾次比賽的結果，該回答我一個問題了。剛才在游戲中思考問題了嗎？比較的方法有了嗎？同座互相說說。
指名交流。（板書： 看十位 看個位）
5．試一試
老師這有幾道題，填上﹥或﹤。
82○95 40○30 86○87
34○43 97○97 56○46
通過分析得出：一位數＜二位數＜三位數
（繼續完成板書：看數位）
三、鞏固應用
比一比生活中的數
1．我們班男生有34人，女生有43人，男生多還是女生多？
2．男孩家到學校有100米。女孩家到學校有70米。誰應該要上學早點出發？
3．王明家57度，李軍家75度，誰家要節約些？
四、拓展延伸
1．寫一寫，排排隊。
你們已經抽了好幾次了，老師也想抽3張（8、0、5）
假如用這3個數組成最大的兩位數是多少？
（猜猜，老師會問個什么問題？）組成的第二大的數是多少？
讓學生自己寫一寫，再和同座比一比大小。
2．在方格中填數，看看你能想出多少種填法？
28＜□8 □1＞8□
板書設計：
比較百以內數的大小
看數位
一位數 ＜ 二位數 ＜三位數
看十位
看個位
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