二年級下冊數學教案（精選15篇）
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的二年級下冊數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊數學教案1
教學主題：
三位數加法—豎式計算
教學目標：
1．理解并掌握三位數的豎式加法算理，能正確進行計算。
2．讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3．在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
教學重點：
三位數豎式計算方法。
教學難點：
兩位數豎式計算遷移到三位數豎式計算。
教學內容：
一、 創設情境，引入新課
1、情景引入。
前幾天，小巧他們和老師進行了一場師生跳繩比賽，我們一起來看看他們的`比賽成績。
輪小巧小亞朱老師1866418623738167
問：從圖上你看懂了什么？ 你可以提出哪些問題？
二、 獨立嘗試，合作探究
（一）學習兩位數加兩位數的豎式計算方法。
1、呈現例題。
我們先來研究 “小巧在兩輪比賽中共得多少分？”
你能解決這個問題嗎？ 怎樣列式？ 86+37 你能猜測一下86+37究竟等于多少呢？ 你能想辦法來證明自己的猜想嗎？
（1）橫式計算
86+37 或 86+37
=86+30+7 =86+7+30
=116+7 =93+30
=123 =123
（2）推算： 因為 86+40=126 所以 86+37=123
（3）豎式計算：
8 6
+37
123
豎式計算應從哪里算起？ 為什么？
會用橫式計算、推算的方法算出了小巧在兩輪比賽中的得分，還會用豎式來計算。豎式是我們 學習數學的好幫手，今天我們就請豎式來幫助我們計算好嗎？
86+37的豎式計算方法
8 6
+37
123
數位要對齊。從個位算起：6+7=13 個位上寫3，向十位進1。再算十位：8+3+1=12 十位上寫2，向百位進1，百位上寫1。
2、試一試
你能用豎式計算78+84嗎？
（二）學習三位數豎式計算方法。
1、探究算法。
（ 1）我們再來算算“朱老師在兩輪比賽中共得多少分？”
186+167=
（2）計算方法
1 8 6
+ 1 6 7
3 5 3
（3）小結方法。
不管哪一位相加滿十，都要向前一位進1。多位數加法也一樣。
（三）總結計算方法。
用豎式計算加法怎樣計算？ 你覺得需要提醒大家注意什么？
相同數位要對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十，要向前一位進1。
三、 多層練習，鞏固新知
1、練一練
7 2 8 6 1 8 9
+45 +6 7 +442
2、列豎式計算
66+358= 789+8= 503+609=
3、請你當參謀：小丁丁的爸爸有1000元超市購物券，他想買2件小家電，可以怎樣買？需要多少錢？ 把算式寫下來并計算。
吹風機 電熨斗 飲水機 電飯煲 電水壺
257元 189元 745元 438元 88元
四、全課總結
今天我們學習了什么？ 你有什么收獲？
二年級下冊數學教案2
一、教學內容分析
1.教學主要內容：《東南西北》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級下冊第二單元“方向與位置”的第一課時教學內容。
2.教材內容的核心數學思想：數學來源于生活，生活中處處皆數學。讓學生在熟悉的生活環境中辨認東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。
二、學生特征分析
辨認東、南、西、北是在學生 會用上、下、左、右描述 物體相對位置的基礎上進行教學的，對于二年級的學生來說，要他們能正確辨認現實生活中的方向，是具有一定難度的。因此，在教學中應特別注意借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與活動。
三、學習目標
1、在熟悉的生活環境中辨認東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。
2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其中的三個方向。知道地圖上東、南、西、北的方向。
3、在互動、探究的交流活動中，培養學生合作學習的意識及能力，形成良好的合作學習的態度，使不同層次的學生獲得不同的數學能力。
4、在實踐操作及趣味游戲中，學生獲得初步的數學活動經驗，親身體驗數學學習的快樂，感受數學與生活的密切聯系。
四、教學重點、難點：
重點：學會辨認東、南、西、北；能運用東、南、西、北的知識解決日 常生活中的簡單問題。
難點：能在現實中正確辨認東、南、西、北。
五、教學策略選擇：
根據學生的心里特征和 教材實際，本節課選擇了觀察、操作、啟發、和情境性等教學策略，改變以往的學習方式，采用小組合作、探究學習，自主學習、重視體驗等多種學習策略，力求培養學生的數學應用意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力，激發學習數學的興趣和養成良好的合作學習態度。整堂課體現了從生活入手，聯系已有的生活經驗，通過一些有趣的活動來學數學、用數學，體現了在玩中學，學中玩的教學理念。在認識方向的實踐活動中有效的實現了學科知識的整合，體現生活中處處有數學，培養合作精神和空間觀念。
六、教學準備：
教具準備：圖片，實物投影、氣球、相關課件若干。
學具準備：圖片、膠棒、
全班若干若干個學習小組，每組若干人。
七、教學活動
（一）創設情境，引發需要
師生介紹交流：
師：剛才我把自己介紹給你們了，現在我特別想認識你們，和你們交朋友，看誰想第一個把自己介紹給你的新朋友呢？
生舉手回答。
師：這樣介紹是不是太慢了，那怎么介紹呢？在介紹自己時，也可把你前后左右分別是誰介紹一下。轉個方向再介紹，你們發現了什么？其實不管你如何轉，都還有更直接的方法能說出你身邊的同學的方向 ，你想知道嗎？
{ 設計意圖：課始師生的談話，不僅激發了學生學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。}
(二)活動體驗、學習新知。
活動一：生活中辨認方向。
1、學生用生活中的知識辨別方向。
師：我們已經知道了前后左右這些表示方向的詞，那除此以外你還知道哪些方向呢？（板書：東南西北）
生：早上太陽升起的一面是東，下午太陽落下去的一面是西……
生：和東方對著的那一方是西方。
師：咱們用小手指一指東方、西方。
師：同學們有這么多好方法，現在就請同學們來辨認一下教室的東面和西面有什么？
指生把“東”“西”兩個字貼到墻上。
2、課件演示繼續辨方向。
師：東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：看北極星，指南針，樹的年輪，積雪，兒歌……（教師課件演 示并根據學生的回答適當介紹）
師：這里還有兩個字寶寶“南、北 “迷路了，誰能幫助他們找到家？
指生貼字
師：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌說一說教室的南面和北面分別有什么？
{設計意圖：從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活 中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。}
活動二、教室中辨方向。
1、玩一玩，辨一辨，看誰反應快。
A：面向東方跺跺腳--面向西方跺跺腳，你發現了什么？
生：東西相對
B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你發現了什么？
生：南北相對
C：老師說方向，同學面向相反的方向，也可生說方向學生做動作，也可小組間同桌間互動。
D：面向東方，點點東南西北；面向南方，點點東南西北；面向西方，點點東南西北；面向北方，點點東南西北。
2、說一說，解決問題
師：通過剛才的活動同學們肯定牢記了東南西北方向，課前我們用前后左右介紹了你周圍同學，現在就請你用剛才學的方向詞介紹一下你周圍的同學。
小結：我們知道了東南西北四個方向，還知道了東西，南北兩兩相對，不管我們如何轉，東南西北的方向是永遠不變的。
律動：說一說，動一動
師：前面的表現很精彩，現在我們一起來做做運動，放松一下，你們準備好了嗎？（課件演示）
向著（）方說一說，太陽公公，起床了！
向著（）方說一說，太陽公公，晚安！
向著（）方說一說，北極熊，你們那里冷嗎？
向著（）方說一說，小燕子，春天來了，你們快回來吧。
{設計意圖：在具體的環境中，通過形式多樣的游戲活動，調動多種感官，感知南與北相對，東與西相對。所有的活動既為學生獲取有關方向的'知識提供了可靠的源泉，又為學生將所學的知識應用于生活提供了有利的途徑。}
（三）回歸生活，玩中強化。
面圖中辨認方向。
１、填寫教室平面圖。
師：我們在生活中已經有很多的方法可以找到東南西北四個方向，現在請大家認真觀察教室然后在記錄紙上標明物品所在的方向。（題卡）
指生板貼
師：觀察比較圖上所標的方向有什么不同（他們都把什么方向貼在了上面），大家想一想，如果我們在繪制地圖時，這樣行嗎？那你能想個辦法嗎？
師講故事（上北下南，左西右東由來）--我國古代皇帝的寶座都是坐北朝南的，所以那時地圖的上部表示南方。而當時美國致力于西部開發，早期的地圖都是以西為上，后來各國加強了交往，發現同樣世界的人民做出來的地圖根本不一樣，給人們的生活帶來很大的麻煩。人們為了方便統一，以北極星來定方向，規定以北位上，故有了現代地圖上的”上北下南，左西右東“的判定方法，從而解決了問題。
{設計意圖：通過觀察、記錄、討論等方法，讓學生明確地圖上的方向位置。讓學生在統一平面圖方向的過程中，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。實現了從實際方向 向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。}
明確地圖上的方向。
（課件演示）
３、根據天安門廣場平面圖，說一句有關方向的話。（課件演示）
４、我是小小設計師：學生自由設計校園平面圖，舉行新聞發布會并把設計推薦給校長。
{設計意圖：此環節的設計，既鞏固了本節課所學的知識，同時培養了學生的審美意識和空間觀念。 }
（四）體驗收獲、拓展延伸。
1、學生談收獲。
2、實踐作業 ：
根據本節課所學知識，把你家到學校的路線繪制成一幅平面圖。
{設計意圖：引導學生 談收獲，既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出的情感態度。通過多 種形式的實踐運用、發展延伸。用所學知識去解決生活中的問題，體現了數學從生活中來，同時又運用指導于生活，以期 使學生達到自我感悟、自我認識、自我升華的效果。}
八、學習評價
二年級下冊數學教案3
一：指導思想：
本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。
二：學生情況分析：
本年級學生67人，總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
三：本期教學內容：
以人教版（新課標）小學數學二年級下冊為教材。
（一）教學要求：
1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。
2．會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克＝1000克。
7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。建立學好數
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
12、口算的分階段要求：
┌────┬────────────——┬─────────────——┐
│ │ 單元結束時 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
│ │ │絕大多數達到 ││絕大多數達到 │
│表內除法│ 6％│ │ 4％以內 │ │
│ │ │每分鐘做8題 ││每分鐘做10題│
└────┴─────┴──────——┴──────┴──────——┘
（二）教學重點：
1、表內除法。
3、用數學解決問題。
（三）教學難點：
培養生學會獨立審題的能力；學會解決各種應用題。
四：培優補差措施：
1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。
2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。培優主要體現在兩個途徑上：
（1）、在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。
（2）、在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。
（3）、利用每周的思維訓練時間，激發學生的'數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。
五：減負提質措施：
1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。
2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。
3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。
教學進度安排：
周次內容課時
1解決問題5
2—5表內除法（一）16
6—7圖形與變換6
7—8表內除法（二）6
8—9萬以內數的認識7
11克和千克3
11—14萬以內的加法和減法（一）13
15統計4
16找規律4
17—18復習8
第一單元解決問題
單元要點分析
教材內容：這部分教材是學習兩步應用題的開始，先通過圖文應用題來分析題目中的數量關系，主要以加減復合的應用題為主，適當的再出現乘加、乘減復合的應用題。在教學中可以從一步應用題出發，再慢慢的使它轉變成一道兩步計算的應用題。以便使學生更好的認識兩步應用題的結構以及它與一步應用題的聯系與區別。向學生介紹小括號，并能夠正確的使用小括號，會利用小括號列出兩步應用題的解答算式。
重、難點：
1．會分析兩步應用題的數量關系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。
2．能夠正確的使用小括號，利用小括號列出兩步應用題的綜合算式，而且能進行計算。
關鍵：會分析兩步應用題的數量關系，正確列式解答應用題。
教學目的：使學生了解兩步應用題的結構，初步學會口述應用題的條件和問題，會分析應用題中的數量關系，會用分步和綜合兩種方法來列式解答兩步計算的應用題，并學會正確的使用小括號。
1、加減、連減應用題
第一課時：加減兩步應用題
教學內容：教科書第4頁例1。
教學目標：
1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
教學過程設計：
一、創設情境
1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。
二、探求新知
1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。
教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）
35-6=29（人） 16+13=29（人）
5．觀察比較兩種方法的聯系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小結。
三、鞏固應用
1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2．練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課總結
1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。
2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。
教學反思：教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創設開放性的思維空間，激發學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數學的積極性，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。
第二課時：連減應用題
教學內容：教學連減應用題，教科書第5頁的例題2
教學目標：
1．使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。
2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
教具準備：教科書第5頁的掛圖
教學過程設計：
一、復習
1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。
15+6= 25-8= 30+7= 6+24=
27-9= 14+6=20-7= 19-9=
2．一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人?
要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。
二、新授課
我們今天繼續學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)
1．教學例2。
出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。
（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。
根據畫面的內容編一道應用題。
可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現在剩下多少個?
（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？
（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)]
那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))
二年級下冊數學教案4
一、教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊第一單元第一課時《分蘋果》。
二、教學目標：
1、知識與技能：
在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。
2、過程與方法：
經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。
3、情感態度與價值觀：
使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。
三、教學重難點：
1、重點：使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。
2、難點：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。
四、課前準備：
每組學生18張蘋果圖片、每人一張題單、多媒體課件
五、教學過程：
（一）創設情境，激趣引入
1、老師口述謎語學生猜謎底：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家帶來了一則謎語：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。
2、師：今天我們就來分蘋果。（板書課題：分蘋果）
老師還為你們請來了幾個可愛卡通人物和我們一起分蘋果，你們喜歡他們嗎？（播放課件）
【設計意圖：以猜謎的形式導入，激發了學生的學習興趣，接著創設學生喜歡的學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發孩子們探究新知的興趣。】
（二）探究新知，操作體驗
1、師：樹上有這么多又紅又大的蘋果，快來數一數有多少個吧？每籃放6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？（課件出示主題圖）
2、動手操作，討論算法，抽象出除法豎式的計算過程。
（1）四人小組討論。
要求：①可以先獨立動腦筋想一想，也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的.過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。
【設計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】
（2）學生動手分，小組討論算法，師巡視、指導。
（3）集中交流（說出結果并說一說自己的思考過程)，教師播放對應課件進行講解。
【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發學生思維，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力。】
3、體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。
（1）教師直接出示除法豎式，請同學們與橫式比較，發現有什么問題？
（2）分小組說說你的發現。
（3）集中交流，老師分別介紹除法豎式的書寫格式，講解豎式的每一步含義。
（4）學生自己寫除法豎式，并說說除法豎式中各數分別表示什么的含義？
【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節課的重難點所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。教師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地幫助學生通過構建除法豎式的雛型，向學生滲透數形結合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學生在操作、觀察，思考、交流等數學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動經驗。】
（三）趣味練習，拓展運用
1、智力開門：（P2練一練3道題）
師：小猴子把桃子運到了家，糟了，媽媽不在，大門緊鎖著。怎么才能進去呢？小猴子著急的都快哭了，小朋友，快來幫幫它吧！
這3道題的得數連起來就是密碼，看哪個小組算得又對又快，最先得到密碼？
（課件出示除法豎式的形式，要求孩子自己補充完整）
師：大家算完后同桌互相檢查一下。如果同桌有分歧時，可以小組內探究解決。
師：大家響亮地把密碼說出來吧，全班一起核對得數。
2、智慧屋（課件演示大門開啟，漂亮的天使小姑娘出來迎接小猴子了。你看小猴子高興地謝謝大家呢！有12根蘿卜，4只小兔來背，每只小兔平均背幾根才能運走？
3、作業：森林醫生（備用練習）課件出示。
【設計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。】
（四）回顧反思，總結評價
這節數學課你學得開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？
【設計意圖：通過總結學生既可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，不但發揮了學生的主動性，而且將本堂課的內容進行了總結。】
二年級下冊數學教案5
教學理念及方法：
本節課以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創新”為教學宗旨，實現“先學后教、先試后導、以學定教、以教促學、教學合一”這一五步教學法的根本目標。
教學思路：
1、數學活動從生活中來，到生活中去。
小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的應用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。
2、合作探究，發現新知，形成技能。
教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現新知、形成技能的同時獲得創造性解決問題的`成功體驗。
3、加強估測，發展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比較中積累經驗，形成初步的估測能力。
教材分析及學情分析：
“厘米的認識”是空間與圖形知識板塊中的內容。是認識長度單位的一節起始課。是在學生學習了“比長短、比高矮、比大小”及經歷用不同方式測量物體長度的基礎上來認識長度單位——-厘米。為以后學習學習其它長度單位、面積單位、體積單位打好基礎。
一、教學目標
知識與技能：認識厘米、會用直尺測物體的長度
數學思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型
問題解決：從數學角度發現問題、解決問題
情感態度：積極參與數學活動，體驗成功的樂趣
二、教學重點、難點
重點：知道1厘米有多長；會用直尺測量物體的長度。
難點：感知1厘米的長短及如何正確、規范地用直尺測
物體的長度。
三、教具、學具
課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單
四、教學過程的設計
(一)激趣導入
由長——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長度”
一詞，學生自由說所見過的長度單位，猜想為什么要先認識厘米呢？（先激趣后設疑）
（二）探究新知
以三個字“知”、“認”、“用”為主線在，展開整個教學。
1、尺子產生的必要性（“知”字）
師：上節課我們量了教師黑板的長①大約17本數學書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……
學生議：為什么同樣的黑板，每次測量的結果卻各不相同呢？
師：看來，要想知道黑板到底有多長，我們必須統一用同一工具，選取同一個標準。
2、認識尺子（“認”字）
（1）各種各樣的尺子：鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。
（2）直尺上各種名稱：刻度、刻度線、0起點、厘米的字母符
號（重點強調0表示的意義及其作用）
3、認識1厘米（“認”字）
（1）在尺子上找各種各樣的1厘米
（2）發現規律：每大格都是1厘米
（3）用手比畫、感知1厘米
（4）生活中找大約1厘米長的物體
4、認識幾厘米（“認”字）
（1）以0為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
（2）以任意刻度為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
（重點滲透多種解決問題的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度當0起點推理③1厘米1厘米相加）
5、動手測量（“用”字）
嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”
（1）組內交流量法、畫法
（2）集體交流量法、畫法，學生先評價，老師再點撥。
（3）組內互換嘗試單再次規范的量、畫。
（4）量數學書的長、寬（重在體會尺子不夠用時怎么測量物體的長度）
（5）判一判哪種測法正確（歸納“測量兒歌”，強調一平、二對、三看，正確的測量步驟）
（三）課堂檢測（完成課堂檢測單，學生先獨立完成，再組內互改，最后統計并改錯）
五、全課總結
（1）師生共同完成本節課的“知識框架”
（2）學生幫助笑笑完成數學日記“我的新朋友”
六、作業設計：課堂檢測單
七、板書設計
認識厘米（長度單位）
八、教學反思
這節課的教學內容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞1厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎上認識3厘米、5厘米等。
我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米有多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段，而不是數刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者短了一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
二年級下冊數學教案6
教學目標：
1、讓學生鞏固對長度單位分米、厘米、毫米和質量單位克的認識，熟記相鄰單位間的進率，并能進行簡單的'化聚。
2、讓學生鞏固對直線和線段的認識，會量、畫線段。
教學重點：復習長度單位、質量單位和直線、線段。
教學過程：
一、復習長度單位
說說我們學過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）它們之間有什么關系？
1米=（）分米=（）厘米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
二、復習質量單位
說說我們學過哪些質量單位？（千克、克）
1千克=（）克
完成第12、13題
三、復習直線、線段
什么叫直線？什么叫線段？直線和線段有什么區別？
完成14、15題。
四、應用題第16、17、18學生獨立完成。
二年級下冊數學教案7
教材解讀：
首先是對表內除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級學習“多位數除以一位數”的除法做好知識儲備。著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎上，綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱，解決問題能力欠缺，對應用題不能很好地去分析。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，同時將所學課本知識生活化。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。理解兩個數量之間的關系，解決一個數里有幾個幾的用除法計算的實際問題是本單元解決問題的一個重要內容。教學中，要密切聯系生活實際，通過例題和相關的練習，讓學生在具體的情境中學習求平均分的實際問題。
教學目標:
1、知識與技能：
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8的乘法口訣求商。
培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生合作學習的意識。
2、過程與方法：
經歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態度：
通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學難點：
運用已有知識與經驗自主探究“用７、８的乘法口訣求商”的一般方法（根據除法算式想出合適的口訣）。
教學過程:
一、讀兒歌，導入新課
1、教師課件出示兒歌“小矮人兒歌”
小矮人兒歌
1個小矮人1張床，7個小矮人（7）張床。
1個小矮人2只耳，7個小矮人（ ）只耳。
1個小矮人3雙鞋，7個小矮人（ ）雙鞋。
1個小矮人4件衣，7個小矮人（ ）件衣。
1個小矮人5條褲，7個小矮人（ ）條褲。
1個小矮人6本書，7個小矮人（ ）本書。
1個小矮人7支筆，7個小矮人（ ）支筆。
教師讀唱兒歌第一句（邊拍手邊讀唱）。
學生開火車形式邊填邊讀唱。
2、教師課件出示兒歌“螃蟹之歌”
螃蟹之歌
1只螃蟹8條腿，
2只螃蟹（16）條腿；
3只螃蟹（ ）條腿，
（ ）只螃蟹32條腿；
（ ）只螃蟹40條腿，
6只螃蟹（ ）條腿；
7只螃蟹（ ）條腿，
（ ）只螃蟹56條腿。
學生齊唱“螃蟹之歌”。
教師提問：小矮人兒歌和螃蟹之歌所用幾的乘法口訣？
學生回答：小矮人兒歌所用的.是7的乘法口訣，螃蟹之歌所用的8的乘法口訣。
3、揭示課題:今天我們學習“用7、8的乘法口訣求商”。
（板題課題：用7、8的乘法口訣求商）
二、探究求商方法：
1、教師談話：自己喜歡的節日，并說明理由。
教師引導學生說自己喜歡的節日，并說明理由。
師：同學們，六月一日是什么節日？
生：“六一”兒童節。
師：瞧，二（1）班的同學為準備這個節日正忙著呢？（課件出示P48情境圖）教師播放“慶祝六一”之歌。
2、探究體驗：
師：：請你按從上到下的順序觀察：三個小組的同學分別在干什么？
生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。
師：同學們觀察得真仔細，現在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準備得怎么樣了！
3、教學例1：課件出示：做彩旗
（1）從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）
（2）根據信息，你能提出什么問題？（平均每行掛幾面？）
（3）讀題，誰來解決這個問題？（指名獨立解答）（引導學生列式并板書：56÷8=7
（4）商7，你是怎么想出來的？（因為七八五十六，所以商是7）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。
小結：當你選擇了正確的乘法口訣后，觀察除法算式中缺幾，那么商就是幾。
齊說算理。
（5）如果掛成7行呢？該怎么計算？（指名解答）
交流：56÷7=8
你是怎樣想的？（因為七八五十六，所以商是8）
（6）觀察這兩道算式，你發現了什么？（它們的被除數相同，但除數和商的位置交換了。并且它們使用了同一句乘法口訣求商。）
4、嘗試練習：我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況
從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，分給了7個小組）能提出什么數學問題？（①平均每組做了幾顆？）
（2）從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了28個汽球，每7個擺成一行）（②可以擺成幾行）
選擇你喜歡的問題進行解答。（生練習）
（4）交流匯報：你解決了幾號問題？
生：（49÷7=7）你是怎么想出來的？再（男生齊說算理）
生：（28÷7=4）怎么算的？再（女生齊說算理）
歸納小結求商的方法：在計算除法時，可用什么方法求商？（“想乘法，口訣缺幾商是幾”）在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又對的求商了嗎？
三、實踐應用
1、算一算：
48÷8想：（）八四十八
42÷7
想：
35÷7
想：
40÷8
想：
學生上練習本獨立完成后訂正。
2、做一做：
反饋：
a、指名匯報答案，全班訂正。
b、觀察每組式題，你有什么發現？（乘法里的積是除法算式的被除數；乘法里的兩個因數，一個是除法里的商，另一個是除法里的除數。）
c、小結發現：所以根據一個乘法算式，能求出兩個除法算式的商，除法和乘法關系密切，它是乘法的逆運算。
其實，森林里的動物寶寶們也喜歡過六一呢，現在就有幾只動物寶寶正積極準備呢，不過遇到了一些困難，想請大家幫幫忙？行嗎？
3、“小鳥回家”的游戲
師：瞧，小鳥正在練習回家的節目呢，你算對了，就能讓小鳥高高興興地回家喲！
學生搶答，并說說是怎樣求出商的。最后一題全班用手勢選擇后再訂正。
4、“小白兔采蘑菇”的游戲
師：大家齊了協力讓小鳥高高興興地回家，小白兔可急壞了：原來小白兔想采蘑菇過節，可是河太寬了，需要踩著樹葉過河，可是樹葉上有除法算式，算對了才能過，小白兔卻沒學過除法，你愿意幫他嗎？（P50頁第1題）
讓學生扮演小白兔說答案，教師和其他同學一起訂正。
5、“拔河比賽”的比賽。
師：看到同學們如此厲害，讓我們一起參加拔河比賽吧！
四、全課總結：
師：談談今天我們收獲了什么？
學生自由發言。
教師總結。
二年級下冊數學教案8
一、教學目標
知識目標：通過復習，使學生進一步掌握多位數的筆算，能夠熟練運用口算、豎式筆算進行計算，會估計物體數目。
能力目標：在復習過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
情感目標：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。
二、復習重點
豎式筆算、應用所學知識解決生活中的實際問題
三、復習難點
應用所學知識解決生活中的實際問題。
四、教學過程
(一)多位數加減法
1、口算加減法
把整百整十數看成整整百數和整十數的和，然后相加減。
1、計算的方法
(1)豎式計算
加法：相同數位對齊，從個位算起，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進“1”。
減法：相同數位對齊，從個位算起，哪一位上的數不夠減，就從前一位退“1”，當十。
(2)加法：減法驗算，或調換兩個加數的位置
減法：被減數-差=減數，差+減數=被減數
2、計算時，需要注意哪些?
(三)基礎練習
填空題?
1、筆算加減法時，要注意相同數位要( )。
2、甲數是700，乙數是125，這兩個數的和是( )，差是( ) 。
3、的.三位數與的兩位數的和是( )，差是( )。
數學書93頁第9題(6道計時計算)?
數學書第93頁第10題(獨立完成，匯報交流)?
(四)拓展練習
1、罐頭：每盒5元餅干：每包4元面包：每袋6元
(1)買6包餅干和1盒魚罐頭，一共需要多少元?
(2)小明帶了20元錢，買了2袋面包，還剩多少錢?
2、水果店原來有123千克蘋果，又運來589千克，現在有多少千克蘋果?
3、火車上有乘客803人，到了一站后，下車320人，上車412人，火車上還有乘客多少人?
4、圖書館有故事書345本，科技書比故事書少112本，科技書有多少本?故事書和科技書一共有多少本?
(五)提高練習
1、紅紅的奶奶今年的歲數是最小的三位數減去最小的兩位數，再減去一個的一位數，你知道紅紅奶奶今年多少歲嗎?
2、小明做了一道加法題時，把個位上的1看成7，把十位上的6錯看成9，結果和是75，那么正確的答案應是多少?
3、兒子今年6歲，媽媽今年30歲，再過5年，媽媽比兒子大多少歲?
二年級下冊數學教案9
教學目標：
1、在具體的情境中讓學生感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，掌握“平均分”物品的幾種不同方法，培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學重點：
經歷平均分的過程，感知平均分的概念，理解平均分的含義與方法。
教學難點：
掌握“平均分”物品的幾種不同分法，培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學過程：
一、課前交流
師：認識這個字嗎？看到這個字你想到了什么？
今天老師也給大家帶來了兩位老朋友-------（示ppt）
師：認識它倆嗎？這就是我們非常熟悉的熊大熊二。小朋友們想不想跟著熊大熊二到美麗的森林里去看看？只有會動腦、會探索的孩子才能順利穿過大森林哦！準備好了嗎？上課！
二、創設情境，建立“平均分”概念
1、借助棋子，感受平均分（6個平均分成2份）
師：同學們，現在讓我們跟著熊大和熊二一起走進大森林吧
師：它們發現了什么好吃的？
生：大蘋果.
師：是呀，又香又甜的大蘋果！太誘人了！你們猜，熊大熊二此時最想干什么呢？生：……
師：如果是你，你會怎么辦呢？生：分一分…..
師：說的真好！它倆一共從樹上摘了幾個蘋果？（板書：6）熊大熊二（貼頭像）可以怎么分呢？
有請熊大熊二，哪個小朋友起來說說你的分法？
師：這幾種分法都是我們分東西的好方法，你喜歡哪種分法？為什么？
師：哪種分法最公平？為什么？
師：說得真好，公平，就是每份分得蘋果一樣多（同樣多）。（師貼“每份分得同樣多”）
像這樣每份分得同樣多的分法，數學家給起了個好聽的名字叫------平均分。（師貼課題）
師：在日常生活中為了把東西分得公平，經常會使用平均分，這節課就讓我們一起來研究平均分。（齊讀課題）
出示ppt課件一邊演示一邊講解分蘋果的過程。
師：請看大屏幕。剛才我們把6個蘋果，平均分給2只熊，每只分得3個。這樣，兩份分的就同樣多，也就是剛才我們認識的平均分。
6個，分給2只熊，每只分幾個？
練習：剛才我們一起認識了什么是平均分，那你們能給小動物們當個小裁判，看看它們分的食物是否是平均分嗎？
師:請看判斷題①，是平均分嗎？生：…
師：你說的真清楚，那誰能想辦法把它變成平均分呢？
師：同學們聽明白他的意思了嗎？掌聲送給他。再來看判斷②，這是平均分嗎？你是怎么判斷它是平均分的？生：….
師:是呀，是看每只小狗分的.骨頭是否同樣多，如果同樣多，說明是（生集體回答：平均分）。如果……
師：同學們可真厲害，不僅能判斷平均分，還能將不平均的分法變成平均分，真了不起！
2、注重表達，描述平均分（6個平均分成3份）
師：剛才同學們給熊大熊二平分了蘋果，正當它們準備吃時，（出示三只熊圖片）
咦？誰來了？生：翠花
師：這時，熊二說：“熊大，俺們可不能吃獨食呀，這么美味的蘋果，咱們仨平分吧！”你們同意熊二的想法嗎？看來你們也懂得分享，分享是一種美德！這次三只熊平分這6個蘋果了，你們會分嗎？快拿起手中的小棋子分一分吧！
師：完成的同學用最美的坐姿告訴老師。真好。這次每只熊分到了幾個蘋果？誰能試著說說你是怎么分的？
生說：（師提示：把6個蘋果，平均分給了？）
師：誰能完整地把分蘋果的過程再來說一說？
師貼：6個，平均分給3只熊，每只分
個。
師：誰還能試著用上面的話說一說？
師（示ppt）我們一起回顧一下剛才分的過程，請同學們跟著老師大聲說，好嗎？……（把6個蘋果，平均分給……）
三、探索交流，明確“平均分”含義。
1、動手操作，重視“平均分”的方法（18平均分成6份）。
師：看到我們幫熊大熊二分蘋果，吉吉也等不及了。請看，你發現了什么數學信息？（課件出示）女孩，你來讀一讀，讀的真好，請坐！
師：從這句話中我們知道了這里有多少個桃子？
生：…
板書：18
師：要把這18個桃子平均分給幾個小動物？
生：…
板書：
師：這又如何分呢？想不想幫幫吉吉分一分？
生：…
師：可是，每人只有6顆棋子，怎么辦？好，請同學們靜靜地看
溫馨小提示：
①用18顆棋子代替18個桃子，小組合作幫6只小動物分一分。
②邊分邊和小組成員說說你的想法。
師：所以需要同學們合作完成。現在請同學們數出18顆棋子在你們的小組合作單上分一分吧！
生操作
師：都分好了嗎？看到同學們熱火朝天地分，老師真為你們高興。哪個小組的同學上臺展示一下你們的分法？你可以帶上
你們組內的一個小助手，一個分，一個說（每個小組
可派兩個小代表上臺匯報，一個分，一個說）
生演示并解說。
【1個1個地分】這樣分可以嗎？還有沒有補充？這樣分能保證每份同樣多嗎？
【2個2個地分】
（掌聲歡送）
【3個3個地分】你們這么快就分好了？你們是怎么想到的？
生：3×6=18
師:說得真好，知識能活學活用，你剛才是用了我們剛學過的乘法口訣“三六十八”想到了3個3個分的，是嗎？（這種分法速度更快）
三種分法對比優化：1個1個：三輪分完
2個2個：兩輪分完
3個3個：一輪分完
那種更更快？
平時我們在分東西的時候，如果數量較少，我們可以一個一個地分，直到分完；如果數量較多時，我們可以幾個幾個地分；當然，如果我們能直接想到乘法算式的話，利用乘法口訣一次就能分完。
師：剛才我們用不同的方法幫助吉吉分桃子，但是不管用哪種方法，最后每只小動物都分到了3個桃子，他們分得的桃子數是---生：同樣多
師：既然他們分得同樣多，這就是---生：平均分？
2、規范語言表達，敘述平均分的過程。
師：誰能把幫吉吉分桃子的過程再來說一說呢？
師板書：18個，平均分給6只小動物，每只分個。
3、借助直觀模型，體會“幾份”的含義。
師總結：同學們，現在我們把18個桃子，平均分給6只小動物，可以看成是平均分成了幾份？------6份，每個小動物分到了3個桃子，就可以說是每份有3個。誰能試著用這句話說一說分的過程？（課件）
師：同學們用自己的智慧幫助了小動物們，在幫助它們的過程中，我們收獲了知識！其實這節課的學習小棋子可幫了我們的大忙，我們也應該謝謝他們，讓我們趕緊送這些小棋子回家吧！
四、鞏固應用，內化提高。
1、脫離棋子，應用“平均分”
師：剛才同學們一直忙著幫熊大熊二和吉吉分食物，光頭強可著急了，快來看一看，光頭強提出了什么問題：
師：這次沒有小棋子的幫助，你還會分嗎？快來答題紙試一試吧，可不要讓光頭強給難倒了。
師：誰愿意展示一下你的作品？說說你的想法？生：…
師：你說的真完整。誰還愿意展示？你的方法也不錯。想乘法口訣來分的方法，你一下子就學會了，領悟能力真強！
2、發散思維，鞏固平均分。
師：同學們，有句俗話說得好，幫助別人快樂自己，你們快樂嗎？就讓我們懷著快樂的心情到森林的其他地方去看看吧！瞧，它們舉辦了一個熱鬧的聚會，準備邀請大家參加呢！我們看它們為小朋友們準備了什么？生：果汁
師：看，你們會分嗎？請同學們拿出作業紙，圈一圈填一填吧。
生說師展示.
師：你們可真了不起，幫著小動物想出了這么多分果汁的方法。再來觀察這幅圖，同樣是12杯果汁，如果我們平均分的份數越多，每人分得的果汁就會越----少；相反，如果我們平均分的份數越少，每人分到的果汁就越-----多。
師：真了不起，在分果汁的過程中又發現了這么多數學奧秘，快把最熱烈的掌聲送給自己吧。
剛才我們平分了桃子、漢堡、果汁，那18個蘋果會分嗎？18個梨呢？你還能分什么？變成分18個物體你們還會分嗎？
五、回顧整理，反思提升。
師：同學們，這節課我們用自己的智慧和雙手探索了這多數學奧秘，讓我們一起來回顧一下吧！
首先我們借助舊知識---數的分成，將“6個蘋果分成了2份”，（課件1）在對比與交流中我們知道了---每份分得同樣多，叫平均分。（課件2-3）其次我們借助棋子的操作把“6個蘋果平均分成3份”，（課件4）學會了用數學語言表達平均分。隨后以小組合作的形式探索了“18個蘋果平均分成6份”的多種不同的分法（課件5），感受了分法的多樣性。同時把新知識與舊知識（課件6-9）聯系在一起（課件10-11），解決了生活中的平均分問題。（課件12-13）這也為后面除法的學習打下了基礎。
其實平均分現象在我們的生活中隨處可見，
比如：課前發給同學們的作業紙，每人一份，是平均分；課前發的材料袋，每組一份，也是平均分；
所以老師希望課下同學們能留心觀察，把你們的發現講給你的爸爸媽媽或小伙伴們聽，好嗎？
二年級下冊數學教案10
教學目標：
1、知道三角形可以按角分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
2、通過動手操作，能將三角形按角分類，并知道銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。
3、培養學生觀察能力，動手操作能力和合作交流能力。提高學習數學的興趣。
教學重點：
知道三角形可以按角分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形
教學難點：
認識和辨別銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形
教學過程：
一、師生互動，引導探索
1、 [出示小黑板]大家看這些三角形，根據它們角的特點把它們
分分類，分完后說一說為什么這樣分？可以互相討論。
生：分兩類，①⑥都有一個直角，其余的都沒有直角。
生：分兩類，④⑤都有一個鈍角，其余的都沒有鈍角。
生：分兩類，②③三個角都是銳角，其余的都只有兩個角是銳角。
生：可以分三類，①⑥一類，④⑤一類，②③一類。
生：分三類，①⑥都有一個直角，④⑤都有一個鈍角，②③三個角都是銳角。
2、師：哪種分法最好？為什么？
生：分三類的方法最好，因為分得最具體，最完整。
3、對三角形進行分類。
師：想一想，按角來分，你準備給這些三角形取個什么名字？為什么？
生：三角形按角的不同，可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三類。
生：三個角都是銳角的三角形是銳角三角形。
生：有一個角是直角的'三角形是直角三角形。
生：有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
4、讓學生畫三角形。
（1）請學生畫一個三個角都是銳角的三角形。
（2）請學生畫一個只有兩個角是銳角的三角形。
（3）請學生畫一個只有一個角是銳角的三角形。
討論：你發現了三角形的三個角有些什么特點？引導學生在操作中發現：
生：三角形的三個角有可能全是銳角。
生：三個角中一個角大了，另兩個角就小了。
生：三角形的三個角中只可能有一個鈍角或一個直角，而且至少有兩個銳角；生：只有一個角是銳角的三角形是畫不出的
5、根據學生畫的三角形進行比較分析。特別是兩種兩個角是銳角的三角形的區別。
生：銳角三角形中的三個角都是銳角；鈍角三角形中有一個是鈍角，有兩個是銳角。
6、請學生觀察思考：你畫的三角形，哪一個是銳角三角形？哪一個是直角三角形？哪一個是鈍角三角形？
師：請同學們把你的三角形貼在每一組前面的集合圖中相應的位置。（學生上臺貼三角形）
師：熊貓有個問題考考大家，有沒有這樣的三角形：它不是直角三角形，也不是銳角三角形，也不是鈍角三角形？
7、師：如果我們把這些三角形看做一個整體，這個整體是由哪幾個部分構成的呢？
生：由直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形三部分構成的。
師：整體和部分的關系可以用圖表示。[出示圖]
二、鞏固新知、激趣創造
猜一猜：只露出一個角，猜猜它是什么角？
鈍角
1、直角
2、銳角（三種可能）
（二）選擇題：
1、在一個三角形中，有（）個角是銳角的三角形一定是銳角三角形。
A、0
B、1
C、2
D、3
2、在一個三角形中，有（）個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形
A、0
B、1
C、2
D、3
3、說出圖形中的三角形各是什么三角形？
（三）{動手操作）想一想，怎樣才能一次剪出兩個直角三角形？
三、梳理小結。
通過學習，我們掌握或學會了什么？
四、檢測練習：
直角三角形（）銳角三角形（）鈍角三角形（）
五、課堂練習：練習冊P43—44
板書設計：
教學反思：
二年級下冊數學教案11
教學目標：
讓學生進一步掌握乘除簡單應用題的結構特征和數量關系，提高學生解答這些應用題的`能力。
教學重點：
復習倍數關系和份總關系簡單應用題。
教學過程：
一、復習份總關系的應用題
第19題先讓學生獨立解答，再說說有什么不同。
（1）求總數
（2）求每份數
（3）求份數
二、復習倍數關系的應用題
第20題先讓學生獨立解答，再說說有什么不同。
（1）求誰是誰的幾倍。
（2）求一個數的幾倍是多少。
（3）已知一個數的幾倍是多少，求這個數。
三、第21－25題學生獨立完成。
第26題注意：不是平均分。
二年級下冊數學教案12
教學內容：
回收廢電池
教學目標：
1．探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的 對錯，逐步養成驗算的習慣。
3．結合具體情境，發展提出問題 、解決問題的能力。
4．對學生進行保護環境、愛護大自然等方面的教育。
教學重點：
三位數加法的計算方法
教學難點：
探索計算方法，提高計算的正確率。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，用過電池嗎？什么時候用到電池呢？（學生自由說）
師：對呀，電池在生活中的用處很大，可是用過后的廢電池卻有很大的危害。（課件出示）看看以下這段文字：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一 顆鈕扣大小的電池可以污染600立方米的水，這些水相當于一個人一生的飲水量。（教師講解）
師：看了這段文字你有什么想法呢？（學生自由發表想法）
揭示課題：對，為保護環境，我們應該集中回收廢電池，不隨便丟棄。這節數學課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習新的數學知識。（板書：回收廢電池）
二、自主探索，解決問題。
1.（1）師：同學們，希望小學從本學期開展了回收廢 電池的環保活動。這是二年級各班回收廢電池的情況。（課件出示統計表）
（2）觀察統計表，你可以提出哪些數學問題呢？（指名說）
（3）從學生提出的問題中選出三個問題。“一班和二班一共回收多少節”“ 一班和三班一共回收多少節”和“二班和三班一共回收多少節”。
師：本節課我們重點研究加法的有關問題。
2．算一算。（探索三位 數加法的計算方法。）
（1）解決“一班和二班一共 回收多少節”
列出算式，教師板書：122+77=
看算式，試著估算它們的和大約是多少。（課件出示估算過程，指名說說估算的.方法）
師：那么到底你們估算得對不對呢？我們就來算一算。（學生先獨立思考，再小組交流）
指名匯報算法。(課件演示撥數，引導學生說出各種的計算方法)
全班試著列豎式計算，指名板演。強調：只有相同數位上的數才能相加
師：剛才現在我們與估算的結果比較，得出計算結果與估算的結果很接近。
（2）解決“一班和三班一共回收多少節”。
方法同上。教師可以進一步放手，讓 學生自己來解決。
①學生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”的算理。
②還可以采用湊整十、整百的方法進行計算。
③比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點。[來源：學科網]
相同點：
1）都是加法運算；
2）列豎式時相同數位要對齊；
3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十要向十位進一，是進位加法。
師：個位相加滿十要向十位進一，如果十位相加滿十呢？（十位相加滿十要向百位進一。）
師：是真的嗎？馬上做一做第三題試試看
（3）解決“二班和三班一共回收多少節”。
①請一 個學生板演，并飾演小老師說說算法。
②原來是真的，十位相加滿十要向百位進一，如果百位相加滿十呢？（百 位相加滿十要向千位進一）
師：能用一句話說明怎樣進位嗎？（哪一位相加滿十就向前一位進一。）板書
③還有其他的算法 嗎？
4.小組討論：用豎式計算加法時應注意什么？
師生共同總結出三位數加法的計算方法。（ 課件出示）
三、課堂練習：
1.估算
2.小小神算手：
3.指出錯在哪里，再改正
四、課堂總結。
這節課你覺得自己最成功的是什么？
二年級下冊數學教案13
素質教育目標
(一)知識教學點
1．使同學加深對萬以內數的認識；
2．掌握萬以內數的大小的比較方法；
3．會比較萬以內數的大小。
(二)能力訓練點
1．能熟練地進行萬以內數的大小比較；
2．初步培養同學的判斷、推理能力。
(三)德育滲透點
1．培養同學學習數學的興趣；
2．培養同學認真仔細的習慣。
教學重點：比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：位數相同的數的大小比較。
教具、學具準備：投影片、小黑板、算盤等。
教學過程
一、輔墊孕伏
(一)口答：(投影出示)
1．10個十是( )。10個百是( )。10個千是( )。
2．讀出下面各數，并說說這些數分別是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
3．比較下列各組數的大小，并說說你是怎樣比較的？
61○56 45○47 100○98
(二)寫出下面各數。(小黑板出示)
四千零五十
四千五百
四千零五
五千四百
五千零四十
二、探究新知
(一)導入新課：
我們已經學習了萬以內數的讀法、寫法和百以內數的大小比較，同學們觀察：4050、4500、4005、5400、5040，這些數有什么相同點？這些數雖然都是四位數，并且都是由2個0、一個4、一個5這些數字組成的，那么它們的大小一樣嗎？誰大誰小？今天我們就來研究這些問題。
板書課題：比較數的大小。
1．位數不同的數的大小比較。
出示例11(1)比較1230和965的大小。(板書：1230、965)，師生在算盤上撥出1230和965兩個數。
(1)提問：1230是幾位數？965是幾位數？你知道了什么？
引導同學知道：1230是四位數，965是三位數，位數不同。(板書：位數不同)1230的最高位是千位，965的最高位是百位。1230超越了1千，965不夠1千，四位數比三位數多一位數，所以1230和965比較，1230比965大，也就是，1350＞965。(板書：＞)
(2)師生一起小結：1230是四位數，超越了1千，965是三位數不夠1千，所以1230＞965。
(3)反饋練習：在○里填上＞或＜，并說說你是怎樣比較的(卡片出示)。
635○1001 2527○934
練習后，同學們考慮：我們剛才比較了三組數的大小，那么位數不同的數你是怎樣比較大小的？
引導同學說出：四位數比三位數大。
2．位數相同的數的大小比較：
(1)出示例11(2)比較5640和8790的大小。(板書：5640 8790)
①在算盤上撥出5640和8790兩個數，觀察兩個數，發現了什么？
②兩個數的位數相同，(板書、位數相同)5640的最高位是千位，有5個千，8790的最高位是千位，有8個千。
③引導同學得出：5640和8790都是四位數，最高位是千位，比較它們的最高位，5個千比8個千小，所以5640＜8790。板書：5640＜8790。
④反饋練習：比較大小。
8006○9528 4000○3507
通過例11(2)的教學和練習，使同學明確位數相同的數比較大小時，比較它們的最高位，最高位上的數大的那個數就大。
第一輛汽車載了多少瓶汽水？(板書：3864)
第二輛汽車載了多少瓶汽水？(板書：3529)
哪輛汽車載的汽水多？
引導：
①同學們在自身的算盤上撥出這兩個數。
②觀察這兩個數都是四位數，最高位有什么特點？
(同學答后，教師在板書中3864、3529這兩個數中3的下面加“．”)
③3864和3529這兩個數都是四位數，最高位也相同，這樣的數怎樣比較呢？同學們自身試試看。教師巡回指導，指名同學說說你是怎樣比較這兩個數的大小的？針對同學存在的問題展開討論。
④師生一起小結：比較兩個四位數的大小時，也是從最高位比起，千位相同，看百位。3864的百位是8，3529的百位是5，8個百比5個百大，所以，3864＞3529。(板書：8個百＞5個百和3864與3529之間的“＞”)。
⑤假如把3864改成3564，又如何比較3564和3529的大小呢？3524與3529呢？
(3)提問：通過以上學習，誰來說一說位數相同的數怎樣比較大小？
使同學認識到：比較兩個四位數的大小，從最高位比起，千位相同，看百位，百位上哪個數大，那個數就大；假如百位也相同，看十位……
(二)師生一起小結
這節課我們學習了萬以內數的大小比較(指板書)，誰來說一說位數不同的數是怎樣比較大小的？位數相同的數又是怎樣比較大小的？
(三)看書質疑
看書第33頁內容，并把書中空白填好，有不懂的問題提出來。
三、鞏固發展
1．在下面的○里填上“＞”或“＜”。
398○402 3940○5230 1020○999
同學自身獨立練習，然后集體訂正，指名同學說說是怎樣比較大小的？
2．比較下面各組數的大小，用手勢表示“＞”或“＜”。教師注意觀察，發現問題和時解決。
744○447
1000○999
3458○7005
2600○2599
499○20xx
9437○9432
重點讓同學說一說：3458○7005 9437○9432是怎樣進行比較的。
3．填空：
(1)三位數中最大的數是( )，最小的數是( )。
(2)四位數中最大的數是( )，最小的`數是( )。
(3)三位數中最大的數比四位數中的最小的數少( )。
4．找出下面一組數中最大的數和最小的數：
463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
最大的數是( )，最小的數是( )
同學獨立練習，同桌互相訂正，指名同學說說你是怎樣找到最大的數和最小的數的。
5．下面各數按從小到大的順序排列起來，排列的對嗎？(投影出示)
(1)1001＞941＞914＞893( )
(2)3050＞3005＞3049＞3500( )
手勢判斷對錯，并指名同學說出錯誤的原因，通過此題練習，教育同學做題要認真仔細，看清楚題目要求。
6．現在你會比較4050、4500、4005、5400、5040的大小了嗎？把它們按一定的順序排列起來。
(此題是課始的復習題，注意有兩種排列方法，從大到小或從小到大都可以)
四、全課小結
今天我們學習了比較數的大小，同學們想一想萬以內數的大小的比較有幾種情況？你是怎樣比較萬以內數的大小的？
五、安排作業：課本第34頁練習九第5題。
六、板書設計
二年級下冊數學教案14
教材分析：
教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認識質量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關注學生的親身體驗。
學情分析:
學生在生活購物時都接觸過質量問題，但質量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結合二年級學生喜歡參與活動的特點，設計活動讓學生看一看、試一試，讓學生在體驗中形成個性化的對千克和克的獨特感受。
教學目標：
1、知識與技能目標：認識質量單位千克和克，會選擇適當的單位表示常見物品的質量，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
2、過程與方法目標：結合具體事物經歷感受并能準確認識質量單位克和千克。
3、情感、態度、價值觀目標：感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心，培養學生估計的意識。
教學重難點：
1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。
2、培養學生估計物體質量的方法和能力。
教學方法：
實踐感悟、討論。
教學準備：
課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。
教學過程：
一、創設情境，觀察討論，導入新課。
先讓學生說一說自己去或陪家長去買東西的經歷，然后啟發學生聯想到我們常用的稱物體質量的秤。
教師多媒體課件出示臺秤、電子秤、磅秤等，學生回答自己是否熟悉?而后，教師現場出示兩種臺秤，教師啟發，提出問題，引導學生觀察兩種臺秤的不同之處，鼓勵學生發現質量的兩個單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學們的觀察非常認真，發現了不同，今天這節課，我們就來認識質量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）
（設計意圖：以談話方式激活學生的學習經驗，以直觀觀察方式讓學生參與，體會學習樂趣。）
二、自主探索，反饋交流，掌握新知。
教師引導學生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學生回答哪個重?哪個輕?各重多少?教師質疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學生體會主要是單位不同。
教師展示魔術包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學生注意觀察指針，不怎么動?說明什么?啟發學生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺秤上，指針動了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學生觀察回答，再通過包裝袋上的標注，了解這袋掛面重1千克。
接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關系呢?”領讀一遍，語調放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。
教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個同學來掂一掂，感受下1克有多重。學生自由說一說生活中重約1克的'物品（一粒紐扣、1粒花生豆……）。（10分鐘）
（設計意圖：教師在學生觀察的基礎上，步步設疑，引導學生自主思考，解決問題，提升學習能力。）
三、鞏固拓展，提升發展。
活動一：教師通過設置問題，激發學生興趣：拿出1個雞蛋和15個雞蛋，學生討論，1個雞蛋多重用什么做單位比較好?15個雞蛋呢?然后，請同學們先掂一掂，感覺一個雞蛋有多重，再估計它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計有多少個雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數一數。
活動二：由學生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計一下有多少塊?再一起數一數，是否和估計的一樣。（10分鐘）
（設計意圖：教師和學生平等交流，突出學生主體，培養學生估計意識。）
四、課堂練習。
1、練一練第1題。
學生自己完成，然后找同學回答。
2、練一練第2題。
小組內交流，然后教師驗證。
3、練一練第3題。
同桌交流討論，選合適的質量單位填空。重點交流填寫理由。（10分鐘）
五、歸納總結。
教師啟發，由同學們歸納出所學的知識。（5分鐘）
六、板書設計。
認識克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質量，通常用“克”做單位。
測量較重物體的質量，通常用“千克”做單位。
二年級下冊數學教案15
教學內容：課本第24頁
教學目標：
1、鞏固對時間單位的認識。
2、運用所學知識解決實際生活中的一些問題。
3、培養學生珍惜時間、合理安排時間的好習慣。
教學重點：鞏固對時間單位的認識。
教學難點：運用所學知識解決實際生活中的一些問題。
教學準備：課件
教學過程：
一、 在（ ）中，填寫合適的數
1分鐘=（ ）秒 1小時=（ ）分
1天=（ ）小時 3分鐘=（ ）秒
二、創設情境，豐富學生對時間觀念的體驗
1、教師：同學們，時間是我們的好朋友，我們已經認識了哪些時間單位？時、分、秒之間有什么樣的關系呢？
2、小明和這些時間單位交上朋友后很高興。他為自己的生活和學習時間做了一個安排，大家看看他是怎樣安排的？
（1）出示：
穿衣圖5小時 刷牙圖3秒 吃早飯圖2秒 收拾書包圖5小時
（2）教師：你對小明的.安排有什么想說的嗎？先自己想一想，再和同桌小聲說一說。
（3）讓學生發表自己的意見。再估計一下，做好每件事情自己要用多少時間。（完成第24頁練習2 在（ ）中，填寫合適的時間單位）
（4）教師強調指出：我們一定要選用合適的時間單位，不要像小明一樣鬧笑話。
三、聯系實際
四、綜合練習，鞏固有關時間的計算
1、連線
小明每天上午在校 3秒
媽媽每天工作 3小時
爺爺早上鍛煉身體 8小時
呼吸一次用 30分鐘
2、在○里填上“＞”“＜”“﹦”。
120分○2時 3分○180秒 500分○5時
4分○240秒 100秒○2分 4時○200分
3、完成練習4、5
五、實踐應用，解決生活中的問題
1、教師：供電局為保障居民用電安全，定期會對線路進行停電檢修。下面是新華小區某天的停電告示。（出示課件）
停電告示早上7：40-8：00 新華一路
早上7：40-8：00 新華一路
中午12：00-下午1：10 光明街
中午12：30-下午2：00 新豐街
（1）從表中你能得到什么信息？
（2）你知道新華二路要停電多長時間嗎？
（3）小明家在新豐街，他想在下午1：00的時候看電影，能行嗎？
（4）小明媽媽在下午1：20下班回家，這時離來電還差多長時間？
2、完成練習6 填空
六、課堂小結
課堂練習：練習冊P17
教學反思：
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