語文教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教材分析】《水》是九年義務教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶。
【設計理念】語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課教學積極倡導自讀、探究、感悟的學習方式，把讀書的時間、空間還給學生，把思考、發現、評判的權利交給學生，讓學生充分地去讀書、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節約用水、保護水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學習的主人。
【教學目標】
1.知識與能力：學習本課生字、新詞
2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態度與價值觀：
通過學習第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”激發學生愛水、惜水的情感。
學習體會“以‘苦’作‘樂’”這種反襯的寫法。
【教學重點】
學習生字詞語，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來的歡樂，學習體會反襯的寫法。
【教學課時】 第一課時
【教 法】 情景教學法 指導朗讀法組織交流法
【學 法】 觀察法朗讀法 體會交流法
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、圖片導入，揭示課題。
1、（課件出示缺水的圖片）學生看后說一說。
2、導語：是的，干旱讓大地裂開了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬物都離不開它！這個字只有簡簡單單四筆，卻有著沉甸甸的分量。這節課，我們一起走進著名作家馬朝虎寫的文章，去聆聽他到底借水想告訴我們什么？
二、初讀課文，學習字詞。
1、請同學們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過在讀之前教師有個小小的要求：請把課文每個字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過程中有不懂的字詞可以借助工具書，也可以請求同學、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請大家認真讀，邊讀邊書空。
3、檢查生字詞學習情況，老師適時點撥、強調應注意的地方。
4、指導寫字。（老師示范，學生觀察描紅）
三、指導朗讀，整體感知。
（過渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長句、難句。
1、播放課文朗讀，學生邊聽邊感受。
2、檢查指導讀長句、難句。
（1）：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
（2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。（重點指導讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
（3）：然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的.流動在加快。（重點指導“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這么難讀的長句我們都會了，讀全文當然不在話下，請全體同學快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個場景？
4、這些場景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰能用課文的一句話回答？（板書：水，成了村子里最珍貴的東西。）
四、精讀缺水之苦。（指導學習第一自然段）
過渡：現在，我們先走進挑水的場景，誰來讀讀課文的第一自然段？
1、指名讀，其他同學邊聽邊思考：從哪些語句感受到水的珍貴？請你把它劃出來。
2.品味重點句的關鍵詞。
(出示“一個村子、一處泉眼、一個小時，一擔水”)
3、、這段話沒有一個苦字，作者用看似簡單的數量詞來表達，卻給我們帶來了滿心的“苦”。現在我們明白了村里人為什么說得最多的話是——“請我喝酒不如請我喝水。”所以說水，成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）
過渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進雨中洗澡的場景吧！
五、品讀雨天洗澡之樂。
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請大家來讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
（1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫。”“他們仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水”。
（2）朗讀中，你聽出孩子們洗澡時是怎樣的心情？(痛快、高興、激動、興奮、快樂、幸福??)師：這是一種極樂的心情。（板書：樂）
（3）、小結：這一段話中，沒有寫到一個“樂”字，但是作者通過人物的動作描寫讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實這快樂的背后藏著什么？
3、小結寫作手法。
這快樂的背后藏著的就是一個字——（苦）越是寫缺水的（苦），越能體現得水的（樂），越是寫得水的（樂），就越能體現出缺水的（苦）。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
六、總結拓展，清點知識掌握情況。
1、同學們，有句格言說得好，待到井枯時，方知水珍貴。在這個缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛水，珍惜水資源吧！
2知識清點。
七、作業布置
1.練習有感情地朗讀課文。
2.用今天學到的學習方法自學“勺水沖涼”部分。
3.寫出幾句愛水、惜水的名言警句。
【板書設計】
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂
一勺水沖涼
語文教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。
2、結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。
3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容
二、展示目標（同上）
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內容。
（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的'校園生活。
（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。
（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習有感情地朗讀。
5、找學生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會》
五、生談感受。
六、作業：
1、寫一篇作文《20年后再相會》。
2、描繪20年后的校園景象。
語文教案 篇3
一、創設情景，激發情感。
為了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習一筆一畫照著寫時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。
二、聯系生活，催化情感。
學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的.學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯系生活，讓他們談談你是怎樣寫字的？怎樣才能寫好字？你能像懷素一樣寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發探究欲望及產生情感共鳴。
三、自主學習，體驗情感。
《課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。
四、積極評價，調節情感。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為調節器，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
１、教師板書寫字二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】
２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？
【與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到文未學，情已生的境界。】
二、讀通課文，初步感知。
１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
２、小組匯報朗讀，評出小小播音員（獎品金話筒）
３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
４、指名分段讀課文。
【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到開篇須熟，又體現自主、合作的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情。
１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
２、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
用好學上進夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。
⑵交流懷素認真寫字。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫書的特寫境頭。
【運用夸懷素夸自己來突破好學上進這個難點，同時激發學生興趣，起到一石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一畫感受文字的美，書寫的美。】
⑶交流懷素刻苦練字。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開小小故事會的方式來記誦課文。】
五、巧借課文，指導書寫。
１、練讀生字并組詞。
２、爭當小懷素，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）
【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地致用，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】
語文教案 篇4
教學目標
1.通過自學，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉的教育。
4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重難點
重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教學過程
一、設景激情：
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調查，發現我們班的同學真了不起，XX同學，現在已經能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經布置大家收集有關資料，現在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)
三、深究悟情
(一)學習一、二句
1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發?
教師小結：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的`道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還。
這句詩什么意思，那個詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書：何時。)
4.(師設景讀)：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩?
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了十首有關思鄉的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學準備：課本掛圖
教學過程：
一、復習詞語
（1）揭示課題
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導入新課
二、學習新課
1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文710節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？
2、學生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？完成下列表格
5、指導朗讀。
6、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的.兩句話在寫法上有什么共同點？
7、師講解蜻蜓點水
8、檢查預習情況：說說蜻蜓的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習：
10、學習課文最后一個自然段
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）
孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：放了它，放了它，讓它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對人們說什么？
指導朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結全文。
1、聽錄音朗讀課文
2、學完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師生小結
四、布置作業
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
語文教案 篇6
一、教材分析：
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
二、教學目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
三、教學重難點
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
四、課前準備:
多媒體課件
五、教學時間：
2課時
第一課時
（一）、創設懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的`好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
（三）、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好
心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝
望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
（一）、回顧“朋友”，引入新課
上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）、朋友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
語文教案 篇7
一、教學目標
(一)借助注釋，讀懂古文，并能復述兩個小故事。
(二)引導學生理解課文內容，弄懂故事蘊涵的道理。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
教學內容：學習《蔡勉旃堅還亡友財》
(一)社會熱點導入新課
板書標題：蔡勉旃堅還亡友財
同學們，老師從網上看到一個小故事，某公司職員向公司借了三千元，借條上寫著：“還欠款三千元”。誰知，這張欠條卻引來了一場官司，如果將“還”字讀成“ｈｕ2ｎ”字，就是還了三千元；如果讀成“ｈ2ｉ”，那就還差三千元。看來在市場經濟的條件下，人人要確立法制意識，人與人之間要講“誠信”。大家知道，有借條欠賬還錢，天經地義，但今天我們講的這個故事，債主身故，未留下字據，他的兒子又不知情，蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問這是什么緣由，我們共同來學習。
(二)借助注釋疏通古文
出示投影片完成有關練習：
(1)給下列生字注音：
旃(ｚｈ1ｎ) 券(ｑｕ4ｎ) 輦(ｎｉ3ｎ)
(2)解釋文言字詞：
亡友： 敦風義： 千金：
寄之： 立券： 亡何：
愕然： 未嘗語我： 致之：
(三)結合注釋講述大意
以學習小組為單位，集體討論，理解課文。各小組推薦一人復述故事內容，老師加以評述。
(四)深層感悟現場討論
1.剖析重點文言句：
(1)出示：嘻，無此事也，安有寄千金而無券者?且父未嘗語我也。
問題征答：
①友人之子當時是什么表情?
明確：友人之子表現出驚奇、詫異的神情。
②“安有寄千金而無券者”這句話是什么語氣?他為什么不相信這是事實?
明確：這句話是反問語氣。父親未有遺囑，家中又無字據。
③“父未嘗語”是何原因?
明確：父親相信蔡勉旃的人格，因為他特別講信用“重諾責”。
(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在紙”。
問題征答：
①蔡勉旃的“笑”有什么含義?
明確：表現了他以誠待人，講究信用。
②從“券在心，不在紙”這一點看，蔡勉旃這個人具有什么樣的`品質?
明確：誠實守信。
③從當今社會看，“不在紙”的做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現的借條糾紛?
明確：不能提倡，因為在法制健全的今天，任何事情都要重證據。
④什么叫“一諾千金”，中學生如何講誠信?
明確：“一諾千金
教案《語文版七年級語文上冊第《古文二則》教案》，
”形容諾言的信用極高。
2.就中學生如何講誠信，自由討論，教師點評。
(四)總結全文評價人物
概述蔡勉旃的性格特點。
(五)課外延伸拓展思維
收集古人講“誠信”的小故事。
第二課時
教學內容：學習《戴震難師》
(一)引用典故導入新課
大學問家孔子在東方巡游時，遇到兩小孩討論太陽離地球遠近的問題，在今天這種看似簡單的問題，卻難住了孔大圣人。其實，做學問就要善于思考，敢于大膽質疑。歷史有驚人的巧合，今天又有一小孩難住了老師。
板書課題：戴震難師
(二)結合注釋疏通古文
1.出示投影片，學習小組互測，指定學生口頭回答：
解釋文言字詞：
是年： 乃能言： 何以： 述之：
應之曰： 相去： 幾何時： 然則：
無以應： 書塾：
2.自由朗讀全文，學生質疑問難。
(三)熟悉課文改寫對話
1.以學習小組為單位，理解課文內容。
2.將文中對話改寫成白話體的人物對話。
重點句提示：(注意長句的音節停頓)
此何以知／為孔子之言／而曾子述之?
又何以知／曾子之意／而門人記之?
周朝、宋朝相去／幾何時矣?
然則／朱文公／何以知然?
3.學生再讀課文，體會情節的生動性。
(四)情景喜劇戴震難師
每小組推薦兩人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
1.語氣語調要盡量模仿逼真，盡量做到形神兼備。
2.要準確表達疑問句之間的區別。
3.由老師和學生評委進行評選，選出最佳表演獎。
(五)現場討論實話實說
1.你對這位老師有何評價?
2.你認為老師最后的贊語合適嗎?
3.從《戴震難師》這個小故事中，你悟出了什么道理?
(六)課外延伸知識鏈接
從互聯網上或圖書館檢索。
名人簡介：
戴震、顧炎武、徐珂、朱熹
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