實用的語文教案[集錦7篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![實用的語文教案[集錦7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教案 篇1
設計說明
《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環境中發展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。
學前準備
1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學習重點
會認、會寫生字。
學前準備
1.教學課件。（教師）
2.生字卡片，預習課文。（學生）
教學環節
一、創設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。 1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。
2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。 1.認真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學習。
5.積極發言。
6.自由讀文，讀準字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女 媽 媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導。 1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結，布置作業。（用時：4分鐘）
1.談談本節課學到了哪些知識。
2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。
教學反思
《大還是小》一課符合學生的'認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。
第二課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
學習重點
正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。
學前準備
教學課件、生字卡片。（教師）
教學環節
一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內容。
二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
（1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。
（2）我夠不到____________的時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）
1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的`能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學重點：
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
教學方法 ：誦讀法、質疑法、討論法、練習法。
教學時數 ：3課時
教學步驟 :
第一課時
教學要點：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產生于春秋戰國時期，當時社會發生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創始人是誰，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
（1）指導學生看課文注釋①
（2）學生介紹自己搜集的有關信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時期宋國人，后長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人。《墨子》原有71篇，現存53<
語文教案 篇3
教學設想：
這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結友愛的道理。教師在教學中以學生為中心，根據學生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松、愉快的環境中掌握知識，明白道理。
教學過程：
一．激趣導入，揭示課題。
教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！
二．學習會認字，初讀課文。
1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“hū”，不要讀成“tū”。
3.教師有感情的范讀課文。
三．研讀課文，合作探究。
(一)學習第一自然段
1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段。
2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學生回答：嘴，小公雞的`嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(二)學習第二自然段
1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它們去哪里玩了？為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.同學回答：它們去草地里玩。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子。看到小鴨子哭，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。
3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。
(三)學習第三自然段
1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同學讀小公雞說的話，一位同學讀小鴨子說的話。其他同學思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.學生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”
3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現出小公雞下水的強烈意愿。
（四）學習第四自然段
1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分，一位同學讀小公雞說的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。
3.教師點撥：比較下面兩個句子：
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤。
四．感悟課文，分角色朗讀。
1..教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。
2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。
我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣。“忽然”一詞要快讀，表示事情發生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情。“笑著”一詞要讀出不好意思的語氣。
我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣。“淹死”一詞要重讀，表示事情的嚴重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。
2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。
五．指導書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）
2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。
3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關系，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結構：
獨體字：也
上下結構：哥
左右結構：他、和、說、地、聽
4.教師活動：教師強調書寫。
學生活動：在田字格里規范書寫七個會寫字。
5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。
六．課后作業。
1.熟練會認、會寫字。
2.有感情地朗讀課文。
3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。
板書設計：
小公雞和小鴨子
會捉蟲 小公雞 不會游泳
相互 幫助
不會捉蟲 小鴨子 會游泳
語文教案 篇4
一、教學目標
1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
三、教學準備
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
四、課時劃分2課時
第一課時
一、教學過程：
預習探究（一）、談話，導入新課
1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鵲并質疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）
（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……
5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！
（二）、讀文學字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
（四）、作業
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
品讀體驗
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節課的'學習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？
二、激發興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。
2、學生交流匯報
（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。
8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、鞏固延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
四、作業設計
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
板書設計：
扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒聽見腸胃（還能治） 滿臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫
要善于聽取別人正確意見
語文教案 篇5
教學目標
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備：小黑板或課件。
教學方法：本節課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。
課時安排：一課時。
初備統復備
一、導入新課
1.教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的.了解。然后導入新課。(板書課題。)
2.文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4.本詩敘述情節詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。
5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習‘
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。.
明確：(交流制作的學習卡片，教師引導學生翻譯課文，根據情況進行講解。)
3.本詩敘述情節詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。
明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。)
5.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
明確：(結合詩歌內容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。
(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
7.背誦詩歌。檢查背誦。
8.重點研討課文第4自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①概括本段內容。
②分析本段中運用的修辭手法及其作用。
③本段文字在全文中的作用是什么?
(2)小組代表交流發言。
明確：(①木蘭的征戰生涯。
②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。
③過渡段，起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書設計
木蘭詩
1.人物形象。
2.語言特色。
語文教案 篇6
【學習目標】
1、理清文章的思路。
2、領會運用比喻的妙處。
3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重點】
1、把握課文主要內容，理清寫作思路。
2、體會運用比喻的妙處。
【教學難點】
分析、把握課文主體部分(怎樣看云識天氣)的內容和結構層次。
【教學過程】
一、導入新課
教師播放媒體資源中的視頻──“《看云識天氣》電視短片”，并導入新課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。
二、整體感知
教師范讀全文，學生聽讀課文，并思考：
1、云的分類有哪些?
2、云和天氣到底有怎樣的關系?
3、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
明確：
1、教師播放媒體資源中的動畫，一邊點擊，一邊對云的.分類作講解。
2、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
3、對于設計得好的同學要提出表揚。
教師播放媒體資源中的課件中對照分析部分，使學生加深對不同云彩特點的了解。
三、思考品味
1、分析第二自然段：
⑴朗讀，指出本段概括說明的作用。
⑵“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用?
2、詳細研究各種云同天氣的關系。
3、討論最后一段的作用。
⑴觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
⑵如何才能掌握它的變化規律呢?
四、研討探究
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。
2、本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
⑴學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
(學生朗讀自己找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
⑵齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
遠處的霓紅燈亮了，像……
月光照在地上，像……
五、教師小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
七、布置作業
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
語文教案 篇7
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關風的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）
2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？
3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）
二、學習生字，初讀課文
1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀后齊讀）誰還想讀、
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）
3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。
4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……
5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細讀課文，感悟
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫出風來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？
6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節課再來學。
四、寫字
1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？
2、學生書寫。教師巡視。
板書設計：
15、畫風
飄著的旗子
《畫風》教學反思：
《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄著的旗子；畫一棵彎彎的小樹；畫一些斜斜的雨絲：畫呼呼轉的風車。在本課時的教學中，我是這樣做的：
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