高中物理教案（精選20篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的高中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理教案 1
教學目標:
(1)理解簡諧振動的判斷,掌握全過程的特點;
(2)理解簡諧振動方程的物理含義與應用;
能力目標:
(1)培養對周期性物理現象觀察、分析;
(2)訓練對物理情景的理解記憶；
教學過程：
（一）、簡諧振動的周期性：周期性的往復運動
（1）一次全振動過程：基本單元
平衡位置O：周期性的往復運動的對稱中心位置
振幅A：振動過程振子距離平衡位置的最大距離
（2）全振動過程描述：
周期T：完成基本運動單元所需時間
T=2π
頻率f：1秒內完成基本運動單元的次數
T=
位移S：以平衡位置O為位移0點，在全振動過程中始終從平衡位置O點指向振子所在位置
速度V：物體運動方向
（二）、簡諧振動的判斷：振動過程所受回復力為線性回復力
（F=-ＫＸ）K：簡諧常量
X：振動位移
簡諧振動過程機械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2
（三）、簡諧振動方程：
等效投影：勻速圓周運動（角速度ω=π）
位移方程：X=Asinωt
速度方程：V=Vocosωt
加速度：a=sinωt
線性回復力：F=KAsinωt
上述簡諧振動物理參量方程反映振動過程的規律性
簡諧振動物理參量隨時間變化關系為正余弦圖形
課堂思考題：（1）簡諧振動與一般周期性運動的區別與聯系是什么？
（2）如何準確描述周期性簡諧振動？
（3）你知道的物理等效性觀點應用還有哪些？
（四）、典型問題：
（1）簡諧振動全過程的特點理解類
例題1、一彈簧振子，在振動過程中每次通過同一位置時，保持相同的物理量有（）
A速度B加速度C動量D動能
例題2、一彈簧振子作簡諧振動,周期為T,()
A.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動位移的大小相等、方向相同,則Δt一定等于T的`整數倍;
B.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動速度的大小相等、方向相反；
C.若Δt=T，則在t時刻和(t+Δt)時刻振子運動加速度一定相等；
D.若Δt=T/2，則在t時刻和(t+Δt)時刻彈簧的長度一定相等
同步練習
練習1、一平臺沿豎直方向作簡諧運動,一物體置于振動平臺上隨臺一起運動．當振動平臺處于什么位置時,物體對臺面的正壓力最小
A．當振動平臺運動到最低點
B．當振動平臺運動到最高點時
C．當振動平臺向下運動過振動中心點時
D．當振動平臺向上運動過振動中心點時
練習2、水平方向做簡諧振動的彈簧振子其周期為T,則:
A、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt一定是的整數倍
B、若在時間Δt內,彈力對振子做功為零,則Δt可能小于
C、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt一定是T的整數倍
D、若在時間Δt內,彈力對振子沖量為零,則Δt可能小于
練習3、一個彈簧懸掛一個小球，當彈簧伸長使小球在位置時處于平衡狀態，現在將小球向下拉動一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡諧振動，則：
A、小球運動到位置O時，回復力為零；
B、當彈簧恢復到原長時，小球的速度最大；
C、當小球運動到最高點時，彈簧一定被壓縮；
D、在運動過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；
（2）簡諧振動的判斷證明
例題、在彈簧下端懸掛一個重物，彈簧的勁度為k，重物的質量為m。重物在平衡位置時，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動，請分析說明是否為簡諧振動，振動的周期與何因素有關？
解析：當重物在平衡位置時，假設彈簧此時伸長了x0，
根據胡克定律：F=kx由平衡關系得：mg=kx0
確定平衡位置為位移的起點，當重物振動到任意位置時，此時彈簧的形變量x也是重物該時刻的位移，此時彈力F1=kx
由受力分析，根據牛頓第二定律F=Ma得：F1–mg=ma
由振動過程中回復力概念得：F回=F1–mg
聯立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）
由此可得振動過程所受回復力是線性回復力即回復力大小與重物運動位移大小成正比，其方向相反，所以是簡諧振動。
由（2）得：a=-（x-x0），結合圓周運動投影關系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=
由ω=π得：T=2π此式說明該振動過程的周期只與重物質量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動幅度無關。
同步練習：
用密度計測量液體的密度，密度計豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計后，放開手，它將沿豎直方向上下振動起來。試討論密度計的振動是簡諧振動嗎？其振動的周期與哪些因素有關？
（3）簡諧振動方程推導與應用
例題：做簡諧振動的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開始計時，求：（1）振動的周期（2）加速度的最大值（3）振動的表達式
解：根據簡諧振動過程機械能守恒得:KA2=mVm2
=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π
a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則
Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)
高中物理教案 2
一、教學目標
1.在物理知識方面理解作用力和反作用力的關系，掌握牛頓第三定律的內容.
2.牛頓第三定律是通過實驗得到的，在這一節課中要充分讓學生體會到這一點.通過本節課的教學，要讓學生在學習物理知識的同時，學會物理學研究現象、總結規律的方法.
二、重點、難點分析
1.本節教學的重點是認識并理解作用力和反作用力的關系，學生不應把對它們的認識只停留在大小和方向上.學生應該掌握對作用力和反作用力的正確判斷.
2.作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆.兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識.
三、教具
1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細線;
2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;
3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;
4.演示兩物體間的相互作用力為磁場力的`小車、磁鐵等;
5.演示兩個學生間相互作用力的小車、繩;
6.演示相互作用力大小關系的彈簧秤.
四、主要教學過程
(一)引入新課
人在劃船時用槳推河岸，發生了什么現象呢?船離開了岸.這個問題在初中已經研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現的兩個力分別叫做作用力和反作用力.下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關系.
(二)教學過程設計
第六節牛頓第三定律
1.物體間力的作用是相互的
我們通過幾個實驗來研究今天的內容.通過實驗大家要總結出作用力跟反作用力的特點及其關系.在實驗中大家要注意觀察現象，分析現象所說明的問題.
實驗1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等.
實驗2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車.用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動;當車向后運動時板向前運動.
實驗3.用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離;當帶異種電荷時，相互吸引而靠近.
實驗4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開;當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏.
實驗5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端.當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動.
實驗分析：
①相互性：兩個物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力.
②同時性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.
③同一性：作用力和反作用力的性質是相同的這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.
④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上.
實驗6.用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數量關系可以得到以下結論.
⑤大小：作用力和反作用力的大小在數值上是相等的
由此得出結論：
2.牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
教師舉幾個作用力和反作用力的實例.
提問：學生舉例說明.
既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢?
雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產生不同的效果.效果不同是什么原因呢?
這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關.物體能夠承受的壓強大就不易損壞;物體是否發生運動狀態的變化還要看物體受到的其它力的情況.
3.作用力、反作用力跟平衡力的區別
前面學習物體受到的平衡力的關系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.
在列表的同時用相應的例子加以說明.
(三)小結本節內容和布置作業
五、說明
1.牛頓第三定律是從實驗中得出的這里設計的幾個實驗除實驗5外都體現了作用力跟反作用力間的關系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設計的每做一個實驗都應把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結出規律用的
2.牛頓第三定律的教學除了讓學生掌握定律的內容外，還應通過教學使學生體會研究物理規律的方法.在教學中要培養學生的思考能力，讓學生多發表自己的看法.在學生的積極性調動起來后，教師要注意對課堂的控制
高中物理教案 3
教學目的：
1、了解電能輸送的過程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
教學重點：
培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
教學難點：
高壓輸電的道理。
教學用具：
電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。
教學過程：
一、引入新課
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
二、進行新課
1、輸送電能的過程
提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的`呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。
板書：第三節電能的輸送
輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須減小導線發熱損失。
3、提問：如何減小導線發熱呢？
分析：由焦耳定律，減小發熱，有以下三種方法：一是減小輸電時間，二是減小輸電線電阻，三是減小輸電電流。
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實用價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的。
板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？
分析：根據公式，要使輸電電流減小，而輸送功率不變（足夠大），就必須提高輸電電壓。
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。
四、課堂小結：
輸電過程、高壓輸電的道理。
五、作業布置：
某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動
考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識。
了解變壓器的工作原理
調查生活中的有關電壓變換情況。
調查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比。
高中物理教案 4
一、教學目標
知識與技能：
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。
3、學會按力的實際作用效果分解力。
4、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。
過程與方法：
1、通過生活情景的再現和實驗模擬體會物理與實際生活的密切聯系。
3、通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態度與價值觀：
1、通過聯系生活實際情景，激發求知欲望和探究的興趣。
2、通過對力的分解實際應用的分析與討論，養成理論聯系實際的自覺性，培養解決生活實際問題的能力。
二、教學重點難點
教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。
教學難點：力的`實際作用效果的分析。
三、教學過程
（一）引入：
1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。
2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。
（二）一個力可分解為幾個力？
由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。
（三）一個力分解成兩個力遵循什么規則？
力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。
（四）力的分解實例分析
以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要根據力的實際作用效果確定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．
［結論］重力G產生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．
［分析］重力的兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關系？
［結論］通過作圖和實驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。
［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？
［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個問題。
二、直角支架所受拉力的分解
［實驗模擬］同學甲用一手撐腰，同學乙用力向下拉甲同學的肘部，讓同學談體會，即分析向下拉肘部的力產生的作用效果。
［實驗演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產生的作用效果。
［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。
［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。
三、劈木柴刀背上力的分解
［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實際產生了什么效果？
［小實驗］同學甲雙手合十，同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。
［分析］乙同學的手向兩側擠壓甲同學的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側面去擠壓木柴。
［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關系。
［思考］由生活經驗可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關系。
［體驗］通過小實驗體會在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規律：
用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀察當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。
用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數的變化。
［規律總結］在合力一定的情況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。
［應用］
如何把陷進泥潭的汽車拉出來？
如何移動一只很重的箱子？
（五）小結：
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四邊形定則
3、掌握在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。
高中物理教案 5
教學重點：
萬有引力定律的應用
教學難點：
地球重力加速度問題
教學方法：
討論法
教學用具：
計算機
教學過程：
一、地球重力加速度
問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？
這個問題讓學生充分討論：
1、有的學生認為：地球上的加速度是不變化的．
2、有的學生認為：兩極的重力加速度大．
3、也有的的學生認為：赤道的重力加速度大．
出現以上問題是因為：學生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．
教師板書并講解：
在質量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉的影響，質量為的物體的重力加速度，可以認為是由地球對它的萬有引力產生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：
則該天體表面的重力加速度為：
由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的質量和半徑決定的.．而又因為地球是橢球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的重力加速度大．也可讓學生發揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越小．
問題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？
這個問題有學生回答
問題三：
1、地球在作什么運動？人造地球衛星在作什么運動？
通過展示圖片為學生建立清晰的圖景．
2、作勻速圓周運動的向心力是誰提供的？
回答：地球與衛星間的萬有引力即由牛頓第二定律得：
3、由以上可求出什么？
①衛星繞地球的線速度：
②衛星繞地球的周期：
③衛星繞地球的角速度：
教師可帶領學生分析上面的公式得：
當軌道半徑不變時，則衛星的周期不變、衛星的線速度不變、衛星的角速度也不變．
當衛星的角速度不變時，則衛星的軌道半徑不變．
課堂練習：
1、假設火星和地球都是球體，火星的質量和地球質量．之比，火星的半徑和地球半徑之比，那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速度．之比等于多少
解：因物體的重力來自萬有引力，所以：
則該天體表面的重力加速度為：
所以：
2、若在相距甚遠的兩顆行星和的表面附近，各發射一顆衛星和，測得衛星繞行星的周期為，衛星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大
解：設運動半徑為，行星質量為，衛星質量為．
由萬有引力定律得：
解得：
所以：
3、某星球的質量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，若從地球上高處平拋一物體，射程為60米，則在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體，射程應為：
A、10米B、15米C、90米D、360米
解得：（A）
布置作業：
探究活動
組織學生收集資料，編寫相關論文，可以參考下列題目：
1、月球有自轉嗎？
2、觀察月亮
高中物理教案 6
一、教學目標
1．知識目標：
（1）進一步深化對電阻的認識
（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系
2．能力目標：
（1）通過類比，培養學生分析解決三個變量之間關系的科學研究方法
（2）通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學生掌握如何獲取知識，發展思維能力。
3．德育滲透點：
（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識
（2）通過我國對超導現象的研究介紹，激發學生愛國和奮發學習的精神。
二、教學重點、難點分析
1．重點：電阻定律
2．難點：電阻率
3．疑點：超導現象的產生
4．解決辦法
①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學生觀察）探索，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。
②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
③對于疑點主要是通過實驗來加強直觀感覺。
三、教學方法：
實驗演示，啟發式教學
四、教具：
電阻定律示教板（含金屬絲）學生電源電流表伏特表滑動變阻器電鍵導線火柴廢棄的.“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計算機自制CAI課件
五、教學過程：
（一）提出問題，引入新課
1．為了改變電路中的電流強度，怎樣做？
由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可。
2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學生自己設計電路）？
從上述的回答我們不難發現電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰決定呢？
（二）進行新課
1．探索定律——電阻定律
①R可能與哪些因素有關？（科學猜想）
（材料、長度、橫截面積、溫度……）
②解決方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
③演示實驗幻燈投影電路圖。
A．出示電阻定律示教板、金屬材料
B．教師與學生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數據（U、I）記入下表。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數據（U、I）．
C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數據。
D．分析數據
a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關
b）定理推理
2．電阻定律
①內容——在溫度不變時，導線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
②表達式
說明——長度S——橫截面積——比例系數
3．電阻率——
①單位歐米
②物理意義反映材料導電性能好壞。在數值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻。
③測量——學生思考
（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）
引導學生結合生活實際，了解為了電業工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
④電阻率與溫度關系
由表格上面寫著20℃，要學生明白這意味著這張表格的數據是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現象：發現小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
（三）例題精講
【例】把一均勻導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故S→4S
所以變為
同理拉長四倍后，變為原來的16倍
（四）總結、擴展
打開計算機，利用多媒體教學課件再次展示決定電阻大小的因素，再現實驗現象，形象直觀，給學生留下深刻的印象。
本節課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討。
六、布置作業
1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業本上。
2．思考154頁（4）題
高中物理教案 7
教學目標
1、知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象；知道干涉現象的特點。
2、知道現象是特殊條件下的疊加現象，知道干涉現象是波特有的現象。
3、通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水現象，認識條件及干涉現象的特征。
教學建議
本節重點是對干涉概念的理解和產生穩定干涉條件的應用。學習中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩定的，振動加強的地方永遠加強，振動減弱的地方永遠減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發生干涉現象?
因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區域，這樣的兩個波源不能產生穩定的干涉現象，不能形成穩定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產生穩定的干涉圖樣.
請教師閱讀下表：
項目
備注
概念
頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動始終加強，某些區域的振動始終減弱，并且振動的加強區和減弱區相互間隔的現象是波特有的現象。
產生穩定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同；
(2)振動情況相同.
產生的原因
波疊加的結果
教學設計
示例教學重點：
波的疊加及發生的條件。教學難點：對穩定的圖樣的理解。教學方法：實驗討論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節課我們研究了波的衍射現象，什么是波的衍射現象呢？（波繞過障礙物的現象）問題2：發生明顯的衍射現象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節課我們研究現象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請學生注意觀察演示實驗。
一、觀察現象：
①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現象結論：每一個波源都按其自己的方式，在介質中產生振動，并能使介質將這種振動向外傳播
②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產生一個波包向對方傳播。當兩個波包在中間相遇時，形狀發生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現象一瞬間完成，學生看不清楚，教師可用計算機多媒體演示）現象結論：波相遇時，發生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。
1.波的疊加：在前面的現象的觀察的基礎上，向學生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區域，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結合圖下圖解釋此結論。
解釋時可以這樣說：在介質中選一點為研究對象，在某一時刻，當波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的`振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區域。
波源l經過半周期后，傳播到P點的振動變為波谷，就會使P點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因為兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓學生來說明原因)
問題：如果希望P點的振動總能被加強，應有什么條件?如果在介質中有另一質點Q，希望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?
總結：波源1和波源2的周期應相同。
觀察現象：
③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強調兩列水波的頻率是相同的，所以產生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現象，加強和減弱的點的分布是穩定的。
詳細解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應強調的幾點是：
①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；
②兩列波的頻率(波長)相等；
③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負的最大值；
④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。
讓學生思考和討論，并在分析的基礎上，給出干涉的定義：
（教師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動加強，某些區域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區域互相間隔，這種現象叫，形成的圖樣叫做圖樣。
請學生反復觀察水槽中的水，分清哪些區域為振動加強的區域，哪些區域為振動減弱的區域。
最后應幫助學生分析清楚：介質中某點的振動加強，是指這個質點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質中傳播時，各質點均按此波源的振動方式振動是不同的。
問題：任何兩列波進行疊加都可以產生干涉現象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同）
總結：干涉是波特有的現象。
二、應用
請學生思考和討論在我們生活中是否遇到過現象，舉例說明：
例1、水現象。
例2、聲現象。
三、課堂小結
高中物理教案 8
一、教學目標
1．物理知識方面：
(1)理解勻速圓周運動是變速運動；
(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數量關系；
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2．通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3．滲透科學方法的教育。
二、重點、難點分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。
三、教具
1．轉臺、小傘；
2．細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；
3．向心力演示器。
四、主要教學過程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。
復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？
啟發學生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。
進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。
(學生舉例教師補充)
電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。
提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車場的.環形車道，為什么路面總是外側高內側低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。
引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。
板書：勻速圓周運動
(二)教學過程設計
思考：什么樣的圓周運動最簡單？
引導學生回答：物體運動快慢不變。
板書：1．勻速圓周運動
物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。
思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？
(學生自由發言)
板書：2．描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。
當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？
演示：水淋在小傘上，同時搖動轉臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。
思考：說明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。
板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。
(3)周期：質點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)
板書：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。
提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？
學生小實驗(兩人一組)：
線的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動。小球質量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考：
①小球受力？
②線的拉力方向有何特點？
③一旦線斷或松手，結果如何？
(提問學生后板書并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書：3．向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。
提出問題：向心力的大小跟什么因素有關？
高中物理教案 9
一、教學目標
知識與技能：
理解并掌握牛頓第二定律的內容及其表達式F=ma。
能夠運用牛頓第二定律解決簡單的問題。
過程與方法：
通過實驗探究的方式，讓學生親身體驗到力和加速度之間的關系。
培養學生觀察現象、提出假設、設計實驗方案的能力。
情感態度價值觀：
激發學生對物理學的興趣，培養其科學探索精神。
強調團隊合作的重要性，在實驗過程中學會相互幫助。
二、重點難點
重點：理解牛頓第二定律的本質意義；能夠根據實際情況應用公式解決問題。
難點：正確理解和區分質量、力、加速度三者之間的關系。
三、教具準備
小車（帶輪子）
動力源（如彈簧秤）
光滑平面軌道
秒表
米尺
天平
不同重量的砝碼
四、教學過程
(一)導入新課
通過回顧之前學習過的`牛頓第一定律引入話題：“如果給物體施加一定的外力，那么它將會怎樣運動？”引導學生思考力與運動狀態改變之間的聯系。
(二)新授課
概念講解：介紹牛頓第二定律的基本定義，并解釋公式F=ma中各符號代表的意義。
實驗演示：
使用小車在光滑水平面上進行實驗，改變施加于小車上的拉力大小或改變小車上所載物體的質量，觀察并記錄下每次實驗中小車獲得的加速度。
分析數據，得出結論：當外力一定時，物體獲得的加速度與其質量成反比；當質量保持不變時，物體獲得的加速度與作用在其上的外力成正比。
實例分析：給出幾個具體問題讓學生嘗試解答，比如計算不同情況下物體受到的合力大小等。
(三)鞏固練習
設計幾道題目讓學生獨立完成，檢查他們是否真正掌握了本節課的知識點。
鼓勵同學之間互相討論交流答案。
(四)課堂總結
總結本節課的主要內容，強調牛頓第二定律的重要性和實際應用價值。
提醒學生們注意日常生活中哪些場景可以用到今天學到的知識。
五、作業布置
完成本章節相關習題集中的指定題目。
觀察身邊的現象，找找看有哪些可以利用牛頓第二定律來解釋的情況，并寫下自己的發現。
高中物理教案 10
教學目標：
知識與技能：
理解并掌握牛頓第二定律的內容、公式及其矢量性。
能夠運用牛頓第二定律解決簡單的力學問題，包括計算加速度、力和質量的關系。
過程與方法：
通過實驗觀察、理論講解和例題分析，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。
引導學生運用控制變量法探究力、質量和加速度之間的關系。
情感態度與價值觀：
激發學生對物理學的興趣和探索精神。
培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的精神。
教學重點：
牛頓第二定律的內容、公式及其應用。
力和加速度的方向關系（矢量性）。
教學難點：
如何正確理解和應用牛頓第二定律解決實際問題。
矢量運算在牛頓第二定律中的應用。
教學準備：
實驗器材：小車、彈簧秤、砝碼、斜面、計時器、刻度尺等。
多媒體課件：包含牛頓第二定律動畫演示、實驗視頻和例題解析。
教學過程：
一、引入新課
復習回顧：簡要回顧牛頓第一定律（慣性定律）的內容，引出物體運動狀態改變需要外力的作用。
情境導入：通過生活中的實例（如汽車加速、剎車等）引入力、質量和加速度之間的關系，激發學生的好奇心和探索欲。
二、講授新知
牛頓第二定律的表述：介紹牛頓第二定律的內容，即物體的`加速度與作用力成正比，與物體的質量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。
公式推導：引出牛頓第二定律的公式F=ma，解釋公式中各個符號的含義（F為作用力，m為物體質量，a為加速度），并強調公式的矢量性。
實驗演示：利用實驗器材進行演示，通過改變小車的質量、施加不同大小的力，觀察并記錄小車的加速度變化，驗證牛頓第二定律的正確性。
三、鞏固練習
例題解析：通過多媒體課件展示幾道典型例題，引導學生分析題目，運用牛頓第二定律求解，強調解題步驟和注意事項。
課堂練習：讓學生獨立完成幾道練習題，鞏固所學知識，教師巡回指導，及時解答學生的疑問。
四、歸納小結
知識點總結：回顧本節課的主要內容，包括牛頓第二定律的內容、公式、實驗驗證和應用。
方法總結：強調運用控制變量法探究物理規律的重要性，以及矢量運算在物理學中的應用。
五、作業布置
完成課后習題，鞏固所學知識。
觀察生活中的力學現象，嘗試用牛頓第二定律解釋。
教學反思：
本節課通過理論講解、實驗演示和例題解析相結合的方式，使學生對牛頓第二定律有了較為深刻的理解。但在教學過程中，發現部分學生在矢量運算方面存在困難，需要在后續教學中加強訓練和指導。同時，應鼓勵學生多觀察、多思考，將所學知識應用于實際生活中，提高解決問題的能力。
高中物理教案 11
一、課題
牛頓第一定律
二、教學目標
知識與技能目標
理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。
理解牛頓第一定律的內容和含義。
知道慣性的概念，會解釋慣性現象。
過程與方法目標
通過實驗探究阻力對物體運動的影響，培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。
體會理想實驗的科學方法，提高學生的科學思維能力。
情感態度與價值觀目標
通過對牛頓第一定律的學習，體會科學的發展歷程，培養學生尊重科學、勇于探索的精神。
利用慣性知識解釋生活中的現象，培養學生將物理知識應用于實際的意識。
三、教學重難點
教學重點
理解力和運動的關系。
牛頓第一定律的內容和含義。
慣性的概念及解釋慣性現象。
教學難點
伽利略理想實驗的推理過程。
對牛頓第一定律的理解。
四、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體輔助教學法。
五、教學過程
導入新課
通過播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導學生思考：為什么汽車會停下來？力和運動之間有什么關系？從而引出課題。
新課教學
定義慣性：物體保持原來運動狀態不變的性質叫做慣性。
實驗演示：利用慣性演示器進行實驗，讓學生觀察物體的慣性現象。如：突然拉動小車，車上的木塊向后倒；突然剎車，木塊向前倒。
解釋慣性現象：引導學生運用慣性知識解釋生活中的現象，如汽車啟動時人向后仰、剎車時人向前傾等。
講解牛頓第一定律的內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。
分析牛頓第一定律的含義：指出該定律明確了力和運動的關系，強調了物體的慣性。
介紹亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。讓學生思考這種觀點是否正確，并舉例說明。
講述伽利略的理想實驗：通過演示伽利略理想斜面實驗的`動畫，引導學生分析實驗過程和結論。讓學生明白物體的運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因。
歷史回顧
牛頓第一定律
慣性
課堂小結
總結本節課的主要內容，包括力和運動的關系、牛頓第一定律的內容和含義、慣性的概念及應用。
強調牛頓第一定律是在大量實驗和推理的基礎上得出的，培養學生的科學思維方法。
布置作業
課后練習：完成課本上的練習題，鞏固所學知識。
拓展思考：查閱資料，了解慣性在現代科技中的應用，并寫一篇小短文。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與實驗探究和討論，培養學生的自主學習能力和合作精神。同時，要利用多媒體資源，使教學內容更加生動形象，幫助學生更好地理解抽象的物理概念。在解釋慣性現象時，可以多舉一些生活中的例子，讓學生切實感受到物理知識與生活的緊密聯系。
高中物理教案 12
一、教學目標
知識與技能：
能夠準確表述牛頓三大定律，并能用這些定律解釋日常生活中的現象。
掌握使用自由體圖分析物體受力情況的方法。
過程與方法：
通過實驗觀察和數據分析來驗證牛頓第二定律。
培養學生的問題解決能力及批判性思維。
情感態度價值觀：
增強對物理學的興趣，認識到物理學在現實生活中的重要應用價值。
鼓勵團隊合作精神，在小組活動中相互學習成長。
二、重點難點
重點：理解并掌握牛頓三定律的內容及其應用。
難點：能夠靈活運用牛頓定律解決實際問題；理解加速度與合外力之間的'關系。
三、教學準備
實驗器材：小車、斜面軌道、彈簧秤等
多媒體課件（包含相關視頻資料）
學生分組名單
四、教學過程設計
導入新課（5分鐘）
通過展示一段視頻或圖片引起學生的興趣，比如火箭發射、汽車剎車等場景。
提問引導思考：“是什么讓這些物體開始運動或者停止下來？”
講授新知（20分鐘）
介紹牛頓第一定律（慣性定律），并通過實例加深理解。
解釋牛頓第二定律（F=ma），強調力、質量與加速度之間的關系。
講解牛頓第三定律（作用力與反作用力）的概念，并給出生活中的例子。
實驗探究（25分鐘）
分組進行“測量不同質量物體下滑時所受摩擦力大小”的實驗。
收集數據，繪制圖表，討論結果。
總結歸納（10分鐘）
回顧本節課主要內容，強調牛頓定律的重要性。
鼓勵學生提出疑問，共同探討解決方案。
作業布置
完成課本上相應章節的習題。
觀察周圍環境中哪些現象可以用今天學到的知識來解釋，并記錄下來。
高中物理教案 13
一、教學目標
知識與技能目標
（1）理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。
（2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。
（3）理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。
過程與方法目標
（1）培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷。
（2）通過實驗探究阻力對物體運動的影響，讓學生學會用控制變量法進行實驗設計和操作。
情感態度與價值觀目標
（1）通過伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識，通過對笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認識事物本質的曲折性。
（2）感悟科學是人類進步的不竭動力。
二、教學重難點
教學重點
（1）理解力和運動的關系。
（2）對牛頓第一定律和慣性的正確理解。
教學難點
（1）伽利略理想實驗的推理過程。
（2）對慣性概念的理解。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
導入新課
（1）播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導學生思考：汽車為什么會停下來？如果沒有阻力，汽車會一直運動下去嗎？
（2）引出亞里士多德和伽利略對力和運動關系的不同觀點，激發學生的學習興趣。
新課教學
（1）歷史回顧
介紹亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。
分析亞里士多德觀點產生的原因，以及其觀點的局限性。
引出伽利略的觀點：力不是維持物體運動的原因。
（2）伽利略的理想實驗
介紹伽利略的理想實驗過程：讓小球從一個斜面的頂端滾下，再滾上另一個對接的斜面。如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度。如果減小第二個斜面的傾角，小球仍會達到原來的高度，但要通過更長的路程。如果繼續減小第二個斜面的傾角，直到使其成為水平面，小球將永遠運動下去。
分析伽利略理想實驗的推理過程，讓學生理解伽利略是如何得出力不是維持物體運動的原因這一結論的。
強調伽利略理想實驗的重要意義：它揭示了力和運動的關系，為牛頓第一定律的.建立奠定了基礎。
（3）牛頓第一定律
介紹牛頓第一定律的內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。
分析牛頓第一定律的含義：指出物體具有保持原來運動狀態的性質，這種性質叫做慣性。同時，強調力是改變物體運動狀態的原因。
通過實例分析，讓學生理解牛頓第一定律在實際生活中的應用。
（4）慣性
介紹慣性的概念：物體具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。
讓學生通過實驗感受慣性的存在，如將一個小木塊放在一塊長木板上，突然拉動長木板，觀察小木塊的運動情況。
分析慣性的大小與質量的關系：質量是慣性大小的唯一量度，質量越大，慣性越大。
通過實例分析，讓學生理解慣性在實際生活中的表現，如汽車剎車時人的前傾、汽車啟動時人的后仰等。
課堂小結
（1）回顧本節課的主要內容，包括亞里士多德和伽利略對力和運動關系的不同觀點、伽利略的理想實驗、牛頓第一定律和慣性的概念。
（2）強調本節課的重點和難點，讓學生加深對知識點的理解。
布置作業
（1）完成課后練習題。
（2）思考：如果沒有慣性，我們的生活會變成什么樣子？
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對力和運動的關系有了更深刻的理解，掌握了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學過程中，采用了多種教學方法，如講授法、實驗探究法、討論法等，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。同時，通過對歷史上科學家的介紹，讓學生了解了人類認識事物本質的曲折性，培養了學生的科學精神和創新意識。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如實驗操作時間較長，影響了教學進度；部分學生對慣性的理解還存在困難，需要在今后的教學中進一步加強。
高中物理教案 14
教學目標：
知識與技能：理解并掌握牛頓第二定律的內容及其表達式；能夠運用該定律解決簡單的物理問題。
過程與方法：通過實驗探究和案例分析，培養學生的觀察力、思維能力和解決問題的能力。
情感態度價值觀：激發學生對物理學的興趣，培養其科學探索精神及團隊合作意識。
教學重點難點：
重點：理解加速度與力之間的關系。
難點：正確應用牛頓第二定律進行實際問題求解。
教具準備：
小車、彈簧秤、軌道、滑輪等實驗器材
多媒體課件
教學過程：
一、引入新課（5分鐘）
通過提問方式回顧上節課所學內容（如：什么是力？），引出本節課主題——物體運動狀態改變的原因是什么？
展示生活中的例子（比如汽車加速行駛），引導學生思考背后的`物理原理。
二、講授新知（20分鐘）
定義講解：介紹牛頓第二定律的文字描述：“物體受到外力作用時，它的加速度與作用在這個物體上的凈外力成正比，與物體的質量成反比。”給出數學表達式F=ma，并解釋各符號含義。
公式推導：簡要說明公式的理論基礎，強調加速度a的方向總是沿著合外力F的方向。
實例演示：利用多媒體展示幾個具體的應用場景（例如火箭發射），加深學生對概念的理解。
三、實驗探究（15分鐘）
分組實驗：每組使用給定材料設計一個小實驗來驗證牛頓第二定律。比如測量不同質量的小車在相同力的作用下獲得的不同加速度。
實驗后討論：分享各組實驗結果，討論可能存在的誤差來源及其改進方法。
四、課堂練習（10分鐘）
完成幾道典型題目，包括直接計算題和情境應用題，鞏固知識點。
五、總結提升（5分鐘）
總結本節課主要內容，強調學習要點。
布置作業：預習下一節相關知識，并完成指定練習冊中的相應習題。
高中物理教案 15
一、教學目標
知識與技能目標
（1）理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。
（2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。
（3）理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。
過程與方法目標
（1）培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷。正確地認識力和運動的關系。
（2）幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣。
（3）培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
情感態度與價值觀目標
（1）通過對物理學史的簡介，對學生進行嚴謹的科學態度教育，了解人類認識事物本質的曲折。
（2）通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。
二、教學重難點
教學重點
理解力和運動的關系；理解牛頓第一定律，知道慣性與質量的關系。
教學難點
慣性與質量的關系；理解牛頓第一定律是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法、探究法。
四、教學過程
導入新課
（1）通過播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導學生思考：為什么汽車會停下來？力和運動之間有什么關系？
（2）引出亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。并讓學生討論這個觀點是否正確。
新課教學
（1）伽利略的理想實驗
①介紹伽利略的理想實驗過程：讓小球從一個斜面的頂端滾下，再滾上另一個對接的斜面。如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度。如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然要達到原來的高度，但要通過更長的距離。繼續減小第二個斜面的傾角，直到它成為水平面，小球將永遠運動下去。
②引導學生分析理想實驗的結論：物體的運動不需要力來維持。
③強調伽利略的理想實驗是在可靠的實驗事實基礎上，經過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地揭示了自然規律。
（2）牛頓第一定律
①介紹牛頓第一定律的內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。
②分析牛頓第一定律的含義：
a.物體不受力時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。
b.力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。
③強調牛頓第一定律是在伽利略的理想實驗基礎上，經過科學推理得出的，雖然不受力的物體是不存在的，但牛頓第一定律是有實際意義的。
（3）慣性
①通過演示實驗：讓一個裝滿水的杯子上面蓋一塊硬紙板，硬紙板上放一個雞蛋，快速抽出硬紙板，觀察雞蛋的運動情況。引導學生思考：為什么雞蛋會落入杯中？
②引出慣性的概念：物體具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫做慣性。
③分析慣性的特點：
a.慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性。
b.慣性的`大小只與物體的質量有關，質量越大，慣性越大。
④通過生活中的例子，如汽車啟動和剎車時人的身體的前后傾、跳遠運動員助跑等，讓學生進一步理解慣性。
課堂小結
（1）回顧本節課的主要內容：力和運動的關系、牛頓第一定律、慣性。
（2）強調本節課的重點和難點：理解力和運動的關系，理解牛頓第一定律是邏輯推理的結果，知道慣性與質量的關系。
布置作業
（1）課后練習第1、2、3題。
（2）思考：如果沒有慣性，我們的生活會變成什么樣子？
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對力和運動的關系有了更深刻的認識，理解了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學過程中，采用了多種教學方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法等，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。但在教學過程中，也發現了一些問題，如學生對慣性的理解還不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強。同時，在作業布置上，可以更加多樣化，以滿足不同層次學生的需求。
高中物理教案 16
一、教學目標
知識與技能
理解合力、分力、力的合成的概念。
理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。
過程與方法
通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法。
通過實驗探究方案的設計與實施，體驗科學探究的過程。
情感態度與價值觀
培養學生的合作精神，激發學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣。
培養認真細致、實事求是的實驗態度。
二、教學重點與難點
重點
合力和分力的概念以及它們的關系。
實驗探究力的合成所遵循的法則。
平行四邊形定則的理解和運用。
難點
實驗探究力的'合成所遵循的法則——平行四邊形定則。
三、教學方法
教法
采用啟發式教學，通過設置問題，引導啟發學生，激發學生思維，體現教師主導作用。
采用六環節教學法，教學過程共有六個步驟。
學法
采用學生自主探究的實驗歸納法，通過重現獲取知識和方法的思維過程，讓學生親自去體驗、探究、歸納總結。
四、教學過程
引入新課
安排兩個同學共提一桶水，再請全班力氣最大的同學來提這一桶水，游戲雖簡單，但能迅速調動學生參與課堂的積極性。
用圖片引導學生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。
新課講授
展示合力與分力以及力的合成的概念，強調等效替代法。
舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
回顧初中所學同一直線上兩個力的合成方法：直接加減即可。
設置問題，引導學生猜想合力與分力究竟是什么關系。
合作探究
教師展示實驗儀器，讓學生思考如何設計實驗。
學生分組討論實驗設計，教師用動畫輔助說明。
學生分組實驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。
學生展示實驗結果，得出結論：互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數方法相加減。
得出結論
引導學生思考合力與分力在幾何上的關系，猜想出平行四邊形定則。
學生動手作圖驗證猜想，教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學家經過很多次精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向跟合力的大小、方向一致。
得出結論：力的合成法則——平行四邊形定則。
歸納總結
對本節課所學內容進行總結，強調平行四邊形定則的重要性和應用。
布置作業
完成相關練習題，鞏固所學知識。
高中物理教案 17
一、教學目標
知識與技能：
理解并能夠陳述牛頓第二定律的內容。
掌握F=ma（力=質量×加速度）公式，并能用于解決實際問題。
過程與方法：
通過小組合作實驗探究力與物體加速度之間的定量關系。
學會使用圖表分析數據的方法。
情感態度價值觀：
培養學生實事求是的科學態度以及團隊協作精神。
二、重點難點
重點：理解牛頓第二定律的具體含義；掌握利用F=ma進行簡單計算。
難點：如何從實驗數據中準確地得出力與加速度之間的確切關系。
三、教學準備
實驗器材：小車、軌道、彈簧秤、滑輪組、鉤碼若干等。
多媒體課件及相關視頻資料。
學生用紙筆記錄實驗數據。
四、教學過程
導入新課（約5分鐘）
通過提問復習上節課內容，引入本節課主題：“當我們對一個物體施加不同大小的力時，它的運動狀態會發生怎樣的變化呢？”
講授新知（約10分鐘）
介紹牛頓第二定律的概念及數學表達式F=ma。
舉例說明該定律在日常生活中的應用實例。
分組實驗（約30分鐘）
將全班分為幾個小組，每組分配一套實驗器材。
各小組按照教師提供的指導手冊完成實驗操作，測量不同質量的小車受到相同拉力作用下的加速度值。
記錄下所有相關數據，并繪制出力-加速度圖像。
分享交流（約15分鐘）
邀請幾組代表展示他們的實驗結果，并與其他同學一起討論分析。
引導學生總結出力與加速度之間的`正比關系。
歸納總結（約5分鐘）
總結本次課程的主要知識點。
對于存在的疑問給予解答。
作業布置
完成課本上的相關習題。
思考并嘗試解釋為什么不同的交通工具需要配備功率各異的發動機？
高中物理教案 18
一、教學目標
知識與技能目標
（1）掌握牛頓第二定律的內容和表達式。
（2）理解牛頓第二定律中力、質量和加速度的關系。
（3）能夠運用牛頓第二定律解決簡單的力學問題。
過程與方法目標
（1）通過實驗探究，培養學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。
（2）通過理論推導，培養學生的邏輯思維能力和數學運算能力。
情感態度與價值觀目標
（1）讓學生體會科學探究的樂趣，培養學生對物理學科的興趣。
（2）培養學生的合作精神和創新意識。
二、教學重難點
教學重點
（1）牛頓第二定律的內容和表達式。
（2）力、質量和加速度的關系。
教學難點
（1）牛頓第二定律的實驗探究。
（2）運用牛頓第二定律解決實際問題。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學過程
導入新課
（1）通過播放一段汽車加速、減速的視頻，引出加速度與力和質量的關系問題。
（2）提問學生：加速度與力和質量有什么關系呢？引發學生思考。
新課教學
（1）實驗探究
介紹實驗器材：小車、砝碼、打點計時器、紙帶、細繩、定滑輪等。
實驗步驟：
①將小車放在光滑水平面上，通過細繩與砝碼相連。
②改變砝碼的質量，測量小車的加速度。
③保持砝碼質量不變，改變小車的質量，測量小車的加速度。
實驗數據處理：
①根據打點計時器打出的紙帶，計算小車的加速度。
②以加速度為縱坐標，力為橫坐標，畫出 a-F 圖像。
③以加速度為縱坐標，質量的倒數為橫坐標，畫出 a-1/m 圖像。
實驗結論：
通過實驗數據處理，得出加速度與力成正比，與質量成反比的結論。
（2）理論推導
根據牛頓第一定律，力是改變物體運動狀態的原因，即力是產生加速度的原因。
設物體的質量為 m，所受的`合力為 F，加速度為 a。根據牛頓第二定律的定義，有 F = ma。
（3）牛頓第二定律的內容和表達式
內容：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。
表達式：F = ma。
（4）力、質量和加速度的關系
力是產生加速度的原因，力越大，加速度越大。
質量是物體慣性的量度，質量越大，慣性越大，加速度越小。
加速度的方向與合力的方向相同。
鞏固練習
（1）給出一些簡單的力學問題，讓學生運用牛頓第二定律進行求解。
（2）小組討論，交流解題思路和方法。
課堂小結
（1）總結牛頓第二定律的內容和表達式。
（2）強調力、質量和加速度的關系。
（3）回顧實驗探究和理論推導的過程。
布置作業
（1）課后習題。
（2）思考：如果一個物體受到多個力的作用，如何運用牛頓第二定律求解加速度？
五、教學反思
通過本節課的教學，學生較好地掌握了牛頓第二定律的內容和表達式，理解了力、質量和加速度的關系。在教學過程中，實驗探究和理論推導相結合，提高了學生的學習興趣和參與度。但在實驗操作過程中，部分學生還存在一些不規范的地方，需要在今后的教學中加強指導。同時，在運用牛頓第二定律解決實際問題時，部分學生還存在一定的困難，需要進一步加強練習和輔導。
高中物理教案 19
一、教學目標
知識與技能
理解牛頓第二定律的內容及其表達式。
能夠運用牛頓第二定律解決簡單問題。
過程與方法
通過小組合作完成實驗，培養觀察分析能力。
學會使用基本物理儀器進行測量。
情感態度價值觀
培養實事求是的態度，體驗科學探究的樂趣。
激發對物理學的興趣及探索未知世界的熱情。
二、重點難點
重點：掌握牛頓第二定律的`基本概念及公式應用。
難點：如何準確地設置實驗條件以驗證牛頓第二定律。
三、課前準備
實驗器材：小車、軌道、彈簧秤、滑輪組、計時器等。
PPT演示文稿及相關視頻資料。
分組名單（建議每組4-5人）。
四、教學過程
導入新課（約5分鐘）
通過一個小故事或生活實例引出本節課的主題：“當我們用力推不同的物體時，為什么有的容易移動而有的卻很難？”
講授新知（約10分鐘）
介紹牛頓第二定律的概念：F=ma (力等于質量乘以加速度)。
解釋各個變量的意義，并強調單位的重要性。
實驗探究（約20分鐘）
將全班分成若干小組，每組分配一套實驗設備。
明確實驗目的、步驟以及注意事項。
讓學生動手操作，記錄下不同條件下小車受到的力與產生的加速度數據。
數據分析（約10分鐘）
各小組分享實驗結果，并嘗試用圖表形式展示。
引導學生討論實驗中遇到的問題及解決方案。
總結歸納（約5分鐘）
結合學生的實驗發現，共同回顧牛頓第二定律的核心內容。
提醒學生注意在實際問題中正確應用該定律。
作業布置
完成課本相關習題練習。
思考并提出生活中可以利用牛頓第二定律解釋的現象。
五、板書設計
主要知識點用簡潔明了的語言列出。
關鍵公式用彩色粉筆標注出來。
簡單繪制實驗裝置圖以便于講解。
六、教學反思
課后收集學生反饋，了解他們對于本次課程的理解程度。
對比預期效果與實際達成情況，思考改進措施。
高中物理教案 20
一、教學目標
知識與技能目標
（1）理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。
（2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。
（3）理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。
過程與方法目標
（1）培養學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷。正確的認識力和運動的關系。
（2）幫助學生養成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣。
（3）培養學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
情感態度與價值觀目標
（1）通過伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識，通過對笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認識事物本質的曲折性。感悟科學是人類進步的不竭動力。
（2）培養學生敢于堅持真理、不迷信權威的科學探究精神。
二、教學重難點
教學重點
理解力和運動的關系，知道牛頓第一定律及慣性的概念。
教學難點
慣性概念的理解，明確慣性是物體的一種屬性，與物體的運動狀態和是否受力無關。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法、探究法。
四、教學過程
導入新課
（1）播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導學生思考：為什么汽車會停下來？力和運動之間有什么關系呢？
（2）引出亞里士多德的觀點：“力是維持物體運動的原因”，并讓學生討論這個觀點是否正確。
新課教學
（1）伽利略的理想實驗
①介紹伽利略的理想實驗過程：讓一個小球沿斜面從靜止狀態開始運動，小球將 “沖” 上另一個斜面。如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度。如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍將達到同一高度，但這時它要運動得遠些。繼續減小第二個斜面的傾角，球達到同一高度時就會離得更遠。如果把第二個斜面改成水平面，小球將永遠運動下去。
②分析伽利略的理想實驗：通過這個實驗，伽利略得出了什么結論？引導學生得出 “物體的運動不需要力來維持” 的結論。
③對比亞里士多德和伽利略的觀點，讓學生體會科學認識的發展過程。
（2）牛頓第一定律
①介紹牛頓第一定律的'內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。
②分析牛頓第一定律：牛頓第一定律是如何得出的？它的意義是什么？引導學生理解牛頓第一定律是在伽利略等前人研究的基礎上，通過邏輯推理得出的。它明確了力和運動的關系，即力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。
③強調牛頓第一定律的適用范圍：牛頓第一定律只適用于慣性參考系，即相對于地面靜止或勻速直線運動的參考系。
（3）慣性
①演示實驗：用紙條抽打放在桌面上的木塊，木塊被抽走，紙條留在原處。引導學生思考：為什么木塊會被抽走，而紙條留在原處呢？
②引出慣性的概念：物體保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫做慣性。
③分析慣性的特點：慣性是物體的固有屬性，與物體的運動狀態和是否受力無關。質量是慣性大小的唯一量度，質量越大，慣性越大。
④舉例說明慣性在生活中的應用和危害，如汽車剎車時人會向前傾、跳遠運動員助跑等，讓學生進一步理解慣性的概念。
鞏固練習
（1）給出一些關于力和運動關系的判斷題，讓學生判斷對錯，并說明理由。
（2）讓學生分析一些生活中的現象，如汽車啟動、剎車、轉彎等，解釋其中涉及的慣性原理。
課堂小結
（1）總結本節課的主要內容：力和運動的關系、牛頓第一定律、慣性的概念。
（2）強調重點和難點：牛頓第一定律的理解和慣性概念的應用。
（3）引導學生思考：在日常生活中，我們應該如何利用慣性和防止慣性帶來的危害呢？
布置作業
（1）課后練習冊上的相關習題。
（2）思考：如果沒有慣性，世界會變成什么樣子？寫一篇小短文。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對力和運動的關系有了更深刻的認識，理解了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學過程中，采用了多種教學方法，如實驗法、討論法、探究法等，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。但在教學過程中，也發現了一些問題，如部分學生對慣性概念的理解還存在困難，需要在今后的教學中進一步加強。同時，在作業布置上，可以更加多樣化，以滿足不同層次學生的需求。
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