初中物理教案集錦[15篇]
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
![初中物理教案集錦[15篇]](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed10_5fbf7f1752ae5.jpg)
初中物理教案1
教學目標
根據教材的結構和內容分析，結合八年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：
（一）知識與技能：
1、知道質量的概念及其單位。
2、通過實驗掌握天平的使用方法。
（二）過程與方法：
通過實驗和觀察，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置的變化而變化的物理量。
（三）情感態度與價值觀：
1、通過探究活動中的交流與合作的體驗，使學生認識到交流與合作的重要性，培養學生主動與他人合作的精神。
2、培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。
教學的重點和難點
依據《新課標》的要求和教材實際：
本節課的重點是托盤天平的使用。
本節課的難點是理解質量的含義。
教學方法
1、教法
（1）活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
（2）實驗法：通過演示實驗的方法，使學生理解質量是物質的屬性。
（3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學生準確的掌握物理科學知識。
（4）直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、學法：
教給學生學習的方法，培養學生的能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用研究法、討論法、實驗法等培養學生的自學能力、合作能力和動手實驗能力。
教學過程
第一環節:創設情境,引入新知。
設置問題：鐵錘和鐵釘兩個物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的.多少一樣嗎？通過設置情景，從而引發學生的思考。
第二環節:演示實驗
首先用多媒體播放視頻，學生觀看，認識托盤天平以及學習天平的使用方法。
看完視頻后，用天平做演示實驗，用天平測量一個鐵塊的質量。
第三環節:合作學習,探究新知。
學生分組實驗，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進行實驗，學生分別用天平測出它們的質量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。
新課探究環節的設計目的在于：由生活例子引入，引發學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
第四環節:內化提高,實際應用。
練習3-5個小題，列舉生活中的實際現象，讓學生學會用質量的知識分析和解決生活問題。
并且設置實驗探究的題目，培養學生實驗探究的能力，掌握實驗探究的科學方法。
這個環節設置目的在于：傳授學生知識，并使學生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學以致用。
第五環節:感悟收獲,課堂小結。
小結內容：
1、質量指物體所含物質的多少。
2、質量的單位：m
3、天平的使用方法。
第六環節：學后反思。
讓學生談談本節課的學習感受，和大家分享自己所學到的知識。
第七環節:布置作業,鞏固升華。
初中物理教案2
一、教學目標
知識與技能
1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。
2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。
情感態度與價值觀
1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。
3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
二、重點難點
通過實驗探究認識質量守恒定律
從微觀的角度解釋質量守恒定律
三、教學過程
講授：質量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學反應。
通過前面的學習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？
講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。
提出可能的假設。
傾聽學生的`見解。對每一種意見都要表現出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？
導致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問題還有哪些？
初中物理教案3
教學目標
1.知識與技能：
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
（1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．
（2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力．
3.情感態度與價值觀：
（1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．
（2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設計 第四節 探究滑動摩擦力的大小與什么有關
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數據分析：
（4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1．創設情景，提出問題
（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
（3）師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關？
2．設置實踐小活動，進行猜想
（1）布置小活動．
（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）
在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小．（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的`．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數據
師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數據．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數據，把結論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．
6．總結與評估
師：在實驗過程中是否有新的發現？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大．
備注 根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理教案4
(一)教學目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。
(三)教學過程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學
一、復習
1、功的概念：
2、做功包含的'兩個必要因素：
（1）作用在物體上的力
（2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
（1）完成相同的功，比較所以時間
（2）相同時間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業
動手動腦學物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
（1）做功相同，比較時間大小
（2）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：
（1）力大小不變
（2）速度不變
P—功率—W
初中物理教案5
教學目標
1.知道家庭電路的組成，安裝順序以及各部分電路元件的作用。
2.知道家庭電路的火線和零線，它們之間的電壓是220V。
3.通過學習熔絲的作用，體會物理與生活的密切聯系。
教學過程
為了便于同學們更好學習，本節內容分為兩大部分
（一）家庭電路的組成
（二）熔絲的作用，下面采用自主學習方式來完成今天的學習任務。
自主學習
1.家庭電路各元件的安裝順序，各部分的作用。
2.家庭電路中的兩根電線，一根叫 線，另一根叫 線。
3.知道電能表作用是什么？知道電能表的讀數方法？根據電能表的參數“220V 10(40)A”。計算該能表的最大電功率是多少？
4.每一盞電燈一般都由一個開關控制。開關 在火線與電燈之間，為什么？
學生展示
1.家庭電路的組成：
2.進戶線及電壓
3.電能表作用、讀數、計算最大電功率，并與智能電能表進行比較。
4.總開關作用。
5.保護設備，空氣開關和漏電保護器。
補充強調
1.開關為什么要串聯在火線與電燈之間？
2.兩孔插座與三孔插座區別？P128閱讀材料
小結：
1.家庭電路由進戶線、電能表、總開關、保護設備、用電器、導線等組成。
2.進戶線分為火線和零線，電能表用來測量家庭消耗的'電能，總開關的控制家庭電路的通斷。保護裝置保護家庭用電安全。
3.開關要和電燈串聯，開關要連在火線和電燈之間。
自主學習
1.造成家庭電路中電流過大的原因有哪些？電流過大會造成什么危害？
2.保險絲在電路中的作用是什么?
3.如何選用保險絲？
實驗一、探究家庭電路中電流過大原因？學生總結得出結論。
實驗二、探究如何選擇熔絲。額定電流等于或稍大于電路最大的正常工作電流。
小結：
1.家庭電路中電流過大原因有總功率過大或短路。
2.熔絲作用：當電路中電流過大時自動熔斷，起保護作用。
3.熔絲有不同規格。選擇熔絲時應該使它的額定電流等于或略大于電路最大的正常工作電流。
初中物理教案6
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。
2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態度價值目標：
1、了解內能的利用在社會發展的意義
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。
4、重難點及突破方法：
本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的`主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變化了嗎?
(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?
提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書：改變物體內能的另一種方式：做功
提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?
學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)
區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點火爆炸實驗。
《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化情況：化學能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀看視頻：汽油機的工作過程
指導學生閱讀課文并設問：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?
(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)
(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。
第5個問題教師利用模具進行突破。
用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。
4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學生思考，內能的增加是通過什么方式?
歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功
學生舉例
指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個試驗的區別是什么?
學生看視頻
學生獨立自主學習后經過小組討論再回答
學生自主學習，互動交流后填寫答案
通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。
三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。
讓學生明白：新舊知識既有聯系，又有區別進行歸納，尋找異同
由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識
再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內能的相互轉化》教學設計
2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業布置
練習冊21頁1-----10題
板書設計
初中物理教案7
知識目標
（1）了解什么是凸，什么是凹；
（2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用；
（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；
（4）知道如何利用凸產生平行光。
能力目標
通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。
通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標
通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。
教學建議
教材分析
本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。
教法建議
本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。
教學設計示例
一、難點分析
1、凸和凹對光的作用
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。
2、正確理解會聚和發散
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。
凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的.作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。
二、課時安排
1課時
三、學生活動設計
1、觀察凸和凹。
讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。
2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。
3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。
4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。
四、教學過程設計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。
2、新課教學
讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。
組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個的截面圖，
使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：
（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。
（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）
學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。
實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。
通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。
3、總結
研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。
探究活動
【課題】調查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
初中物理教案8
（一）教學目的
1．知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機中能的轉化。
（二）教具
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
（三）教學過程
1．復習
什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內能的呢？這一節我們就來討論這個問題。
3．進行新課
板書：（第二節內能的利用）
(1)利用內能來加熱
教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學生：冬季取暖利用了內能。
學生：熱水袋暖胃利用了內能。
（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的.一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區還采用了大型工業鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環境。
(2)利用內能來做功
當然，節能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產出來的嗎？
學生：是發電機發出來的。
教師：不錯，是發電機發出來的。那么發電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3—5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？
學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子的動能。（機械能）
（以上回答可在教師的引導下完成）
教師：這是利用內能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發電廠發電就利用了上述實驗原理。發電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化為發電機的機械能。接著發電機又在運轉過程中把機械能轉化為電能。（后一轉化將在電學中學習）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內能轉化為機械能的機器
熱機的發明，是在17世紀末期。近300年來，經過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業化生產飛速發展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節介紹它們中的幾種。
4．小結（略）
5．布置作業
(1)知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發展。
（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）
初中物理教案9
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的.光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1)研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
初中物理教案10
教學目標
知識目標：
知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。
能力目標：
1.通過斜面小車實驗,培養學生的觀察能力。
2.通過實驗分析,初步培養學生科學的思維方法(分析、概括、推理)。
情感目標：
1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹的科學態度教育。
2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育。
教學建議
教材分析
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣?通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。
本節課的重點是揭示物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定律。
教法建議
1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。
3.本節課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。
教學反思：
這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只有懂得了動力學的知識才能根據物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。
鑒于學生在初中對伽利略的理想斜面實驗、牛頓第一定律的內容及慣性的概念有所了解，所以這節課將重點放在伽利略如何想到理想斜面實驗的，給學生展現了伽利略理想實驗法的全過程，對學生進行思維方法教育。而對慣性更多的關注放在對決定慣性大小的因素——質量的探究上，與學生共同經歷了由現象探本質的過程，克服學生的一些錯誤認識，如速度大小不同慣性不同的認識。
1、 本節課的成功之處
一是不斷對學生進行物理學家科學探究精神及嚴謹的思維品質的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點時指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學的人”，而伽利略不迷信權威，敢于向權威挑戰，堅持真理，教育學生要學習這種敢于實事求是，堅持真理的精神。在講到牛頓總結了前人的理論得出牛頓第一定律時，介紹牛頓謙遜和勤奮的優良品質，牛頓認為“真理的大海在我面前，一點也沒有被發現。”、“不花在研究上的時間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學生除了學習知識外最應該學習的精神品質。
二是滲透物理學研究方法的教育。學生在初中已經知道伽利略的理想斜面實驗，但對整個研究過程并不了解，在本節課這一過程再現在學生面前：先對生活實際進行仔細觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進行真實的科學實驗——伽利略針和單擺實驗進行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結合抽象思維得到理想斜面實驗，再經合理外推得到最終結論。這是一種重要的物理方法——理想實驗法，它標志著真正物理的`開端。將這一研究過程在課堂上再現，使學生既對研究方法有全面的認識，又學到了一種新的思維方法——理想實驗法，對后續學習有很大的啟示。
三是整個課堂的問題設計層層深入，環環相扣，及時調動學生思維，課堂探究意識濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點，到牛頓總結出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個對立的概念——“慣性和力”統一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質量的關系，無不是通過一個個的問題串鏈接，步步深入，培養學生勤于思考，善于思維的優良品質。
四是利用更多的實例來說明理論，有充分的說明例證。這節課是一節理論課，為了便于學生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實驗，加深理解;播放伽利略理想斜面實驗的錄像得出理想實驗與真實科學實驗的區別;課堂演示伽利略針和單擺實驗使學生明確理想實驗不是憑空猜想，而是建立在事實基礎之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質量的關系;用兩輛車的實驗驗證探究結論的正確;用冰壺球運動及氣墊導軌實驗驗證牛頓第一定律的科學性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動，給學生留下很深的印象。
五是體現了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質量的關系，特別是相撲運動員的圖片引起了學生極大的興趣，最后又請學生舉例說明生活中的慣性現象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。
2、本節課存在的不足
一是由于上公開課學生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。
二是由于給學生較多的生活例證和實驗，學生的課堂活動稍有欠缺。
3、對再教的補充設計
再教時，要進一步調動學生學習的積極性，使每一個學生都有成就感，都有所得，教學效果一定會更好。
在平常教育教學中，必須具備全新的教育理念，認真學習新課改精神，使自己具有先進、科學的教育思想，將每節課按高標準要求，不斷創新，提高課堂教學效益。對教學設計表現為：不思則無，深思則遠，遠思則寬。
初中物理教案11
1學習目標
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。
2教學準備：
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。
3教學過程
3.1第一學時
4教學活動
活動1【導入】觀看影片
觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現在的中學生更應該努力學習、勇于創新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現中國夢。我國古代的四大發明之一——司南是如何工作的，這節課我們一起來研究磁現
活動2【活動】學習活動一
學習活動一：
學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現象？
（2）觀察到的現象說明了什么？
活動3【活動】學習活動二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現象？
（2）實驗現象可得出什么結論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習】當堂訓練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
A、甲、乙一定都有磁性。
乙
B、甲、乙一定都沒有磁性。
C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學習活動三
（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）
活動6【活動】學以致用：
世界上最早的`辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的
活動7【活動】學習活動四
（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現象？
（2）實驗現象可得出什么結論？
學生板書：磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習】當堂訓練
1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現
能把A端吸引過來，則物體的A端（ ）
A、一定的S極 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定是N極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近
小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
A、可能是無磁性的 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定有磁性
我們已經研究了磁體的磁現象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續完成實驗。
活動9【活動】學習活動五
學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現象，最后拿走磁體，最后又觀察現象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現象？
（2）什么叫磁化現象？
（3）哪些物質可以被磁化？
學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結：
1、學到了什么？
2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理教案12
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養學生初步的研究問題的方法。
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
一、創設問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?
學生討論并提出相關問題，教師列出：
1、聲音是怎樣產生的?
2、聲音怎樣從發聲體向遠處傳播的?
二、進行新課
1、探究：聲音是怎樣產生的?
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發現了什么?”
進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。(演示“隊鼓的振動發聲”錄像)
物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎?
(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。
(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。
(3)吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。
(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。
(7)笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢?
1、教材的地位和作用：本節是學生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：
(1)由重知識傳授向重學生發展轉變;
(2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;
(3)由重結果向重過程轉變。總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2、教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。
1、知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動產生的;
(2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、能力目標：
(1)培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;
(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律;
(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;
(4)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3、情感目標：
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養學生的創新意識。
(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的`原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。
一、創設情境引入新課(5分鐘)
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢?好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧!
通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創設情境，激發興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?
板書：第一節聲音的產生與傳播
二、實驗探究講解新課(35分鐘)
1、通過探索性活動探究聲音的產生(7分鐘)
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。
(1)探索性活動(3分鐘)。
教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發出聲音?比比看，誰的發聲方法多，誰的發聲方法最有創意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發聲的，你用手指觸摸發聲的物體時，有什么感覺?
思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同?②物體發聲時有什么共同的特征?
活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
(2)小結(1分鐘)：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。
板書：1、聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。
(3)交流(2分鐘)：物體的發聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲方法?
注意：交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：①動物的發聲方法：鳥類是怎么發聲的?蟬是怎么發聲的?蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發音?
(4)聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘)。
振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2、通過類比引出聲波的概念(2分鐘)
教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的?通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象?水波是怎樣產生的?(水滴使平靜的水面發生了振動，形成了水波。)能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播?
板書：1、振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2、創設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點(35分鐘)
(1)提出問題，激發思維(4分鐘)
有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢?注意：聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?
學生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌(教師評議：聲波槍所發出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。)
②將聲波槍發出的聲波反射回去(教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。)
③潛入水中，用水隔住聲波槍發出的聲波。
④進入真空，用真空隔住聲波槍發出的聲波。
⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。
(2)分析方案，提出假設(2分鐘)
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性)，把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
(3)分組實驗，驗證假設(5分鐘)
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢?不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
(4)相互交流，得出結論(5分鐘)
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結論是什么?同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。
板書：
3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
(5)聯系生活，鞏固新知(5分鐘)
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
初中物理教案13
教學目標
（1）了解磁極之間，通電導線對磁極，通電導線之間的相互作用力是通過磁場發生的
（2）初步了解安培分子電流假說
（3）初步了解磁化現象
（4）了解和認識干簧管
教學重點：
認識磁場的基本特性。知道磁極與磁極間，磁極與電流間，電流與電流間的相互作用都是通過磁場完成的。
教學難點：
安培分子電流假說的內容。認識了解干簧管。
教學過程：
1.創設情境，引入新課
【學生活動】演示實驗：請2個學生比賽用磁鐵吸引硬幣，看在5秒鐘內誰吸引得硬幣多。
【設計意圖】通過這個小游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。
2.實驗展示，講授新課
（板書）一 磁場
磁鐵能夠吸引鐵質物體的性質叫磁性；具有磁性的物質叫磁體；磁體上磁性最強的部分叫磁極，指南的叫南極，指北的叫北極。
【教師活動】演示實驗：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
【學生活動】分析：磁體在周圍空間產生磁場，磁極間的相互作用力是通過磁場發生的。
磁場是不是只存在于磁體周圍呢？
【學生活動】請學生在電腦上打開“磁場”文件夾，觀看3個實驗，觀察每個實驗現象如何，說明了什么？組員之間互相討論將學案補充完整。
師生共同總結：實驗1：電流周圍產生磁場，實驗2：磁場對通電導線有力的作用
實驗3：電流對電流有力的作用
結論：
（1)磁場存在于磁體，電流周圍
（2）磁體與電流，電流與電流之間的力是通過磁場發生的。
【設計意圖】這三個實驗若現場演示穩定性差，后排學生看不清；所有我以視頻的`形式結合多媒體手段展示給學生，便于學生反復觀看，引發學生思考，培養學生觀察能力，分析能力和歸納總結能力。
磁體與電流都能產生磁場，磁體的磁場和電流的磁場是否有相同的起源呢？通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵的磁場很相似，安培由此受到啟發，提出了分子電流假說：
原子分子內部存在著一種環形電流-分子電流，分子電流的兩側相當與兩個磁極。
磁化：各分子電流取向變得大致相同。
【學生活動】用分子電流假說解釋開課的小游戲：磁鐵能吸引一串硬幣。
【學生分組實驗】
1.用條形磁鐵的一個磁極靠近干簧管的一端，然后將磁極向干簧管的中間移動，直到干簧管的另一端。觀察兩個簧片接觸和分離的情況，并解釋觀察到的現象。
2.按圖1連接電路，用磁鐵控制燈泡的亮滅。
3.自制一個干簧繼電器，按照圖2連接電路。說說干簧繼電器是怎么樣控制燈泡的亮滅的？
【設計意圖】普通高中物理選修2系列的宗旨是“以物理學的核心內容為載體，側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性，實踐性”。為了體現技術特色我設計了“干簧管的研究實驗”，讓學生更好的了解干簧管；注重學生的參與，把這個實驗變成分組實驗，調動學生學習物理的熱情，培養學生的動手能力。
實驗表明，許多物質在磁場中都能或多或少的被磁化，我們把這些材料稱為磁性材料，干簧管的彈性舌簧就是磁性材料制成的。根據磁化后去磁的難易程度劃分為軟磁性材料和硬磁性材料
【設計意圖】由干簧管引申磁性材料，介紹磁性材料的分類。使學生了解我們生活中的磁現象。
【教師活動】用火烤被磁鐵吸引的飛針，飛針落下來
【學生活動】這是消磁，用分子電流假說解釋分針落下來的原因。
自動保溫電飯鍋在米飯燒好后能自動切斷主電路，只保留較低的熱功率來為米飯保溫。這個功能是由磁鋼限溫器實現的。當溫度較低時，感溫磁體具有較強的被磁化的能力，當溫度繩到某一數值時感溫磁體失去了被磁化的能力，物理學把這個溫度叫做居里點。電飯鍋采用的感溫磁體的居里點約為103度。
【學生活動】1根據學案上給的圖討論，電飯鍋是怎樣自動切斷主電路的。
2、思考：如果用自動保溫電飯鍋燒水，電飯鍋是否會自動斷電？
【設計意圖】聯系生活實際，學以致用，側重從技術應用的角度展示磁化和消磁，著重體現磁化和消磁的應用性，實踐性。提高學生的學習熱情，培養學生分析能力。同時讓學生關注科學，技術和社會的關系。
3、學以致用，練習小題
【學生活動】通過身邊的材料還原上題的情景，解釋現象
【設計意圖】創新習題，使學生將習題當實驗來做，加深對問題的理解，鍛煉了學生的動手能力，培養學生學習物理的熱情。
教學反思：
1 、本節課完成了教學目標，通過多媒體的應用，讓學生高效的學習，發揮了信息技術與物理學整合的優勢。
2、本節課通過體現技術特色的“干簧管研究實驗”，讓學生關注科學，技術和社會的關系，同時本節課注重學生參與，培養了學生的動手能力。
3、如果電腦能夠聯網，學生在互聯網上搜索“磁性材料的應用”進行交流，展示，效果會更好。
初中物理教案14
一、學習目標
1.了解電源的發明對人類的生活產生巨大的影響;
2.記住電流的產生條件和定義式，知道電流的方向是如何規定的。
3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。
二、自主學習過程
任務1：閱讀──通往科學真理的艱辛過程
1780年，當時，伽伐尼的妻子遵照醫囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實驗桌上的金屬板上，金屬板在起電機(這是當時大多數實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經。這時起電機剛好打出一個火花，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發現兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無
此種反應。針對這些現象，伽伐尼猜想，在動物體內存在著某種電，如果使神經和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發出來，所以這很可能是從神經傳到肌肉的特殊的“電流質”引起的“動物電”現代已證明，伽伐尼的假設是錯誤的。但是他的發現卻使電學的研究開始從靜電轉向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫galvanism(伽伐尼電)。
伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的'金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動物組織試驗之，終于因此發現了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產生了電流，這個裝置后來稱為伏打電堆。
思考：意大利醫學教授伽伐尼和意大利化學物理學家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻?
任務2：認識電流的概念
請你閱讀教材16頁“電流”：
1.電流是怎樣形成的?答：。
2.電流的產生條件是：和。
3.電流的方向：規定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質溶液中有可以自由移動的正、負離子。電流是量。
4.電流──描述電流強弱的物理量。
定義：通過導線某橫截面的與所用的比值。
定義式：。
單位：;簡稱，符號，常用單位和。
單位換算關系：1A= mA= μA
合作學習：
1.關于電流的下列說法中正確的是( )
A.因為電流有方向，所以電流是矢量
B.通過導線截面的電量越多，電流越大
C.通電時間越短，電流越大;
D.單位時間內通過導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。
2.下列關于電流方向的說法中，不正確的是( )
A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向
B.電流的方向就是正電荷定向移動的方向
C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反
D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同
3.在示波管中，電子槍2秒內發射了6×1013個電子，則示波管中電流強度的大小為多少?
任務3：認識電源和電動勢
閱讀教材17頁“電源和電動勢”
1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學中用來描述。
2.如何測出電源的電動勢：。
3.電動勢的符號：。電動勢的單位：。
4.列舉出幾種常見電源的電動勢大小：
5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。
合作學習
1.關于電源電動勢，下列說法正確的是( )
A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢
B.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢
C.所有電源的電動勢都是相同的
D.2號電池比5號電池的電動勢大
2.下列說法正確的是( )
A.用導線把開關、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路;
B.電源是使電路中有持續電流的裝置;
C.干電池、蓄電池、發電機、電動機都是電源;
D.手電筒照明時，電流方向是由電池的負極經燈泡到正極的。
3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個標簽中可以了解關于電池的哪些信息?
4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內有36C的電荷量通過導體的橫截面，則：
每秒鐘內有多少個自由電子通過該導體的橫截面?導體中的電流有多大?該導體的電阻多大?
任務4：小節本節課的內容
三、課后練習
“問題與聯系”1，2，4。
四、課外閱讀
蓄電池將不再污染環境
《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權威機構檢測，各項指標均達到或超過國家標準。這意味著有150年歷史的蓄電池技術獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統污染行業轉變為零污染的環境友好型行業成為可能。
發明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領導的陜西中和綠能源科技有限公司在經歷了長達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類水溶液替代傳統的稀硫酸水溶液。
承擔此次檢測的是工業和信息化部化學物理電源產品質量監督檢驗中心，被公認為行業內的權威檢測機構。
據介紹，此次送檢的三種電池均為工業化生產條件下的產品(非實驗室產品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應用領域及市場前景十分廣闊。
據專家介紹，目前使用的電池產品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關于電池污染，群眾最關心、報道最多的是普通干電池。而事實上，如今普通干電池生產過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險的物品之一。
據了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環境、生態平衡也會造成破壞，還會引發人體代謝、生殖及神經等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會導致智力下降，還易誘發兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。
與傳統的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環境的污染大為降低。南開大學環境科學與工程學院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態、氣態污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產工藝雖與鉛酸蓄電池的生產工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業排放廢物經簡單化學合成獲得，解決了許多鋼鐵企業無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題。
張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發明專利。工業和信息化部電子科學技術情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無同類技術。
周啟星認為，當今世界面臨能源和環境危機，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠。
初中物理教案15
知識目標
1、知道產生的條件；
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著靜；
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數的因素；
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力。通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力。
情感目標
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律。
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的，稱為滑動；
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比。
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反。
6、靜存在值——靜。
二、重點難點分析：
1、本節課的內容分滑動和靜兩部分。重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系。
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況。
教法建議
三、講解有關概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在。由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解。
1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子；
2、讓學生思考討論，如：
（1）、一定都是阻力；
（2）、靜止的物體一定受到靜；
（3）、運動的`物體不可能受到靜；
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子。
四、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關；跟物體間的正壓力有關；但和接觸面積大小無關。注意正壓力的解釋。
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小。實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大。但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系。
3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況。
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小。但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜()。實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力。的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等。
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