北師大三年級數學教案

(合集)北師大三年級數學教案15篇

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的北師大三年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北師大三年級數學教案1

　　一 元、角、分與小數

　　一、教學目標

　　1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

　　2、經歷比較商品單價高低貴。。。。。。。的過程，學會比較簡單小數的大小。

　　3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

　　4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

　　二、教材分析

　　本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的'大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

　　三、教學建議

　　1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

　　2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性�！柏洷热�家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑。

　　3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

　　4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間�！百I書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法后，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。

北師大三年級數學教案2

　　教學目標

　　1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

　　2、學會正確解答簡單的有余數問題，會正確的寫出商和余數的單位名稱。

　　3、培養學生收集信息、分析問題并解決問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題

　　教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、口算

　　14÷4

　　22÷6

　　36÷7

　　47÷5

　　39÷9

　　2、先列算式，再口答下面各題

　　(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。

　　(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。

　　看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有余數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖(例5)

　　師：同學們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船

　　師：從圖上你能找到哪些數學信息?

　　生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

　　師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?

　　生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

　　師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

　　師：那這里的數學問題是什么?你找到了嗎?

　　生：問至少要租幾條船?

　　師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

　　生：就是最少的意思。

　　師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰能完整的說說這道題目?

　　生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

　　師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發現了什么?

　　生：我發現每條船坐的人越多，用的船越少。

　　師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?

　　生：坐滿，也就是坐4人

　　現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

　　生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。

　　生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

　　生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

　　師：謝謝你們為我們提供了這么好的解決方法!現在你們能根據她的方法來列算式嗎?

　　生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法?

　　現在我們已經用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

　　師：看來余下的2人是關鍵!那么余下的2人應該怎么辦?

　　生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!

　　師小結：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

　　2、運菠蘿

　　師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下?

　　生讀題。

　　生自由列算式!

　　學生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

　　師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

　　師小結：像這種處理余數時，給商加1，我們稱為進一法。

　　3、買面包

　　師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉松面包�？磮D你知道了什么?

　　生：面包3元一個。

　　師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

　　生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包

　　師：像這樣余數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。

　　4、對比總結

　　劃船和買面包這兩種情況對余數的處理相同嗎?為什么?

　　生：因為劃船的`余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包

　　師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理余數。

　　三、鞏固練習

　　1、判斷(說明理由)

　　李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣?

　　38÷7=5(件)……3(個)

　　5+1=6(件)

　　答：38個扣子可以釘6件上衣。()

　　2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

　　(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()

　　(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()

　　3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次?

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你能談談你的收獲嗎?

　　生1：我知道了對余數的處理有“進一法”和“去尾法”

　　生2：我知道了處理余數時要考慮生活中的實際問題。

　　板書

　　有余數的除法

　　解決問題

　　22÷4=5(條)……2(人)

　　5+1=6(條)

　　答：至少要租6條船。

北師大三年級數學教案3

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第56、57頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　通過問題的具體情境，體會面積單位的換算。

　　2.數學思考與問題解決。

　　掌握面積單位間的換算關系，能利用面積換算解決一些簡單的實際問題。

　　3.情感態度

　　培養學生實際操作、分析、比較和綜合的能力，進一步發展空間觀念。

　　重點難點

　　重點：面積單位之間的進率。

　　難點：能進行簡單的面積單位的換算，能解決一些簡單的實際問題。

　　教具準備

　　直尺、邊長為1厘米的小正方形。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　師：同學們知道我們學過的面積單位有哪些嗎？

　　生：平方厘米、平方分米、平方米。

　　師：厘米、分米和米之間的進率是怎樣的？

　　生：一米等于十分米等于一百厘米。

　　師：那么，一平方分米等于十平方厘米嗎？一平方米等于一百平方厘米嗎？我們本節課就來探究一下這個問題。

　　二、探究面積單位的換算。

　　師：用邊長為1厘米的小正方形紙片，鋪1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？

　　生：我這里才十來個小正方形，肯定不夠用。

　　師：大家先看看用十個小正方形行不行？

　　生：不行。

　　師：不行，就說明一平方分米不等于十平方厘米。到底需要多少小正方形，我們初步估算下吧。

　　生：猜測需要的`正方形數童。

　　師：1分米等于10厘米，擺出一平方分米的正方形，一行就需要10個正方形，總共需要多少行呢？需要多少個小正方形呢？生：10行。100個小正方形。

　　師：擺出1平方分米的大正方形需要100個1平方厘米的正方形，這就說明1平方分米等于100平方厘米。

　　師：剛才大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想辦法試一試吧。

　　生：沒有那么多面積為一平方分米的正方形呀。

　　師：是啊。我們沒有那樣多的小正方形�？磥砦覀兊孟胄┺k法？大家說說有什么辦法嗎？

　　生1：用邊長為1厘米的小正方形代替邊長為1分米的小正方形。

　　師：我看這個辦法可以試一下。

　　生2：根據1米等于10分米，我們可以推算出它們之間的關系。

　　師：眼見為實，我們還是先按照設想，用小正方形代替擺放一下吧。1米等于10分米，一行就得10個小正方形，擺出1平方米的正方形，仍然需要10行的小正方形。也就是擺出一平方米的正方形，需要100個邊長為1分米的小正方形�，F在大家知道一平方米等于多少平方分米了吧？

　　生：（齊答)100平方分米。

　　師：現在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？

　　生：1000平方厘米。

　　師：這個結果正確嗎？

　　生：不正確。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，應該是10000平方厘米。

　　三、鞏固練習。

　　教材第5 7頁“練一練”第2題。

　　本題主要練習平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之間的互相轉化。

　　教材第57頁“練一練”第3題。

　　本題主要從生活實際的角度，幫助學生認識面積轉化的事例。

　　四、本課總結

　　通過對本節課內容的學習，你有什么收獲？還有疑惑的問題嗎？

北師大三年級數學教案4

　　一、學情分析

　　經過兩年的小學生活，孩子們基本懂得了學習的習慣和常規。但孩子們由于存在著心理特征及思維發展不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學學習態度的問題，有待于今后積極引導，讓他們達到學段目標。

　　二、教材分析

　　本冊教材共分四個領域，八個單元。

　　1、數與代數：a主要學習一位數乘(除)多位數的口算、筆算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯系，探索一位數乘(除)多位數的口算、筆算方法，體驗算法的多樣化，會選擇合適的計算方法，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。學習連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學習質量單位千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。c學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，了解它們之間的關系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數學問題，培養時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。

　　2、空間與圖形：a學習根據指令搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。b學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的`密切聯系，建立初步的空間?觀念。

　　3、統計與概率：學習事件發生的確定性和不確定性，事件發生的可能性有大有小。感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。知道事件發生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實踐活動：本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了搭配中的學問交通與數學時間與數學(一)時間與數學(二)四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。

　　三、主要措施

　　1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學，感受生活中處處有數學。

　　2、加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。

　　3、引導學生揭示知識間的聯系，探索規律。

　　4、激發學生學習數學的興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。

　　6、注重讓學生參與小組合作學習，培養學生的合作、交流意識。

　　7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律，選擇教學策略。

　　8、加強導優輔差工作，特別是后進生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學進度表

　　做生活的有心人，做學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把學習變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學三年級數學教學計劃 !

北師大三年級數學教案5

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第67~69頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；能用實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，能正確讀、寫簡單的分數。

　　2.數學思考與問題解決。

　　通過操作、觀察、分析、比較，培養觀察分析能力和動手操作能力，拓展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創新意識得到發展。

　　3.情感態度。

　　感受到分數在實際生活中的廣泛應用，感受數學與生活的聯系。

　　重點難點

　　重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。

　　難點：理解分數的意義。

　　教具準備

　　蘋果、多媒體課件一套。圓形、長方形、正方形的紙。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。

　　出示實物﹙蘋果﹚問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）

　　如果老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）

　　如果老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學生無法用拍手表示，可能會有學生說“半個”）

　　師：拍手無法表示“半個”，你能用其他方式來表示半個蘋果嗎？請發揮你的想象，大膽創造表示“一半”的方法�？梢援嫺鞣N各樣的圖形，也可以發明一種符號來表示。

　　請全班的學生在練習本上畫或寫，再請4個同學上臺用自己的方式表示一半。

　　根據學生畫、寫的情況，全班同學發表自己的看法。

　　師：在這些方法中同學們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡單呢？

　　設計意圖：從學生熟知的生活情境入手，拉近了數學與生活的距離，同時注意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數學。

　　二、探索交流，解決問題。

　　（一）認識1／2，感受分數的意義。

　　1.初步認識1／2的意義。

　　師：這個數就是今天我們要認識的分數。

　　師：（用多媒體配合講解＋的含義﹚請看，把一個蘋果，平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的，那另外一份呢？

　　師：（實物演示沒有平均分的情況）如果用一個圓表示一個蘋果，這樣分，其中的一份能用表示嗎？為什么？

　　師：看來，要找到，必須怎樣分？（板書：平均分）

　　設計意圖：學生理解分數意義的關鍵是“平均分”，這樣可為后面的學習做好鋪墊。

　　2.感受1／2。

　　師：同學們看教材第67頁中間，可以用不同的方法涂出這些圖形的1／2。

　　﹙學生獨立完成，并匯報）

　　師：你還能找出生活中其他物體的1／2嗎？

　　小結：通過找1／2，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，就是它的二分之一。

　　設計意圖：讓學生參與創造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對比中體會用1／2表示“一半”的優越性，并滲透分數寫法所表示的意義。

　　﹙二﹚認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

　　1.認識幾分之幾。

　�。�1）正方形折出1／2﹙小組合作學習）

　　師：我們找到了1／2這個分數，其實分數還有很多，比如1／4，你能說一個嗎？你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出這些分數嗎？

　　﹙學生活動，教師巡視，并把學生找出的四分之一貼在黑板上，并貼出三種1／4的折法）

　　師：這是誰的？說說你找的分數是多少？表示什么意思？

　　生：我折的是1／4，我將一張正方形紙對折再對折，涂出其中的1份，就是這個正方形的1／4。

　　師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……

　　師：這是誰的？你找的是多少？（1／4﹚肯定嗎？（指著第二個圖）這又是誰的？你找的是多少？（1／4﹚是嗎？

　　﹙對比黑板上的三幅圖）

　　涂色部分不一樣，都能用+表示嗎？為什么？四人一組討論一下。（學生討論并匯報）

　　師：看來，都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1／4表示。

　　設計意圖：學生通過利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1／4等操作活動，豐富了對1／4內涵的理解，深化了對分數的認識。

　�。�2）圓形折出3／8。

　　師：出示圓的.折紙和展開圖。演示折紙的方法后，引導學生觀察能得到哪些分數并涂一涂。

　　生：1／8，2／8，3／8……

　　師：總結。平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

　　﹙3﹚長方形折出4／5。

　　師：利用一個長方形紙片，你能折出4／5嗎？還能折出幾分之幾。

　　生：自由探究活動。

　　2.說分數。

　　師：如果不用折紙，你能說出一個分數嗎？

　　生1：把一個正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用6／8表示，如果取了8份，就用8／8表示。

　　生2：把一個正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1／16表示，如果取了8份，就用8／16表示。

　　你在生活中發現了哪些分數？你認為獲取信息的渠道有哪些？（小組交流匯報）

　　生：我在路上見到過……

　　生：我在商場里見到過……

　　生：可以上網查詢。

　　生：看電視，讀報紙，問家長……

　　教師以小組成員的身份作適當的補充。

　　3.小結：我們知道了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

　　設計意圖：通過交流生活中的分數，讓學生體驗到數學與生活的聯系。

　　﹙三﹚分數各部分的名稱及讀寫法。

　　師：像1／2，1／4，3／8……都是今天學習的分數。

　　師：仔細看老師寫一個分數。（板書：3／4﹚發現了嗎？分數是由幾部分組成的？

　　師：仔細看一下課本，你又知道了什么？

　　﹙學生匯報）

　　師：真了不起，同學們有著很強的數學閱讀能力，讀好數學課本知識，也是我們學好數學的重要方法之一。

　　教師小結：一個分數，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分，分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數，分數線上面的數叫分子，表示取的份數。

　　師：在寫分數時，我們先寫分數線，再寫分母，最后寫分子，這個數讀作：四分之三。（板書：讀作四分之三）你能用這種方法寫一個你喜歡的分數嗎？（學生個別匯報）

　　師：其實在我們的生活中處處都有分數，比如：一周有7天，1天就是一周的你能聯系生活實際，用幾分之幾說一句話嗎？

　　與同桌說一說。

　　設計意圖：在學生認識分數的基礎上，通過介紹分數各部分名稱，進一步引導學生理解分數的意義。

　　三、鞏固應用，內化提高。

　　1.試一試。

　　﹙1﹚教材68頁最上三幅圖。

　　①三個圖都表示什么分數？

　�、跒槭裁茨鼙硎鞠嗤�的分數？

　　﹙2﹚教材68頁中間圖。

　　①這四個圖能表示哪些分數？

　�、�4／4的含義是什么？

　　2.知識拓展。

　　師：根據今天我們學習的內容，判斷下面的說法是否正確。

　　因為明明吃了1／2塊餅，芳芳吃了1／2塊餅，所以說明明和芳芳吃的一樣多。

　　設計意圖：通過練習，進一步鞏固分數的意義，使學生體會到數學知識與生活的緊密聯系，感受數學的價值與美，產生積極的數學情感。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　師：今天，同學們表現得真棒！想一想，這節課你有哪些收獲？你能用分數說說生活中的事嗎？

　　設計意圖：讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構。

北師大三年級數學教案6

　　【教學目標】

　　1．能正確估算一位數除三位數的商是幾位數，能正確計算一位數除三位數的筆算方法，運用除法知識解決相關的實際問題。

　　2．經歷知識的探索過程，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　在理解算理的基礎上掌握三位數除以一位數的筆算方法。

　　【教學難點】

　　通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　學生板演豎式計算。

　　81÷9 84÷7 54÷3

　　68÷2 80÷5 56÷4

　　師：前兩節課我們學習了兩位數除以一位數的筆算方法，今天我們一起來探討三位數除以一位數的'筆算方法。

　　(板書課題：商是幾位數)

　　二、探究新知

　　1．教學商是三位數的筆算除法。

　　課件出示教材第6頁主題圖，并提出問題：從北京到四平的鐵路全長888千米，動車運行時間約6時。平均每時運行多少千米？

　　師引導思考：求“平均每時運行多少千米？”怎樣列式？同時引導學生列出算式：888÷6＝□。

　　引導學生先估一估商是幾位數，再算一算。

　　學生交流估算：因為600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是個三位數；或者先假設商是三位數，那么最小的三位數是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位數；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是個三位數。

　　師質疑并引導：到底我們估計的對不對呢？下面我們一起來算一算。

　　指名學生上臺板演豎式書寫過程，師最后課件出示完整過程：

　　888÷6＝148(千米)

　　2．課件出示教材第6頁圖片，讓學生結合方格圖說一說豎式每一步的意思。

　　先指名學生看圖說一說，再根據學生匯報加以說明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在豎式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在豎式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在豎式個位上商8.結果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。

　　3．估一估商的位數。

　　課件出示教材第6頁估一估練習題。讓學生按照上面學習的方法來估一估下面三個除法算式的商是幾位數，并在小組內交流估計的方法，再算一算驗證一下。

　　4．小結：當被除數的最高位百位上的數字大于或等于除數時，商是三位數。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教材第7頁“練一練”第1題。

　　(1)畫一畫，分一分，然后用豎式計算下面各題。

　　(2)在小組內交流豎式計算中每一步的意思，再集體交流訂正。

　　2．完成教材第7頁“練一練”第2題。

　　(1)讓學生估一估每個算式的商是幾位數。

　　(2)學生計算各題的商，并對照估計的商，初步判斷結果的正確性。

　　(3)交流對照計算的結果，對存在的問題進行改正。

　　3．完成教材第7頁“練一練”第3、4題。

　　第3題，第(1)小題是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小題是看584厘米里有幾個4厘米，列式：584÷4＝146。

　　第4題，先求一共有多少顆幸運星，用375＋309＝684(顆)，再把這684顆幸運星平均分成6份，裝在這6個盒子里，列式：684÷6＝114(顆)，即為每個盒子裝的顆數。這里要注意的是，“送給幼兒園的6個班”這個條件是多余條件，在這里與所解答的問題無關。

　　四、課堂小結

　　師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　師生交流后小結：這節課我們學習了三位數除以一位數商是三位數的除法。還學習了判斷商的位數，當被除數的最高位上的數字大于或等于除數時，被除數是三位數，商也是三位數。

　　【教后思考】

　　在求商的過程中，先讓學生估計商是幾位數，讓學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然后嘗試列豎式進行筆算，并引導學生將前面掌握的兩位數除以一位數商是兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商是三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。

北師大三年級數學教案7

　　教學目標：

　　1、掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。

　　2、理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數學與實際生活的密切聯系

　　教學重點：掌握一位數乘兩位數的口算乘法

　　教學難點：一位數乘兩位數(進位)口算

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　教師教學設計學生的活動教學反思

　　一、復習。

　　教師出示上節課所學的口算乘法練習。

　　二、新授。

　　1、出示掛圖，引導學生觀察。

　　2、教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢?

　　3、教師板書學生的方法，并問：12×3怎樣計算?

　　4、學生將答案寫在書上。

　　5、出示第二個問題：買3個球需要多少錢?

　　6、教師組織學生討論：

　　怎樣計算：15×3

　　與12×3有什么不同

　　7、學生將答案寫在書上

　　三、練習。

　　完成P3第1~4題

　　1、2題可獨立完成。

　　2、4題對部分學生來說有一定難度，可適當的輔導。

　　四、評價

　　你覺得這節課學得怎樣？哪些地方還需要提高？

　　學生聽算，做完后集體訂正。

　　學生仔細觀察圖片，說說圖片中的數學信息。

　　學生獨立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3

　　學生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書：10×3=302×3=6所以12×3=36

　　學生獨立思考列出算式并嘗試解答。

　　這是本節課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實，多復述。

　　做完后小組交流

　　學生自評、互評。

　　板書設計：

　　買3個游泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?

　　12×3=3615×3=45

　　10×3=302×3=610×3=305×3=15

　　30+6=3630+15=45

　　第3課時：練習一

　　教學內容：練習一第1~6題

　　教學目標：

　　1、通過聯系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。

　　2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。

　　教學重點：一個因數是一位數的口算乘法

　　教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題

　　教學方法：練習法

　　教學過程：

　　教師教學設計學生的活動教學反思

　　一、復習。

　　1、一位數乘整十整百數的`口算練習。

　　2、一位數乘兩位數(不進位)

　　3、一位數乘兩位數(進位)

　　二、練習。

　　完成練習一的第1~6題。

　　1、教師組織學生在規定時間內完成。

　　2、組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。

　　第2問有學生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流

　　3、先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

　　4、本題數字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。

　　5、先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。

　　6、爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

　　三、課堂評價

　　你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

　　學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

　　學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。

　　先觀察圖片從中獲取數學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。

　　學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。

　　比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數的變化。

　　學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答�？梢哉埱蠼處煄椭�。

　　學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。

　　先獨立思考，在完成題目。

　　學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

北師大三年級數學教案8

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第32~35頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　結合“隊列表演”的問題情境探索兩位數乘兩位數的乘法經歷交流算法多樣化的.過程。

　　2.數學思考與問題解決。

　　會 進行兩位數乘兩位數 的乘法計算，掌握豎式計算的算法、算理及書寫 格式，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3.情感態度。

　　通過交流、互相 啟發、互 相影響、是學生掌握數學的知識、思想與學 習方法、充分感受教學的魅力。

　　重點難點

　　重點：掌握豎式的計算方法。

　　難點：理解豎式的計算理論。

　　教學準備

　　教學課件。

　　教學過程

　　一、情境引入，揭示課題

　　出示教材第32頁最上情境圖。請同學們幫助 計算一下這個隊列有 多少人？

　　二、探討交流

　　列式14×12＝。

　　2.計算。

　　方法一：

　　算兩個14×16。

　　方法二：

　　先算10×10，再算14×2 。

　　方法三：

　　先算10×10、10×4，再算10×2、2×4。

北師大三年級數學教案9

　　【教材依據】 本課選自北師大版小學數學三年級下冊第四章《千克、克、噸》的第一節《有多重》，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。為下一課認識一噸大約有多重奠定基礎。

　　一、設計思路

　　（一）指導思想：教材中主要是提供了體重秤、盤秤、天平這幾種秤要求學生通過稱量與掂量雞蛋、蘋果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認識感受1克與1千克大約有多重。雖然已結合生活實際，也確實能幫助學生直觀感受千克與克，但時代變化較快，有些已不符實際。尤其是雞蛋易碎、1千克實用油日常幾乎見不到、2分硬幣已經很少見。我將教材做了這樣的處理，主要是利用學生日常生活中的物品，（如瓶裝水、數學書、作業本、西紅柿、蘋果、課堂常規獎勵的表揚信、常見的黃豆等物品）認識千克與克是描述輕重的質量單位；通過盤秤、微型電子秤的稱量，學生掂量，交流掂量感受以及掂量驗證；再次感知等活動，引導學生直觀感受，實踐體驗反復強化，逐步深入認識1千克與1克大約多重。最終達到能憑感覺掂量出大約1千克與1克的物品這一教學目的，并能不斷校正，提升對物體質量的感知能力。最終讓學生體會數學源于生活用于生活。

　�。ǘ�）學情分析：我的教學對象時三年級學生，普遍年齡小又活潑好動，思維敏捷，樂于發言，尤其喜歡參與活動，在活動中學習，并希望得到老師的肯定和贊美。

　　從學習上看，他們有一定的生活經驗，知道重量的輕重概念，也能描述物品輕重，但是由于受到生活經驗限制，他們對1千克與1克到底大約有多重是沒有明確認識的。

　　（三）教法分析：機械化的記憶、說教通常小學生難以具體理解應用，因此我把學生推在主動者的位置上，使學生在實踐體驗中反復感知、校正，交流探究最終形成對1千克與1克大約有多重的認識，積累生活經驗。因此我才用了以下教學方法：

　　1.情境創設法

　　通過創設生活情境“打豆漿”導入課堂，激發學生的學習興趣，明確學習目標。

　　2.任務驅動法

　　通過稱量1千克的水，引導學生去掂量感受并交流1千克大約有多重，在此基礎上給學生布置任務即掂量出日常學習生活中大約1千克的物品。任務驅動學生去對比掂量，感受1千克大約有多重，最后共同驗證，評選出最佳小組。任務驅動法貫穿于整個教學活動。無論是1千克的.認識還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務驅動下進行，既激發學生學習的興趣，同時推動認識的深入。

　　3.實踐體驗法

　　為了能借助生活的經驗參與，充分利用生活中的教學資源，最后達到學生能通過感覺準確掂量出大約1千克或者1克的物品，所以作業布置延伸向生活，要求學生回家掂量日常用品，如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實踐中體驗，強化認識，鞏固知識。

　�。ㄋ模�學法分析：參與觀察式學習、討論探究學習、實踐體驗式學習；本次教學主要采取這幾種學法，通過掂量、稱量、驗證等教學活動，學生充分參與并觀察學習，在活動過程種引導學生交流感受，積極參與實踐體驗最終充分認識1千克與1克大約有多重。同時關注引導學生積極探究，思考發現如1kg=1000g。

　　（五）教學目標：

　　知識與能力：

　　1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識，積累生活經驗。

　　方法與途徑：

　　1.學生通過對生活中的千克與克的描述，認識其屬于描述物體輕重的質量單位

　　2.通過稱量活動、掂量感受，小組交流，實踐體驗，逐步深入認識1千克與1克有多重，進而憑感覺能掂量出大約1千克與1克的物品；

　　3.通過計算與稱量活動啟發學生探究發現1000g=1kg；

　　情感與評價：感受數學源于生活用于生活。

　�。�六）教學重難點：由于學生生活經驗限制所以對于1千克與1克大約有多重缺乏認識，生活中不可能隨時稱量，所以本課重點和難點就是引導學生通過稱量1千克與1克物品，掂量1千克與1克物品并交流感受，最終獲得生活經驗，知道1千克與1克大約多重。

　　二、教學準備：

　　課件、實物展臺、數學書、語文書、西紅柿、大作業本、文具盒、表揚信、黃豆、曲別針、盤秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結果記錄單、全班結果記錄單等。

　　三、教學過程

　　<一> 生活情境導入課堂

　　創設情境：“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆漿，于是學習打豆漿，看到材料單：水1千克，黃豆100克，愣住了這些底大約多重呢？要取多少呢？”導入課題（板書：有多重）。

　�。ㄔO計意圖：情境導入、明確目標、激起興趣、引發思考）

　　<二> 借助生活認識千克與克

　　師：1.聯系生活，引導學生回顧生活中見過的克與千克；

　　2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質量單位。

　　生：1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克；

　　2.結合生活經驗建立質量單位的大小區別。

　�。ㄔO計意圖：有生活經驗淺層次認識感受克與千克屬于質量單位）

　　<三> 活動體驗感受1千克

　　師：1.應用情境，師生稱1千克水；

　　2.介紹稱量工具：盤秤、微型電子秤；

　　3.學生掂量感受交流1千克的水有多重。

　　4.采訪學生對1千克物體輕重的感受。

　　生：1.思考并匯報見過的稱量工具；

　　2.選擇合適的秤；

　　3.組內合作掂量1千克水，并感受；

　　4.組內交流掂量1千克的感受。

　　（設計意圖：秤出標準，初步感知1千克大約有多重）

　　<四> 實踐體驗掂量出1千克

　　師：

　　1.布置活動任務：每小組掂量出大約1千克的同類物品（數學書、語文書、西紅柿、作業本、蘋果或其他同類學習用具）；

　　2.活動要求：小組有序高效完成，注意紀律；組長填寫活動記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動。

　　3.指導學生活動過程，注意觀察；

　　4.據學生活動情況，若有必要可以請掂量過程有序高效的小組師范掂量。

　　5.在黑板收集整理各小組的掂量結果。

　　生：1．學生小組合作掂量；（優秀小組師范）

　　2.組長匯報活動結果；

　　3.師生共同驗證結果；

　　4.師生評選掂量最準小組，獎勵學習星；

　　5.師生評選紀律最佳組獎勵紀律星；

　　6.學生再次掂量最準結果的物品，進行二次感知。

　　（設計意圖：小組合作，參照標準反復掂量，通過實踐體驗進一步感受認識1千克大約多重）

　　<五> 活動體驗感受交流1克

　　師：1.繼前一活動，為優秀個人獎勵表揚信，引出活動：師生共同稱量表揚信有多重（1克）；

　　2.采訪學生掂量感受1克的表揚信有多重，并適當選擇學生與剛才1千克感受對比；

　　3.學生比照1克的表揚信掂量出1克的黃豆大約有幾粒。

　　4.師生驗證1克黃豆大約有幾粒；

　　5.對優秀個人獎以表揚信。

　　生：1.掂量1克的表揚信；交流1克的信感受；

　　2.學生掂量出大約1克的黃豆；

　　3.驗證幾粒黃豆約1克；

　　4.獎勵掂量認真和紀律好的小組。

　　5.再次掂量感知。

　　（設計意圖：掂量1克，感受并交流。實踐掂量1克黃豆，強化認識）

　　<六> 探究發現1kg=1000g

　　師：

　　1.稱量5塊肥皂1千克；

　　2．計算5塊200克肥皂重1000克；

　　3.啟發思考1千克與1000克關系。

　　生：

　　1.稱量觀察

　　2.計算

　　3.思考發現1kg=1000g。

　　（設計意圖：啟發思考、探究發現單位換算）

　　<七> 搶答競賽，聯系鞏固

　　師：

　　1.以搶答競賽方式呈現填寫質量單位題目；

　　2.以腦筋轉彎形式呈現“一千克鐵與一千克棉花那個重以？”；

　　3.趣味發現小明給姥姥的信中錯誤的質量單位，并試改正。

　　生：

　　1.對照物品搶答填寫合適的重量單位；

　　2.腦筋轉彎深入認識質量單位；

　　3.趣味發現強化認識，積累經驗。

　�。ㄔO計意圖：利用本節課所學，結合生活經驗進行練習，鞏固認識、強化感受。）

　　<八> 課堂小結，作業布置

　　師：

　　1.教師補充總結，強化鞏固；

　　2.作業布置，課外延伸

　　生：

　　1.總結自己課堂收獲，并匯報。

　　2.回家后動手掂量家中一些常見物品。

　　（設計意圖：鞏固認識；積累生活經驗）

　　四、教學評價

　　物品名稱 掂量結果 驗證結果 優秀組員

　�。ńM長評選）

　　如：作業本 5 本 10 本

　　課堂評價結合黑板上小組結果匯報單進行，優秀小組、優秀組員課后集中獎勵，同時課堂有相應紀律星與學習星獎勵記錄。總體原則，以鼓勵為主，各小組相互競爭、追趕。

　　五、教學反思

　　一、收獲

　　1.學生已有生活經驗的借助是吸引學生參與課堂的前提，只有在能引起參與的情境中，學生才會積極思考，主動參與。在本節課中課前學生自主收集有關質量的空包裝袋，向其他同學介紹這一環節極大的吸引學生參與，學生由想要表現自己，想知道自己介紹的質量單位有什么用，想知道這樣的質量有多重逐步自主參與課堂。

　　2.對于掂量物品這一環節，學生的操作過程比預設的好的多，基本上都能做到兩手對比掂物，因此課堂應基于孩子的生活經驗，適度的放手讓學生積累生活經驗。

　　3.在掂物這一環節中，較少物體可以兩手同事拿起對比掂量，當遇到較多物體時，一個人難以完成掂量過程，因此小組合作自發組成，這樣才能形成預想中的合作經驗。所以小組合作是基于教學內容需要和學生操作需要而建立的，不是為了這樣的形式而合作。

　　二、不足

　　1.基于教學內容而言，課堂上認識的范圍僅限于基礎質量單位，沒有層次性的延伸，原設想是借助孩子已有生活經驗，利用課堂所學進行不斷對比校正，進而對質量感念認知。但限于學生經驗素材與課后練習素材有差異，（有些物品學生無論間接還是直接根本就沒有印象），學生在此處易錯�，F設想是可以在第二課時設計有層次的掂量認知，建立不同層次的質量標準，方便學生選擇合適對象去對比。

　　2.就課堂教學組織而言，課堂活動組織時，要求與示范要再細化，讓不同層次學生有一個觀察（聆聽）思考再到模仿實踐的感受過程。

　　3.課堂針對學生個體的語言評價激勵性不夠強，未能很好的體現評價的作用。需再學習。

　　總之，通過此課，收獲頗多，也深深感覺到還有很多需要學習的地方，任重而道遠，依然需要不斷學習不斷進步。

北師大三年級數學教案10

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第36～37頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　結合“電影院”的具體情境，培養學生運用估算的方法，對兩位數乘兩位數的乘法進行估算，并能解決一些簡單的生活問題。

　　2.數學思考與問題解決。

　　靈活掌握兩位數 乘兩位數﹙有進位﹚的各種計算方法。

　　3.情感態度。

　　體驗數學與生活的聯系，感受數學的 應用價值，培養學生熱愛數學的情感。

　　重點難點

　　重點∶掌握進位的乘法豎式計算的算法。

　　難點：應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　教具準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、創設情境。

　　很多同學都喜歡看電視，從電視里我們可以學到許多書 本上學不到的知識，同學們，你們有沒有去電影院看過電影呢？

　　你能給大家介紹一下電影院里一排排的座位排 列的`情況嗎？怎樣才能順利找到自己的位置呢？

　　設計意圖：數學來源于生活，從生活中尋找學習素材是新課程的一個重大舉措。 教師從日常生活中的看電視、電影引入教學，激發了學生的學習興趣。

　　二、自主探索。

　　引導觀察，發現問題。

　　﹙出示教材第36頁圖）

　　你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？

　　設計意圖：讓學生學會觀察，正確理解圖意是學習數 學的重要手段。

　　啟發學生運用估算的方法，解決問題。

　　共有21排座位，每排可坐26人。來了500個人座位夠嗎？小組交流、討論，探究出估算的方法。

　　估算的方法：21可看成20，每排坐26人，這樣電影院的座位就有20×26＝520﹙個），500人應該夠坐。

　　設計意圖：估 算在日常生活中運用十分廣泛，靈活運用估算，加強估算練習，學生會在今后的學習生活中受益匪淺。

　　3·探究多種方法，解決實際問題。

　　問題：這個電影院一共有多少個座位？

　　方法探究 ：怎樣計算26×21？﹙小組交流學習，要求每一 小組至少想出兩種不同的計算方法）。

　　交流匯報。（指名學生上臺板演）

　　方法一：26×20＝520 26×1＝26 520+26＝546。

　　方法二：

　　× 20 1

　　20 400 20

　　6 120 6

　　400+20+120+6＝546。

　　方法三：用豎式計算。（重點分析進位）

　　26×21＝546﹙個）。

　　再次強調：

　　第一：乘數21十位上的2表示什么？（這里的十位上的2表示2個十，即20。）

　　第二：積“52 “中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里把個位上的0省略不寫。）

　　第三：列豎式計算時，先用第 二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數，用哪一位上的數去乘，乘得的積就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾 ，然后把兩次乘得的積加起來。

　　你認為豎式計算與上面的哪種方法有聯系？有什么樣的聯系？

　　四、總結

　　這節課你們學到了什么知識？課下與 同桌交流。

北師大三年級數學教案11

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第27~29頁。

　　教學目標

　　1、知識技能。

　　結合生活經驗和實例，感受平移和旋轉現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、數學思考與問題解決。

　　能在方格紙上畫出一個沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、情感態度。

　　感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　重點難點

　　重點：在活動中把握平移和旋轉的運動特征，形成一定的空間觀念。

　　難點：直觀區別平移、旋轉這兩種現象，理解平移的距離。

　　教具準備

　　教具：多媒體課件、小方格紙、小房子。

　　學具：小螞蟻圖片、彩筆。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、同學們都去過游樂園吧，那兒的游樂項目好玩嗎？今天我們再來玩一次。一會兒你們跟隨畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。（課件出示：各種游樂項目，有激流勇進、小火車、摩天輪等）

　　2、好玩嗎？你最喜歡哪個游樂項目？想一想它是怎樣運動的。這些項目的運動都一樣嗎？那你能不能按它們不同的運動方式分類呢？在小組內說一說。

　　根據學生的匯報板書：平移和旋轉。（板書課題）

　　師：今天我們就來研究這兩種運動方式。

　　設計意圖：通過創設情境，激發學生的學習興趣，初步感受平移與旋轉，讓他們發現數學就在身邊。

　　二、自主探究，進一步理解。

　　1、我們再來看一組運動。它是屬于旋轉還是平移呢？請同學們用手勢判斷是平移還是旋轉。

　　﹙課件出示：升國旗、風車、方向盤、推拉窗、推箱子、鐘表等）

　　2、﹙指著平移）這些物體在平移的時候，什么變了？什么沒變？怎樣運動的？

　　3、你們觀察得真仔細。物體平移時是沿直線運動，而且在平移過程中位置變了，方向沒變。（板書）

　　4、我們再來看一個運動，它屬于什么運動方式？

　　﹙課件出示：在馬路上直線行走的'出租車）

　　生1：我覺得汽車在行走時，方向沒變，一直往前開，這樣應該是平移。

　　生2：但是你看到輪子在旋轉了嗎？

　　生3：對啊，那汽車行走時到底是旋轉還是平移呢？

　　生4：從整體看汽車在平移，但輪胎卻在做旋轉運動。

　　師小結：你們的說法很有道理，觀察得很仔細。其實就是這樣，汽車在平移，但車輪在旋轉。

　　我們一起來表演平移、旋轉的動作，看誰最有創意。

　　設計意圖：這是一個綜合應用的例子，在討論中同學們進一步地理解了平移、旋轉的特點。

　　三、感知平移﹙教材第28頁“試一試”）。

　　1、移一移、描一描。

　　師：你們能按照要求找到棋子、鉛筆、三角板平移后的位置嗎？

　　設計意圖：提出問題，激發學生興趣，解答疑難。

　　2、小組操作、驗證、討論。

　　生匯報，師出示課件，展示把棋子、三角板、鉛筆圖平移的過程及移動后位置與先前的對照。

　　設計意圖：通過直觀的圖示，讓學生更好地理解圖形的平移過程。

　　3、自主合作、完成平移。

　　師：通過剛才的實踐操作，我們知道了平移的過程，那么你們能說一說鉛筆圖和三角板圖經過怎樣的平移過程才能得到圖形③呢？

　　生：小組合作研討“說一說”中圖形的平移過程。

　　師：指名匯報，師隨匯報完成平移。

　　生1：鉛筆圖①先向右平移5格后，再向下平移2格能平移

　　到圖③。

　　生2：鉛筆圖①先向下平移2格后，再向右平移5格能平移到圖③。

　　生3：三角板圖②先向右平移3格后，再向上平移2格得到圖形③。

　　生4：三角板圖②先向上平移2格后，再向右平移3格得到圖形③。

　　設計意圖：學生通過自己動手平移，知道三角板和鉛筆移動前后的位置關系及移動過程，更好地掌握了平移知識。

　　四、拓展延伸，運用知識。

　　1、生活中還有哪些平移、旋轉的現象？告訴你的同桌，然后全班交流。

　　播放課前準備好的關于平移和旋轉的幻燈片。

　　2、除了我們在日常生活中了解的平移和旋轉的應用外，你還想了解平移和旋轉的其他應用嗎？

　　3、學校會議室有個大門。請你想一想，是把門設置成旋轉門還是平移門好呢？請同學們替學校設計一下。

　　﹙同時看看會議室大門的畫面）

　　設計意圖：同學們在選擇平移門還是旋轉門的討論中，進一步提高了根據實際情況進行選擇和靈活地運用所學知識解決實際問題的能力。同時，學生們發自內心地體會到數學的神奇力量。

　　五、小結。

　　同學們，你們在這節課上學到了什么？有什么感想？下課后請同桌之間互相說一說。

北師大三年級數學教案12

　　內容：

　　第50頁面積單位

　　課時：

　　教學目標：

　　1、結合解決問題的具體情景，體會面積換算的必要性，以及面積單位之間的換算關系。

　　2、認識公頃、平方千米等面積單位。

　　3、能進行簡單的面積換算，解決一些實際問題。

　　基本教學過程：

　　1、出示問題：

　　小明家衛生間有一塊長5分米，寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25平方厘米的方磚才能修補好？

　　讓學生先對“地面”的'大小有個正確的認識。可以在黑板上先畫一個25平方分米的正方形。在讓學生在自己的紙上畫一個25平方厘米的正方形。然后討論，怎么算出需要多少塊磚。

　　當學生逐個擺放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形預測出需要幾塊磚？

　　引導學生把問題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。

　　2、填一填：

　　結合上面的探究活動，將P50的填一填完成。使學生知道1平方分米與1平方厘米的換算關系。

　　教學反思：

　　學生認識了面積單位后對每個面積單位有多大都能比劃出。但是碰上不同單位的數，學生換算已經全亂套了，有1米=100分米，把長度單位和面積單位混為一談。這個，教師應多加訓練。

　　3、探究1平方米=？平方分米

　　利用教室現成的素材-----低磚，先讓學生測量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個1平方分米的正方形。

　　4、一會1公頃、1平方千米。

　　利用周邊的環境，如足球場，廣場對1公頃、1平方千米有所感受。

北師大三年級數學教案13

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第15~16頁。

　　教學目標

　　1。知識技能。

　　用乘法口訣口算一位數整除三位數商是兩位數。用豎式筆算一位數整除三位數商是兩位數。

　　學習驗算除法的方法，理解除法和乘法之間的聯系。

　　2。數學思考與問題解決。

　　提高學生的計算能力和觀察能力。

　　3。情感態度。

　　結合教學滲透的數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識。

　　重點難點

　　重點：一位數除三位數商是兩位數的除法的計算方法。

　　難點：掌握在計算前判斷商是幾位數的方法。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、揭示課題。

　　師：看課件：

　　①淘氣每頁放2張郵票，他一共裝了80張；

　�、谄嫠济宽摲�3張郵票，他一共裝了300張；

　　③笑笑每頁放5張郵票，有285張郵票。

　　師：小朋友們，有這么多的信息，你們能根據這些信息提問題嗎？

　　師：小朋友們真聰明，提出這么多問題，那么怎樣解決這些問題呢？如何列式呢？

　　學生說算式師板書：①80÷2＝②300÷3＝③285÷5＝

　　師：80÷2是兩位數除以一位數，后面兩道是三位數除以一位數。

　　師：我們今天就來學習三位數除以一位數的除法。（板書：三位數除以一位數）

　　師：你們有信心學好嗎？那老師就要看看，今天誰的表現最好！

　　二、探究算理，學習新知。

　　筆算。

　　師：笑笑著急了，問你們：小朋友，我們的問題你們解決了嗎？285÷5這里的商大約是多少呢？

　　師：我們先來估算下。

　　生：285張看成300張大約要用60頁，所以要比60頁少。

　　生：200張要用40貢，所以285張需要的頁數要比40頁多。師：笑笑不滿意了，他說：我需要準確的結果，不能大約。我們該怎么辦呢？

　　生：列豎式筆算。285÷5

　　師：你們愿意自己先試試獨立完成嗎？

　　師：請一位小朋友，到黑板上來做做看。誰愿意大膽試一試呢？

　　師：下面的小朋友算好了嗎？你們的'結果對嗎？

　　師：小眼睛看過來，請小朋友一起來做小老師看看這個小朋友做得對不對好嗎？

　　全班交流。（重點可針對以下問題進行討論：先用5除幾？2個百除以5不夠商一個百，怎么辦？28個十除以5，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）

　　師：老師也有幾個不太明白的地方，想請教一下小朋友，你們愿意幫老師解決嗎？

　　師：商5寫在哪一位上？為什么寫在十位上？

　　師：余下的3怎么辦？它表示什么？

　　生：3個十。

　　師：5表示什么？3個十和5個一合起來的35表示什么呢？

　　生：35個一。

　　通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

　　師生共同小結：

　�、傧扰袛唷Ｉ淌菐孜粩担�

　　②除。用28除以5，等于5，5寫在十位上。

　　③乘。用口訣“五五二十五”算出商5個十乘除數5等于25個十，寫在28個十的下面。

　�、軠p。用28個十減去25個十等于3個十，3寫在十位上。

　　⑤查。檢查余數3是否比除數小。

　　⑥放。把被除數個位上的5放下來，和余數3個十合起來是35個一。

　　⑦除。用5除35，等于7。

　　三、強化方法，總結全課。

　　師：小朋友們太聰明了，其實我們小朋友這節課也收獲了好多，是吧？你學會了什么呢？

　　生：三位數除以一位數。

　　師：那么在以后的計算中，你想友情提醒你的小伙伴們注意些什么呢？

　　課件：筆算三位數除以一位數時，要注意：

　�、購陌傥凰闫穑�

　�、诔�到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；

　�、勖看纬�后的余數都要比除數�。�

　�、墚斍耙晃挥杏鄶禃r要和下一位合起來一起除。

北師大三年級數學教案14

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　探索長方形面積計算公式，初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會正確地計算長方形和正方形的面積。

　　2.數學思考與問題解決。

　　估計給定的長方形、正方形的面積，培養學生的空間觀念和幾何直觀能力。

　　3.情感態度。

　　在學習過程中感受身邊的數學，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　重點難點

　　重點：理解并掌握長方形和正方形面積的計算方法。

　　難點：理解長方形和正方形面積計算公式的推導過程。

　　教具準備

　　名片一張、多媒體課件一套。邊長是1cm的小方片若干，學生尺。

　　教學過程

　　一、談話導入新課。

　　提問：你知道常用的面積單位有哪些嗎？（學生提到的逐一讓他用手勢表示單位面積的大小）

　　如果表示操場的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張名片的面積呢？（教師出示一張長方形名片）

　　請學生來估計一下名片的面積。

　　你想知道名片到底有多大嗎？要求名片的實際面積就是求什么？（長方形面積）

　　今天這節課我們一起來研究“長方形面積的計算”。（板書課題）

　　設計意圖：因為學生已對面積單位有了一定的認識，且能具體感受到1平方厘米、1平方分米、1平方米等大致有多大，這樣導入能讓他們進一步鞏固己學的知識，同時也會產生對新知識的渴望。這些都為下面的新知學習奠定了基礎。

　　二、自主探究，理解算理。

　　師：同學們能利用你們手里的小正方形，擺出一個面積為6平方厘米的圖形嗎？

　　生：（很快擺出）。

　　師：同學們能擺出一個面積為6平方厘米的長方形嗎？

　　生：能。（兩種擺放方法：一字排開或者雙行。）

　　師：有什么辦法能驗證擺出圖形的面積就是6平方厘米呢？

　　生1：我們用的是6個面積為1平方厘米的小正方形。

　　師：能用算式表示下嗎？

　　生1：1×6＝6（平方厘米）

　　生2：2×3＝6（平方厘米）

　　師：大家想一下，怎么擺出面積為20平方厘米的長方形呢？生1：20個小正方形排成一排。

　　生2：每行10個，擺成2行。

　　生3：每行4個，擺成5行。

　　生4：每行5個，擺成4行。

　　師：大家擺放的都是正確的。下面大家能根據老師出示的圖形，看看這個長方形的面積有多大？（每個小方格代表1平方厘米）

　　生5：我查了一共是24個，就是24平方厘米。

　　生6：每訂有6個，共有4行，4×6＝24(平方厘米）。

　　生7：每行有4個，一共有6行，4×6＝24(平方厘米）。

　　師：一個長為4厘米、寬為6厘米的長方形面積怎樣計算呢？

　　生：4×6＝24(平方厘米）。

　　師：總結：長方形面積＝長×寬。那么正方形面積怎么計算同學們嘗試一下計算這個正方形的面積。（每個小方格的面積為1平方厘米）

　　生：6× 6＝36(平方厘米）。

　　師總結：正方形面積＝邊長×邊長。

　　嘗試運用。

　　師：我們學會了用多種方法測量長方形的面積，也知道了長方形面積的計算公式，下面我們來口答幾個圖形的'面積。（多媒體逐一出示下列幾個圖形，口答下列圖形的面積是多少）

　　生2：正方形有四條邊，6乘4等于24平方分米。

　　師：現在有兩種意見，你同意誰的意見？為什么？

　　生3：我同意第二位同學的意見。

　　生4：我認為第二位同學這樣算出來的是周長，所以是不對的。

　　師：大家再看一下，這樣算是周長，而我們要求面積。

　　師：剛才第一位同學說這個圖形是正方形，正方形的面積也可以用兩條邊相乘來計算嗎？

　　生：因為正方形是特殊的長方形，長方形用“長×寬”計算面積，現在正方形四條邊都相等，所以可以改為用“邊長×邊長”計算面積。

　　師：這位同學的解釋你們明白嗎？

　　(板書：正方形的面積＝邊長×邊長）

　　師：同學們真厲害，歸納出了長方形、正方形面積的計算方法，這樣以后計算長方形、正方形的面積就方便了。

　　設計意圖：對于正方形的面積計算公式我沒有把它作為例題來教學，而是把它放在練習中。在解決具體問題的過程中，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，通過正方形的特點，推導出正方形的面積計算方法，激發了學生學習數學的興趣，發展了學生的推理能力和空間觀念。

　　三、總結延伸，歸納整理。

　　今天這節課我們一起研究了長方形、正方形的面積計算方法，你能談談你的學習體會和感受嗎？

北師大三年級數學教案15

　　教學內容：

　　本單元主要學習兩位數除以一位數的除法。這是學生在已學過的表內除法和簡單的余數除法的基礎上學習的，使學生在學習兩位數除以一位數的過程中掌握計算方法，理解算理培養遷移類推能力。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握用除法豎式計算除數是一位數、商是兩位數，以及除數是一位數，商是一位數的有余數除法。

　　2、會解決有余數的除法的簡單的實際問題。

　　3、在教學學習過程中，讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。

　　教學重點及難點：

　　重點：兩位數除一位數的口算和豎式計算的方法；除法驗算。

　　難點：兩位數除以一位數（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

　　關鍵：讓學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程。

　　教學課時：

　　9課時

　　教學過程

　　第一課時 學生活動：25分鐘

　　教學內容：

　　課本第1~2頁。

　　教學目標：

　　1、理解整十數除以一位數的計算方法及其算理，探索兩位數除以一位數的口算方法，掌握兩位數除以一位數的豎式計算。

　　2、培養學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力。

　　教學重點和難點：

　　重點、難點：掌握兩位數除以一位數的計算方法和平共處算理；兩位數除以一位數豎式的`書寫。。

　　教學準備：

　　小棒，卡片，課件

　　教學過程：

　　一、新知鋪墊

　　1、口算練習。

　　指名口算。

　　63 82 93 55

　　口答。

　　46里面有（ ）個十（ ）個一。

　　95里面有（ ）個十（ ）個一。

　　84里面有（ ）個十（ ）個一。

　　73里面有（ ）個十（ ）個一。

　　二、探究新知

　　1、 引入課題。今天我們來學習兩位數除以一位數的除法。（揭示課題）

　　2、教學口算。

　　? 理解圖意，學生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

　　? 討論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組交流。

　　? 小棒可以演示。

　　? 討論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結合實際操作讓學生形成思維。也可以先讓學生模仿提問。

　　? 歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

　　402=20 62=3

　　20+3=23

　　3、即時訓練，口答。（讓學生說說算么算的）

　　402 603 642 555

　　505 804 844 363

　　4、教學豎式計算。

　　? 教師結合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

　　? 探索算理。（步驟：除、乘、減、移）

　　? 思考：2為什么要寫在十位上？

　　? 小結：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數除以除數，再用個位上的數除，除到哪商就寫在哪一位上。

　　三、實際運用。

　　1、 完成第2頁第1題。（注意區別與聯系）

　　2、 完成第2題。

　　讓學生試做前兩題，再讓學生獨立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯系與區別。

　　3、 完成第3題和第4題。

　　4、 第5題，先獨立后交流解決問題的方法。應許學生不同的策略解題。

　　四、全課總結。

　　今天你學會了什么？

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