新課標語文教案
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都接觸過一些經典的標語吧，標語的作用是便于“造勢”，形成一種氛圍，也容易起到“安民告示”的作用。還在苦苦尋找優秀經典的標語嗎？以下是小編收集整理的新課標語文教案，歡迎大家分享。
新課標語文教案1
教材分析：
人教版六年級下冊《手指》在本組課文中是一篇略讀課文，體現本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
《手指》是著名漫畫家豐子愷先生的一篇哲理散文，他選取自己最熟悉的生活題材，以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態和性格，用幽默風趣的語言闡明了“團結就是力量”的道理，文章結構嚴謹，主題鮮明，首尾呼應，讀后讓人深受啟發。
學情分析：
關于人文主題學習，學生要在讀懂課文的基礎上，感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內省要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而提高學生語文學習的能力。
教學目標：
1．能根據課文前的'“閱讀提示”，自主學習課文，借助詞典、聯系上下文，理解“堂皇 、附庸 、養尊處優”等詞語。
2．了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3．有感情地朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重難點：
了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教具準備：
課件及活頁表格
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：在平凡的小事中，往往蘊含著深刻的哲理，司空見慣的事物，同樣蘊含著哲理，只是我們沒有發覺而已。同學們手上都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊藏著怎樣的哲理嗎？這節課我們就來學習豐子愷先生的《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
3.簡介作者：課件
二、初讀檢查，整體感知
1、同桌互讀、互查課文朗讀情況，出時要求：課件
（1）讀準字音，讀通句子：比天子，不漏字，不錯字；
（2）做到流利：自然停頓，朗讀暢，不重復；
（3）互相解答不懂的詞語（結合課堂字詞練習，學生隨堂在規定時間內完成）
2、教師檢查。
3、默讀課文，理清脈絡。
(1)思考：
課文主要寫了什么內容？（出示課件，口頭填空： 課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ）， 最后總結寫（ ）。
（2）引導學生根據填空的內容，找出分別對應的文章自然段，體會文章的寫作順序和方法。
三、了解手指特點，初悟道理。
1、默讀課文，找出全文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。 ）
2、學生速讀自學提示，自主學習（出示要求）。
(1)五根手指各有什么特點？默讀批畫重點語句，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
（2）然后小組合作交流，填寫表格。
手指名稱長處短處大拇指食指食指無名指和小指
3、品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？ （學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）
大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻。
食指 ：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
中指 ：運用擬人的手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。
無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。
四、聯系生活，感悟道理
1、體會提示：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想要告訴我們一個什么道理？（指導朗讀課文最后一個自然段） 。
2、聯系生活實際理解句子，說說 團結就是力量的道理。（具體來說就是人各有所長，既要看到人的長處，也要看到人的短處，彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。）
3、 說說你積累的一些有關團結方面的名言、警句或諺語。
4、 總結全文：
的確，五根手指雖又長又短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。其實同人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么時都要記住一句話：團結就是力量。（該段是對全文的總結，直接告訴我們道理，起到點明主旨的作用。）
五、領悟表達，言行一致
1、你覚得作者喜歡那根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2、你愿意做哪根手指呢？為什么？
六、拓展閱讀，練筆延伸
1、自我展示：配樂朗讀課后小詩《手》 ，思考：這首小詩表面上是寫（ ）的形狀，實際上是在贊美（ ），告訴我們（ ）的道理。
2、課后作業：
（1）：推薦閱讀豐子愷的資料。
（2）：小練筆：結合生活實際，模仿《手指》的寫法寫一寫你身邊是自己有所感觸的事物，寫清楚事物特點和你從中得到的感悟。
新課標語文教案2
教學目標：
知識與技能：
1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
過程與方法：
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
情感、態度與價值觀：
激發學生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。
教學重難點：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。
教學準備：
生字卡片、《水滸傳》
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初識《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3.板書課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說說文章的`主要內容，并質疑。師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑
四、學習生字
1.學生自己觀察生字，識記生字。
2.學生按字的結構給生字歸類。
3.同學上臺當老師，全班交流。
4.重點指導書寫：套 燒
第二課時
一、復習導入
上節課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?
今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?
2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。
3.想象畫面，深入體會“愛讀”。
4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說《水滸傳》論《水滸傳》
1.學了這篇課文，你的收獲?
2.簡介水滸及作者。啟發學生談感受。
四、作業。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業。可選作。
1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
新課標語文教案3
教學目標：
通過朗讀課文來理解課文內容，了解趵突泉的特點，感受趵突泉的美。激發熱愛大自然的感情和愛美的情趣。
學習作者細致觀察具體描寫，融情與景的描寫事物的方法，培養觀察能力和表達能力。
正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述事物的方法。
教學難點：指導學生朗讀，模仿“融情于景”的描寫方法進行仿寫。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學流程：
一、談話導入
1、同學們喜歡旅游嗎？看來都去過不少地方，你都去過哪，有沒有什么景色給你留下了特別深刻的印象呢？愿意和大家一起分享一下嗎？（課前談話）
走進課文之前，老師想和大家一起來欣賞幾張圖片（ppt）
千佛山、大明湖和趵突泉是濟南的三大名勝，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被當年的康熙皇帝譽為“天下第一泉”。這么美麗的趵突泉在老舍筆下又是一番怎樣的美妙呢？今天我們就來一起學習趵突泉，跟老師板書課題：趵字，左窄右寬，是跳躍、踴躍的意思，再寫突泉。
現在，讓我們打開書本自由朗讀課文，想想課文是從哪幾方面來描寫趵突泉的？
二、整體感知：
1、自學反饋。從哪幾方面來描寫趵突泉的？（泉水、大泉、小泉）板書。
各有有哪些特點？請到文中去找一找。
交流：清淺鮮潔
純潔，活潑，鮮明，永不疲乏，神秘
有趣
三、感受大泉：
過渡：現在就讓我們隨著老舍的腳步先去大泉領略它的神韻所在，請同學們先讀讀描寫大泉的這段話感受下大泉有哪些與眾不同的特點。
你覺的大泉最大的特點是什么？用書本中的語句回答。
預設1：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
讀了這句話，哪些詞語讓你印象深刻？
（1）一年四季，晝夜不停：春夏秋冬都在翻滾著，日日夜夜一刻也不停歇。
讀了這句話同學們體會到了什么？（翻滾的時間很長）
（2）能帶上你的感受來讀一讀嗎？（個別讀）
（3）數次游覽趵突泉的老舍看著眼前無時無刻不在翻滾著的泉水也寫下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。
一起帶著我們的感受，讀好這句話。
預設2：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
這句話中，哪個字給你留下了深刻的.印象？能說說你的理解嗎？
（1）“冒”字的字形結構，冒字頭兩橫的注意點。在學習單上寫兩個。
（2）理解“冒”。“冒”可以用哪些詞來代替？(鉆，跳，竄、涌，流……)
（3）為什么作者連用三個“冒”，為什么要重復用這個字呢？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。
（預設：生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
我們剛才看過圖片，第一個泉在冒，第二個泉在冒，第三個泉也在冒，冒冒冒。那如果五個泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一聽很有道理，仔細一想，有點牽強。但他說出了一點，那就是三個泉同時在--冒。
（生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
1、你很有見解，一個冒字讓人感覺到永不停歇，三個冒字更是讓人覺得冒的時間很長很長了。
老舍先生在濟南生活了七年，陽光明媚的春天他去看趵突泉，它在--，炎熱的夏天他去看，它在--，涼爽的秋天去看，它仍在--，即使是寒冷的冬天去看，趵突泉仍在--。大部分時間老舍白天去看，它在--，晚上去看，它依舊在--。
2、讀這段文字，你還可以從哪個詞語感受到趵突泉冒得時間已經很長很長？（永遠）
在這里，作者連續用了幾個“永遠”？（四個“永遠”。）
你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“永遠”？
這趵突泉究竟一刻不停地冒了多長時間了呢？（出示歷史資料，加深理解）
了解了這一點，你能不能再來朗讀一下，讀出你的感受呢？
這就是趵突泉，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！（個別讀，男女生分讀，齊讀）
4、老舍先生不僅寫他看到的，也寫他的感受，像這樣的寫法就叫做融情于景。
（板書：見聞+感受融情于景）。
我們合作著來讀一讀，同學們讀老舍的見聞，老師讀老舍的感受。一起來讀好這段話。
四、感受小泉的有趣
過渡：趵突泉的大泉是如此地偉大、神秘，那么池邊的小泉又有怎樣的特點呢？
作者在抓特點寫的同時有表達了自己怎樣的感受呢？快速的默讀第四段，找一找，畫一畫。
2、交流
作者對于小泉表達了怎么樣的感受呢？（這比那大泉還更有趣。）
小泉有趣在哪呢？
①有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡
將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣；而是還是極輕快地（指導朗讀，讀出有趣和極輕快的感覺）
②有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。
抓住“走”和“歪”，運用了擬人，把小泉寫活了（指導朗讀，讀得有滋有味）
（）有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。看，又來一個！
“半天、碎了，看，又來一個！”作者的心情變化：從等得不耐煩了，到驚喜，再又來了一個驚喜（指導朗讀）
④有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
運用比喻，如果說那小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出這種美感。“
小泉的水泡就這樣姿態萬千呈現在我們面前（板書：姿態萬千）
引讀：師：面對這姿態萬千，妙趣橫生的小泉，難怪會說--------
五、小練筆
大自然就是一位大畫家，也是一位魔法師，在我們寧海也有許多風景如畫的地方，如浙東大峽谷，仔細觀察這幾張圖片中的景色，讓我們也像老舍先生那樣既寫自己的見聞，也將自己的感受融入進去，融情于景地寫一寫吧。（好詞運用）
（展開，要善于觀察，把握細節，展開聯想，抓住特點，運用修辭方法……）
瀑布真美。
六.交流反饋。（好句積累）
新課標語文教案4
細讀課文，解決學生疑難。
1、請同學們細讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關的詞句。
2、學生標畫后進行交流匯報。
教師小結：這些詞語確實表現了雄日認真、精心地培育花種，希望種子早日發芽、開花。雄日還做了些什么呢?
3、雄日期待、盼望的心情應該怎樣讀出來呢?請你把自己當作雄日，想像他當時雄日的`心情。試著讀讀這段。
4、學生練讀。
5、學生匯報瀆，大家評議。
6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的表現中，你愿意和他交朋友嗎?
六、練習朗讀
分角色朗讀。
新課標語文教案5
一、教材分析
《七月的天山》節選自碧野的游記作品《天山景物記》，是一篇寫景記敘文。全文結構清晰，按照剛進天山、天山里面、天山深處的寫作順序，把天山充滿異彩的景物漸漸展現在讀者的面前。課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。隨著地點的轉換，景物發生著變化。在山腳下，仰望高聳的雪峰，近距離欣賞雪水清流；在山腰，走進密密的塔松之中，感受青松日影里獨特風采；在天山深處是廣闊的花海，野花繽紛、綿延、耀眼、絢爛，給人以最美的享受。讓人不由自主地發出贊嘆：天山美，七月的天山更美，不是春天勝春天。
本文在語言上也很有特色，較多地運用了比喻、對仗、排比、擬人等修辭手段，且多是長句子，使語言顯得生動形象、詩意盎然，讀來瑯瑯上口，富有節奏感，可以抓住主要的長句子，讓學生在反復讀議的基礎上背誦積累下來。
二、教學要求
1.認識8個生字新詞，能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
4.培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
三、教學重點、難點
1.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2.體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
查找有關天山的資料
五、課時安排：1課時
學情分析
教學基本程序
第一課時
一、導入激情
“明月出天山，蒼茫云海間。”“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”同學們，你們知道這些瑰麗的詩句都是描寫哪個地方的景色的嗎？（天山）是呀，“天山”令人神往，今天學習一篇著名作家碧野描寫的有關天山的美文，讓我們隨同《七月的天山》的.作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
二、資料交流
讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件。
三、初讀暢游
1.通讀全文，文中一共描寫了幾個美麗的畫面？并給這些畫面加上小標題。（雪峰美景、幽靜森林、繁花似錦）
2.讀讀課文，想一想這些畫面作者是按怎樣的順序安排的，并找出有關語句。（觀察點的移動，由山外到山里。）（如：進入天山“”再往里走“”走進天山深處“）
四、細讀暢談
細細讀課文，邊讀邊思考：作者描繪了哪幾幅美麗的畫面，是如何把這七月的天山的景色具體形象地描繪出來的？
1.第二自然段
--雪峰美景
展開討論：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？你為什么喜歡？
（寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）
描繪方法：
A．襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
B．比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵”暗花“；溪流的浪花似盛開的”白蓮“。）
C．讀一讀體會這些描繪方法的好處。
2.學習第三自然段
--森林幽靜
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
蜿蜒無盡--森林之廣大。
雪水漫流、馬蹄濺水--森林之悠閑、幽靜。
只漏下斑斑點點細碎的日影--森林之稠密。）
讀讀重點語句，體會”無盡的翠綠。像撐開的巨傘，漏下斑斑點點細碎的日影句帶的比喻的確切，用詞的準確。
3.第四自然段
--繁花似錦
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
描其色多-- “五彩繽紛”
繪其艷--“像……錦緞……霞光……彩虹”
顯其多--“馬走在花海中”“人浮在花海上”
夸其高-- “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”
4.齊讀最后一段，進一步體會七月的天山之美。
五、精讀品味
1.學生自由朗讀課文；
2.讀書匯報：把你認為讀得美的，寫得美的語段讀得大家聽。（每當學生讀后，引導大家品味，體會寫得精妙之處。如：動態描繪、色彩描繪、景物的形態描寫、比喻的確切運用等等）。
3.課外閱讀《天山景物記》
新課標語文教案6
《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。
教學目標：
1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3．正確、流利朗讀課文。
教學重點：
學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。
教學難點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知
1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2．學生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導游”，模擬“游客”
1．師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？
播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內）。
思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。）
2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？
學生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；
（2）針對游客最想知道的進行解說；
（3）解說時要富有感情。
3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問題？
學生討論后小結。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？（2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什么意思？……
三、品讀課文，準備“應試”
1．出示“導游”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的.美麗景色。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的熱愛之情。
（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。
2．學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。
3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。
（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。
（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。
4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。
四、組內比賽，競聘“導游”
1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。
2．老師為優勝者頒發“導游證書”。
五、總結評價，拓展延續
小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢？
新課標語文教案7
教學目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學會正確使用標點。
教學重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學準備：
課件
教學過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
（1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！
學生自由讀課文，師巡視。
（2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節，誰愿意讀？
（3）指導停頓。
師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
（1）課文已經基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。
（2）交流解析難理解的詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的`理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結束。
片面：偏于一面，不全面。
強調：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
（1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。
師：對，詩歌的第一小節就告訴我們了。誰來讀讀第一小節。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點詞語的朗讀。
（2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態和動作。
指導讀，可加上動作。
（3）第三至七段。
師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標點的爭吵？
你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
（4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發表意見了？
指導讀老人的口吻。
（5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）
這學期我們已經開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。
新課標語文教案8
一、教學目標：
1、正確流利有感情朗讀課文，了解課文中詞語的含義。
2、聯系課文內容，了解課文中介紹的我國歷史上幾位有代表性的書法家的藝術特點及其書法作品。
3、感受我國書法藝術的輝煌成就，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。
二、學情分析：
六年級學生已掌握了不少學習和閱讀的方法，具備搜集、提取和整理信息的能力，有一定的語文水平和自學能力。我校有開設書法興趣班，一部分學生有軟筆書法的基礎，單仍有一部分學生接觸不多。
三、教學重難點：
1、了解我國歷史上具有代表性的書法家和他們的書法藝術特色。
2、引導學生感受我國書法藝術的輝煌成就，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。
四、教學準備：
1、教具準備：
課件
2、預習要求：
（1）給課文標注自然段。并借助工具書，把課文讀正確、讀通順。
（2）搜集我國古代書法名家的資料（作品代表作、藝術特色、小故事等）。
五、教學過程
（一）導入新課
1、游客們，大家好！歡迎參加北小，六三旅游團。今天我們將前往陜西西安，游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，這里不僅是我國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之所。真可以稱得上是“名碑薈萃”。
2、“碑”宋代以前的碑字沒有那一撇。書法中的碑“字少了一撇，結構看起來對稱美觀。并不是錯別字哦
那么碑字到底何意呢？字典中理解，圖片理解。
3、”薈萃“
字典中理解
（聯系上下文理解）那么，你能用文中的話說一說什么是”名碑薈萃“嗎？
（二）初讀整體
1、參觀之前，請各位游客先默讀”旅游資料“，提煉信息。
（三）小組品悟
1、通過剛才的閱讀，相信游客朋友們已對西安碑林有了初步的了解，接下來你還會聽到更多有趣，有意義的介紹。由請”書圣“導游團，為我們開啟今天的參觀之旅。
2、各位游客大家好，歡迎來到王羲之書法展區，我是導游小源，下面由我來帶領大家進行參觀。王羲之，字逸少，漢族人，東晉時期的大書法家，創立了一種瀟灑清秀的書體，有”書圣“之稱。”唐太宗是王羲之的腦殘粉，一手把王羲之推到“書圣”的位置，唐代著名書法家米芾，評價王羲之的代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”，不過很可惜真跡已經失傳。下面請聽一個故事，來感受王羲之的'書法技藝--入木三分。
下面請大家自由參觀。
相信各位游客已經深入感受到王羲之爐火純青的書法技藝了吧。
3、接下來，由小于帶大家來參觀歐陽詢的作品。歐陽詢，字信本，今湖南長沙人。他的字“骨氣勁峭，法度嚴整”，人稱“歐體”。歐陽詢學書十分刻苦。相傳有一次，他外出看到西晉書法家索靖書寫的碑石，初看印象不深；后來他又去看，才覺出妙處。于是，他在碑石下整整待了三天，仔細觀摩學習。這是他年輕時的代表作《皇甫誕碑》。皇甫誕是隋朝官僚，此碑是其子皇甫無逸為紀念父親而立。這是歐陽詢七十六歲時書寫的《九成宮醴泉銘》，此銘記述唐太宗在九成宮避暑時發現醴泉之事。自古以來，此銘被譽為“楷書之極則”。
4、hello，我是顏真卿書法展區的小卓。顏真卿是一位書法革新家。為了學書，他兩次辭官不就，拜師大書法家張旭。其書法風格，人稱“顏體”。顏體的楷書端正雄偉，行書遒勁郁勃。顏真卿用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力。《多寶塔碑》反映的是他早期的書法風貌，是后人初學楷書最通行的范本。《顏勤禮碑》是他71歲時的作品。顏勤禮乃顏真卿曾祖父。顏真卿紀念館位于南京市，有興趣的游客，可前去參觀。下面請看一段視頻。楷者模也，法也，顏公不僅是大書法家，更是一代名臣！
5、柳公權是唐代著名書法家、詩人。他初學王羲之，后來遍觀唐代名家書法，認為顏真卿、歐陽詢的最好，就吸取了顏、歐之長，自成一體。他的字骨力遒勁，結構嚴謹。世人有“顏筋柳骨”的說法。那時，“大臣家碑志，非其筆，人以為不孝”。就連不習漢字的外國使臣，每次入京，也必重購柳書以去。“柳公權用筆之道，富有深刻哲理。穆宗李恒問他用筆之法，他回答”心正則筆正，筆正則可法矣“。一語雙關，寓意深刻，穆宗聽了，頓時政容，悟其筆諫之意。這是他的代表作《玄秘塔碑》。碑額篆字三行，每行四字。碑正文楷書28行，每行54字。雖歷經千年，字畫仍清晰完好。
6、通過剛才幾組導游的介紹，我們認識了東晉的王羲之、唐朝的歐陽詢、唐朝的顏真卿、唐朝的柳公權，這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有的瀟灑清秀，有的骨氣勁峭，有的端莊雄偉，有的結構嚴謹，真可謂名碑薈萃啊！
師：我們剛才欣賞了四位大家的書法作品，你們知道還有哪些書法名家嗎？生匯報。真可謂是名家薈萃
7、游客朋友們，今天的”西安碑林“之即將結束，能說一說你們的收獲嗎？
（四）升華情感
難怪作者這樣贊嘆(生讀)生朗讀第六自然段。
師：這位同學真會讀書，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說說你的體會。生抓住”美不勝收“”瑰寶“這倆重點詞談體會。師：面對碑林，你會怎樣贊嘆--生讀；
面對書法名家，你會怎樣贊嘆--生讀；面對外國游客，你會怎樣夸耀--齊讀。
（五）遷移運用
師：這些書法名家為我們留下了寶貴的財富，他們的藝術風格獨特，各有千秋。他們的楷體字是我們小學階段學習的最佳典范。今天我們來臨摹歐體：方正學生習字，教師巡回指導。展示，采訪學生體會。
（六）教師總結。
我國有句古話說得好”字如其人“。我國漢字造型的最大特點就是方方正正，方方正正的漢字就是我們做人的最基本參照。希望同學們能像這幾位書法名家一樣，書寫方方正正，人品堂堂正正！
你們知道還有哪些名家名碑？欣賞圖片。
1同學們看，這就是王羲之的《蘭亭序》局部圖，它被譽為是”天下第一行書“，雖然真跡已經早已失傳，但僅從后人臨摹的作品中，我們不難看出《蘭亭序》”瀟灑清秀“的筆法。
2歐陽詢的《皇甫誕碑》是作者晚年的作品，它的字骨氣勁峭，法度嚴整。
3顏真卿的楷書作品《顏勤禮碑》端莊雄偉，肌肉豐滿，每一個字看去都仿佛都像一尊大佛。《祭侄文稿》是作者的行書代表作，被譽為是”天下第二行書“。
4柳公權的《玄秘塔碑》骨力遒勁，骨干挺拔。顏真卿書法作品的飽滿和柳公權書法作品的骨干，合起來被后世美譽為”顏筋柳骨“。
遒勁郁勃（qiú jìng yù bó）：雄健有力，具有生氣。法度嚴整：規范嚴格。
骨氣勁峭：通常形容書法的雄健氣勢。峭：qiào，本義是指山尖尖。在這里比喻文筆不凡、言詞脫俗的。形容字體或筆墨雄健挺秀。遒勁是一個漢語詞匯，拼音是qiú jìng，形容雄健，有力量的。美不勝收：美好的東西很多，一時看不過來。使人應接不暇。瑰寶：意思是貴重而美麗的寶物；稀世之珍寶。特別珍貴的物品。王羲之出身于魏晉名門瑯玡王氏，他七歲就擅長書法。傳說晉帝當時要到北郊去祭祀，讓王羲之把祝詞寫在一塊木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了一層又一層，發現王羲之的書法墨跡一直印到木板里面去了。他削進三分深度才見底，木工驚嘆王羲之的筆力雄勁，書法技藝爐火純青，筆鋒力度竟能入木三分。主詞條：東床快婿
16歲時，王羲之被郗鑒選為東床快婿。郗鑒有個女兒，年長二八，貌有貌相，尚未婚配，郗鑒愛女故要為女擇婿，與丞相王導與情誼深厚，又同朝為官，聽說其家子弟甚多，個個都才貌俱佳。一天早朝后，郗鑒就把自己擇婿的想法告訴了王丞相。王丞相說：“那好啊，我家里子弟很多，就由您到家里挑選吧，凡你相中的，不管是誰，我都同意。”
郗鑒就命心腹管家，帶上重禮到了王丞相家。王府子弟聽說郗太尉派人覓婿，都仔細打扮一番出來相見。尋來覓去，一數少了一人。王府管家便領著郗府管家來到東跨院的書房里，就見靠東墻的床上一個袒腹仰臥的青年人，對太尉覓婿一事，無動于衷。郗府管家回到府中，對郗太尉說：“王府的年輕公子二十余人，聽說郗府覓婿，都爭先恐后，唯有東床上有位公子，袒腹躺著若無其事。”郗鑒說：“我要選的就是這樣的人，走，快領我去看。”郗鑒來到王府，見此人既豁達又文雅，才貌雙全，當場下了聘禮，擇為快婿。“東床快婿”一說就是這樣來的。巧補春聯
大書法家王羲之每逢除夕都要親手寫春聯貼之于門。因為他的字號稱“天下第一行書”，很多人都想得其字而又難得。所以每年除夕他的春聯一貼出，不到半夜，就被人偷偷揭走。這一年，除夕又至，王羲之照舊寫了“福無雙至，禍不單行”八個字的春聯，留下了下半截。想偷對聯的人一看此八個字太不吉利，便掃興而歸。到了寅時，王羲之補了后半截，變成了“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”第二天一大早，想偷春聯的人見春聯變了樣，皆贊嘆不已，拍手叫絕。
他秉性正直，篤實純厚，不阿于權貴，不屈意媚上，剛正有氣節，以義烈聞名于時，最終以死明志。
歐陽修：①顏公書如忠臣烈士，道德君子，其端嚴尊重，人初見而畏之，然愈久而愈可愛也。其見寶于世者有必多，然雖多而不厭也。
（《集古錄跋尾》）②顏公忠義之節，皎如日月，其為人尊嚴剛勁，像其筆畫，而不免惑于神仙之說。
（《集古錄跋尾》）愛新覺羅·玄燁：史稱顏真卿立朝正色，剛而有禮，非公言直道，不萌于心。天下不以姓名稱，咸曰“魯公”，而獨為權奸盧杞所忌，遣諭
李希烈，竟被賊害。觀其赴火罵逆，何其烈也。生平善正、草書，宋祁稱其“筆力遒婉”，今披閱遺跡，凝重沉郁，奇正相生，如錐畫沙，直透紙背，覺忠義之氣，猶勃勃楮墨間。朕重其人，益愛其書，不啻逾于球璧矣。（《跋顏真卿墨跡后》）。顏真卿的行書遒勁郁勃，這種風格也體現了大唐帝國繁盛的風度，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結合的典例，故而被后世譽為“天下第二行書”。
正如范文瀾在《中國通史簡編》中所說：“初唐的歐、虞、褚、薛，只是二王書體的繼承人，盛唐的顏真卿，才是唐朝新書體的創造者。”顏真卿的楷書，尤其是印歲以后的楷書，已形成一種范式，后世學習者極多，甚至有“學書當學顏”的說法。
歐陽詢不僅是一代書法大家，而且是一位書法理論家，他在長期的書法實踐中總結出練書習字的八法，歐陽詢所撰《傳授訣》、《用筆論》、《八訣》、《三十六法》等都是他自己學書的經驗總結，比較具體地總結了書法用筆、結體、章法等書法形式技巧和美學要求，是中國書法理論的珍貴遺產。
柳公權是楷書書體的總結者和創新家，他在研究和繼承鐘繇、王羲之等人楷書風格的基礎上，遍閱近代書法，學習顏真卿，溶匯自己新意，自創獨樹一幟的“柳體”楷書，為后世百代楷模，成為“唐書尚法”的突出代表之一。
他的字取勻衡瘦硬，追魏碑斬釘截鐵勢，點畫爽利挺秀，骨力遒勁，結體嚴緊。“書貴瘦硬方通神”他的楷書，較之顏體，則稍均勻瘦硬，故有“顏筋柳骨”之稱。
柳公權工詩，有出口成章之才，文宗稱其“子建七步，爾乃三步焉”。
唐穆宗荒淫，行政乖僻，他曾向柳公權問怎樣用筆才能盡善盡美，柳公權回答說：“用筆的方法，全在于用心，心正則筆法自然盡善盡美。”穆宗為之改容，明白他這是借用筆法來進行勸誡。宋代蘇軾在詩中曾說：“何當火急傳家法，欲見誠懸筆諫時。”
由于唐楷是帶著這樣一個目的，所以法度森嚴也就是必然的了。發展到柳公權到達頂峰，再發展就成美術字了。法度森嚴，一是給人刻板的印象，另外就是十分不利于個性的發展和創作，因為限制太多。加上后人學唐楷方法不得當，包括現在很多人，一筆一畫的死臨，臨到死也沒搞明白書法是怎么回事。
新課標語文教案9
一、教材分析
這篇課文選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，文章選取了小說前8章節的內容，但有較大的改動，主要是將一到七章節的內容濃縮為前5個自然段，簡單寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成
為小偵察兵的經過。從第6自然段開始，重點敘述了他與區隊長一起消滅日本鬼子這件事：誘敵進屋、與鬼子巧妙周旋、協助戰士消滅鬼子、奪得渴望已久的槍……故事情節生動，扣人心弦，敘事詳略得當，人物形象十分鮮明，為我們刻畫了一個機智勇敢的少年英雄的形象。
對于高年級學生來說，讀懂本篇課文的內容，感受人物形象是比較容易的。借助課文這個例子，落實高段的閱讀訓練目標，在文章的布局謀篇中注意詳略得當，同時體會關鍵詞句在表情達意上的效果。學習通過符合人物個性的特色語言、傳神的動作、心理活動等細節描寫，突出嘎子鮮活形象的寫作方法。
二、教學目標
1、自主學會本課的8個生字，教師重點檢查“冀”、“淀”的讀音，注意“嘎”的字形識記。
2、有感情地朗讀課文，揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，感受小兵張嘎的機智勇敢。
3、感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點，知道是怎樣將重點內容寫詳細的，初步探究文章為什么要有詳有略。
三、教學準備
1、學生課前朗讀課文，借助教材中的“課文鏈接”對《小兵張嘎》這部兒童小說和小嘎子有一個初步的了解。
2、教師認真閱讀《小兵張嘎》這部兒童小說，觀看根據小說改編的電影和電視劇，選擇有關內容作為教學資源儲備。
3、教師認真分析語文課程標準、教材和學生的年段特點，掌握小說塑造人物的方法。
四、教學重點
1、有感情地朗讀課文，感受小兵張嘎的機智勇敢。
2、揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，知道是怎樣將重點內容寫詳細的，并引導學生初步探究文章為什么要有詳有略。五、教學難點
揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，引導學生初步探究文章為什么要有詳有略。
六、教學過程
（一）從課題入手，檢查預習，找準起點。
1、出示課題。
2、學生讀課題。
3、出示“嘎”字在字典上的三個讀音及其解釋，進行選擇。 _嘎（ɡā）
①（～～〕象聲詞，形容鴨子、大雁等的叫聲。
②象聲詞，形容短促而響亮的聲音。 _嘎（ɡ）
京劇唱腔里，唱出的一種音叫嘎調。 _嘎（ɡǎ）
①乖僻，脾氣不好。
②調皮。
4、課前你們預習了什么？（根據學生的回答，了解學生學習本課的起點。）
5、抽查問題。
①本課所講的故事，發生在什么時期，什么地方？（提問的目的，一是了解學生對課文內容的掌握情況，二是從第二個問題的回答中，了解學生對生字詞讀音的掌握情況，因為“冀”、“淀”是生字中讀音最容易出錯的兩個字。）
②初讀課文后嘎子給你留下怎樣的印象？（根據學生的回答了解學生感受課文中人物形象的起點。）
（二）瀏覽課文，整體感知，了解課文哪里是詳寫。
1、瀏覽課文，課文有的地方寫得十分詳細，有的地方一筆帶過，找一找，舉例說說。
2、詳寫的內容主要講了一件什么事？
（三）細讀課文，體會關鍵詞句的表達效果，知道怎樣詳寫。
1、課文是抓住什么把嘎子奪槍的部分寫詳細的？學生自己讀課文的6—11自然段，批注自己的體會。
預設1：
說時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙“咣當”把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，一個嘴啃地，栽在臺階上……
（1）指名學生讀。（根據學生朗讀的情況，指導理解“說時遲，那時快”的意思）
（2）自己讀，想象畫面。
（3）學生練讀，指名讀。根據學生讀的情況指導理解：描寫時所用的哪些詞閃到你的眼前，讓你感到特別痛快。（“竄、栽、夾、嘴啃地”等）
“竄”的教學：出示“竄”字的繁體字，讓學生談感受；引導學生感受準確運用帶有感情色彩詞語的表達效果。
（4）指導學生讀好這部分內容。
（5）課文是寫小兵張嘎，為什么那么詳細地寫鬼子的狼狽樣？
預設2：
（1）體會正面描寫嘎子的語言。
嘎子推開門，只見兩條黃色的`影子正在院子里晃，再一看，可不是兩個日本鬼子嗎？前面那個挎把洋刀，背個圖囊，還是個官兒呢。嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個鬼……”“子”字還未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個太君進院啦！快預備飯啊！”只聽屋里微微的一陣響，傳來區隊長裝出的奶奶的聲音：“嘎子，好好把太君往屋里請。”
①根據學生的回答，出示人物對話的內容。
②指導學生讀好“哎呀，兩個鬼……”從朗讀中體會嘎子的機智。
③學生練習朗讀，體會人物語言背后的含義。（他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個太君進院了！快預備飯啊！”“奶奶”實際上是在叫誰？“快預備飯”指的是什么？指導學生用虛聲表現距離感。）
④分角色朗讀課文的第7自然段。
2、出示作家手跡，讓學生感受精彩文字背后的語言錘煉。
總結：文章不厭百回改，好文章是改出來的。
（四）感受照應，升華人物形象，知道為什么詳寫
1、出示課文最后一段。
就連老鷹抓小雞也沒有這么快。小嘎子飛身撲過去，一下就把“王八盒子”搶在手里了。他的心是怎樣在沸騰啊，什么過年放炮，什么趕會逛燈，怎么比得上他此刻的快樂呢？
（1）出示老師改寫的文字。
他的心在沸騰啊，過年放炮，趕會逛燈，都比不上他此刻的快樂。
（2）兩段對比讀，感受到有什么不同？
（3）嘎子喜歡槍，在描述中作了鋪墊嗎？根據學生的回答出示段落：
這時，他發現那個軍官腰里挎著個皮盒子，一支槍把翹在外面。一霎間，他那饞蟲兒似的小舌頭，一連在嘴角上舔了好幾下。
老鐘送他一把做工精巧的木制小槍，可嘎子多么想擁有一支真正的槍啊！
2、出示小說原文中的一段文字：
啊，削得多么精巧呀！不只彈槽、護圈、槍柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，單看那“槍筒”，竟是用一個銅子彈殼改成的，金光燦燦地裝在上面，襯著柄兒上的片片魚鱗，簡直就是小巧玲瓏的“張嘴燈”，裝上子彈能打得響哩。
（1）這一段精彩的描寫在課文中卻濃縮成了一個詞，（精致）想一想為什么要這樣呢？
（2）根據學生的回答，提升學生對文章布局謀篇要做到詳略得當的認識。
3、回扣課題，提升人物形象。
4、激發閱讀中篇小說《小兵張嘎》的興趣。
新課標語文教案10
【教學目標】
1.能夠從“書的主要內容、印象最深的部分、精彩語段、讀書感受”等方面，向別人推薦好書。
2.能清楚表達自己的想法或建議，并能認真傾聽別人的發言，能給他人補充、評價，語言文明，順暢、有條理。
3.認識閱讀的重要性，培養良好的閱讀習慣。
【教學重難點】
1.重點：向他人推薦好書。
2.難點：表達清楚、有條理。
【課前準備】
1.每個學生準備一本最喜歡的課外書。
2.填好《好書推薦》表。
3.每個學生把自己看過的課外書的書名寫下來。
【教學流程】
一、激趣導入，議論好書。
師：你們在課外都讀過哪些好書？那你讀過的這些書中，你最喜歡什么書？能說說你喜歡的理由嗎？
二、探究“說法”，嘗試推薦。
師：剛才，大家談的這些書，都是對我們的成長非常有幫助的好書！你想不想和其他同學一起分享你的好書呢？今天，咱們就來學習把你的好書推薦給大家，讓大家都來喜歡你的書。
（板書課題：好書推薦）
1．請兩位同學向大家推薦自己的好書。大家認真聽，比較一下，這兩個同學，誰的推薦好？好在哪里？通過他的推薦，你知道了什么？
2．師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
重點提示推薦的角度：能夠從不同角度介紹所推薦的好書，如：書的主要內容、印象最深的部分、分享精彩語段、說說讀書感受、書給人的啟示、快樂等。
三、相互推薦，正確評價。
1．師：聽了剛才這位同學的推薦，你是不是受到一點啟發呢？推薦好書要做到什么？
注意用好文明禮貌用語，書的優點要說的清楚明白，關鍵是你的'介紹能夠打動別人，把課前準備的推薦辦法適當地修改一下。沒做好準備的同學，快速醞釀，準備推薦好書，可以同位互相提提建議。
2．準備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。其他同學認真聽，他推薦的有什么優點？你還有什么更好的建議？
教師及時進行總結，并給第一個上臺推薦的發小獎章--勇敢參與獎。
3．師：當別人介紹的時候，作為聽眾，要怎么做呢？
要做文明聽眾，認真傾聽。除了表示對別人的尊重外，還可以學習他的優點，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學習。
4．填《好書推薦表》確保人人參與。
推薦書目 作者簡介 主要內容 推薦理由 精彩章節 讀后感悟 讀后啟示
四、小組練說，人人參與。
1.師：看來，推薦好書還真要講究方法呢，你學會了嗎？下面我們就四人一組，練習把你的好書推薦給小組的同學，稍后每個小組推薦一個優秀代表向全體同學推薦。比一比，看哪個小組的推薦最有創意，哪個小組就獲得今天的合作創意獎！
2.各小組進行練習，教師巡回，進行個別指導。
3.匯報展示，互換《好書推薦表》，頒發獎章。
五、名言結語，形成習慣。
師小結：這節課同學們都用學會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書，同學確實是一群愛讀書、會選書的小書迷。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？洋中遨游，學知識，長本領，人人成為博覽群書的人！
屏幕出示讀書名言，學生齊讀積累。
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
六、擴展延伸，提高能力。
同學們互相借閱在課堂上推薦的好書。
新課標語文教案11
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的.語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
新課標語文教案12
教學目標：
1、體會世上無難事，只要肯登攀的含義，學習蝸牛鍥而不舍的精神。
2、學習作者小時候觀察蝸牛的方法，能正確、完整地把事情說明白。
3、能正確、流利地朗讀課文，認識犄、莫、啟、毅、謹、慎、墜、跋、涉9個生字;積累犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等9個詞語。
教學重難點：
領會世上無難事，只要肯登攀的道理。
課前準備：
學生利用課余時間捉蝸牛。
教學過程：
一、啟發學生談課前捉蝸牛的過程和新發現。
1、你在什么時候、在什么地方、和誰一起捉蝸牛?結果怎樣?請用一兩句話說說課前捉蝸牛的情況。
(設計意圖：通過學生親身的活動，將學生的實際生活與文本內容聯系起來。)
二、引導學生正確讀課文，劃出作者小時候怎樣捉蝸牛的句子。
1、多種方法引導學生讀通課文，要求在讀準生字、新詞的基礎上，將課文讀正確。
2、學習記得小時候捉蝸牛的表達方式。
(設計意圖：突出低年級學生學習的重點句子的理解和表達。)
三、自由讀課文，想想作者小時候對蝸牛有什么新發現?要求在課文中劃出句子。
(設計意圖：尊重學生的認知差異，發展學生的閱讀個性。)
四、討論交流，隨機出示句子，進一步理解啟示、堅毅、謹慎等詞語和世上無難事，只要肯登攀的含義，重點體會的句子有：
1、一會兒，它們就慢騰騰地鉆出來，先是探出一對長著小眼睛的觸角東張西望一陣，然后就謹慎地深處頭來。你若是輕輕地碰它一下，它便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼。
(設計意圖：理解東張西望、謹慎、若是、便的意思，學習先然后的`表達方式。)
2、它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著，看得出它很努力。
(設計意圖：理解墜的意思，從哪些地方看出蝸牛很努力?同時，引導學生聯系課文第三自然段的內容，說說還可以從哪些句子中看出蝸牛確實很努力。隨機理解彎彎曲曲、長途跋涉、似乎、訴說等詞語的意思。)
3、通過這件事，我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。
(設計意圖：這件事指什么?引導學生復述蝸牛攀登的過程。世上無難事，只要肯登攀的含義的體會水到渠成了。)
五、學了課文，請你對蝸牛說說話，重點引導學生圍繞世上無難事，只要肯登攀談收獲。
(設計意圖：談收獲為的是檢驗學生對課文的理解，同時聯系實際引導學生學習蝸牛勇往直前、鍥而不舍的精神。)
六、練習
1、抄寫本課新學的詞語：
犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等。
2、用先然后、敬佩各寫一句話。
3、熟記世上無難事，只要肯登攀，并說說有相近意思的句子。
(設計意圖：從二年級的課程目標出發，結合課文內容，積累詞語、訓練句子。)
總的指導思想：
1、目標上，突出二年級學生句子的訓練，并關注學生的情感體驗。
2、過程上，加強學生實際生活和文本之間的聯系，尊重學生的個性差異，努力發展學生的閱讀個性。
附板書：
54
童年與蝸牛
世上無難事，只要肯登攀。
堅毅
還在爬
耐心
很努力
又
信心
新課標語文教案13
設計理念：
1、引導學生運用抓重點詞的方法說說課文主要內容，落實三年級的訓練重點。
2、反復朗讀，抓住重點詞句，運用創設情境，想象補白等方法，引導學生抓住人物動作體會人物內心情感，落實本單元的訓練重點。
教學目標：
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。
過程與方法
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習并運用學習方法，提高自學能力。
情感、態度與價值觀
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
教學重點：
理解面包店老板態度的變化
教學難點：
學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、板書課題
1、板書課題 一面五星紅旗。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
師：今天，這面五星紅旗出現在國外的一間病房里，這是怎么回事呢?請你趕快打開課本自己讀一讀課文。注意：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文，說說課文內容。
結合屏幕上的詞語說說課文內容。
三、品評感悟，體會“我”的愛國情懷
1、細讀課文，思考面包店老板為我豎大拇指的原因。
師：剛剛我們說面包店老板為我豎起了大拇指，為什么一個外國的面包店老板會對一位中國留學生豎起大拇指呢?自己讀課文，畫出我的哪些行為打動了面包店老板，使他為我豎起了大拇指
2、交流語句。
指名讀畫出的語句。
課件出示
⑴ 這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。(指名讀)
創設情境
國旗經過河水的沖洗，可能已經褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鮮艷。(指名讀)
國旗經過河水的'沖洗，可能已經弄臟了，但在我的眼里，它依然是那么鮮艷。指名讀)
師：正因為我愛國旗，愛自己的祖國，所以在我的心中，五星紅旗永遠是那么鮮艷。讓我們帶著對國旗的尊敬之情齊讀這句話。
⑵ 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。(指名讀)
師：凝視是怎么看?
請同學們捧起你的課本就像捧起一面五星紅旗，讓我們久久地凝視著手中的五星紅旗。這時，你心里在想什么?帶著你的體會讀讀這句話。
孩子們，此時我是多么希望得到這塊面包啊，可老板提出我可以用國旗換面包的時候，我卻做出了這樣的決定——
⑶ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名讀)
師：透過這段文字你體會到了什么?
讓我們看看當時的情景?
課件出示第三段的后半段
師：從這段文字中可以看出我當時的處境如何?
請同學們閉上眼睛和老師一起想象，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬著牙用盡最后一絲力氣艱難地穿上大衣，邁著沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!
師：誰能把你想象到的畫面，用讀表現出來? (生有感情讀)
師：此時，面包對于我來說還僅僅是面包嗎?
師：是什么?
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時，你想對他說什么?正是我的這些行為打動了面包店的老板，使他為我豎起了大拇指。
四、品評感悟，體會老板的國際友誼
1、默讀課文，思考老板的態度變化。
師：一開始，面包店老板就是這樣的態度嗎?默讀課文4——12段，畫出描寫面包店老板態度變化的語句。
2、交流語句。
課件出示
⑴ 老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”
⑵ 突然，老板的眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇的問：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
⑶ 他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
(指名讀)
師：自由讀第三句話，找出描寫老板動作的詞語。
一起做這個動作，這一豎，代表什么?
自由讀以上三句話，試著用這個句式說一說：老板的態度是從一開始的——，然后到——，最后——。
同桌交流，全班交流。
師：也就是說老板的態度是從講究平等交易到最后無償支付費用。
那是什么原因讓面包店老板的態度發生了這樣的變化呢?(生自由說)
師：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情，打動了面包店老板，使他理解了中國留學生的這種行為。可見，一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會受到別人的理解和尊重，甚至敬佩!老師希望大家記住這句話。
師：學到這兒，你又想對面包店的老板說點什么呢?
五、齊讀最后一段
師：正是因為面包店老板的這種愛心，才有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶著感動齊讀最后一段。
六、總結全文，升華主題
師：一面五星紅旗牽動著中國十三億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊的聯系在一起。請同學們讀下面這個故事，相信讀了這個故事，也會讓你感動。(課件出示四川地震小故事)
像這樣的故事還有很多很多，每天都在發生。
七、作業
師：課下，請同學們有感情地朗讀課文，把感人的句子抄寫下來，并搜集一些表現友誼的句子讀一讀。
板書設計：
26一面五星紅旗
中國 外國
我 老板
難 平等交易
愛國旗 無償付費
愛國 敬佩
新課標語文教案14
教學目標：
1、復習正確的書寫姿勢及橫畫的寫法。
2、學習豎的寫法。
3、 練習“十”“干”“豐”。
一、復習導入
同學們，上節課我們知道了正確的寫字姿勢、執筆姿勢，認識了田字格的作用及用途，學習了橫畫的'寫法，練習了“一、二、三”。今天，我們繼續學習基本筆畫“豎”。
二、寫法指導
我們寫字時，首先要求作到“橫平豎直”，所謂的豎直，就是要求把豎畫寫得筆挺有力，不能歪，不能彎，這是寫豎的最基本的要求。在這個基礎上，我們還要講究方法，把豎畫寫更美觀大方。下面我們就仔細地研究。
下面我們來看一下豎的寫法。（教師示范）想想看，把一根豎畫寫的田字格中，應該把它放在什么位置？（豎中線）把筆在豎中線一點頓筆后，沿豎中線向下行筆，到末尾要出尖時，把筆輕輕地提起來，邊向下寫邊提，最后提出。這樣豎的尖就定好了。（教師再示范，學生模仿在方格中書寫）
三、學生練習
“十”是基礎，只有在“十”訓練掌握的基礎上，才能把更多的字寫好。因此，“十”在教學時，所用的時間要適當延長。
四、練寫“岸、汁、奉”。
新課標語文教案15
【設計理念】
《跨越百年的美麗》是人教版小學語文六年級下冊第五組的第一篇課文，本組教材以“科學精神”為專題編排。文章以“美麗”為主線，著眼于形象的塑造，將形象、事情、道理交錯運用，情感貫穿其中。作者以簡練生動的語言，借一段關于“提煉鐳”的事情的敘述，為我們勾勒出一位堅定、剛毅、執著的居里夫人。本課教學抓住提煉鐳的片段深入品讀，通過抓關鍵詞、聯系上下文和生活實際等，進行情境創設，讓學生置境有悟。再遷移練筆，品味“美麗”的內涵。教學中，以“讀”為突破口，關注學生的主導地位，關注語文學習。注重對教材學法的指導，把“講教材”變為“學閱讀”，讓學生學得更主動。追求“本色語文”，充分挖掘課程資源，培養學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閱讀中感悟語言文字的魅力，使語文課堂教學更高效！
【學情分析】
六年級學生已經具備了一定的自主學習的能力，如已經基本掌握了抓關鍵詞、聯系上下文和生活實際理解句子含義的能力，但理解還缺乏深度，需要多種策略引導學生進一步走進文本研讀課文，理解文中含義深刻的句子，感悟寫法。
【問題對策】
把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主探究和發現的操作平臺。尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生選擇自己喜歡的語句進行學習。通過自主學習、合作探究、交互評價、以讀為本來達到學生自主提出學習目標、自主嘗試運用學過的方法解決問題的目的，把時間和空間還給學生、還給課堂。
【教學目標】
1.會寫14個生字，培養良好的書寫習慣。
2.理解課文中含義深刻的句子，能從具體的事例中體會居里夫人為科學獻身的精神。
3.學習品讀重點句段的方法。
【教學重點、難點】
能從具體的事例中體會居里夫人為科學獻身的精神，學習品讀重點句段的方法。
【教學準備】
1.學生預習課文。（1）借助本組“導語”和課后思考題預習課文。（2）針對自習提出問題。（3）讀課文，自主查找資料。
2.教師教學準備：設計教學預案、制作課件。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一.解題質疑
1.板書課題，齊讀課題，質疑課題。
問題預設：什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？為什么把居里夫人和跨越百年的美麗連在一起？……
2.出示學習目標：1.讀懂這篇課文；2.掌握品讀重點句段的一般方法。
【設計意圖：在課伊始，從課題入手，引導學生質疑，啟發學生的思維，抓住“美麗”這條主線入課，激發學生探究文本的興趣。】
二.感知課文
學文方法：從課題入手質疑，歸納問題，研究問題。
（一）通讀全文，把握主要內容。
瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？并用橫線畫出表現美麗的句子。可以參考自己的預習筆記。
（二）反饋效果。
1.讀表現“美麗”的句子，相機指導易錯字的讀音及難讀句子。
2.美麗表現在哪些地方？
【設計意圖：六年級的學生有較強的獨立識字及預習能力，課堂上，著重抓易錯字的讀音及難讀句子的指導，掃清閱讀障礙，為下一個環節再深入的研讀做扎實的鋪墊。】
三.精讀1.2段
學文方法：抓關鍵詞，聯系上下文，運用工具、查找資料。
（一）默讀課文第1.2自然段，思考：哪些地方最能表現居里夫人的美麗？
（二）交流分享，品味領悟。
1.交流反饋：課文第1.2自然段，哪些地方最能體現居里夫人的美麗？
2.再讀課文，聯系上下文，推想詞句的意思，并領會作者是如何表現“美麗”的。
3.指導感情朗讀，體會表達效果。
【設計意圖：《課標》指出：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章中的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”教學本段時，著力引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，并從整體上感受作者的表達方法。】
四.指導書寫
（一）指導讀帖。
（二）指導運筆。
（三）練習書寫。
（四）互評自改。充分肯定，提出修改建議。
【設計意圖：《課標》指出：“（1-3學段）要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”為了落實新課標的寫字要求，要求學生下筆前先觀察字的間架結構及關鍵筆畫，在范寫時對關鍵筆畫做重點的指導，并給學生練字的時間，寫后再讓學生互評自改，扎扎實實地進行寫字教學。】
五.作業
（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
（二）推薦閱讀《居里夫人傳》。
（三）摘抄優美詞句。
第二課時
課前：走近居里夫人。
【課件出示：瑪麗？居里，1867年生于波蘭。她自小就勤奮好學，16歲時以金獎畢業于中學。25歲來到法國留學，住在學校附近一間閣樓上，沒有燈，沒有水，只在屋頂上開了一個小天窗。她一心撲在學習上，26歲時以第一名的成績畢業于學校物理系。第二年又以第二名的成績畢業于該校的數學系。瑪麗的勤勉、好學和聰慧，使她贏得了李普曼教授的器重。在榮獲物理學碩士學位后，她來到了李普曼教授的實驗室，開始了她的科研活動。1898年，31歲的居里夫人與丈夫發現了釙，同年12月又發現了鐳……
居里夫人36歲時，與丈夫一起被授予諾貝爾物理學獎。39歲時，丈夫不幸遇車禍身亡。這一沉重打擊，一度幾乎使她成為一個毫無生氣、孤獨可憐的婦人。但是對科學事業的熱愛，居里生前的囑咐激勵著她。她勇敢地接替了居里生前的教職，成為法國巴黎大學的第一個女教授。
44歲時，她又榮獲了諾貝爾化學獎。成為全世界第一個兩次榮獲諾貝爾科學獎的科學家。67歲時，長期積蓄體內的放射性物質所造成的白血病無情地奪去了居里夫人寶貴的生命……】
一.提出目標，激發閱讀興趣
學習目標：通過抓關鍵詞、聯系上下文和生活實際等品讀重點句段，感悟人物形象。
師：通過前面的學習，我們知道了課題中的美麗表現在課文中的三個方面：外貌美、科學精神美，還有淡泊名利的人格美。這美麗確實不簡單。愛因斯坦說過：任何科學研究，相對于過程來說，結果是微不足道的。下面就讓我們一起看看居里夫婦研究實驗的過程，請同學們自讀課文第三自然段中提煉鐳的片段，從作者描述的具體事例中，找出最能表現居里夫人科學精神美的句子，看看句子中哪個詞讓你印象深刻，畫下來，讀一讀，寫上你的體會。
二.品讀第3段，感悟“美麗”
（一）自讀課文
學生自讀提煉鐳的.片段，畫出最能表現居里夫人科學精神美的句子，并結合上下文和課外資料在書上批注，寫自己的感受。教師巡視指導。
【設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。這個環節把更多的時間留給學生自讀自悟，引導學生聯系上下文等理解課文，感知語言表達的內涵，體會人物可貴的科學精神。】
（二）交流分享
匯報交流自讀成果，師相機引導。（依據學生回答相機出示句子）
預設一：“他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。”（抓“一鍋一鍋”等關鍵詞體會地實驗過程的漫長、艱辛、枯燥，從而感受居里夫人執著追求的科學精神。）
師引導：學會抓關鍵詞進行品味，這不失為一個理解句子的好方法。同時，它之所以成為關鍵詞，是因為在特定的語言環境下它有特殊的含義，能夠影響文章的意思和情感的表達。由此可見作者在行文中用詞的嚴謹，這也告訴我們日后的寫作中要注意用詞的準確達意。
預設二：“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”
1.理解“煙熏火燎”、“點點燒痕”
（1）觀察字形，想象“煙熏火燎”的畫面。
你從哪些詞中獲得了環境惡劣的信息？“煙熏火燎”這個詞很有意思，你發現了這個詞有什么特點？出現了四個“火”——“熏”的四點底也是“火”字旁的變形。那是一個怎樣的環境，你能想象出來嗎？（體會實驗室環境的惡劣，體會居里夫人不懼危險，執著追求，甘于為科學事業獻身的精神。）居里夫婦就是在這樣的環境下工作。
（2）品味“點點燒痕”，讀出自己的感動。
2.理解“廢棄的破棚子”。（可結合課外資料《居里夫人傳》里關于“破木棚”的描述來理解。）
【補充資料（摘自《居里夫人傳》）：
資料一：這是個沒人用的棚屋，屋頂的天窗玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前醫學院把這地方用作解剖室，但是長久以來，人們覺得這地方就是停放死尸也不合適了。棚屋里沒有地板，地面上鋪著一層不平整的瀝青，家具只有幾張破損的廚房桌子，也不知道這里為何會掛著一塊黑板，還有一個舊的鑄鐵火爐，上面的煙筒已經生了銹。
資料二：棚里有好幾個天窗，夏天陽光直射進來，里面悶熱得像個蒸籠一樣。天一下雨，雨就淅淅瀝瀝地落在屋子的各個角落，居里夫人就把漏雨的地方用粉筆圈起來，不敢把儀器和筆記本放在禁區里。冬天天寒地凍，即使生上一爐子炭火也無濟于事，因為四處漏風的木棚根本不能保溫。木棚里連個煙囪也沒有，有害毒氣彌漫整個屋子里，讓人喘不過氣來。】
3.理解“終日”“可能”。（聯系上下文等理解）
承接“煙熏火燎”、“破棚子”帶給學生的感受，體會“終日”、“可能”。
終日是什么意思？（一天從早到晚）居里夫人這樣工作，僅僅是一天兩天嗎？（不是）那是──（三年又九個月）從文中哪個詞中可以看出：即使他們付出這么艱辛的勞動也不見得就能提煉出鐳？（可能）但是他們還是繼續努力，直到實驗成功。
預設三：“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”（抓住“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克”來體會語言的魅力）
從朗讀中，聽出了什么？（時間很長，成噸的礦渣，只有0.1克鐳。）三年又九個月、成噸、0.1克，從三個數字的強烈對比中，你感受到這0.1克鐳來得──（很不容易）你們知道0.1克鐳是多少？它比圓珠筆筆尖還要小，可就是這點鐳的發現，為人類治療癌癥提供了有力的手段，她為人類開啟了原子核研究的大門。此時，你們還覺得這0.1克鐳小嗎？它的貢獻是──（巨大的）大到居里夫人愿意為之付出──（三年又九個月時間、美麗的容顏、青春等）簡簡單單的一句話，三個數字的強烈對比，就包含著這么多的內容，這就是語言的魅力。
【設計意圖：簡約、清晰地直搗重點——感受居里夫人對科學事業執著追求的精神。大膽取舍，集中精力，聚焦“美麗”這一“牽一發而動全身”的關鍵展開教學。著重抓住“煙熏火燎”、“終日”、“成噸的礦渣”、“0.1克鐳”、“三年又九個月”等關鍵詞句細細品讀，同時習得用具體事實說明道理等寫作方法。】
（三）領悟“美麗”的表達內涵
師小結：剛才，我們通過抓關鍵詞，還結合課外資料、聯系上下文等，從不同角度品味居里夫人的美麗。學到這里，你看到了一位怎樣的居里夫人？（堅定、執著、剛毅）
小結作者的表達特點：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段，由表及里，使居里夫人的形象躍然紙上。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。
（四）遷移練筆，實踐運用
請同學們用學到的方法，結合課文提供的信息，抓住人物的衣著、長相、動作等，寫寫你腦海中出現的“實驗室里的居里夫人”的形象。
【實驗室里的居里夫人：三年又九個月，1360多個日日夜夜，居里夫婦進行數百次的分離，數千次的實驗。在烈日炎炎的夏日，______________；在大雪紛飛的冬天，____________；在傾盆大雨中，____________；在狂風怒號時，____________。】
學生寫片段，交流。教師巡回指導，關注寫字姿勢。
【設計意圖：讓學生結合課文中的語言信息，發揮想象，寫一寫實驗室中的居里夫人的形象。這是想象的過程，書面練筆的過程，也是深入理解文本、體會人物內心世界的過程。而學生的練筆，也是在感受漢語言表達技巧的同時，實現言語意義的再次建構的過程。】
三.自讀4—6段，自主品味“美麗”
1.回顧學法：邊讀邊想，發掘問題。抓重點詞語、聯系上下文。運用工具、查找資料。
2.用剛才的方法自由閱讀課文4—6段，品味“美麗”，感悟寫法。
3.學生交流，教師相機指導
【設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，引導學生運用之前的學法自讀，加上教師的適時點撥、拓展，既促進了學法的遷移、鞏固，培養了學生的自讀能力，又很好地發揮了學生主體、教師主導的作用。】
五.播放錄像，升華美麗
同學們，究竟是一份什么樣的力量有如此的堅定與執著？在居里夫人眼中的人生意義到底是什么？讓我們一起去看看紀念鐳發現25周年的紀念日上居里夫人的講話。
(播放錄像)
結合板書小結：同學們，這就是居里夫人美麗的一生，她的美麗是融（美貌，精神，人格）于一體，正是這樣的美麗，它定格在歷史上，也定格在──（每個人的心中）也正是這樣的美麗才是──（跨越百年的美麗）我們相信，這份美麗，不光會跨越百年，甚至會跨越千年、萬年，這是一份永恒的美麗。居里夫人值得我們用一生去好好品讀。
六.回顧總結
1.體會文章寫法。
為什么課文能給我們留下這樣深刻的印象呢？作者是怎么寫這篇文章的？文章寫了幾件事來表現人物？（寫人離不開事寫事離不開人）
2.回顧學習方法。品讀重點句段主要方法有邊讀邊想、發掘問題、抓關鍵詞、聯系上下文、運用工具、查找資料。
【設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”語文課堂上，了解課文內容只是閱讀的開始，引導深入探究作者如何寫的才是學習文本的重點。從某個角度而言，學習策略，就是那釣魚的方法，就是那只會生金蛋的“雞”。】
七.拓展閱讀，布置作業
1、背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的句子。
2、推薦閱讀書目《居里夫人傳》。
3、運用學到方法讀課后“閱讀鏈接”，將體會到的感悟記錄下來。
【設計意圖：作業的布置是從背一背、讀一讀、寫一寫三個方面給學生做了提示，讓“美麗”從課內延伸到課外，增加閱讀的廣度和寬度，增加教學之厚度。】
【板書設計】
四.回旋讀文
同學們，在提煉鐳的過程中，居里夫人堅定、剛毅、執著的科學精神，已深深打動了我們。文中像這樣的描述還有很多，接下來，就讓我們用朗讀來表現居里夫人的美麗。老師和大家配合著來。
居里夫人的一生是執著追求的一生，是無私奉獻的一生，回味著她一生的美麗，我們仿佛又看到一百年前，報告會上的居里夫人──
【（居里夫人報告會上的圖片）：她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。】
我們怎能忘記，三年又九個月，一千三百六十多個日日夜夜，化驗室里──
【（居里夫人在化驗室的圖片）：瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。】
我們又怎能忘記，她獲得了許許多多榮譽，但是──
【（居里夫人年老的圖片）：她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。】
作者梁衡在記事的過程中，被居里夫人的精神力量和人格魅力深深感染，所以當敘述了居里夫人據兩位科學家發現X光后提出新的思考，發表了這樣的看法——
【就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。】
當敘述了居里夫人在惡劣的環境中花了三年又九個月的時間發現了鐳之后，發表了這樣的看法——
【瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗？居里幾乎在完成這項偉大發現的同時，也完成了對人生意義的發現。】
當敘述了居里夫人為科學事業奉獻了美貌、健康后，又情不自禁地發表了這樣的看法——
【她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。】
最后，作者覺得他的評價力度還不夠大，引用了愛因斯坦的話高度評價了她的淡泊名利——
【在所有的世界著名人物中，瑪麗？居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。】
【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，但決不排除教師的積極引領和智慧喚醒。此環節，“以讀代講，以讀促思”，在教師的引領下，采用多種教學策略引導學生在語言文字中走了個來回，在這樣回環照應的讀文中，促進了語言和精神的同構共生，也使文本的語言內化為了學生的語文素養。】
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