語文教案常用【8篇】
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
年代：
【宋】
作者：
【蘇軾】
體裁：
【七絕】
原文：
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時。
作者簡介：
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
嘉佑二午(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。
[注釋]
（1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。
[譯文]
荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節啊！
【出處】
姜葆夫、韋良成選注《常用古詩》
[賞析]
這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的。《苕溪漁隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無一字涉及劉氏本人的`道德文章。這似乎不是題中應有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節操。
語文教案 篇2
教學目標：
情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。
知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：能獨立地帶著問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。
教學難點
：明白人大都是心地善良的的含義，學會理解尊重他人。
教具：多媒體課件
學具：紙折的五星
教學安排：一課時
教學教程：
一、創設情景、激趣導入
1、師出示有關鉆石圖片，問：同學們，你們知道這是什么嗎？（鉆石）漂亮嗎？根據你們收集的資料來談談對鉆石的了解。（金剛石，硬度很高，很值錢）你們是怎么知道的？（、問家長等）這樣的方法真不錯，使我們學到了很多課本上沒有的知識。
2、播放一組采礦的活動場面及鉆石改變人們生活的畫面。師：鉆石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴。可以說一顆鉆石往往會改變人一生的命運。今天我們就學習關于鉆石的一個故事。
3、板書課題，齊讀。師：鉆是一個什么字？（多音字）它的另外一個讀音是什么？（zuān）組什么詞？真不錯。
二、閱讀課文、討論釋疑。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：借助拼音、字典，采用合作學習方式，讀通課文。
2、小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什么？還想知道什么？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。
3、抽生分段讀并找出印象最深的句子用勾出來。學生進行反饋，引導找出人大都是心地善良的這句話，并同桌互相朗讀。
（二）、明確要求，落實目標。
1、課件出示閱讀提示，生自由朗讀。
2、師：閱讀提示要求我們做幾件事？
3、生小組討論后回答：
（1）鉆石到哪里去了
（2）文中哪些地方給你印象最深
（3）練讀對話，體會人物的思想
（4）理解人大都是心地善良的這句話。
（三）、抓住重點，品析感悟。
1、鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關的句子讀一讀。
2、勾出兩人談話的句子，練讀。
（1）、抽讀。（糾正字音）
（2）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語進行體會。
（3）、引讀：四個引讀問題：
鉆石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因此非常著急地喊到？失業者見自己被發現的，很不自然地說？因為我想起媽媽常對我說，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個心地善良的'人，于是真誠地說？失業者也正如母親說的那樣，心地的確是善良的，他用實際行動改正了自己的錯誤，同時也贏得了我的尊重，他說？
（4）、同桌按照對話內容進行表演，體會我與失業者的思想情感。語言與動作應協調，師作指導。
（5）、齊讀。
三、聯系實際、深化認識。
1、理解人大都是心地善良的。
師：剛才通過大家的朗讀和表演，現在請你們來談談是如何理解這句話的。
生自由說，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。
2、聯系實際舉出事例。
（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學互相說一說。
（2）、你遇到了這種事情會怎么做？引導學生說出學會寬容、學會尊重的處世方法。板書：學會寬容
（3）、評選班里的寬容星并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學針對剛才的標準進行評比，使每一位學生都受到教育。
四、總結談話，拓展練習。
師：在日常生活中，難免會發生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結局會讓人滿意的。有一句叫好人一生平安好人有好報就是講的這個道理。
五、課后拓展。
任意選擇一個題目進行練習：
1、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。
2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說說自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。
板書：
第六顆鉆石
人大都是心地善良的
學會尊重理解寬容
語文教案 篇3
教學目標
1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、震動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發同學熱愛自然、維護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
教學重點、難點
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
教學過程
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認知的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天俺們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要俺們了解什么?
反饋：(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論：
(1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段偏重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表示它的智慧;二從“有人震動大樹”時的反應來表示它的警覺;三從儲藏食物過冬來表示它的聰明;四從蹦跳的動作來表示它的.輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表示它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表示它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。)
(2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
(《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》偏重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文偏重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比如、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。)
(3)你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，俺們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白晝躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自身的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上震動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于俺國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學習了本文之后，你覺得如何才干更好地介紹動物呢?(討論)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)
2.仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業安排
改寫
板書設計：
美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛：機靈、搭窩認真、自身勞動生活
語文教案 篇4
一、考點闡釋
“背誦常見的名句名篇”是指對中國古代優秀詩文作品及其重要語句進行考查。意在引導考生重視誦讀，培養語感，強調語文學習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術性，語言簡煉，涵義深刻。千百年來一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價值和藝術魅力。“常見的”’是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級為A。
二、熱點透視
名言名句“名”的界定的三條基本原則：
1.朝代：側重于先秦和唐宋
2.文體：側重于詩歌和散文
3.內容：側重于思想性、教育性和審美性。
(1)思想性：能體現高遠的人生境界或高尚的道德情操。如：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
生于憂患，死于安樂。
(2)教育性：能概括生活的一般道理或為人處世事的方法等。如：
己所不欲，勿施于人。
少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
大漠孤煙直，長河落日圓。
教師在組織復習時，可根據以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發給每一個同學，突出復習重點。在編寫時還要注意四點：數量適中(一般在1000條左右)、校對無誤、出處清楚、編排有序。
三、攻關對策
(1)強化兩條措施，提高識記效果。
對精選出來的名句名篇，學生必須熟記。為了提高識記效果，可采取如下的兩條措施： ①分塊切割，化整為零。
先將精選出來的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規定每天掌握3～5條。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學生的畏難情緒，達到了化整為零的'目的。
②定期檢查，強化落實。
自查：老師在印發“名言名句匯編”的同時，可配發一套同步的填空練習，讓學生每天自記、自測、自查。
抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學對句或板演，每天督查。
考查：每次階段性考試，都要設計4-5個名言名句填空題進行考查，并對測試中暴露出來的共性和個性問題進行集中糾錯和個別指點。
(2)實五個環節，確保書寫準確。
(1)領悟含義。對每一條名言名句，都要領悟其大致含義，特別是其中的關鍵字詞，老師尤應適當點撥。
(2)圈點強記。對名言名句中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。
(3)邊誦邊寫。學生在記憶時，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關鍵字;老師在檢查時，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。
(4)規范書寫。學生在書寫時，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。
(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時可以全答，而且閱卷時也以答對的句數計分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時以前三句中答對的句數計分。所以考生答題時一定首先看清填寫要求。
四、對應訓練
1、《雙基優化訓練》P7-12。
2、《福建省中考總復習指導》P11-16。
3、本校印發的相應提綱。
語文教案 篇5
一、教學內容：
1）語文第二冊20課《小白兔和小灰兔》81頁，全文共5個自然段，7個生字，7個認讀字，課后3道練習題。
2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔。對比之下，可以得出：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”
二、教學設計：
第一課時
教學目標：
1.認讀7個生字及其組成的詞語。
2.熟讀課文，理解課文大意。
3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動，才能豐衣足食。
教學重點：熟讀課文，了解課文意思。
教學難點：理解小白兔說的話：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”
教學準備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課。
同學們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰愿意講給大家聽？
板書課題 20小白兔和小灰兔
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學要求。
（根據本班情況而定，應注重學生自學能力的培養）
①借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。
②邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。
（體現字不離詞、詞不離字，在語言環境中學字）
③同桌互相幫助，把課文讀通順。并標出自然段。
2.檢查自學情況。
出示生字及詞語卡片，學生認讀。
（生字、生字組詞，認讀字組詞）
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？
（可默讀、輕聲讀、同桌讀，自愿自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節、培養學生的概括能力）
有的學生對比說：
20小白兔和小灰兔
要菜籽 要白菜
種白菜 吃白菜
收白菜 吃完了
送白菜 要白菜
講道理 很奇怪
有的學生縱向說：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪
（這樣說的學生人數較少，水平較高，但不要求全會這樣說，課文是按事情發展順序來寫的，所以要按順序學習課文）
四、品讀課文，理解語句。
一）學習第二段
1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發生了什么事？（先說一說）
板書：送白菜、要白菜、要菜籽
（菜籽是什么樣的看一看）
2.誰愿意讀一讀第2自然段，其它同學看圖片
二）學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
①自己讀一讀第3自然段。
②讀給你的同桌聽。
③出示文稿，你會填空嗎？
④把填上的字詞讀一讀。（體會種菜的順序）
⑤讀一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？
我們和小白兔一起種白菜好嗎？
（創設情況，使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文自己種，做鋪墊）
師生共同表演，你們感覺怎么樣？看看小白兔呢？（看圖）
⑥比一比誰先背下來，（背誦積累）
三）學習第四段
小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀，（一帶而過略學）（看圖）
四）學習第五段
小灰兔不勞動，沒有吃的'，怎么辦呢？（出示文稿）
①輕聲讀一讀這段話。注意閃動的字，想一想指誰？
他 你 我
小灰兔 小白兔 小白兔
②再讀一讀小白兔說的話，你會填空嗎？
（一個同學在黑板上板書）
③試著把這句話背下來。
④小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）
五、布置作業
選擇你喜歡的角色排練
（引導學生選小灰兔、老山羊、為下節課的表演做準備）
第二課時
教學目標：
1.講故事并續編故事
2.分角色表演（難點）
3.學習寫字（重點）
教學準備：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）
教學過程：
一、分角色朗讀課文，回顧大意
（談到哪段，貼哪幅圖）
二、誰愿意把課文讀一讀（指名讀）
觀察畫面，續編故事：
①先認真觀察這4幅圖，自己試著講一講，再講給同桌聽
②小灰兔聽了小白兔的話怎么樣了呢？（補貼2圖）種菜、送菜
觀察這2幅圖，把故事續編出來，可以同桌、前后桌4人一同討論完成
③找2個小組講一講。
三、分角色表演
①4人小組不變，分配角色，練習表演
②找一個組試演，臺下同學補充，指導
③再展示表演
（體現學生是主體，不僅是演員，也是編導）
④學生興趣很大，把本小組的表演改進，再演一演。
四、學習生字，指導書寫
①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確
②介紹自己的識字方法（你是怎么記住這個字的）
如：兔：別丟了一點。
您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”
完：元應占2/3
灰：灰與火有什么關系
餓：左窄右寬，注意“我”的占格
③總結識字方法：
按組成記憶（奇），按結構記憶（完）
與字形字義結合記憶（灰），與字形字音結合記憶（完）
與形近字結合記憶（餓、鵝），與詞結合記憶（奇怪）
④寫字強調把字寫規范、寫字姿式要正確
五、布置作業
1.把所編故事講給爸爸媽媽聽
2.和爸爸媽媽一起演一演
（課內延伸，課內外溝通）
語文教案 篇6
自讀要求
1．通過默讀訓練，提高自己整體感知文章的能力。
2．在閱讀——感悟的基礎上，利用表格等形式來梳理文章內容。
3．用“標注法”及“評注法”閱讀文章。
（解說：對于一篇自讀課文，只有讓學生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學習方法、絡，才能真正提高學習語文的能力。）
學習側重點
1．結合課內外知識，了解小行星的發現史和命名辦法。
2根據說明文的體裁特點，理解作者組織文章的思路，即說明的順序。
3通過本文與學術作品的比較，體會科普作品的寫作特色。
（解說：對于本文的學習，首先應達到基本要求——讀懂，即在解決字詞問題的基礎上，把握文章所蘊涵的文字內容；其次應深入探究的是，作者為了高效展示這些內容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學習的基礎，后者則是深化。
因此，結合說明文體裁的特點，按照人們認識事物的規律，設置了上述三項學習側重．長。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。
（l）劃出讀不準音的字或不理解的詞語，自查工具書解決。
（2）第一層次的思考題。
①圍繞小行星，作者分別“漫話”了哪些方面的內容？
②用表格或其他形式總結小行星的發現史。
2．自學成果展示。
除語言交流外，可用實物投影儀等方式展示學生的自學成果。
3．第H層次的思考題。
根據本文依次說明的主要內容，應如何劃分文章結構？從中又可分析出作者采用了怎樣的說明順序來組織文章？
4分小組討論學習。
5．匯報各小組學習成果。
6．自由朗讀全文，并就語言的準確性及科普文章的特點做評點批注。
（解說：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強化學生在閱讀中的自我感悟，提高自學品質，形成適宜的學習策略。在課堂中，教師的作用應是：使用一切方法激發學生的`閱讀興趣，如用語言暗示、趣事導入或設置富有邏輯關系的問題，激發學生思維的興奮；進行閱讀方法的指導；在學生閱讀遇到困難時，適時予以點撥。其二，突出學習過程的意義。閱讀教學應是學生感受語言的過程，而感受語言是達到領悟語言的重要途徑。學生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經歷，才會形成對語言敏感性、聯想性、想像性的認識，才會積累屬于自己的閱讀經驗，也正因為如此，才可能會在其中蘊藏著可貴的獨立性、獨創性，才會克服消極被動學習等弊端。因此，在本課的學習中，教師應真正從思想上轉變教育觀念，誠心作學生探究問題的伙伴，營造民主、和諧的課堂氛圍，激勵學生敢于挑戰書本與權威，敢于發表一己之見。）
自讀點撥
1．知識性與可讀性并舉。
《漫話小行星》一千余字的篇幅，清晰地說明了小行星的發現史、命名方法等有關知識，內容豐富，具有極強的知識性，即科學性。同時，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實，介紹了小行星被發現及命名的生動事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動性?
2順序合理，思路清晰。
小行星的發現是為其命名的基礎，而命名后準確的觀察又是產生新的探索的基礎。本文就是根據說明對象本身的規律性，按由淺入深，由表及里的順序來安排說明層次，因此，從全文整體考慮，當屬邏輯順序。然后，在說明小行星發現史這一局部問題時，作者則又采用了時間順序，將兩百年間的發現依次有選擇地進行介紹，雖內容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡清晰。
附：小行星發現史簡表 時間
發現人 星名
1801.1.1 皮亞齊 谷神星
1802 奧伯斯 智神星（2號小行星〕
1804 3號小行星
1807 4號小行星
1845 業余天文愛好者 5號小行星
到1891 年．共發現了322顆
目前，編號的小行星超過8000顆
（解說：在進行說明文教學時，應圍繞其文體特征來學習，如緊扣說明對象的特征，說明順序、方法及語言等。《漫話小行星》就以其流暢、準確的說明，順序合理、脈絡清晰地給讀者上了一節生動的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語言，靈活的說明順序又引發了學生學習說明文的興趣。因此，將上表定為點技重點。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫下學習本文積累的詞語或句子。
2．選取文章中體現說明語言準確性與生動性的兩個例子，分別點評，每處字數5O字以上。
3介紹你上學以來更換書包（或其他一種學習用具）的歷史。注意：①按照時間順序來寫；②要求1OO字以上；③應略寫更換原因，而對書包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說明。
語文教案 篇7
我的發現
這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中 共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。
過程建議：
1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？
2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
過程建議：
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的'兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。
3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？
2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）
口語交際
本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程建議：
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發現要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）
2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。
寬帶網
這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。
過程建議：
1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。
3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
語文教案 篇8
一、教學目標
1、說明語言的準確性
2、說明文的層次結構
二、教學法
講授法
三、教學時數
三課時
四、教學步驟
第一課時
一、教學目標
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點分析第一小段。
二、教學過程
（一）導入新課
從說明文的閱讀要點入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導入新課。
（二）介紹作者語言學家呂叔湘
（三）檢查預習題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
（四）通讀課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話，人類語言的特點就在于能用變化無窮的-----------，表達變化無窮的---------。
3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。
（五）用一句話歸納三小段的大意
第一段：強調人類的語言是使人類不同于別的高等動物的特征之一。
第二段：說明人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。
第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。
（六）師生共同閱讀第一小段
1、請同學朗讀第一小段
2、找出本段的重點句子。
3、一小段共有幾句話，可分幾個層。
4、第一句話和第二句話是什么關系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實在”？
5、第三句話到第七句話是什么關系？采用什么說明方法？
6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？
7、討論讀中提示
8、總結這一小段
（七）小結本課內容
（八）作業
1、整理課堂筆記
2、預習第二小段
板書設計
人高等動物
1、人類會燒熟了吃1、別的動物都吃生的
2、人類直起身子來用兩2、別的動物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動物的嘴只會吃東西
還會說話。
第二課時
教學目標
學習第二小段，討論有關練習。理解語言的準確性。
教學過程
一、導入新課
檢查作業
二、師生共同分析第二小段
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語言的特點
3、給這一小段分層次
第一層：敘述作者對兩句的認識過程。
第二層；通過對比，分析這兩句話的說法。
第三層：從語音和語義兩個方面分析人類語言能“隨機應變”的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯在哪里？與下文有什么關系？
5、討論第二層次
通過鸚鵡、猩猩和人進行比較，說明了什么？
討論這一層次與下文有什么關系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
（1）這一部分是什么結構？
（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點？
（3）第10句總結特點
（4）體會第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號的作用
8、討論讀中指示
9、小結這一小段
三、揣摩語言的準確性。
1、其實這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的特征。
（為什么要加上“別的”二字？）
2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。
（“上肢”改成“手”行不行？為什么？）
3、至于猩猩，根據西方學者拿黑猩猩做試驗的結果，它們能學會極其有限的一點符號語言，可是學不會把它變成有聲語言。
（“極其有限的'一點”對“符號語言”起了什么作用？）
本人意圖
4、形成無數的“意念”
表達各種復雜的意思
表達變化無窮的意義
（“意圖”與“意念”有什么區別？“意思”與“意義”有什么差異？）
五、討論思考和練習第二條：
閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂“語言”，為什么從大師兄的作文說起。
六、小結本課
七、作業
1、整理課堂筆記
2、預習第二小段
板書設計
人類語言的本質特點
內部結構：音素——音節——多音節
連綴組合
（一方面……又……再……）變化無窮
“隨機應變”表達功能：無數意念，配以語音，綜合運用（一句話）
（另一方面……又……然后……）
第三課時
教學目標
研讀第三小段；體會說明文的結構的層次；總結全文。
教學過程
一、導入新課
檢查作業
二、師生共同分析第三小段
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個層次？
第一層：指名中心句
第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？
第三層：總結歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個方面把聲音與形象進行比較？
聲音的優點是：A白天和黑夜都能發揮作用，且不受阻礙；
B聲音的有效距離大
C聲音可以把手解放出來
D聲音的速度快
聲音的缺點是：沒有穩定性和持久性
形象的優、缺點是什么？
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么？
B在全文中的作用是什么？
6、本文三段都運用了比較說明的方法。說說運用這些方法對具體說明人類語言的特點有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
三、聯系全文，分析說明文的層次結構。
四、觀全文，說說三段之間有什么聯系。
五、結全文的寫作特點
1、層次清楚，有條不紊的說明。
2、語言特點。
六、呂叔湘先生曾批評下面一些語句不夠準確，你能看出毛病來嗎？
1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦……
七、歸納總結全文的中心思想。
八、布置作業
1、預習下一課的內容
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