現在位置：范文先生網>教案大全>物理教案>初中物理教案

初中物理教案

時間：2024-06-27 16:02:59 物理教案我要投稿

初中物理教案[集合15篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的初中物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理教案[集合15篇]

初中物理教案1

　　一、教學目標

　　1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

　　3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

　　二、教學重難點

　　【重點】電壓表的使用方法。

　　【難點】正確使用電壓表進行測量。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

　　環節二：新課講授

　　同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

　　我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。

　　要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

　　那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

　　現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的'時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

　　環節三：鞏固提高

　　同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

　　環節四：小結作業

　　這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

　　下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

　　同學們，下課！

　　四、板書設計

　　（略）

初中物理教案2

祝福青春

　　教學目標

　　一、知識和技能

　　了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。

　　二、過程與方法

　　觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。

　　三、情感態度與價值觀

　　提高安全用電的意識。

　　教學重點：研究家庭電路的組成及各部分的功能。

　　教學難點：組織學生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。

　　教學用具：家庭電路示教板、保險絲、銅絲、鐵絲、拉線開關，開關、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動插座。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　連接家庭電路示教板，現在大家注意觀察黑板上關于家庭電路的示教板，示教板上全部是實物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識呢，接下來，讓我們一起來學習。

　　二、新課學習

　　1.家庭電路的組成和各部分功能

　　同學們觀察電路板上的各元件，同時閱讀課本關于家庭電路的組成一段，找出組成家庭電路的主要部分。哪一位同學說一下家庭電路由哪幾部分組成？

　　板書：家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座、用電器和導線組成。

　　播放視頻：家庭電路

　　大家知道為什么是這個順序嗎？電能表是用來顯示整個家庭所用電能的'，所以，輸電線進戶后首先應接到電能表上，接下來是全戶用電的總開關。當家庭電路需要修理時，必須斷開總開關，這時室內全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的安全。總開關的后面是保險裝置，它對所有的用電器起保護作用。由此可知：電能表、總開關、保險裝置都是對整個電路起作用的，應放在用電器的前面逐次連接比較好。

　　電能表實際上在生活中叫電表。關于保險絲的問題，我們一起來做個實驗.

　　想想做做

　　我們一起做一個小實驗；把保險絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個能熔化。現象：保險絲熔斷了。

　　播放視頻：家庭電路

　　結論：家用保險絲是由電阻率較大而熔點較低的鉛銻合金制成的。當電流過大時保險絲會熔化，自動切斷電路，起到保護電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時不熔斷，起不到保險的作用，所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險絲。

　　保險絲在我們生活中是英雄，它的獻身精神非常可貴。不過，目前還有一種空氣開關普遍使用，它同樣可以切斷電路，對用電器及用電線路起到保護的作用。

　　同學們可以觀察到電能表、燈座、開關及用電器上都標有電流值，它們都是按照一定的工作電流設計生產的，因此要根據電路設計安全電流，選擇合適的保險絲。

　　2.火線和零線

　　在電路板上，在家觀察一下進戶的兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來了解試電筆的結構及正確使用方法。

　　試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個金屬電極，當電流從一個電極通過氖氣流到另一個電極時氖氣會發出紅光。使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導線（手指千萬不能碰到筆尖）。如果被測導線是火線，電流經過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經過人體、經過大地，流到零線，與電源構成閉合電路，氖管就會發光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會有電流，也就不會發光。

　　3.兩種類型的觸電

　　播放視頻：觸電事故

　　人體是導體。當人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達到一定大小，就會發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導線就構成了閉合電路，電流通過人體，發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒有接觸零線，但是由于站在地上，導線、人體、大地同樣構成了閉合電路，電流同樣會流過人體，發生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機殼沒有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時接觸火線和零線，另一種是接觸火線。

　　4.觸電的急救

　　播放動畫：觸電的急救

　　假如觸電了，應如何急救呢？強大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止，電流產生的熱還會使肢體燒傷。如果發生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時要用絕緣的木棒挑電線，然后對觸電者進行人工呼吸，同時盡快通過醫務人員搶救。關于觸電急救，同學們首先要保護自己，幫助別人時更要講安全，講科學，講規則。也只有這樣，才能人人都安全。

　　5.三線插頭和漏電保護器

　　下面，大家仔細觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時候用三孔的插座呢？三孔插座對應的應用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。同學們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識就更全面了。

　　隨著科技的進步，生活用電會越來越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開關上大多數有漏電保護器。正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統中的電源構成閉合電路，不應該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經過人體流入大地，這時，總開關上的“漏電保護器”就要起作用了，它會迅速切斷電流，對人身起到保護作用。

　　三、小結

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　1.家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。

　　2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。

　　3.兩種類型的觸電和觸電的急救。

　　4.三線插頭和漏電保護器的作用。

初中物理教案3

　　教學單元分析

　　本節教學重點是電壓表的使用，電壓表的使用包括電壓表的讀數和電壓表的連接。在電壓表連接時，首先要選擇量程，其次是把電壓表并聯在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。

　　本節的難點是根據電壓表不同的量程去讀數。應當通過反復練習讓學生掌握。

　　教學過程分析

　　1．通過比較電流表和電壓表，加深對電壓表的印象，培養學生的觀察能力。在前面學完電流表使用的基礎上，學習電壓表有類似之處。因此在教學時，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的儀表叫電壓表。在介紹了電壓表之后，要把電壓表與學過的'電流表進行比較。可以讓學生進行觀察比較，方法是每兩個學生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊電壓表，看一看表頭的標記有什么區別？表盤的標度有什么區別？表盤的接線柱標記有什么區別？

　　2．介紹與量程對應的表頭讀數。在使用電壓表測電壓前，要先估計被測電壓值，再確定量程。確定量程后，介紹讀數方法。照上圖做表頭試教板，移動指針練習讀數。

　　3．教師示范連接電壓表，側小燈泡兩端電壓。在連接教材圖6—8電路用電壓表測燈泡兩端電壓過程中，向學生介紹電壓表的使用規則（教材中的三條）。

　　4．教師可以組織學生練習連接電壓表測小燈泡兩端電壓。在實驗室每兩個學生為一組進行練習。

　　板書設計：

　　探究活動

　　【課題】

　　電壓表的種類、原理、構造。

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【活動方式】

　　制訂分類課題：

　　1、種類

　　2、原理

　　3、構造

　　制訂查閱和查找方式：

　　查閱有關文檔資料

　　2瀏覽網上有關站點

　　3小組討論、交流

初中物理教案4

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃料放熱的簡單計算。

　　2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。

　　(二)過程與方法

　　通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　了解熱機的利用與人類社會發展的關系，并能夠簡述熱機使用產生的排放物

　　對環境的不良影響，培養自覺的環保意識，激發學生的社會責任感。

　　教學重點

　　燃料的熱值、熱機效率以及學生環保意識的培養。

　　教學難點

　　熱機效率的理解和環境保護。

　　課前準備

　　木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學生課前進行有關環境污染方面的社會調查。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環境會造成那些影響呢?今天我們一起來學習“第四節熱機效率和環境保護”。

　　二、新課教學

　　1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內燃機車、飛機、輪船等，引出常見的燃料。

　　2、設疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?

　　3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

　　注：如果學生不能回答，可由教師引導：必須保證哪些量相同才能進行比較?(燃料的質量要相同，而且都要完全燃燒)。

　　(一)燃料的熱值

　　燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

　　注意，質量必須是單位質量1千克，必須完全燃燒。

　　強調：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關，與質量和是否完全燃燒無關。

　　學生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

　　由熱值的定義我們知道：

　　1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

　　那么質量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?

　　m﹒q

　　由此得出熱值的計算公式：Q=mq 。

　　思考：氣體燃料通常不用質量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應該寫成 Q=qV

　　例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　解：查表可知q=3.3×107J/kg，

　　所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

　　答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

　　估算練習：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

　　交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質量大大超過計算得出的數值，這是為什么?

　　(二)熱機效率

　　實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

　　課件展示：教材圖12-27“熱機燃料燃燒能量走向示意圖”。

　　由圖可知，真正能轉變為有用功的能量只是燃料燃燒所釋放能量的一部分。

　　熱機效率：熱機轉變為有用功的能量與燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

　　過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機的效率。

　　自學P38第四自然段

　　交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機的效率?

　　歸納：主要途徑是減少熱機各種能量損失。

　　具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風)

　　(2)減小機械摩擦(選用優良潤滑油)

　　(3)盡量簡化機械傳動部分(三角旋轉式發動機)

　　5、課件展示：各種熱機的效率

　　思考：熱機的效率能否達到100%?為什么?

　　(三)環境保護

　　熱機為人類的發展做出了重大貢獻，但也帶來了一些負面影響，造成了環境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

　　課件展示：燃料燃燒造成的環境污染的有關圖片和生活場景。

　　交流與討論：通過上面的展示，并聯系我們的生活環境談一談：燃料燃燒對環境有哪些影響?

　　歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。

　　(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態平衡，還會腐蝕建筑物……

　　閱讀：我國大氣環境質量標準和信息窗內容，進行環保總動員。

　　三、課堂小結：

　　1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計算：

　　2、熱機效率：①概念：②提高熱機效率的途徑：具體措施：

　　3、保護環境，從我做起。

　　四、課堂練習

　　1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，，其物理意義是，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產生 J的熱量。

　　2、火箭常用液態氫氣作燃料，其原因是。

　　3、下列關于熱值的.說法正確的是( )

　　A、燃料不燃燒，其熱值為零。

　　B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

　　C、.燃料的熱值與燃燒情況和質量無關，只與燃料種類有關。

　　D、燃料燃燒時放出熱量多的其熱值就大。

　　4、一個含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤，能燒開5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的不同，若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量是9kg，從20℃到燒開，那么這個煤爐的效率是。(一個標準大氣壓下)

　　5、要提高熱機的效率，下列做法不可行的是( )

　　A、盡量減少廢氣帶走的熱量。

　　B、盡量保持機械部件之間有良好的潤滑。

　　C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機械能。

　　D、盡量減少散熱損失。

　　6、煤和石油在燃燒時生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會產生粉塵和一氧化碳，這些和排放到空氣中，嚴重污染了大氣。

　　7、用煤炭燒開水，水實際吸收的熱量遠遠小于依照熱值計算的熱量，為什么?

　　作業設計

　　①一臺大型推土機的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機上裝的柴油機的熱機效率。

　　②點燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料( )不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個煤爐的熱效率是( )

　　板書設計

　　第四節熱機效率和環境保護

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

　　(1)符號：q

　　(2)單位：焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值：J/m3

　　(3)熱值的物理意義:

　　(1) 公式： Q=mq或q=Q/m

　　二、熱機效率。

　　三、環境保護。

初中物理教案5

第四節<span style="background:#B2EC0A;"> </span>探究串、并聯電路中電流的規律

　　一、知識與技能

　　探究串、并聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能。

　　二、過程與方法

　　科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　嚴謹的科學態度與協作精神。

　　教學重點：在實驗中探究串、并聯電路中電流的規律。

　　教學難點：組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論。

　　教學用具：電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。

　　課時安排： 1 課時。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯電路，電路中各點的電流之間有什么關系？

　　大家現在先來猜想一下各點的電流有什么關系？有多少種可能？

　　1. 電流可能是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。

　　2. 認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關。

　　3. 我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關。

　　4. 我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。

　　到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯電路電流的規律。

　　二、新課學習

　　1. 串聯電路電流的規律

　　大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進行討論，老師進行統籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進行實驗。

　　大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學生開始動手實驗，教師給予指導。

　　實驗匯報：同學們的實驗做完了，現在總結一下自己實驗的結論。經過同學們的努力實踐，現在可以統一意見了：串聯電路中各點的電流相等。

　　這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？

　　我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設計實驗進行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調整設計中不合理的'地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果。

　　大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎。

　　2. 并聯電路中電流的規律

　　我們一起合作對串聯電路中電流的規律進行了探索，現在我們開始找出并聯電路中電流的規律吧。

　　大家都知道，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有多條路徑。我們把并聯電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關系。如下圖所示：

　　① 猜想干路和支路電流的關系

　　②設計實驗：仿照串聯電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗。

　　③進行實驗

　　大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同。現在大家根據設計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導。

　　實驗匯報：同學們都做完了實驗，我相信結論已經出來了，請匯報一下你們組的結論吧。

　　老師小結：在并聯電路中，干路的電流等于各支路電流之和。

　　三、小結

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　1. 串聯電路中電流的規律：串聯電路中各點的電流相等 .

　　2. 并聯電路中干路和支路之間的電流關系：在并聯電路中，干路的電流等于各支路電流之和。

　　四、板書設計

　　電流：串聯電路：電流處處相等

　　并聯電路：干路電流和之路電流的關系

初中物理教案6

　　教學要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物體浮沉條件．

　　3掌握浮力的實質、方向．

　　4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力．

　　教材的重點與難點：

　　重點：

　　（1）浮力的概念及其實質．

　　（2）物體的浮沉條件．

　　難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

　　教學模式：

　　實驗、設問、講解、練習

　　教學時間：1課時．

　　實物及實驗器材：

　　（1）投影儀一臺，透明膠片數張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．

　　（2）演示彈簧秤一把．

　　（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

　　（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示．

　　（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

　　教學過程

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力．

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有．

　　教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力．

　　二、講授新課

　　1．什么叫浮力？（板書）

　　（1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力．

　　（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

　　（3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．

　　師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）

　　2、用實驗引動學生

　　第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規則的鐵塊，不規則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數減小；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的.物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．

　　第二、通過演示規則鐵塊和不規則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識．

　　第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數減小相同這一現象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識．

　　第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數為零的現象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識．

　　第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識．

　　由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

　　把上述由個別現象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規律的關鍵．

初中物理教案7

　　教學目標

　　1、知道數字信號和模擬信號的概念，了解數字信號的優點。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

　　教學重點、難點

　　重點

　　三種門電路的邏輯關系。

　　難點

　　邏輯電路的電路圖分析。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習、實驗

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　教師簡介：

　　隨之現代信息技術的迅猛發展，手機、電腦、數碼相機、數字電視等電子產品已經深入我們的生活。

　　（二）進行新課

　　教師介紹：現代信息的傳播方式就是靠數字信號和模擬信號。

　　一、數字信號與模擬信號

　　（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的'。

　　（2）手機電量的電壓就是連續變化的，它就是模擬信號。

　　（3）圖示數字信號和模擬信息：

　　引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征

　　二、什么是邏輯邏輯電路門電路

　　數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

　　（一）、實驗演示聲光控電燈

　　1、ppt演示：老式樓道的“節約用電”燈泡，實際上一晚上都是亮的

　　實驗演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；

　　有聲，燈不亮；

　　擋住光線，全場安靜，燈不亮；

　　擋住光線，拍手，燈亮。

　　點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究欲望。

　　（二）、三個元件輸入和輸出的邏輯關系

　　1、實驗探究“與”門元件的輸入與輸出關系

　　教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

　　教師：通過演示實驗，引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

　　2、實驗探究“或”門元件的輸入與輸出關系

　　引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

　　3、實驗探究“非”門元件的輸入與輸出關系

　　引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。

　　教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

　　三、用真值表表示邏輯關系

　　1、“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表

　　（1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。

　　（2）、學生總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。

　　點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　　2、“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表

　　（1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。

　　投影：

　　（2）、學生總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關系稱為“或”邏輯關系。

　　點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　　3、“非”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表

　　（1）、教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　　（2）、學生討論總結“非”邏輯關系，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。

　　四、用特定符號表示邏輯關系

　　五、教師講解“與”門電路的邏輯關系是如何實現的？

　　通過講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段學生課后自主探究“或”關系及“或”電路作準備。

　　六、思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”、“或”、“非”邏輯關系。

　　通過教師引導，學生自己舉例說明生活中的一些邏輯關系，進一步理解三種基本邏輯關系，情感價值上，引導學生明辨是非的能力。

初中物理教案8

　　教學目標：

　　1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　2、了解光的色散現象，知道白光可分解為七種色光。

　　3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

　　4、了解光具有能量，以及生產、生活中的應用。

　　教學重、難點：

　　重點：光的色散、色光的混合。

　　難點：色光的混合及顏料的混合。

　　教學流程：

　　（一）導入新課

　　投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。

　　（二）新授：

　　（一）分解太陽光

　　白色的陽光是最單純的，真是這樣嗎？學生利用實驗進行探究，找出正確的答案。

　　師生交流：分析討論實驗結論，并舉例說明結論的正確性。分析牛頓色散實驗。

　　舉例：“雨后彩虹”

　　（二）觀察色光的'混合

　　視頻：教堂的彩色玻璃。

　　提出新的問題：當白光通過紅色（或藍色或綠色）玻璃時，你會看到什么現象？如何得到單色光？單色光混合會有什么新情況？學生進行實驗，得出正確結論介紹光的三原色、濾鏡。

　　小結：透明體顏色

　　（三）顏料的混合

　　色光可以進行混合產生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調出不同的色彩。美術課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。

　　小結：不透明體的顏色。

　　（四）光具有能量

　　結合身邊事例。

　　小結：

　　師鼓勵學生課后繼續交流，通過協作探究解決心中疑問。

　　（五）隨堂練習。

初中物理教案9

　　教學目標：

　　1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標各表示什么物理量，知道什么是簡諧波及其特點。

　　2、能在簡諧波的圖象中指出波長和質點振動的振幅。

　　3、已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻的波的圖象，并能指出圖象中各個質點在該時刻的振動方向。

　　教學重點：

　　1、理解波的圖象的物理意義。

　　2、理解波的圖象的應用。

　　教學難點：

　　振動圖像與波的圖像的區別與聯系。

　　教學方法：

　　講述法，探究法

　　教學用具：

　　多媒體教學設備

　　教學過程：

　　（一）復習提問，引入新課

　　1、什么是機械波？

　　2、產生機械波的條件是什么？

　　3、機械波的形成原因是什么？

　　4、機械波的傳播特點是什么？

　　5、機械波分為哪二種？各有什么特點？

　　（二）新課教學

　　1、波的圖象的建立

　　（1）學生閱讀課文，回答下列問題：

　　①波的圖象中橫坐標和縱坐標軸的物理意義如何？

　　②在坐標軸意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？

　　（2）學生閱讀后，回答上述問題：

　　（3）教師講解并用多媒體展示：

　　①用橫坐標x表示在波的傳播方向上各個質點的平衡位置，縱坐標y表示某一時刻各個質點偏離平衡位置的位移.

　　②在坐標軸意義確定的情況下，規定橫波中位移的方向向上時為正值，位移的方向向下時為負值。在xOy坐標平面上，畫出各個質點的平衡位置x與各個質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y)，并把這些點連成曲線，就得到某一時刻的波的圖象。

　　③用多媒體分步描繪波的圖象.

　　第一步：描出坐標軸.

　　第二步：描出各個質點的平衡位置x與各該質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y).

　　第三步：把上述點連成曲線.

　　2、圖象的特點

　　波的圖象表示介質中的各個質點在同一時刻偏離各自平衡位置的情況。

　　3、由波的圖象可獲取的信息

　　①可以直接看出在該時刻沿傳播方向上各個質點的.位移：方法是：找到圖線上各點的縱坐標，則該縱坐標的值表示的是各點在該時刻的位移.

　　②可以看出在波的傳播過程中介質中各質點的振幅A.

　　方法是：波動圖線上縱坐標最大值的絕對值就是介質中各質點的振幅A。

　　③如何判斷沿傳播方向上各質點在該時刻的運動方向.

　　方法1：特殊點法：根據波的傳播方向確定波源方位，把該點與其附近的波峰或波谷進行比較。

　　方法2：平移法：作出經微小時間△t（△t<）后的波形，就知道了各質點經過△t到達的位置，則運動方向就知道了。

　　4、波的圖象與振動圖象的區別

　　（1）橫坐標代表的物理量不同.

　　（2）振動圖象表示的是一個質點在一段時間內的運動情況，而波的圖象表示的是許多質點在同一時刻的運動情況.

　　振動圖象波的圖象

　　1 用橫坐標表示時間t 用橫坐標表示各質點的平衡位置

　　2 用縱坐標表示振動質點偏離平衡位置的位移用縱坐標表示某一時刻各質點偏離平衡位置的位移

　　3 能直觀地表示振動質點在一段時間內運動情況能直觀地表示一列波在時刻t的波形

　　4 能直接得出振動質點在任意時刻的位移能直接得出各質點在時刻t的位移

　　5 能得到振動的振幅能得到波的振幅

　　（三）課堂小結

　　學生自己總結本節可所學內容并與同學交流

　　（四）布置作業

初中物理教案10

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象．

　　（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．

　　（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　　2.過程與方法：

　　（1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．

　　（2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．

　　（3）通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力．

　　3.情感態度與價值觀：

　　（1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．

　　（2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神．

　　教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程

　　教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

　　儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

　　教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排 1～2

　　板書設計 第四節探究滑動摩擦力的大小與什么有關

　　一、滑動摩擦力

　　（1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．

　　（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

　　（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

　　二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關

　　（1）各種猜想：

　　（2）制定計劃與實驗表格：

　　（3）數據分析：

　　（4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

　　三、靜摩擦和滾動摩擦現象

　　四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

　　教學過程教師活動設計學生活動設計

　　1．創設情景，提出問題

　　（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

　　（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　師：為什么最終都停了下來？

　　（2）布置小活動．

　　（3）師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．

　　（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？

　　（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）

　　（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

　　（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？觀看視頻，思考現象共同點和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

　　知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

　　生：與運動（相對運動）方向相反．

　　生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

　　生：簡單了解滑動摩擦產生原因．

　　生：滑動摩擦力的`大小和什么有關？

　　2．設置實踐小活動，進行猜想

　　（1）布置小活動．

　　（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）

　　在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）

　　小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．

　　生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易．

　　生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．

　　生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

　　生：與接觸面的大小有關，

　　因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

　　生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

　　3．小組討論，制定計劃和設計方案

　　（1）演示：滑動摩擦力如何測量．

　　師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小．（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

　　（2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）

　　參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．

　　（3）請各小組匯報設計方案．

　　在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：

　　實驗操作（簡單表述）滑動摩擦力大小

　　1 木塊在木板上勻速運動

　　木塊在毛巾上勻速運動

　　2 木塊在木板上勻速運動

　　木塊加上重物后在木板上勻速運動

　　3 木塊在毛巾上勻速運動

　　木塊在海綿上勻速運動

　　4 木塊平放在木板上勻速運動

　　木塊橫放在木板上勻速運動

　　5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動

　　木塊以較快速度在木板上勻速運動

　　掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

　　小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．

　　生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

　　4．進行實驗，記錄收集數據

　　師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄．進行實驗，如實記錄收集數據．

　　5．分析交流，得出結論

　　師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？

　　（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．

　　分析所得數據，把結論表述出來．

　　進行小組匯報，交流得出結論：

　　滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

　　滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．

　　滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．

　　滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．

　　滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．

　　6．總結與評估

　　師：在實驗過程中是否有新的發現？

　　滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．

　　7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦

　　（1）演示實驗：筷子提米

　　（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？思考杯子和米的受力可能．

　　了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．

　　生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……

　　生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

　　8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦

　　（1）播放視頻：磁懸浮列車．

　　播放氣墊船圖片

　　（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．

　　總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．

　　（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

　　（4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

　　減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

　　小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了．

　　生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

　　能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

　　課后作業相應練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力

　　教學反饋（1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．

　　（2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．

　　（3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準．

　　（4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大．

　　備注根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

　　說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）

初中物理教案11

　　第三節探究物質的一種屬性——密度

　　教材分析：本節是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要

　　基礎知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內容。

　　設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的`理念，將“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望，創設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養學生學習物理的興趣。

初中物理教案12

　　教學目標：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　教學重點：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

　　教學難點：

　　密度單位的寫法、讀法及換算

　　教學準備：

　　天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

　　教學過程：

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

　　二、新課講解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

　　(2)分析數據

　　a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的`質量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積

　　c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意義

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質量是1、0×103千克。

　　3、思考與討論

　　(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。

　　(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　三、鞏固練習

　　四、小結

初中物理教案13

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　（3）會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學具準備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的'蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　（2）彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發的力：_______。

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　（三）總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

初中物理教案14

　　教學目標

　　知識目標和能力目標

　　1．會使用表、刻度尺測量平均速度．

　　2．正確觀察和測量平均速度．

　　情感目標

　　1．通過實驗養成認真細致的行為習慣和實事求是的精神．

　　2．通過實驗養成和其他同學合作的意識．

　　教學建議

　　教材分析

　　教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間．

　　教材要求學生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習物理計算的步驟．

　　教法建議

　　用實驗法教學，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數據對應著哪步的測量結果．

　　要分小組做實驗，增強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發令成員，負責使小組各位準備完善后統一進行實驗．有手持小車準備實驗的成員，當聽到發令后進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．

　　還可以在條件較好的學校、學生中使用其他的方法，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用．充分發揮學生的創造能力．

　　教學設計示例

　　【教學單元分析】

　　實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇．

　　將數據填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應當將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結束、運動時間”，再分別計算出運動時間．

　　對于時間的測量，應當進行適當的練習，經過幾次實驗，時間就會測得準確些．

　　【教學過程分析】

　　一．實驗指導

　　小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結果的誤差就會減小．金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．

　　二．表格設計

　　提供一個表格供參考

　　路程

　　運動時間

　　平均速度

　　計時開始

　　計時結束

　　運動時間

　　s 1 ＝

　　t 11 ＝

　　t 12 ＝

　　t 13 ＝

　　v 1 ＝

　　s 2 ＝

　　t 21 ＝

　　t 22 ＝

　　t 23 ＝

　　v 2 ＝

　　s ＝

　　t ＝

　　v ＝

　　三．實驗過程輔導

　　測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺．

　　平均速度測量，實驗難點是計時結束以聽到撞擊聲為準，即聽到聲音的同時記錄結束時刻，注意學生區分時刻和時間的'概念，時刻是結束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．

　　平均速度的計算，注意物理量的對應，．而決定不能認為，可以讓學生分析兩個問題以加深理解：

　　1．某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度．

　　2．某運動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度．

　　對于問題1，全程的平均速度是：

　　對于問題2：全程的平均速度是：

　　【板書設計】

　　探究活動

　　【課題】

　　調查在交通規章制度中，對速度的限定

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【教師輔導參考方案】

　　1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．

　　2．對于同一種路面，各個國家的規定是否相同，分析其特點．

　　3．其他相關的問題，例如某路面超速的處罰是什么．

　　【評價】

　　1．從網上學習的小組，列出學習過程．

　　2．在實際調查中，小組如何分工協作的，寫出各個成員的任務列表．

　　3．學生是否提出了創新問題．

初中物理教案15

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好!

　　我是XX號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　在工作學習中，我們經常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

　　一、說教材

　　(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)

　　“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。

　　二、說學情

　　(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)

　　學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)

　　【知識與技能】

　　知道電壓的`作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

　　【過程與方法】

　　通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　養成與他人合作和交流能力，敢于發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的欲望。

　　四、說教學重、難點

　　(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點)

　　【重點】

　　理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

　　【難點】

　　能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

　　五、說教學方法

　　(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)

　　在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)

　　環節一：新課導入

　　播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

　　【設計意圖：在此環節中將生活和自然界中的一些物理現象、實例與電壓聯系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生求知欲望，培養學生的學習興趣。體現了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】

　　環節二：新課講授

　　教師展示兩節干電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節干電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現象之后，發現燈泡較亮，總結實驗現象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什么量有關?

　　組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。

　　【設計意圖：改換電路中串聯電池節數的多少引起燈泡明亮程度發生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】

　　教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

　　常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)

　　在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

　　通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。

　　每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

　　教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

　　讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。