語(yǔ)文教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、關(guān)于李白
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。
二、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？
明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來(lái)歷。
第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀，背誦。
第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。
提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的.想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
１．體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
２．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情
３．把握全詩(shī)的感情基調(diào)
教學(xué)難點(diǎn)
１．把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)
２．鑒賞全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：
李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。
提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎？
明確：詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩(shī)，笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說(shuō)：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、寫作背景介紹
本詩(shī)約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞
提問(wèn)：李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的，你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎？
明確：這首詩(shī)有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。
（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁(yè)）
提問(wèn)：你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎？
明確：詩(shī)的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”，一同消除、忘卻。
四、寫作特點(diǎn)
提問(wèn)：本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺？
明確略
提問(wèn)：以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主，那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。
五、學(xué)生誦讀全詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇2
一、總體評(píng)價(jià)：
是一首比較成熟的現(xiàn)代詩(shī)。
二、最突出的特點(diǎn)：
形象鮮明，涵義雋永，美感異常。
三、主要技法：
象征、托物言志、對(duì)比襯托
四、寫作年代：
二十世紀(jì)四十年代。1944年，抗戰(zhàn)勝利前一年。
五、表層意義：
描寫“井”的形象——靜默、清澈、簡(jiǎn)單、虔誠(chéng)、寂寞
描寫“井”的環(huán)境——草葉、小小的天空和浮云(和諧)
花葉的腐爛、垃圾(不和諧)
描寫“井”的對(duì)象——“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄
六、深層意義：
寫井即寫人，寫“我”。
“我”是一個(gè)旁觀者，獨(dú)立于塵世，為他人(你們)的需要付出自己的幫助。
“我”遭受不公正的'命運(yùn)，對(duì)命運(yùn)既不逃避，也不反抗，但內(nèi)心卻是孤獨(dú)、渴望、無(wú)奈。雖然內(nèi)心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實(shí)，但卻用靜默、孤獨(dú)，用對(duì)外界的決不逃避、也不興奮來(lái)保持自我的豐滿，保持自我的獨(dú)立。
咀嚼感悟：人生肯定會(huì)有各種遭遇，甚至是命運(yùn)多舛。我們應(yīng)對(duì)世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流;一是堅(jiān)持自我，保持個(gè)性。世間最可悲的到底是英雄無(wú)用武之地，還是喪失自我順從大流?面對(duì)不幸，有沒有勇氣去堅(jiān)持自我，耐住寂寞?因?yàn)椋３肿晕遥３謧�(gè)性，需要付出極大的代價(jià)，需要有肯定自我價(jià)值的智慧，需要有豐富的內(nèi)心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。
七、知人論世：
抗戰(zhàn)時(shí)期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語(yǔ)系就讀，后擔(dān)任“美國(guó)志愿軍大隊(duì)”(即陳納德將軍的“飛虎隊(duì)”)翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍(lán)伽訓(xùn)練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。
因此，這里的“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。
八、難句理解：
“你們只能擾亂我的表面/我的生命來(lái)自黑暗的地層/那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”
點(diǎn)明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉。“黑暗的地層”既指明了保持高潔的“井”所面對(duì)的險(xiǎn)峻，又隱含了其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在底層的民眾。“無(wú)邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的內(nèi)蘊(yùn)，它實(shí)際上展示了“井”所向往的開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦……）
2、你從哪里知道的？
（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。）
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?/p>
6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮?lái)試試，
9、生再讀。
（是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。）
10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰(shuí)？
（每個(gè)人。）
11、“哪一項(xiàng)”呢？
（每一項(xiàng)。）
12、噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……
（學(xué)生全笑）
（應(yīng)該把“不”改成“都”）
14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
（崇高 偉大 神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……）
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) ……就 說(shuō)句話嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報(bào)交流
（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導(dǎo)朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的`話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？
（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽的音樂(lè)呢！
2、指名背、齊背
五、指導(dǎo)小練筆。
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師 你好》（課件出示）
（ 老師，您辛苦了
是誰(shuí)——
把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
教給我們豐富的知識(shí)？
是您，老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的幼苗！
是誰(shuí)——
把調(diào)皮的我們，
教育成能幫助別人的人？
是您，老師！
您的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)，
溫暖了我們的心靈！
是誰(shuí)——
把幼小的我們，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老師！
您的呵護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)，
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)出累累碩果！
您辛苦了，無(wú)畏艱難辛勤工作的老師！
您辛苦了，無(wú)私奉獻(xiàn)著青春的老師！
向您致以崇高的敬意——
老師，您辛苦了！
老師，我想對(duì)您說(shuō)
您是藍(lán)天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷暢游。
您是安全的港灣。
我就是一直揚(yáng)帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾。
您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，
我就是樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍。
您是火紅的太陽(yáng)，
我就是土坡剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)。
老師!
您多么偉大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少國(guó)家棟梁！
2、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
六、小結(jié)。
是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴(yán)父的老師永遠(yuǎn)是每一位學(xué)生最愛戴的人，讓我們?cè)僖淮沃孕膯?wèn)候天下所有的老師們老師，您好！老師您辛苦了！（課件出示）（師生齊聲祝愿）
板書設(shè)計(jì)
老師，您好！
崇高 教師的事業(yè)
美好 工作的辛苦
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間諺語(yǔ)。
5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
口 語(yǔ) 交 際
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）
2.學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求
1.機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人？
2.我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想獲獎(jiǎng)應(yīng)該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛聽，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對(duì)一種智能機(jī)器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
展開交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
3.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”（教師巡視指導(dǎo)或加入一組的評(píng)選活動(dòng)）。
4.請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。如：
選手：各位評(píng)委大家好！我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
評(píng)委：你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
選手：因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
評(píng)委：請(qǐng)給我們介紹一下“保姆機(jī)器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評(píng)委：那她有哪些本領(lǐng)呢？
選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
評(píng)委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機(jī)器人”早日問(wèn)世。
選手：謝謝！
5.全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。
總結(jié)拓展
1.隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
習(xí) 作
激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以是玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
明確習(xí)作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
自主習(xí)作
1.教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
自己修改，自我評(píng)價(jià)
1.多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3.自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
引導(dǎo)互評(píng)
1.與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的'地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。
2.各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
拓展活動(dòng)
辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
我 的 發(fā) 現(xiàn)
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4.拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。
日 積 月 累
讀讀認(rèn)認(rèn)
1.自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3.小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門。
4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
寬 帶 網(wǎng)
激發(fā)交流資料的興趣
在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)”。
整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2.試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2.評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽）新聞、查閱報(bào)刊、詢問(wèn)、上網(wǎng)等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
教師總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
１．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，憎恨帝國(guó)主義的思想感情。
２．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)。”一句三次出現(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。
３．理解含義深刻的句子。
４．學(xué)會(huì)本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)。”一句三次出現(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
１．同教學(xué)重點(diǎn)。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國(guó)，真是一個(gè)罪人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
１．同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
２．簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛國(guó)青年，就在他離開祖國(guó)的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國(guó)》。
二、自讀課文，初步感知。
自學(xué)課文，要求：１．出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問(wèn)題，自己是否能通過(guò)讀書解決。
三、細(xì)讀課文，分出段落。
１．思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問(wèn)：在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請(qǐng)把這句話畫下來(lái)。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)。”）
小結(jié)：“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會(huì)重點(diǎn)。
１．思考：“我”想不想離開祖國(guó)呢？“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)。明確：我不忍離中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。
２．結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？
３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時(shí)候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書：潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話中。可見，通過(guò)這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情？⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。
４．總結(jié)下課。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀課文第二、三段，重點(diǎn)體會(huì)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，體會(huì)重點(diǎn)。
導(dǎo)言：上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一段，我們知道，當(dāng)船離岸的時(shí)刻，鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情。現(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
１．講讀第二段。
①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
②讓學(xué)生討論，并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無(wú)限留戀之情。板書：一草一木無(wú)限留戀
③此時(shí)，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”，想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學(xué)們，從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻，“我”是多么不忍離去啊！此時(shí)，船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了，“我”思緒萬(wàn)千，“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的，自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們，你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問(wèn)題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語(yǔ)，以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮，而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。）既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？
教師小結(jié)：這是一種內(nèi)疚的心情，是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。
⑤一想到離國(guó)的目的，“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎？請(qǐng)聽老師有感情地朗讀課文，同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，從中體會(huì)情感。
⑥討論，從希望和誓言中體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情，以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書：希望誓言戰(zhàn)斗豪情。
⑦此時(shí)，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑧指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。
二、整體回歸，總結(jié)中心。
１．這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”，每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
２．全文的強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情？板書：熱愛祖國(guó)
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
［簡(jiǎn)評(píng)］本份教案的教學(xué)目標(biāo)十分明確。通過(guò)本課書的教學(xué)激發(fā)學(xué)生愛憎分明的情感，體會(huì)作者所表達(dá)的'思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標(biāo)全面、準(zhǔn)確，符合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際。
特別應(yīng)指出的是：在教學(xué)目標(biāo)中確定了對(duì)學(xué)生理解能力及朗讀能力的訓(xùn)練，這正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由以理解內(nèi)容為核心向以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的轉(zhuǎn)化。教案設(shè)計(jì)了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考與討論，使學(xué)生由淺入深、由感性到理性地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
說(shuō)明了執(zhí)教者注意在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)“心中裝著學(xué)生”，注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是面面俱到，而是突出了重點(diǎn)，即理解“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設(shè)計(jì)了教法，采用讀、議結(jié)合的方法。在讀的過(guò)程當(dāng)中理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。
本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負(fù)責(zé)任地離開了中國(guó)，真是一個(gè)罪人”定為教學(xué)的難點(diǎn)之一是正確的，并安排了如下的問(wèn)題由淺入深地理解：你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？最后教師進(jìn)行小結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也有利于學(xué)生理解能力的提高。從整個(gè)教案來(lái)看，教師的教學(xué)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖明確，聯(lián)系緊密。這是取得教學(xué)成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語(yǔ)的比較，這不僅有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，而且突出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇6
（一）談話導(dǎo)入
1、師：在節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，人們可以表達(dá)祝福的方式有很多，這其中，送賀年片就是一種常見的表達(dá)問(wèn)候的方式。一張張精美的賀年片，寄托著我們多少祝福和希望呀！
2、板書課題。生齊讀課題
（二）檢查、鞏固字詞
1、出示詞語(yǔ)
碧綠 森林 祝愿 呼喚 翅膀
白鴿 囑咐 小船 收獲 寶藏
希望 智慧 茁壯成長(zhǎng) 迎著風(fēng)浪
2、指名讀、開火車讀。
3、齊讀。
（三）整體感知
1、現(xiàn)在就讓我們打開課文，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊思考：是誰(shuí)送給我賀年片？他們分別是什么顏色？
2、生自由讀文，完畢后，指名反饋。
3、這些賀年片都是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀和老師一起去看看吧。聽老師范讀。
4、同學(xué)們，聽完了老師的朗讀，你的眼前似乎都看到了什么？生充分說(shuō)。
（四）品讀感悟
1、在這么多美好的祝愿當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)的祝愿？指名說(shuō)。
2、誰(shuí)想把自己喜歡的一節(jié)讀一讀？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
第一節(jié)：
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
孩子們，你們收到這樣的祝愿，想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。想想看，如果你就是一顆小樹苗，當(dāng)樹上的每一片葉子都在歡樂(lè)的唱歌時(shí)，你的心情是怎樣的呢？
指名讀。理解：茁壯：旺盛，健壯。提示：在讀到“茁壯成長(zhǎng)”的時(shí)候，可以加上動(dòng)作孩子們，你們喜歡森林送給你們的這張綠色的賀年片嗎？讓我們一起讀好這段話。讀出喜歡的感情。
第二節(jié)：
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
1、女同學(xué)讀，男同學(xué)邊聽邊想象好像看到了什么？指名說(shuō)感受。
2、理解呼喚，做呼喚的動(dòng)作。
3、白鴿在藍(lán)天中可以自由自在的飛翔，能夠飛上藍(lán)天就是白鴿的理想。就是希望我們從小就要有理想的翅膀。有了這雙翅膀，你們最想干什么？
4、誰(shuí)讀懂了這一節(jié)，想讀給大家聽一聽呢？指名讀。提示：可以帶上動(dòng)作。
第三節(jié)：
1、同學(xué)們，要想實(shí)現(xiàn)理想，光有翅膀還是不夠的，在生活中，我們還有可能遇到許多風(fēng)浪和困難，這時(shí)，我們最需要誰(shuí)的祝福？（大海）
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)看，你讀懂了什么？
3、“囑咐”是什么意思？囑咐：告訴別人該做什么，不該做什么。想想看：在生活中，誰(shuí)經(jīng)常會(huì)給我們囑咐？怎樣囑咐？囑咐我們的人都是最親最關(guān)心我們的人。
4、大海囑咐我們，就是希望我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，要不怕困難，勇敢的去迎接挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)更多的寶藏。你知道大海所指的寶藏是什么嗎？（知識(shí)）
第四節(jié)：
1、默讀第四節(jié)：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名說(shuō)。
2、假如你已經(jīng)穿過(guò)了時(shí)空隧道，二十多年過(guò)去了，你們都長(zhǎng)大成人了！現(xiàn)在的你們可能在什么？（老師、醫(yī)生……）能夠?yàn)樽鎳?guó)貢獻(xiàn)自己的'知識(shí)和力量，心情怎么樣啊？（自豪、驕傲）帶著這種感受，能讀好這一小節(jié)嗎？還有哪個(gè)小組愿意自豪地讀這一小節(jié)？
小結(jié)：大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂(lè)成長(zhǎng)，藍(lán)天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽(yáng)希望我們奉獻(xiàn)智慧。大自然是一首美麗的詩(shī)。這么美的語(yǔ)言，想不想把它記在心里？愿意和老師一起嘗試著合作背誦一下嗎？老師背前兩行，同學(xué)們接后面的部分。（配樂(lè)背誦）
課堂練習(xí)
仿寫詩(shī)歌：大自然送給了我們樹葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿詩(shī)情畫意的賀年片，同學(xué)們想一想一想，我們還會(huì)收到哪些賀年片？
__________的賀年片，
是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，
_______________________，
_______________________。
布置作業(yè)
同學(xué)們，老師看到你們?cè)谡n堂上已經(jīng)碰撞出了智慧的火花，愿意把你們的智慧保留下來(lái)嗎？
新年快到了，給自己和他人也制作一張賀年片吧，仿照書中的格式，寫上自己對(duì)親人和朋友的祝福，他們一定會(huì)特別高興的。
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