小學美術教案匯總[15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學美術教案，歡迎閱讀與收藏。
![小學美術教案匯總[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c3c0caf5bdccb0b810_5efbf630830d8.jpg)
小學美術教案1
活動目標：
1。探究畫面造型變化與折紙的關系。
2。感受“哈哈小人”帶來的樂趣。
活動準備：
范畫、記號筆、人手四張不同顏色的彩紙。
活動過程：
一、談話導入，激發幼兒興趣。
師：小朋友，今天我要請小朋友畫一個頂天立地的“哈哈小人”。誒，那什么是頂天立地呢？
二、觀察“哈哈小人”，嘗試畫出一模一樣的“小人”。
1。重點解釋頂天立地。
教師出示頂天立地的“哈哈小人”，原來，頂天立地就是頭頂著天，腳踩著地的意思。引導幼兒仔細觀察模仿畫出相同的“哈哈小人”。（第一次請個別幼兒畫）
2。比較作品與范例的差異。
三、探索“哈哈小人”，發現畫面造型與折紙的關系。
1。請幼兒在折好的紙上畫頂天立地的“哈哈小人”。（第二次畫）
師：在第二張紙上再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人，注意不能打開這張紙。你發現這張紙跟剛才那張紙有什么區別嗎？注意在畫的時候不能把紙打開。畫完后放好筆，打開來看看跟剛才畫的小人有什么區別。
2。幼兒繪畫，觀察幼兒選擇繪畫的位置。
3。引導幼兒觀察打開后白紙上小人的變化。
教師小結：折紙的方向和斷掉的`部位有關。把身體的某個部位畫在折過的地方，那個部位就斷了。折過的地方叫折痕。
4。探索小人變化的原因，觀察連線后小人的變化。想想出現不同變化的位置的原因。
師：有什么辦法把小人斷的地方連起來呢？請全體幼兒在自己的紙上把小人斷的地方連接起來。連接完成后把斷的同樣部位的小人貼在一起，教師講講分別把什么部位變長了。
5。小結研究后的結果。
6。幼兒再次操作，老師提操作要求。（第三次畫）
師：再給你第三次畫的機會，這次請你先想好要把身體的什么部位變長，再把要變長的那個部位畫在折痕上。畫完后打開來把斷的地方連接起來，看看又有什么變化。
7。 展示幼兒的作品，觀察彼此把畫面的哪里進行了變形。
看看誰變得最有創意，評出最佳創意獎。
四、延伸活動：
引發思考，想象折紙方向、數量的變化會給變形帶來什么變化。師：如果把紙斜著放再折一下會有什么變化？小朋友回家去試試看。
小學美術教案2
一、教材分析：
工藝美術在市場上占有一席之地。從小讓兒童學習工藝美術知識，學會制作簡單的工藝品的技能，是開發學生的智力，培養創造性思維，培養審美情趣的長遠的完善人格的素質教育。紙面具和泥塑面具由于材料不同，制作方法有明顯的差異。本課要求學生借助適當的泥工工具進行刻、挖、印、塑造出能掛能擺放的生動的有趣的`面具。
二、教學目標：
1、利用彩泥的可塑性，塑制一個有趣的面具玩具。（了解）
2、運用夸張和變形的藝術手法使面具造型生動有趣，培養學生的再造想象和立體造型能力。（練習）
三、教學的重點：
用彩泥塑造一個生動有趣的面具玩具，培養學生立體造型能力。
四、教學的難點：
培養學生發散思維，對面具的簾布作夸張與變形，使面具更有趣。
五、教學準備：
多種面具的形象、掛圖
六、教學過程：
一、組織教學、導入課題：
讓學生有許多泥塑面具的造型，直接導入課題。
二、講授新課：
1、師：“同學們平常去逛街，都會看到玩具攤上常有出售各種面具玩具。有傳統形象的京劇臉譜，也有現代動畫片中機器人臉譜，有時我們還能看到藏族宗教節日用的鬼頭臉譜面具，還有非洲黑人臉譜面具……這些臉譜面具既可以戴在臉上表演節目用，又可以掛在墻上作為一種壁掛裝飾品。（介紹面具）
2、讓學生觀察樹種的臉譜，分析它們的臉部造型、頭部裝飾是怎樣的？
3、問學生在生活中還看到過哪些臉部造型？
4、講解制作方法：
（1）先塑臉型
（2）塑五官
（3）添裝飾
（運用夸張與變形等藝術處理方法，對面具的五官做大膽的夸張和變形，多觀看，多修改，力爭生動、有趣）
三、布置作業、提出彈性作業要求。
四、巡視輔導
五、課堂小結
六、板書設計：
泥塑面具
面具形象 掛圖 制作步驟
小學美術教案3
課時：2課時
學習領域：設計*應用
教材簡析：
本課意在引導同學發現生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。
教學目標：
１、根據學習任務收集準備相應的工具資料。
２、將收集、加工后的飾物穿起來，制作1-2串掛飾。
教學重、難點：
１、引導同學找到與眾不同的材質來制作掛飾。
２、啟發同學就作品說出自身的設計思路。
３、平安熟練的使用工具。
教學準備：
１、同學收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子和針線等資料。
２、教師收集各種掛飾的照片，準備膠水、針線等資料。實物投影儀
教與學活動的過程:
第一節
活動一：
實物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請同學看上面人們自身選用各種珠子、小石子等資料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類。
活動二：
啟發同學考慮：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的資料可以來制作小掛飾？
引導同學從書包里、教室里、操場上收集制作資料。
活動三：
先讓同學將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使同學明白：不是所有的東西穿在一起都好看。
引導同學按小組將有聯系的資料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的資料需要進行什么樣的'加工串起來才好看？小石子等較硬的、無法穿孔的資料可以用什么方法連起來？各組可以試一試。
以“新專利發布會”的形式請各組派代表來說說自身組嘗試的結果。
將已分好類的資料用不同的袋子裝好，收拾起來，準備下節課用。
第二節
活動一：
實物投影儀欣賞優秀的掛飾作品，引導同學考慮：除了直接串上，還可以用哪些資料哪些方法來裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）
小組討論、試驗，交流結果。
活動二：
運用討論好的方法，用線串聯整理好的資料，做一件小掛飾。
教師在指導過程中根據同學運用的資料的大小、形狀引導同學將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風鈴等多種形式。
活動三：
拓展：出示用自制小掛飾加工的同學卡、班牌、小信插等，引導同學考慮：還可將小掛飾于什么相聯接，制成為生活服務的工藝品？
活動四：
將自身制作的小掛飾送給同學或老師，一起體會發明的樂趣。
收拾整理。
札記：
下課的時候，一年級一班的胡譽川一下子把一串自身做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著我的黑毛衣非常新穎。整整一天我都戴著它，誰看了都說好看，胡譽川更是美得不得了，放學的時候還領著它的家長來看看“趙老師戴著我做的項鏈呢，帶了整整一天！”別的小朋友不服氣地說：“明天我要做個更好的，讓趙老師戴一星期！”我被小朋友們的發明熱情深深感動，更體會到了，教給同學“發明”等于是教給同學快樂，教給他們更好的享受生活.
小學美術教案4
一、填空
1、《阿爾的吊橋》是荷蘭國畫家凡高的繪畫作品。他一生貧困，只活了37歲，他的代表作品還有《向日葵》。
2、在色彩中，紅、黃、藍叫三原色。當我們把紅與黃調在一起時，會出現橙色，紅與藍相調出現紫色，黃與藍相調形成綠色，這三種顏色稱為三間色。
3、明度是指色彩的明暗、深淺程度。色彩的明度變化可以通過加白提高明度，加黑降低明度。
4、在紅、藍、朱紅、青綠、橙這些色彩中，屬于暖色的是，屬于冷色的是。
5、京劇行當按人物角色可以分為生旦凈丑。
6、京劇臉譜有十幾種，其中我們知道的`五種分別是整臉三塊瓦臉十字門臉歪臉、碎花臉。
7、制作紙立體作品，我們可以運用剪、折、粘、卷、鏤空的方法進行制作。
8、郵票的種類很多，一般可以分為普通、紀念、特種。
9、郵票的票面結構由圖案、文字、面值、國籍、齒孔組成。
10、“文藝復興”時期的三杰是指：達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。
11、“文房四寶”是指：筆、墨、紙、硯。
12、山水畫中常用的幾種筆法：中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒。
13、中國畫按表現內容可以分為：人物、花鳥、山水。按表現手法可以分為：寫意、工筆。
14、色彩的三要素是：明度、純度、色相。
15、在色相環中，互成150度至180度的色為強烈對比，位于60度以內的色為柔和對比。
二、連線：
包公黃色臉譜頑強暴躁
關羽紅色臉譜剛強驍勇
宇文成都黑色臉譜驍勇兇悍
竇爾頓藍色臉譜忠義英勇
武天虬綠色臉譜正直無私
《大衛》達芬奇
《蒙娜麗莎》米開朗基羅
《椅中圣母》拉斐爾
《山水》陸儼少
《千巖競秀》齊白石
《云山圖》李可染
《在陽臺上》羅丹
《面包》摩爾
《新鮮的鯡魚》柯勒惠支
《國王和王后》雷諾阿
《加萊義民》密萊司
小學美術教案5
教學目標：
1．初步了解雕塑藝術的語言、特點、分類和材料等，了解雕塑的審美特點
2．初步學習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術的眼光去看待各具美感的雕塑藝術。
3．通過對中外不同風格的雕塑作品的欣賞，提高美術鑒賞力，加深對雕塑藝術的理解。
教學重點： 分析雕塑作品的藝術成就
教學難點：了解不同時期中外雕塑作品的藝術特點
教學過程：
一、引入： 出示課題——雕塑之美
二、講授新課：
中外古代雕塑作品欣賞
學生作業紙：中國古代雕塑和外國古代雕塑在材料上有何相同010101_______________________
（1）盧舍那佛
（盧舍那大佛通高17.14 米，頭部高4 米，發髻呈波紋狀，面部豐滿圓潤，眉如彎月，目光慈祥，眼睛半睜半合，俯視著腳下的蕓蕓眾生，嘴邊微露笑意，顯出內心的平和與安寧。他的表情含蓄而神秘，嚴肅中帶有慈祥，慈祥中透著威嚴，威嚴中又有著一種神圣與威武，是一個將神性和人性完美結合的典范。大佛端坐于八角束腰蓮花座上，身披袈裟，衣紋簡潔清晰而流暢，背光華美而富于裝飾性，烘托出主像的嚴整圓潤。
大佛依山而坐，居高臨下，使前來瞻仰的人們需登到半山腰才可見到大佛，增添了人們的崇敬之感。盧舍那大佛至今上半身保存完好，下半身雖然手足有些殘破，但其整體所顯示的當時佛雕的高超技藝仍令人嘆服。）
A學生介紹（查閱資料分享）
B形容感受
C一個詞總結中國古代雕塑的特點
（2）A《人首翼牛》
（人首翼牛像（Winged bull）是亞述王宮門洞口兩側和塔樓轉角上的石板上雕刻。像正面為圓雕，可看到牛兩條前腿和人頭的正面；像側面為浮雕，有牛的四條腿和人頭側面像。從兩面看各有完整的形象。雖然實際上總共雕刻了五條腿，但看上去卻沒有荒謬的感覺。它們既是不同雕刻形式的巧妙結合，又體現了建筑雕塑要考慮具體觀賞條件這一重要原則。
人首翼牛像是亞述常用的裝飾題材，象征健壯，可能和埃及的獅身人面像有聯系，通過喜特人和腓尼基人傳來。
人首翼牛像（Winged bull）即薩爾貢二世宮殿的守護神獸，屬于高浮雕，亞述文明，建造時間為西元前742～前706年。在王宮兩側雕鑿的神獸，亞述人稱舍都，人首、獅身、牛蹄；頭頂高冠，胸前掛著一綹經過編梳的長胡須，一對富有威懾力的'大眼睛，身上還長著展開著的一對翅膀，顯得氣宇軒昂，令人敬畏。這種形象的石雕簇立在宮門口，是一種王權不可侵犯的象徵。在薩爾恭二世宮門前的這兩只鎮門獸形象，一直影響到其他民族，古波斯和西亞地區也都十分盛行，它逐漸成為一種吉祥動物，并具有神秘的力量。 ）
學生介紹（查閱資料分享）
B《摩西》 米開朗基羅
（是米開朗基羅最著名的雕刻之一。原是為教皇朱理二世陵墓所作的。摩西是基督教《圣經》中所傳說的古代以色列民族的政治、宗教領袖和立法者。他曾率領以色列人擺脫埃及法老的奴役，又在上帝的授意下與人民相約訂立了法律，即“摩西十誡”，他是一個被理想化了的英雄人物。米開朗基羅之所以選擇這一人物來塑造，既體現了他對古代英雄的崇敬，也寄托了他對新時代英雄的期待，即希望意大利也能出現像摩西這樣的英雄人物，把正處于分裂狀態中的祖國統一起來。所以，他塑造的摩西體格健壯，整個身體蘊藏著無窮的精力。他頭上代表智慧之光的兩個角和胸前的美髯，都是為了突出這個神話中英雄人物的神異與偉大。摩西深沉的眼光與大義凜然的氣概、以及右手緊緊地保護著象征“摩西十誡”的石板的姿態，意味著他對保衛人民利益的忠誠和信心。至于雕像對極其復雜的衣紋和質感的處理，以及摩西雙臂肌肉和靜脈的刻劃，使人完全忘記這是冰冷的大理石，而感覺到活生生的血肉之軀，充分顯示了米開朗基羅高度的雕刻技巧。）
學生介紹（查閱資料分享）
C《圣堂》法國 羅丹
學生介紹（查閱資料分享）
D詞總結外國古代雕塑的特點
3.古代、現代雕塑作品欣賞
學生作業紙：
現代雕塑與古代雕塑在材料的選用上有何不同0101_________________________
現代雕塑與古代雕塑創造風格上有何不同_____________________________（1）區分古代、現代雕塑作品
（2）了解現代雕塑作品
三、思考與表達：
觀察古今中外的雕塑作品，你認為雕塑所處的地理環境、時代背景與雕塑本身有什么關系？（選擇一個雕塑作品舉例說明）
四、感受與拓展
用美術的語言暢談感受：
從本課所接觸的雕塑作品中，選擇一個自己感興趣的雕塑暢談自己的感受。
課后反思：
小學美術教案6
一、教學目標：
1、指導學生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學習制作簡單的立體及半立體構成制品，培養動手動腦能力。
3、培養學生創造性思維能力與耐心細致的學習習慣。
二、教學重點：掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
三、教學難點：孔雀的裝飾及立體孔雀的制作
四、教具準備：六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個孔雀樂園（紙工）
五、學具準備：學生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
六、教學過程：
1、導入新知：配樂欣賞孔雀的錄象、圖片，說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。
2、傳授新知：揭示課題《孔雀翩翩》，師導言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛，特別是開屏以后。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答探索研究：師將五只不同的.孔雀在幻燈下展示，并發到個小組中，學生帶著問題討論、研究。
3、總結：師把小朋友的意見總結，并示范一種立體孔雀的折法供學生參考。
4、欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發表一下小朋友自己的意見。
七、作業：用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。
八、動動手：學生制作，教師個別輔導。
九、總結評價：
1、評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進行參觀。
2、說一說：小朋友談談欣賞完孔雀樂園的感受，并說說哪個小朋友的作品最吸引人，為什么？
小學美術教案7
一、教材剪紙故事分析
本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。 小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事
本課小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事采用了大量的學生作業，都是學生課堂即興所作，內容表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。
教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。
學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。
二、教學目標
掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。
鍛煉語言組織和口頭表達能力。
三、教學思路
本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的'人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。
本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對人物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。
人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優勢。啟發學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。
在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態神情，將這些人物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。
也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。
在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。
本課教學流程可大致作出如下安排：
示范引路，創意先行——自主表現，剪出外形——了解特征，刻劃細節——構思畫面，合作組織——互動評議，敘說故事。
四、教學選擇
本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業，應予注意的是所剪作業用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。
根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業，還可以采用分組合作編制作業的方式開展教學活動。
五、教學建議
1．教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現的人物的動態和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。
2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節，例如：眼睛、發型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。
3．粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。
六、教學資料
剪紙是中國民間最普及的傳統裝飾藝術之一。唐代詩人李商隱的《人曰》詩： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”就是寫此。段成式《酉陽雜俎》說： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之。”
剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎。它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同的地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，還蘊涵著民族的社會深層心理，是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。
現在已發現的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團花。早期的剪紙跟道家祭祀神祖、招魂祭靈有關，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節剪鬼神之形象貼-牛欄或門上的巫術習俗。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。
熟練的民間藝人只打腹稿就直接用剪刀把紙剪成圖形；專業藝人則有用刻刀在蠟板上制作者，稱“刻紙”，經起稿、剪刻、粘貼、揭離、修整而成，可以一次刻透多層紙。
剪紙的裝裱一般可采取以下幾種形式：鏡框裝裱、紙版裝裱、卷軸裝裱、壓膠裝裱。
小學美術教案8
教學目標：
1、用對稱的方法畫出一對鞋墊,并學習在鞋墊上裝飾圖案。
2、體驗在鞋墊上繪畫的愉悅情趣。
教學重點：制作鞋墊外形，能用多種圖案或花紋裝飾鞋墊。
教學難點：注意圖形圖案的對稱，而且要顏色、大小也要有對稱性學習方法：示范講解法、合作探究法、觀察比較法、自主嘗試法、輔導練習法、作業評價法、行為指導法
教學準備：實物課件,白卡紙，記號筆，油畫棒。
導學過程：一、（師）激發興趣，導入新課（3分鐘）：
1.鞋墊的作用：墊鞋子、裝飾。
2.形狀特征——對稱
（1）師：看圖上的鞋墊哪一雙是正確的，哪一雙是錯誤的？
（2）師：小朋友們，看一下自己穿的鞋的鞋底，圖案是怎么樣的啊？（請幼兒仔細觀察自己鞋底上的圖案有什么樣的規律，再根據自己的觀察進行判斷）師：怎么樣，觀察好了沒？圖上的哪雙鞋墊是正確的？
（3）教師總結：鞋墊上的對稱圖形，不僅形狀一樣，大小，顏色也是一樣的，而且所對稱的地方所在的方位也是一樣的。
二、（生）自主學習（自學材料，組內探究）交流展示（5分鐘）：1、師扮演小兔子開商店,設置情境：小朋友們好，我的鋪子里有好多種鞋墊就是沒有畫上畫的.，你們能幫我做一些嗎？
2、如何快速地制作出一雙鞋墊？
生：用復印紙、用鞋墊比著畫??
請學生上臺完成示范。
（1）小助手脫掉一只鞋子，腳踩在墊有復寫紙的紙上；
（2）師沿著學生的腳輪廓畫出一只鞋墊的形狀（一筆完成），打開畫紙后一雙鞋墊完成。
3.學生以2人/小組為單位完成一雙鞋墊的形狀。
三、（生）交流展示（師）點評解惑（6分鐘）：
1、還少了什么？
生：顏色、花紋、圖案。
2、學生觀察鞋墊實物，思考：
什么材質？——布、線
有什么花紋？——花、葉子??
3、師總結圖案：花朵紋、羊角紋、云朵紋等等，
4、師：你們發現這兩只鞋墊上的畫怎么樣？鞋墊上的圖案哪些地方一樣？有沒有不一樣的地方？（教師引導學生發現鞋墊上圖案對稱的關系，并重點講述。如顏色，大小，形狀的對稱）
5、出示示意圖（圖上有裝飾正確和錯誤的兩雙鞋墊，讓學生進一步理解對稱的含義）
6.師示范：給鞋墊加花紋
（1）畫中心圖案
（2）畫周圍花邊
（3）和底色注意對比
（4）左右腳注意對稱
四、課堂實踐（22分鐘）：
1、剪鞋墊，師示范提示：
（1）留下1cm的白邊
（2）用勾線筆再勾一次花紋，強調圖案。
2.生完成。（注意一支左腳，一支右腳。）3、學生添花紋，師指導。
（1）.怎樣用最快的方法把一雙鞋墊上的花紋畫好？
學生探究得出結論：用復印紙勾輪廓，顏料瓶浸染或者用油畫棒涂色快些。
（2）注意底色課圖案的對比，以及適當留白
4.學生給制作的鞋墊上色，教師巡回指導，特別提醒學生注意對稱的關系。
五、教師反饋，作業展評（5分鐘）：
1、教師根據學生的操作結果進行評價
選一雙裝飾正確的，一雙錯誤的，讓學生評價。根據同伴的作品從所裝飾的圖案的大小、顏色等方面進行評述。（引導學生注意正確和錯誤裝飾方法，強調對稱）
2、收拾整理：
附板書：
第1課：大腳丫
學習目標：設計制作一雙大小合適的鞋墊外形，并用對稱的圖案或花紋裝飾鞋墊。
形狀：對稱——位置、大小、花色
圖案：花草、動物類如：羊角紋、花朵紋、
其他：云朵紋
色彩：對稱、鮮明
小學美術教案9
教學目標
體驗與發現：體驗泥工的樂趣，了解漢代陶俑的造型特征
實踐與創造：抓住形象特征，運用概括方法，塑造人物
欣賞與評議：觀摩和評論同學的作品
教學重點
人物動態造型
教學難點
人物神態的塑造
教學過程
一．導入與欣賞
1．欣賞《陶俑》圖片，并討論作品所表現的是什么人物？他們在干什么？他們的面部表情是怎樣的？
2．學生仔細觀察人物的特點，模仿表演人物動作。
3．比較陶俑中的.人物造型與現實中的人有何區別。
二．分析與感受
1．了解人體大致的比例關系，坐姿與立姿的大體比例。
2．陶俑的造型很夸張，然而夸張的的重點在哪幾個地方？
三．制作與指導
1．學生討論制作步驟，先整體后局部。
2．多媒體展示不同的制作方法。
① 團塊捏塑：塑造人像時，可先仔細觀察人物動態，然后按照人體結構的四大部分用大團塊來處理，分別塑頭部、軀干、四肢等有動態的造型，各部分要接牢，整個比例大小要相配。
② 拼接：處理局部細節，采用拼接、添加等方法。
3．鼓勵學生用多種方式嘗試。
四．展示與評價
1．交流制作經驗：小組先討論，對他人作品發表看法。
2．各小組選代表發言評價，指出作品的優點和不足。
3．教師對有創意的作品加以表揚和鼓勵。
小學美術教案10
一、 教學理念
(一)教材分析
本課屬于“造型?表現”的學習領域。這一領域的設置能使學生通過拍攝花的作品學習活動，激發學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。“造型?表現”學習領域的總體特征為運用形、色與肌理和空間等等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。《美麗的花》一課的教學研究即由此而展開，以攝影為表現形式，拓展學生思維、培養探究精神、提高創造能力、促進個性發展為宗旨。本課緊密聯系學生的生活經驗，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、圖片等，揭示了“造型?表現”學習領域的主要教學要求和線索。
(二)設計思路
談話導入，創設情境。讓學生欣賞四季花卉的圖片，通過對花形、色、味的感知，引導學生發現、理解、掌握花的知識。從生活應用認識藝術的表現，整體去感知花的自然美、藝術美、內在美。五年級的學生已能夠對不同形狀的花進行比較準確的語言描述和形容，結合上節課《攝影藝術欣賞》對攝影的構圖和表現主體要求有一定的了解，本節課以創造機會，讓學過的理論變為實際，讓學生真正地動起來，在學習使用照相機的同時，讓學生對攝影藝術的美有一個新的認識。用攝影激發學生學習興趣，重點學習中心構圖法和均衡位置構圖法，借花喻美，目的是讓學生通過觀察發現花卉不同角度的美。再欣賞其他同學拍攝的花，進行交流、比較、評價，以培養學生的想象能力、創造能力和語言表達能力。將學生作品一一展示，辦一個小攝影展，體會創造的樂趣，增強教學的趣味性。
二、教學目標：
1、知識技能：知道花卉攝影作品的簡單拍攝方法。
2、能力目標：能初步運用所學的構圖知識拍攝一組花卉小品，培養觀察能力、分析能力及攝影操作實踐能力。
3、情感目標：能對所拍作品說出自己的感受，培養熱愛生活的情感。
教學重點：花卉攝影構圖的安排。
三、教學重點：
1、學習選擇拍攝角度和簡化背景的方法。
2、學習中心構圖法和均衡位置構圖法
四、教學難點：如何選擇最佳拍攝角度，運用所學知識進行恰當構圖。
五、教學準備：多媒體課件、花卉教具、背景襯布、數碼照相機(卡片機和單反機)、三角架、電腦等。
六、教學過程：
(一)、激發興趣，導入新課
課件展示花的圖片
圖1 圖2 圖3
師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎?
生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學校的山茶花也開了??
師：你喜歡花嗎?為什么?
生：很喜歡。因為花很美??
師：花很美，如果到處都是鮮花多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《美麗的花》。
師：請同學們說一說不同的花卉有什么不同的意義?
它們分別在什么季節開放?
生：(根據收集的資料來舉例說明。)如：百日草——思念友人;紅玫瑰——美麗的愛情、美好常在;梅花——貞節;百合——順利、吉祥、百年好合等。
小結：同學們說出了那么多美麗的花卉，怎么才能留住這美好的景象呢?讓我們一起來學習花卉攝影的方法，留下美好的瞬間。
引出課題：《美麗的花》
(二)、研究學習,拍攝花卉
1、觀察、欣賞、感受
百花圖片欣賞(課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。)
圖4圖5圖6 你知道國花嗎?知道它叫什么名字，長什么樣嗎?讓我們一起去看一看吧! 師： 提問：
(1)你最喜歡什么花?為什么?
(2)它是什么季節里開的?長得什么樣子?有哪些顏色?
生：學生回答的花,教師盡可能地讓學生展示。
2、交流照相機，讓學生了解自己的照相機的使用方法。
分小組，學生展示自己的照相機，交流對自己帶來的照相機的認識。
教師盡可能地進行歸納，講解相關照相機、成像及拍攝知識。
出示拍攝說明：
(1)認識光圈值和快門值的調節位置，采用“S”模式(快門優先模式)，即手動快門自動光圈模式進行拍攝，容易把握曝光和對焦，若是卡片相機，則采用拍攝花卉模式。
(2)若不能很好的控制光圈和快門，就選擇自動模式。
(3)針對不同型號的相機說明光圈和快門的數字指示。調節快門30到1000之間，使光圈值在F2.8到F11之間為宜，若是特寫最好能控制在F2.8到F3.5左右。
(4)建議使用三角架。
2、自主探究，怎樣能拍好一張照片。
師：如果你是攝影師你會怎樣為花拍攝一張漂亮的照片呢?
生：回憶之前學過的攝影知識。小組討論研究。
討論結果，確定最佳拍攝方案。
課件出示：花卉攝影構圖：
攝影構圖的'含義是把各部分組成、結合、配置整理成一個藝術性較高的畫面。 最基本的要求：主體突出、構圖新穎、造型優美。
3、兩種構圖方法：
(1)主體居中：在構圖上可以把主要對象安排在中心位置加以突出。
(2)均衡位置法：(九宮格構圖)主要對象安排在偏離中心的位置上，及靠近將畫面分成3等分的垂直線與水平線的交叉點，這樣攝像看上去比較和諧。
比較：請同學說說繪畫構圖與攝影構圖有什么區別?
小結：繪畫和攝影藝術表現手段的不同在于繪畫用的是加法，攝影用的是減法。
4、試拍。加深對攝影構圖知識的理解與認識。
(1)組長負責組織本組同學認真實驗。
(2)每一名同學都要參與試拍，以實施小組的拍攝方案。
(3)教師在電腦上展示學生的作品。讓學生找到自己的優點和不足。
5、針對性指導拍攝。
(1)盆花的擺放和拍攝的角度。俯(圖7)、平(圖8)、仰(圖9)
(圖7) (圖8) (圖9)
(2)構圖主體。一朵(圖10)、一盆(圖11)、一片(圖12)
(圖10) (圖11) (圖12)
(3)拍攝的方向。(正、側、背)
6、選擇背景。
學生結合書上作品，了解拍攝的小技巧。
看一看課本中的兩種拍攝方法，各有什么特點?
(1)、利用自然條件選擇背景直接拍攝。
利用自然條件選擇背景因勢利導，就地取材。自然景象中，如：天空、地面、草從、湖水、樹林等，都可以選作背景。
(2)、人工布置背景拍攝。
用彩色紙或彩色布襯托到花卉背后即可。但背景用色純度和明度都不能過高。 師：背景的處理，是決定花卉攝影作品好壞的重要因素。背景在花卉攝影構圖上，起著襯托和烘托主題的作用，在拍攝彩色照片方面，尤其重要。
(三)、自主拍攝練習。
小組活動：請各小組重新拿起照相機為桌面上的盆花進行拍攝，要運用所學的構圖知識及拍攝的方法。每組一臺照相機，讓每一個同學都有機會拍攝。
(四)展示評價。
1、教師將學生拍攝作品，通過電腦屏幕展示出來。引導學生欣賞。
2、學生評價。先自評，學生談自己的設計思路。再互評，談優點和不足。
3、評出最佳色彩獎，最佳合作獎，最佳構圖獎等。
(五)活動小結。
1、 環保教育。
師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做法對不對?為什么?
生：不對。花是大家的，要愛護公物，要美化城市，不要摘花??
2、結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。你真的喜歡花，就拿起相機，讓花的美麗永遠定格在那美麗的瞬間。
七、本課教學策略
攝影藝術豐富而精彩，應讓學生對攝影藝術文化有所了解，從中了解攝影生動的藝術語言。拍攝花卉，每個人會有不同的認識與感受，但所表達的花的美是我們共同的語言。本課通過讓學生了解拍攝的不同方法，讓學生實踐拍攝一組花卉作品，在創作中體驗不同方法的拍攝效果，這種體驗活動能讓學生切身感受攝影藝術的魅力，通過學習活動培養學生對色彩的感受能力，訓練學生運用多角度且有選擇性地構圖技能和色彩的表現技巧，提升對攝影作品的鑒賞水平，提高學生對攝影學習的積極性和自信心。它的意義在于借助照相機這一工具與大自然結合，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的熏陶，在小組合作拍攝和鑒賞中感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。在本節課上，多數學生對
小學美術教案11
課題
校園里的花
課時
2課時
教學目標設計
1、引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。
2、能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。
3、通過寫生，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能力。
教學方法
設計觀察法、討論法等。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣導入出示圖片、影像資料學生欣賞
二、師生合作，探究新知：
1、生觀察教室里的植物討論交流
2、探討枝葉間的穿插變化
3、設計畫面構圖
4、討論花葉枝的表現方法
5、欣賞花卉作品
三、學習體驗學生作業，老師巡視指導
教學重點難點：
1、能否通過觀察了解寫生植物枝葉生長的結構，葉片、花瓣的形狀特征。
2、在寫生過程中，能否畫出花、葉、枝杈的形態及枝杈的前后穿插變化。
第二課時
教學過程
（一）課前準備
1、教師學具準備：繪畫工具。
（二）課堂教學
1、引導階段
引導思考，是什么把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2、發展階段
任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的.形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形
一、創設情境，激趣導入交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。
二、師生合作，探究新知：
1、在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2、引導學生討論畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺。
3、探討如何把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。
4、出示用其它材料制成的花卉作品供學生欣賞。讓學生更了解裝飾。
三、學生作業、老師指導布置要求，學生作業。提醒：畫面的前景可以用點，線，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。
四、展示成果，交流評價
五、課堂小結
1、談收獲
2、課后拓展的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。畫面的前景可以用點，線，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。
3、展示作品，交流評價評出最佳創意獎、最佳制作獎、
4、課堂小結，拓展延伸師：請你談談自己在本節課的收獲課后拓展：啟發學生用紙和其它材料通過剪、折、拼、貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。
小學美術教案12
一、基礎內容
課題：《小紙船的夢》
年級：四年級
課型：新授課
課時：一課時
教具：多媒體課件、電子琴、彩紙、雙響筒
二、教學目標：
情感態度與價值觀目標：
學生用圓潤柔美的聲音，和諧統一的音色來表現對未來的憧憬，感受小紙船對美好生活的向往以及對生活積極樂觀的態度，進一步樹立學生終身學習的愿望。
知識與技能目標：
能用柔和、連貫的聲音，悠長、平穩的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲，并能準確唱出八分休止符，感受到小船隨波飄蕩的韻律感受和聲的美。
過程與方法目標：
聆聽和演唱歌曲《小紙船的夢》，通過演唱理解歌詞的情感內涵。初步感受合唱曲中的和聲效果，通過二聲部合唱表達出主人公向往成長的夢想。通過探究合作的方式體會小紙船帶給我們的樂觀、奔放地情緒。
三、教學重點、難點
教學重點：
學唱歌曲，并能用自然輕松的聲音有感情地演唱歌曲，達到背唱效果。
教學難點：
掌握歌曲的旋律走向，深刻理解歌曲所表達的情感內涵，唱好曲子的副歌部分。
四、教學過程：
組織教學，激趣導入
1、師生問好
2、談話導入
教師出示課前準備好的小紙船和彩紙。
師：同學們，你們發現老師桌上多了什么東西呢？
生：小紙船和彩紙
師：對，是小紙船和彩紙。這只小紙船有自己的夢想，小紙船的夢想就是有個美麗的家
園，同學們我們每個人都和小紙船一樣有自己的夢想，老師想知道我們同學心中的夢想是什么？誰能說一下？舉手告訴老師。
生：略。
師：同學們的想法都非常棒！
那今天我們就一起來聽聽小紙船是怎樣帶著我們的實現夢想的。打開課本《小紙船的夢》。
新課教學，學習歌曲
1、欣賞歌曲
播放歌曲《小紙船的夢》，學生認真聆聽。
師：同學們，這是一首三拍子的、帶有二聲部的歌曲，初聽歌曲，你們覺的這首歌曲的
主人公都向往著什么呢？
生A：他想快點長大。
生B：他想當船長。……
課件出示關于船的圖片。
師：同學們的回答非常好，非常正確。主人公有自己的理想因為他想當船長，
所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠方了。我們也帶著自己的夢想隨小紙船飄向遠方吧。
2、朗讀歌詞
課件出示歌詞，教師敲擊雙響筒，帶領學生有節奏、有感情地朗讀歌詞。
3、學唱歌曲旋律
（1）課件出示正歌部分，用u來跟琴模唱主旋律，達到練聲效。
（2）師生合作，進行旋律對唱。
（3）在旋律線上出示歌詞，學生初步嘗試唱詞。
（4）學唱副歌部分。
a、學唱高聲部
b、引導學生自學低音聲部
c、學生分組練習并配合演唱兩聲部，充分感受合唱的感覺，感受它的和諧統一。
4、完整演唱歌曲，教師指導、糾正
師：真好聽。我們把這首歌曲唱完了，也充分感受全曲中的合唱部分的音響效果。
那么這首歌曲的旋律線條走向是怎樣的？
生：是向上的
師：對，它的旋律走向是向上的，體現出來我們對夢想的向往，對未來的向往和憧憬。
創編旋律，動手實踐
1、請同學們也用向上的旋律線條創編一條簡短的`4小節的旋律來表現你的夢想。
2、學生創編旋律，并把自己創編的旋律唱出來和大家一起分享。
3、用課前準備好的彩紙折小紙船，看誰折的又快又好。
4、引導學生進行自評、互評，教師總結，鼓勵學生。
課堂小結
師：今天咱們一起愉快的學習了《小紙船的夢》，在學習中大家樹立了遠大的理想，但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮汗如雨的人才能將夢想變為現實，所以，老師希望同學們能夠用實際行動，通過努力，達成自己心中的夢想，最后，請同學們拿出一張小紙條寫上自己的夢想，折好紙條放進船里，讓我們駕著滿載理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，繼續前進吧！
播放放音樂，學生唱著歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。
小學美術教案13
教學目標：
1.通過教學活動，讓學生了解寫生的意義，培養學生認真觀察事物的習慣及重 要性。
2.通過學習活動，學生初步掌握寫生的方法，在學習中不斷提高觀察事物的能 力。體會寫生的樂趣。
教學重、難點：
寫生的基本方法 ;學會用線描的'方法表現靜物
教學過程：
一. 導入階段：
1.欣賞一組照片(感受照相取景)
師問：哪一張好看的，為什么?
生答：略
2.板書課題：靜物寫生
二. 發展階段：
1.什么是靜物畫
靜物畫是西方繪畫中的一個門類。
它指以日常生活中無生命的物體為主要描 繪畫對象，也就是說從概念的意義上,
西方的靜物畫與動物畫只在極小的范圍內有一定的重合現象。
2.欣賞一組靜物寫生畫
師問：哪一幅好看，為什么?
生答：略
3、學生實踐
派學生代表(小組組長)選擇靜物
3、觀察靜物的組成結構
高、低、大、小
前、后、左、右等(學生討論)
三. 拓展階段：
1. 寫生要注意什么?(學生討論)
師小結：寫生對象的真實性
2、如何用線條表現靜物?(學生討論)
師小結：利用線條的長、短、粗、細、曲、直等特點，來描繪寫生對象
(師示范)
3.制作步驟
(1)、用取景框構圖
(2)、在畫紙上定好寫生對象位置(高和寬)
(3)、按從前到后的順序描繪
(4)、仔細描繪，做到統一有序
四. 學生作業：
1. 作業要求：完成一幅靜物寫生
2. 學生練習，
3. 教師巡回輔導。
五. 作品展示：
學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。
六. 收拾和整理：
收拾并整理好自己的桌面。
七. 教學延伸與拓展：
多練習線描，在靜物寫生的基礎上，可進行風景寫生。鍛煉自己仔細觀察生活的能力。講一個藝術家認真觀察生活的故事。
小學美術教案14
教學目標：
知識與技能：知道繪畫的表現形式是多種多樣的，用水筆、水粉色、剪貼等方法都可以表現美妙的海洋世界，嘗試主題創作畫。
過程與方法：欣賞有關海底世界的圖片和同齡人的作品，通過多媒體演示、教師示范、學生討論，嘗試運用水彩色對折印、剪貼、線描、水粉等方法描繪或制作海洋世界。
情感、態度與價值觀：通過對海底世界的描繪，感受美術創作活動的樂趣。
教學重點難點：
重點：用畫畫、剪剪、貼貼的方法表現豐富多彩的海底世界。
難點：啟發想象，組織畫面，嘗試運用水彩色對折印、剪貼、線描、水粉等方法來描繪海洋世界。
教學準備建議：
教具：多媒體課件、范例、水粉畫工具等。
學具：剪刀、畫紙、水筆、水粉顏料等。
教學過程
一、導入
1．創設情境。運用多媒體出示海底世界。
師述：小美人魚邀請大家去她家做客。海底生活的各種動植物。有美麗的珊瑚、神奇的大海龜、各種各樣的魚……真是奇妙無比。
2．出示課題：美妙的海洋世界
二、新授
1、了解海洋世界，觀察動植物的外形。
出示一些常用的.基本形，請學生概括并組合出海洋動物外形。
2、學生欣賞關于海洋世界的剪貼畫作品。
提問：這些作品有什么特點？采用什么方法？表現內容？
3、教師演示并介紹制作方法。
（1）做背景。可用水粉顏料調配畫出海水的顏色或者剪貼背景。
（2）畫出海水的顏色，對印拉出水的肌理效果。
（3）貼上水草和魚、蝦等海洋的動物。
注意：第一，剪魚形要選擇色澤鮮艷及光亮的彩紙，要避免與海水相近似的色彩和明度。第二，貼魚群，可先把剪好的魚形放在海水畫面上作適當的安排，然后再用膠水固定。也可讓學生參與拼圖游戲，嘗試組織畫面。
（4）示范人物的畫法。如：海里的潛水員、潛水艇中的游客、美人魚。充實畫面內容。
三、學生作業，教師巡視指導
作業要求：用畫、剪、貼等綜合方法繪制一幅海底世界的想象作品。
突出主題。
四、展評小結
1．自評。從內容上評價，看誰表現的海洋世界最生動有趣。學生通過互相交流，介紹自己的作品。
2．互評。可從畫面內容、動物動態的表現，色彩的運用等方面引導學生評價。
3、小結。拓展建議：利用紙盒、掛歷紙等廢舊材料來制作立體的海洋世界，做個小舞臺，讓海洋動物在上面盡情表演。
小學美術教案15
一、教材分析
在我國古代的文房四寶――筆、墨、紙、硯之外，筆筒有著十分重要的作用。許多古代能工巧匠的杰出創造為世人留下了大量精美的筆筒作品。它們大多是瓷制，也有用玉、石、竹、木雕刻而成的。
人美版小學美術第4冊:第14課 做筆筒
本課學生的筆筒作品，大多彩塑料瓶設計和制作的。做筆筒利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學生在造型活動中會體驗其中的樂趣。
本課教學，應加強與生活的聯系，使學生將學到的美術知識和技能應用在筆筒的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。
二、教學目標
和文房四寶一樣，筆筒中蘊含著歷史和變化，應引起同學們的關注。利用塑料瓶做筆筒，提醒師生共同關注塑料瓶的多種造型及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾。學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
三、重點難點
重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾實用的筆筒。
難點：裝飾設計的美感與創新。
四、課時安排：2課時
五、德育滲透 人美版小學美術第4冊:第14課 做筆筒
做筆筒培養學生熱愛生活的情感，激發學生對美術活動的興趣。
六、材料準備 人美版小學美術第4冊:第14課 做筆筒
塑料瓶、彩色紙、雙面膠、剪子、即時貼。
七、教學過程
1、組織教學
2、導入新課（游戲導入）
猜一猜這里面藏著一件什么寶物？
3、講授新課
（1） 出示課題：做筆筒
請把你們帶來的.筆筒舉起來給大家看一看。可以看出生活中的筆筒種類很多，各有各的特點。你最想要了解生活中筆筒的什么特征？
（2） 分析研究。（圖片和同時出現）
① 分成四個小組研究生活中的筆筒都有哪些特點？（結合圖片和自己帶來的筆筒進行研究）
第一組研究筆筒的外形。
第二組研究筆筒的內部構造。
第三組研究筆筒的顏色、圖案。
第四組研究筆筒的用途。
② 研究用廢舊材料制作出來的筆筒。
A 看一看桌上擺放的這些筆筒是用什么做的？
B 想一想用廢舊材料制作出來的筆筒有什么好處？
C 小組研究一下用廢舊材料制作的筆筒有什么特點？怎么做的？最后每組挑選一個你們認為最有特點、最有新意的筆筒介紹給大家。
D 拿出一個大個的筆筒，讓學生進行研究：想一想怎么使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類型的筆，擺放在里面不會很亂，拿起來還很方便？
③ 拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？
4、布置作業
（1） 可以做一個很有特點的筆筒，也可以做一個實用性很強的筆筒。
（2） 可以幾個人合作完成，也可以自己獨立完成。
5、展示作品
介紹一下你的作品或你們的作品。
6、拓展
（1） 了解一些古代筆筒的文化。
通過演示出了解古代的筆筒或通過學生課下查找的資料來了解筆筒的文化。
（2）想一想用廢舊材料還能做成什么來美化、裝飾我們的生活？
八、教學后記
省略
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