四年級語文教案精品（15篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文教案1
快樂讀書吧
蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》這本書內容有趣，語言也非常生動，是學生了解更多科學知識的一條途徑。從導讀這本書出發，再指導學生閱讀更多的科普讀物，如中國的《十萬個為什么》，李四光的《看看我們的地球》高士其的《灰塵的旅行》，賈蘭坡的《人類起源的演化過程》等，激發學生閱讀科普讀物的興趣，增長學生的見識。
盡管有趣的語言、生動的內容能吸引學生閱讀興趣，但如果缺少閱讀方法的指導，就會降低閱讀的效果。因此，在這次閱讀教學中，教師要給予學生閱讀方法的指導。
1、運用視頻播放的方式，激發學生的閱讀興趣。
2、通過閱讀指導，讓學生掌握閱讀科普讀物的方法。
【知識與技能】
1、通過閱讀，讓學生了解《十萬個為什么》是一本有趣的科普讀物。
2、通過指導學生閱讀科普讀物，推動學生閱讀更多的科普書籍，提高學生的閱讀能力。
【過程與方法】
通過品讀有趣、生動的語言文字，了解科學知識。 【情感、態度與價值觀】
培養學生邊讀邊思考的閱讀習慣。
指導學生掌握閱讀科普名著的方法，領悟科學知識。
教師：課件。
學生：了解蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》這本書。
1課時
一、激趣導入
1、本單元我們學習了很多科學知識。讓老師考考你們。
（1）琥珀是怎樣形成的？
（2）鳥兒是由恐龍演變成的嗎？
（3）納米技術在生活中有什么作用？
2、學生回答。
3、教師小結：同學們掌握了好多科普知識。那么老師再考考你們。
（1）為什么爐子里的柴會畢剝作響？
（2）為什么煙會走出煙筒，而不向屋里冒？
（3）水為什么能滅火？
……
4、同學們，如果你想了解這些問題的答案，就來讀蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》吧。
二、指導讀書方法
1、老師也喜歡讀書，看看老師帶來的書是什么呢？（教師出示《十萬個為什么》），看到這本書，你們會先看到什么呢？
（學生：先看到這本書的封面）
2、看到這本書的封面，我們會了解到什么呢？
3、師相機介紹：中文題目、英文題目、作者、譯者、插圖、出版社。
4、看完了封面，我們翻開書又可以看到什么呢？
（學生：看到序言或者是前言，再往后翻就會看到目錄，里面有好多文章的題目。）
5、說得真好，目錄是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書讀薄。大家一起來看看我這本書的目錄都有什么？
6、教師出示課件，展示《十萬個為什么》部分目錄。 7．看完目錄，同學們一定會有自己想讀的文章，那么我們應該怎樣正確讀書呢？今天這節課我們就來了解一下讀書的.方法。
8、教師出示課件，展示課題《十萬個為什么》三步閱讀法。 ●略讀法。
A、我們拿到一篇文章時往往先粗略地讀，大體了解文章主要講了什么？我們把這種閱讀方法就叫“略讀法”。你知道它有什么特點嗎？
B、學生交流預設：
略讀往往是不出聲的讀，讀的速度快，內容多，但對內容了解不深。
閱讀時如果只需了解文章的大概內容，我們就可以用這種方法。
一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會有比較好的效果。
●精讀法。
A、如果一篇文章在你略讀一遍后，覺得它寫得很美，特別吸引你，那你就可以細細地讀，我們把這種閱讀方法叫做“精讀法"，也叫“細讀法”。這種閱讀方法有什么特點呢？
B、學生交流預設：
“精讀”一般都是仔細慢慢地讀，對文章內容理解得比較深，比較透。
因為閱讀的速度慢，讀的內容少，往往對內容有較深的思考。如果你想對文章有深層次的了解，一般就采用這種方法。 ●賞讀法。
A、讀到妙詞佳句、優美片段后怎么辦呢？我們就要欣賞著讀，也就是“賞讀法"。這種方法有什么特點呢？
B、學生交流預設：
賞讀記得牢固，可以終生受用。
像一些優美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合用這種閱讀方法。
三、拓展閱讀
1、課件展示科普讀物，讓學生猜猜這些書的大致內容。
2、請讀過這些書的同學，向大家介紹一下這些書的主要內容。
四、共享收獲
1、學生分享本節課的收獲。
2、創辦一期科普作品推薦專欄。
閱讀方法錯誤！
本次教學中，我注重激發學生的求知欲望，在開課時先通過回憶本單元的課文內容，再提出一些生活中的問題，激發學生的探究欲望。此時，當我出示《十萬個為什么》這本書時，學生就會跟隨老師的指引萌生去讀這本書的想法。在閱讀指導中，我教給學生三種閱讀法，即略讀法、精讀法、賞讀法。通過指導，不僅使學生了解了閱讀方法，能運用具體的方法閱讀科普讀物，還提高了學生的閱讀能力。
四年級語文教案2
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
教學策略：
情境教學法、讀寫結合法
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、初讀，建構執著的主題
(一)師生交流，揭題并質疑。
(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。
(四)學生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質疑是培養學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。 2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執著的內心
(一)生自主學習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來;
2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報，相機指導
1.觀察中感受一份專注
重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
(1)學生讀句子，談感受并請其他同學補充。
(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態描寫的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現高超的畫技
重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
(1)學生讀句子，談感受。
(2)教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。
(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。
(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。
3.讀寫中體會一種境界
重點指導句子“他好像和游魚已經融為一體了。”
(1)讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。
(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發現”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現其特別之處;原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環節的特點。基于文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能力的遷移。
三、提升，追尋執著的.根源
(一)結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。
(二)布置作業
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設計意圖：1.本環節在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯系其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時
教學過程：
一、引入。
通過談話交流，幫助學生回顧上節課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。
三、學習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進一步體會人物執著的追求以及描寫人物的方法。
四年級語文教案3
一、班級學生掌握知識情況分析
二、復習內容和重難點復習內容 ：
七個單元23篇必學課文、聽說訓練、習作訓練及練習
復習要求
1.復習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫出已學的漢字。
2. 復習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。
3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。
4. 復習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。
5、復習正確轉述別人的話，復習講述一件完整的事，復習聽寫一段話的能力。
6、復習能借助重點詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。復習課文與課題之間的聯系。復習用自然段歸并的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、復習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書寫格式。
復習重、難點
1、 從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的'課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。
3、 根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。
4、 加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。
5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點及應知應會
第一單元：
正確認讀32個生字，規范，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；
第二單元：
正確認讀33個生字，規范，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。
第三單元：
正確認讀37個生字，規范、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現
第四單元：
正確認讀43個生字；規范、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。
第五單元：
第五單元的課文內容是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育；說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。
第七單元；
1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象征意義
四、復習措施
1、 采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。
2、 對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。
3、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
4、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，
5、優幫差，加強合作與督促。
6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。
四年級語文教案4
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
茄：上下結構，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)
4、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的.“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。]
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]
7、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)
8、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此?
三、小練筆
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
四年級語文教案5
【預設目標】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學寫名言。
【預設過程】
一、引入全神貫注
１、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。），誰來讀一讀？
２、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發生過什么故事嗎？我們今天就一起來學習這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
２、學生自由讀課文，教師巡視。
３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
４、學生自由讀課文，教師巡視指導。
５、反饋：
要求用一句簡單的話寫寫課文主要內容。
６、反饋評議。
三、理解全神貫注
１、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現全神貫注的句子。
２、學生默讀課文，劃句子，教師巡視指導。
３、反饋，評議：
⑴ 預設重點指導他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經消失了
⑵ 預設重點指導端詳一句。
４、簡介羅丹生平。
５、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關名言
１、對于這件事，茨威格他也有很深的'感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
２、關于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
３、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學著茨威格的話，也可以按照自己的說話習慣，也來寫一句這樣的名言。
４、學生寫話，教師巡視指導。
５、反饋，評議。
五、總結全神貫注
四年級語文教案6
語文S版四年級上冊語文《麻雀》教案
教學目標：
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
2、根據提示了解文章是怎樣按照事情發展的順序寫的。
3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清文章層次。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的'是怎樣一件事。
三、自學課文。
要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業。
1、寫生字和詞語。
2、根據課后的練習1體會課文內容。
第二課時
教學目標：
1、理解內容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。
2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。
教學過程：
一、復習，進入新課。
二、講讀課文。
(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發生的起因。
(1)獵狗發現了什么獵物?(發現了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。
2、討論事情的經過。
(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3、學習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、作業
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
四年級語文教案7
教材解讀
《壯麗的青春》（人教版九義大修訂教材第七冊）節選自金敬邁的長篇小說《歐陽海之歌》，文章用滿懷的激情，富于震撼和感染力的語言講訴了歐陽海奮不顧身救列車的驚心動魄故事，贊頌了英雄歐陽海壯麗的青春。是一篇思想性和語言表現力都很強的好教材。
本課作為一篇略讀課文，呈放于七冊二單元最后一課，是有其明確的訓練目的，本單元著重訓練學生了解敘述的順序，體會思想感情。本課就旨在引領學生憑借教材的情感因素，綜合應用學習前面課文中習得的方法，獨立自主地進行實踐。因此，本課選編于此的意圖就是對學生進行革命傳統教育；進一步了解課文的敘述順序，培養獨立閱讀能力。
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容，是本課的教學重點。
目標預設
引導學生閱讀這篇課文，目的有三：
1、知識與技能：認識5個生字，積累好詞好句，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在自主的語言實踐中了解課文的敘述順序，體會重點句段的意思，豐富好詞佳句的積累，并形成積累運用的意識和能力。
3、情感、態度、價值觀：在了解歐陽海舍身救列車的過程中，體會人物的思想感情，學習歐陽海把青春和生命獻給祖國和人民的崇高精神。受到正確人生觀的啟蒙教育。
資源分析
《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力”《壯麗的青春》故事驚心動魄，震撼人心，曾經打動了一批批年輕人，從而投身報效祖國。但是，這個故事發生在1963年，已經有四十多年了，和當今的孩子生活世界有著一定的距離。這就要求教師對這些遠離兒童視野的教學內容要重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮活，最終在學生內心強烈涌動。
重組、延伸、銜接的資源可以是：課前了解建國初期自文革前這一段歷史背景，了解當時人們的思想、情感；了解歐陽海的生平；可以帶著學生選擇性地做延伸性閱讀《歐陽海之歌》；選讀一些主題、情感相類似的同期文本，與此相對應地閱讀體會。如：臧克家的《有的人》。此外，教材本身的語言文字表現力極強，是很好的語言材料，要充分使用好教材。
四年級學生已經積累了一些閱讀方法，形成了一定的閱讀能力，有自己的看法和自讀自悟的能力，也是較好的課程資源。
設計理念
閱讀本身是一種個性化的行為，略讀課文是學生獨立進行閱讀實踐的范文，因此強調學生的自讀自悟，盡可能多地讓學生獨立閱讀，使學生逐步做到自能讀書。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生披文入境、揣度深思，感悟情感探究問題。個人自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。
設計流程
一、初讀課文，整體感知，了解大意。
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子；
2、二讀課文，在腦海中浮現課文中描述的情景；
3、三讀課文，想想課文主要內容，說給同桌聽。
二、再讀課文，理清順序，明確重點。
1、邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？思考好后可以和同桌說說。
2、師生合作理清課文順序：遇險——排險——犧牲
3、最震撼人心，讓人感動的是哪些自然段的內容？（遇險、排險）
三、讀重點段，體驗評議，感悟壯舉。
1、自由讀4——8自然段，在自己認為很險的'地方勾畫、標注，并多讀幾遍。
2、學習小組內交流學習所得，說給同伴聽，讀給同伴聽，并互相評議補充。
3、師生互動，生生互動，全班共同交流體會練讀重點句。
△指名學生說說體會到的危險是什么，品味詞句，并練習朗讀。其他學生評議，教師點撥。
△注意引導學生一定要聯系具體詞句去談體會，如通過“膽小性躁、瘋狂、豎耳瞠目、瑟瑟發抖、死活不動、一動不動”等詞語體會馬橫路心的驚險情況；“雷霆萬鈞、風馳電掣、噴吐濃煙、鼓起強風”等詞語體會列車將臨的危急之險；“響聲隆隆、排山倒海、越逼越近”等詞體會情況驚險之極。
△在學生邊說邊議邊讀中，教師重點引導讀好“列車駛近了……戰馬瑟瑟發抖，死活不動。”“雷霆萬鈞的車頭……逼近，逼近……”“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動！”可以采用配火車汽笛聲，學生反復自由練讀、齊讀、指名讀、評讀、范讀等方法。
4、體會到的這些危險其實書上哪句話就高度濃縮了？引讀“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡！”
△用自己的話說說這句話什么意思？還有第三種情況嗎？
△歐陽海知道這些嗎？這可是一個兩難痛苦的選擇，無論選擇什么，付出的都是生命的代價，在自己和他人生命之間，歐陽海的抉擇是什么？
5、齊讀10自然段，圈出描寫歐陽海動作、神態的詞語。體會到了什么？
飛、搶、推，臉不變色、心不跳——無私無畏，英雄壯舉
四、宣泄情感，說寫拓展，深化主題。
1、引讀11---14自然段后，出示歐陽海日記中的句子“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳”。
2、當時列車上的旅客紛紛含淚看著我們的英雄，戰士們聲聲呼喚他們的班長……假如你是其中的一員，你會說些什么呢？
3、人們為了紀念這位英雄，就在旁邊的小山丘上建了一座歐陽海紀念塔。假如讓你寫碑文，你會怎么寫？
4、宣泄感情，齊讀14、15、16自然段，頌揚英雄歐陽海。
四年級語文教案8
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：
1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、學情分析
童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。
三、教學目標
知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的`友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。
四、教學重難點
重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。
難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環保意識。
五、教學策略與設計說明
在教學中，以創設語言運用的情景為主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。
六、教學過程
（一）導入
談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。
回憶上節課內容，導入新課。
學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。
學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？
師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。
預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學展示。
（三）品讀結尾，體悟永恒
師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？
師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——
（出示開頭）
希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。
預設：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎么做？
（四）練筆（人選其一）
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對作者說……
我想對伐木工人說……
七、板書設計
11去年的樹
去年 —————————今年 誠信
信守諾言 實現諾言 友誼
一對朋友 大樹消失了 環保
四年級語文教案9
[情景說明]
本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂的、情趣盎然的童話故事。它以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，不僅會發出和小木偶相同的感嘆：生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
學習本文要會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”六個生字，并在反復的朗讀中體會小木偶的內心活動，體會故事所蘊含的道理，并能較合理地續編故事。
[教學過程]
第一課時
課前談話：教師微笑著問大家：“同學們，今天你們快樂嗎？”片刻后接著說：“從你們那一張張花兒般的笑臉，老師知道今天你們都很快樂。那么你們猜猜看，今天老師快樂嗎？你怎么知道的？”（從老師笑瞇瞇的表情可以知道今天老師也很快樂）“同學們，生活中‘笑’是很重要的，誰要是不會笑啊，誰就無法過快樂的日子。既然今天大家這么快樂，那老師就給大家講一個小木偶的故事。”
（一）激趣導入新課
1、出示課件：一個有鼻子有眼，能走路，會說話的小木偶，正在邊走邊說話。
2、師隨課件講述：從前，有個老木匠做了個小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少了點什么，老木匠想呀想，忽然，他想起來了，小木偶的臉上少的東西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后，會發生什么事呢？想知道就快快讀課文吧。
（二）初讀課文，了解大意
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學生邊讀邊思考：小木偶離家后，在他身上發生了一些什么事？
3、同桌互相說說：小木偶離家后，在他身上發生了什么事？
4、指名二、三人說說小木偶離家后在他身上發生了什么事？
（三）分角色朗讀，體味情感
1、從文中諸多角色中選取你最想表演的角色，劃出它所說的話，練習有感情的讀一讀。
2、自由組合小組，選取角色，練習有感情的朗讀課文。
3、小組志愿上臺分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）
4、觀眾評議
（四）體會故事蘊含的道理
1、通過分角色表演，同學們仿佛親身經歷了小木偶的遭遇，此時此刻你一定有好多話想說，能告訴大家嗎？
2、出示課文最后一句話，齊讀。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
3、談談對這句話的'理解。
先引導學生聯系文中小木偶的經歷來談對此句的理解，再引導學生聯系自己生活實際來談對句子的理解。
總結：同學們，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就不會體驗到生活的快樂，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是真實、完整的生活。
（五）續編故事
同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。
（六）課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。
[教學反思]
現在孩子們的成長離不開動畫片，離不開童話故事。因此學文初，我以看小木偶動畫，聽小木偶故事導入，學生興趣盎然。在初讀課文，了解大意后，我讓學生自由選擇角色，自由尋找合作伙伴進行角色體驗。由于給了學生充分的自主權，學生可以自由的說、自由的演，頓時，學生參與的熱情高漲，思維的火花迸射，表演時，表情豐富，時而“憤怒”，時而“笑嘻嘻”，時而“傷心”，時而“著急”，時而“委屈”``````甚至即興對角色語言進行補充或修改（當然是合情合理的）。此設計凸現了學生在閱讀教學中的主體地位，為學生鋪設了張揚個性，合作交流的舞臺，學生在玩兒中受益匪淺。
[專家點評]
本文是一篇閱讀課文，又是一篇擬人體童話故事。針對本文的特點，教者以激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力為出發點，設計了“讀一讀，演一演，悟一悟”閱讀三步曲，引導學生不知不覺的走入文本，入情入境的體驗情感，無拘無束的盡情對話，然后，又引導學生走出文本，拓展想象，續編故事。在這樣的閱讀實踐中，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚，想象得到了放飛，豈不一舉多得。（點評：李貴勤）
四年級語文教案10
教學目標
1、復習鞏固漢語拼音，特別是三拼音節的認讀，進一步提高學生直呼音節的能力。
2、給帶點的字選擇正確的解釋，提高運用工具書的能力。
3、變換句式，將“被”字句改成“把”字句，尋找規律。
4、熟記8條成語。
5、朗讀、背誦5條成語。
6、觀察四幅圖，以“奶奶心里照樣甜”為題編故事，訓練學生仔細地觀眾合理地想象，把重點內容說具體，說明白。
教學重點難點
拼音訓練，寫字訓練，詞句訓練，讀背訓練，口語交際訓練。
教學過程
第一課時
一、明確學習目標
1、這節課我們完成練習2的一至三的練習。
2、板書：練習2
二、完成第一題
1、出示第一題練習
2、齊讀拼音短語
3、讓學生用筆畫出三拼音節。
4、交流，并指出畫錯的。
5、齊讀三拼音節。
三、完成第二題
1、齊讀三個詞語
2、指名分別匯報自己的選擇結果，講講自己是如何選擇的。
3、糾正匯報中發現的一些錯誤。
4、根據學生的回答，總結出選擇義項的方法：
（1）回憶詞義
（2）讀帶點字的所有解釋，思考應選哪一個。
（3）將想選取的字義放入詞中辨別正誤。
（4）確認后在所選義項的序號上畫勾。
四、完成第三題
1、出示例句
2、學生細細觀察句子之間的區別。
3、學生交流，得出結論。
4、教師小結：改寫后的句子要與原來的句子意思一樣，詞的個數也要一樣，只是詞序有了變化，“被”字換成了“把”字。通常我們把它們稱之為被字句和把字句。
5、完成練習。
五、布置作業
課外完成練習冊相應作業。
第二教時
一、教學第四題
1．復習背誦學過的成語。
2．準確認讀。
（1）學生自讀8條成語，不認識的字查字典或問老師。
（2）教師范讀正音。
（3）學生自由練讀。
3．了解大意。
（1）請學生用自己的話說說已經懂了的成語的意思。
（2）教師重點講解分析以下三條成語的意思：
以身許國：把自己獻給國家。
憂國憂民：憂慮國家大事和人民的疾苦。
浩氣長存：盛大、剛直的正氣或精神永遠留存。
4．熟讀成誦。
（1）指名讀。
（2）學生自由讀。
（3）同座位相互練習背誦。
（4）集體背誦。
（5）指名背誦。
5．鞏固積累。背誦學過的一些成語。
二、教學第五題
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講解題目要求。
2．讀正確，讀通順。
（1）讓學生借助工具書自由讀。
（2）指名試讀，教師正音。
3．了解大意，指導朗讀。
（1）教師范讀，學生思考：這兩句名言的大概講了什么意思？
（2）指名試說，教師相機點撥。（第一句大意：人生在世，誰能避免一死呢？但要死得壯烈，死得有價值。我愿留下一顆赤心，以彪炳史冊，昭示后人。“汗青”是指史書。）
（3）在學生了解大意的基礎上，指導學生朗讀，要邊讀邊體味這兩句名言所蘊含的'堅定的信念和遠大的抱負。
“人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。”
“風聲、/雨聲、/讀書聲，//聲聲入耳；家事、/國事、/天下事，//事事關心。”
（4）指名朗讀，師生評議，及時表揚讀得好的同學。
4．熟讀成誦。
（1）給學生充分的時間練讀，練背。
（2）同座位之間互背。
（3）集體背誦。
（4）指名背誦。
5．鞏固積累。背誦學過的一些名人名言。
第三課時
口語交際《介紹我的朋友》
一、介紹朋友，指導選材
1、激趣引入
你在生活中肯定結識了許多的朋友，這些朋友中有些我們都不認識，你能向大家介紹一下你的好朋友嗎。
2、提出要求
自由讀口語交際訓練要求，你知道了什么要求。
（學生自由發言）
3、你準備向大家介紹哪些小伙伴
學生自由說自己的伙伴（小組交流）
（老師在巡視中，引導學生在眾多的伙伴中，選擇最了解的來介紹）
二、講伙伴，指導交際
1、指導：為了讓大家了解你的小伙伴，請你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關系，他做過的什么事給你留下深刻的印象，講給大家聽。
（抽在巡視中發現的有代表性的學生說）
2、組織大家評議，肯定優點，提出修改的地方。
四、表演，練習對話
學生三人一組，自由搭配練習。愿意上臺表演的就上來表演。
五、評議、選最佳角色
大家認真觀看別人的表演，提出自己的意見。
（先請平時不太大膽的學生上臺表演，多鼓勵他們）
四年級語文教案11
第一課時
一、歌曲導入
播放歌曲《小草》，問：同學們，你們熟悉這首歌嗎？是什么歌？你聽了有什么感受？你喜歡小草嗎？這是歌曲中的小草，今天我們來看詩歌中的小草又有什么特點？打開17課《小草之歌》。
二、初讀課文
學生自由朗讀詩歌：
1、讀準字音，讀通詩句，畫出生字詞，不會讀的字，查字典自學。
2、說說你最初的感受。
3、邊讀邊想：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？
三、檢查自學情況
1、檢查生字詞的讀音。
指名拼讀，集體評價；指出難寫的字，易錯的字。
2、你讀后詩歌，有什么想說？
3、詩歌從哪幾方面贊美小草的？
三方面：為大自然做貢獻；防洪、固沙、美化環境的作用；有頑強的生命力。
四、自由朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字詞
2、詩歌從幾方面介紹小草的？
二、品讀詩句，領悟感情
1、自由讀1至3節，把不懂的地方提出來跟同學討論。
讀后交流。
你讀懂了什么？
學生：我讀懂了小草雖渺小但不慚愧不氣餒。
師：渺小是什么意思？為什么小草那么渺小卻不慚愧不氣餒？
生：渺小是很小很小的意思，是微小。因為小草能為大自然獻出一點兒綠色，它雖然渺小，但也能做貢獻。
師：從小草的身上你體會到它一種什么精神？
生：無比自信的精神。
師：非常好！你們能當自己就是一棵小草，展示出你們的自信嗎？指名讀。
生讀，師評：好一棵自信的小草！聽著你的聲音，我能感受到你的樂觀自信！我喜歡你這么自信的小草！
生齊讀，感受小草的自信。
你還讀懂了什么？
生：我讀懂了小草雖然地位微不足道，但并不灰心不計較。
師：微不足道是什么意思？為什么它并不灰心不計較？
生：微不足道是地位低微。因為它能為大自然做一絲奉獻。
師：這是一棵什么樣的小草？
生：非常自豪的'小草！
感情朗讀，讀出自豪的情感。
你們還讀懂什么？
生：我知道小草向大自然的索取很少。
師：小草要什么才能生存？
生：一點點陽光雨露就能幸福地生活。
師：是呀，這就是渺小的小草，這就是低微的小草，這就是無所要求的小草，這樣的小草它也能為大自然做出自己的貢獻。讓我們贊美它，飽含深情再讀1至少節。
2、讀4至6節，思考：一棵棵柔弱的小草，它們還有哪些作用？
讀后交流
生：我知道小草可以防洪。
師：小草是怎樣防洪的？
生：大伙兒用那密集的根緊緊地抓住泥土，手拉著手抗擊，洪水沖不毀小草覆蓋的土地。
生：團結協作抵抗洪水。
師：好，用堅定的語氣讀出小草擊退洪水的豪情。
生：我還知道小草可以固沙。
生：我還知道小草可以美化環境。
師：對呀，團結在一起的小草，就可以創造許多奇跡，除了這些作用，你還知道小草的作用？
生：用于畜牧業
生：用于中草藥
生：用于涵養水分。
感情朗讀。
3、讀第七節，思考：小草還有什么特點？從哪里可以看出來？
生：小草的生命力非常頑強。冬天全部枯萎，但春天一來，它又會綠遍大地。
生：這正是：野火燒不盡，春風吹又生！
感情朗讀。
三、體會感情，延伸拓展。
1、這樣的小草可敬嗎？抒發了作者什么感情？
2、面對小草，你想對它說什么？畫圖寫贊美的句子。
3、讀完全詩，你有什么啟發？
生：學習小草無私奉獻的精神。
生：被小草的自信，頑強，無私所感動。
生：也要像小草一樣，樂觀向上，盡自己的一份力量奉獻社會。
師：是呀，纖細如絲的小草都能如此自信樂觀地生活，認真過好每一天，努力地報效大自然，作為一個人，我們更應該認真過好每一天，好好學習，樂觀向上，做到最好，回饋社會。愿同學們是一棵小草。
四年級語文教案12
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
【教學重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
【教學過程】
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們為什么是人類的老師?) 過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!
2、學生交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?
(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的`越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結 大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
四年級語文教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。
教學重點：
抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。
教學難點：
認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關系。聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學時間：
二課時。
第一課時
一、導人新課
1、揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式。叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？
（2）為什么要為它舉行葬禮？
（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2、教師指定：
這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
（3）聯系：上下文，理解下列詞晤的`意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
（4）指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2、各自瀆課文，思考：
如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段
三、精讀訓練
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
2、指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
（4）小結要點
①學習課文上下銜接、呼應的寫法。
②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
一、復習檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
（2）總統舉行這次葬禮的目的是什么？
（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應的特點。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1、巴西總統為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
四、體會寫作特色
引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發想象
1、即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？
（注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2、游人看到這樣的情景會有哪些感觸；
提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因）
3、他們會說些什么？
六、練習
1、有感情地朗讀課文，2、讀課后練習題4，作好寫的思想準備。
3、寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
四年級語文教案14
教學目標：
1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。
教學重、難點：
理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、 創設(創造條件)情境，導出課題
(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什么?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析：應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。
【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語。)
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】
四、細讀課文，積累內化
1、學生品讀讀第1～2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結。
【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的`平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】
五、回顧整體，遷移結果
1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】
板書設計：
滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
四年級語文教案15
第一課時
一、引出課題，你了解到什么？
介紹李時珍
二、檢查預習，理清脈絡。（包括讀文、識字、解詞、分段四個步驟）
三、研究文章寫作特色
時間推移順序漸漸下山-夜幕降臨-大好月色-圓月當空
事情發展順序外出察訪-夜宿山寺-寺中談苦-連夜記錄
四、復述課文大概內容。
第二課時
一、師范讀，生再通讀課文。
二、2~4自然段學習（抓住“破敗”做為突破口，通過朗讀、找詞語理解李時珍甘于付出的品質）
三、5~12自然段學習（精讀，抓住對話部分，指導感情朗讀，引出李時珍的其他高貴品質）
四、把你感觸最深的句子讀講給同桌聽，并告訴他為什么。
五、回到第一自然段，引出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”兩詞，再次理解李時珍高貴的品質。
六、介紹《本草綱目》（經典著作）
七、質疑，解疑。
八、完成課后第四題-中藥是我國寶貴的遺產，你知道哪些中藥？（板藍根、蛇膽川貝液、枇杷糖漿......）
17、維生素C的故事
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學重點：理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教學過程
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
師：海上兇神這個名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請你們在默讀課文，然后用書中的`語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關于維生素c的科學資料
3、為什么會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅......而且......
（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學生質疑，布置學習活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關維生素的小知識。
教學反思：
【四年級語文教案】相關文章：
小學語文四年級語文教案01-06
四年級語文教案：《語文天地》04-10
語文四年級教案01-18
四年級語文下冊《語文園地二》教案08-07
四年級語文上冊《語文園地四》教案08-28
四年級下語文樂園語文教案08-20
四年級語文上冊語文園地五教案05-23
四年級語文教案：《語文園地五》06-02
四年級語文教案：《語文園地一》06-01
四年級語文教案：《語文天地5》06-05