七年級生物教案優秀(精華5篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的七年級生物教案優秀，歡迎大家分享。
七年級生物教案優秀1
教學目標
知識目標：
1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類。
能力目標：
使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規范操作的技能。
情感目標：
1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養成科學實驗的良好習慣。
2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態度和敢于探索、質疑的科學精神，培養學生實事求是的科學態度。
知識體系圖解
本節教學內容在本章中的地位和作用
《觀察細胞的用具》這部分內容，通過對顯微鏡的介紹，使學生了解顯微鏡在生物實驗中的作用和使用方法，為今后實驗教學打下基。'
“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。
教法建議
這節實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。
這一節課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：
（1）讓學生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實物，自己來認識顯微鏡的結構并進行顯微鏡的使用操作訓練，然后經過學生的歸納、概括，課后通過填寫《實驗報告冊》及時進行反饋，來檢查教學效果。這樣可以留出較多的時間，讓學生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過程中，學生出現的錯誤及有關的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點內容，并及時表揚在操作和紀律上表現好的學生。通過這種“綱要化”處理，提高學生記憶的選擇性，有利于記住最關鍵的東西；
（2）盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性；并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。
教學設計方案
課題：觀察細胞的用具
重點：顯微鏡的正確使用方法
難點：第一次實驗課的組織
教學手段：以學生個人及小組活動為主
教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細，完全可以讓學生充分發揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現的問題進行指導。
教學過程：本節內容為1課時。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途
要求：
1、學生對照課本P8—9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。
（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）
2、同組同學相互考查記憶結果。
3、請幾位同學上講臺利用掛圖或實物講解。
教師總結（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）
活動二：學習顯微鏡的使用方法
要求：1、學生對照課本P8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數的`計算。
組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
活動3：學習玻片標本的類型
組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構？
組織學生討論、設計方案、匯報
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類
（1）永久性玻片標本：可長期保存。
（2）臨時性玻片標本：不用長期保存。
組織學生閱讀P10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
作業：完成實驗報告冊
板書設計：
第一節觀察細胞的用具
一、顯微鏡的使用
使用方法：
1、取鏡和安放
2、對光
3、觀察
4、整理
二、玻片標本：
切片
涂片
裝片
探究活動
自制簡易顯微鏡
目的：通過自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。
材料：圓形花鏡片兩個；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。
制作方法：
1、取長15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。
2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開直徑為1厘米孔一個。
4、在三合板一邊的中點和相對的兩角處各粘一個高5～8厘米的木條腿。
5、在三合板（相當于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個高20厘米的小木條。
6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動其一端可使鏡筒上下移動）。
7、在三合板下面，用鐵絲彎一個反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。
8、使用時按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動鏡筒時要輕慢和穩（放大倍數依花鏡的度數而定）。
七年級生物教案優秀2
教學目標
【知識目標】
1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態度價值觀目標】
增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
3、培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、創設情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學生觀察后，小組內交流展示觀察的結果，最后達成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題：第一節生物的特征
學習目標一：觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關內容，嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進行交流展示，最后達成共識：
1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。
學習目標二：生物的特征
多媒體展示圖片：
（在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。）
問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說明生物的生活需要營養。
1、生物的生活需要營養
講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。
多媒體出展示圖片：
（鯨呼氣時產生霧狀水柱）
引導學生觀察圖片是什么動物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？
（留足時間讓學生討論、交流）
講：生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片：
引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
（教師提示：注意季節氣候、身體狀態）
講：人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產生的廢物
多媒體展示圖片：
引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應？
（花瓣收攏起來了）
我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。
4、應激性
問：同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性？
（獅子發現獵物后迅速追擊；兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）
多媒體展示圖片：
引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。
啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？
學生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？
（讓學生積極思考，并大膽發言。）
教師引導學生分析身邊的`生物現象，歸納出生物具有的其他特征。
問：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會使土壤變得怎樣？這說明了什么？
答：生物只能生活在一定環境中，生物都能適應環境并影響環境。
問：仔細觀察周圍的人，你會發現，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說明了什么？
答：這說明了生物具有遺傳和變異。
問：生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒有共同的結構基礎呢？
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的（除病毒外）。
三、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片：
師：請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。
課后小結
學完這節課后，同學們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環境，還可以影響環境……
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課后去思考）
七年級生物教案優秀3
教材分析
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳—氧平衡和水循環發揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內容，教學中積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
教學目標：
1、概述藻類、蕨類、裸子和被子植物的形態特征和生活環境并識別當地常見的裸子植物和被子植物。
2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動，培養學生團結協作精神。
3、學生整理資料和調查報告，關注藻類、蕨類、種子植物與人的密切關系。
4、通過自主學習，提高獲取知識的能力。并培養學生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。
5、通過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的'觀點。
教學重點：
1、藻類植物、蕨類、裸子和被子植物的形態結構。
2、裸子植物和被子植物的區別。
3、通過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的觀點。
教學難點：
1、淡水藻類植物——水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的孢子生殖。
2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動，培養學生團結協作精神。
課時安排：三課時
教學準備
教師：多媒體課件
水陸環境及具有代表性的植物的錄像、幾種藻類植物標本和圖片、蕨類植物的用途的錄像，有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本。
實驗材料用具：新鮮的水綿、顯微鏡、載玻片、鑷子、滴管等
常見的裸子植物、被子植物的圖片；種子植物有關種子萌發和靠種子繁殖后代的錄像；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的課件；動態展示桃的桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）的課件。
學生：
1、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實物，增加對這些植物的感性認識。通過各種途徑收集綠色植物有關的資料。
2、收集不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
3、參與調查校園內的種子植物活動，體驗與人交流和合作。
七年級生物教案優秀4
教學目標
1、說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。
2、舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。（重點、難點）
3、說出導管和篩管的位置和功能。（重點、難點）
4、知道保護森林和愛護綠色植物的重要意義。
課前準備
1、學生準備
（1）預習本課課文內容。
（2）課前準備實驗——莖的輸導作用。（因為本地區已進入冬季，該實驗需提前做好準備，即提前l一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中）
（3）查詢書籍、網站、錄像、搜集一些關于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。
2、教師準備
（1）帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無花果枝條，枝芽的結構和莖的結構掛圖。
（2）準備實驗用具，如放大鏡等。
（3）查詢書籍、網站、錄像、搜集一些有關于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。
（4）制作枝芽各部分發育過程和形成層使莖加粗過程的課件。
教學過程（2課時）
一、導入新課
引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的？（莖）這說明莖具有什么功能？（輸導功能）從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。
二、探究過程
（1）枝芽發育成莖
學生4人一組，自學第68頁課文及圖5—7枝芽的結構示意圖。教師巡回指導。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納枝芽的基本結構。要提出的問題有，主干和側枝都是由什么發育而來？芽分為3種，各是什么？枝芽由哪些部分組成，它們將來的發育情況怎樣？分析枝芽生長點的細胞特點是什么？按照經驗它應該是什么組織？
引導學生觀察枝葉展開過程的課件，利用動畫形式表達芽的動態變化。
小組之間展開競賽，每組提供枝芽的結構和枝條的圖各一幅，請學生將枝芽的各部分結構與發育成枝條的部分用線相應的聯起來，計入過程評分。
（二）莖的基本結構
學生四人一組，參照第69頁圖5－8莖的橫切面結構示意圖，觀察三年生無花果枝條的小段。
教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。
教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。
1、樹皮的外側部分的功能是什么？內側部分是什么？內有什么結構？屬于什么組織？
2、木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構？屬于什么組織？
3、位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能？屬于什么組織？
4、位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么？有什么特點？是什么組織？
引導學生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程，回答。
5、形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣？
6、草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構？
教師組織學生展示自己調查的資料，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少？（0、3—0、4cm）。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
（三）莖的輸導作用
學生4人一組，參考以下提示，進行第70頁實驗功能——莖的輸導
1、本實驗目的是什么？
2、本實驗器材有哪些？
3、實驗中木本植物枝條如何處理？
4、從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀？是莖的哪一部分？其中有什么結構？
5、從莖的縱切面上看到紅色的是什么？
6、葉脈變紅色，說明了什么問題？
7、該實驗得到什么結論？
教師巡回指導，提示觀察部位，切割方向，組織討論，鼓勵與同學合作得出結論。
教師展示帶有瘤狀物的枝條，請有經驗的學生介紹瘤狀物形成的過程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產生瘤狀物說明了什么？引導學生得出結論“韌皮部的'篩管能輸導有機物”。
小故事：明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時候發現了一個很有趣的現象。（如右圖）蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀，這是怎么回事？明明去問小表哥，小表哥說了一席話，明明聽得直點頭，說：“科學種田真重要啊！”問在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？
三、課堂小結
引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，枝芽的結構——莖的輸導作用與愛護樹木的感情。
四、作業
搜集有關植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。
課后反思
本教案力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了兩點。
一是通過探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究的方法。教學過程中，穿插實物、圖片、小資料、小故事等等。學生在每個學習單元中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。
二是通過教學過程對學生進行有效的情感教育，使學生進一步增強了認識自然、愛護森林、保護環境和科學種田的意識，從而達到素質教育的目的。
七年級生物教案優秀5
教學目標
知識目標：
1、說明植物的生活離不開水的原因。
2、舉例說出水對植物分布的影響。
3、嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
1、通過植物體內含有水分的實驗，養成尊重事實、尊重自然、尊重科學的真情實感。
2、通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。
教學重點
1、植物生活需要水的原因。
2、水影響植物的分布。
教學難點
1、植物生活需要水的原因的教學。
2、解讀實驗數據的教學。
教學方法：
分析法、啟發法。
課時安排：1課時
課前準備
學生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關的資料，了解這方面的知識。
教師準備：測干小麥種子含水實驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。
教學過程
［導入新課］
師：同學們，我們在前面講生物圈時，大家收集過各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？
生：討論的非常熱烈，各抒己見。
師：到目前為止還沒有直接證據證明其他星球上有生命。科學家一直在探尋別的星球上是否有水，來作為判斷是否有生命的依據，這是因為沒有水就沒有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來自大氣的降水和蘊藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了無數的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環流轉，它進入一粒粒種子，使大地上出現點點新綠，流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。今天我們就來學習植物的生活需要水。
［講授新課］
（一）植物的生活為什么需要水
引導學生舉出生活中的例子來說明植物的生活需要水。
在學生交流的基礎上指出：水是植物生存必不可少的條件，是生命的源泉。水對植物到底有什么重要作用呢？
師：現在我們做一個小實驗，這是干燥的試管和干燥的小麥，我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤，注意，開始時，試管在酒精燈火焰上要不斷移動，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，注意試管上半部有什么現象出現。水珠是從哪里來的呢？
種子是干燥的，怎么還有水呢？
生：水已成為種子的組成成分。
出示課件：水在植物不同部位的含量。通過對這組數據的解讀，質疑水與植物的構成有什么關系？生從中感悟到：水在植物體內無處不在，水是植物體的重要組成成分。
拿出缺水的和水分充足的芹菜，讓生對比觀察，得出結論，水能使植物體變得挺拔。進而啟發，這對植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進行光合作用。
農民為什么要在雨后土壤濕潤時施肥？通過前面知識的回顧得知：無機鹽只有溶于水才能被植物體吸收。
回憶小學自然課的知識，想一想，植物吸收水分還用來干什么？
（二）水影響植物的分布
水在生物圈中的分布是不均勻的。有的地區終年少雨，氣候干燥，有的地區雨量充沛，江河縱橫，因而氣候濕潤。這對植物的分布有沒有影響呢？
學生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2，總結得出水分布的不均勻會影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的.植物種類多，數量也多。
課件呈現表1，設計問題：年降水量與綠色植物的分布有什么關系？
可見，水對植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？
鼓勵學生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽光、溫度等，培養學生發散思維能力。
（三）解讀實驗數據
師：水對植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長發育期的需水量也不同，這樣我們就要測定它們的需水量。下面我們就來看小麥不同時期需水量的數據，為了更好地解讀實驗數據，還可以改變數據的表現形式。
學生觀察課件中的表和圖，并動手動腦計算表中各時期每天需水量，以直方圖的形式表示出來，全班交流討論，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時期，找出小麥需水量的規律，談談從題中所受的啟發。如果你是一名灌溉人員，你將怎樣合理安排小麥灌溉，既節約用水又能獲得較高產量？
小結：
你從本節課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發？
練習：
以小組為單位，從生物圈水循環的角度，讓學生對課本P51練習中李白的詩句進行分析是否符合科學道理，使學生對水在生物圈中的循環流動、永不停止有一個感性的認識，既然水在生物圈中是可循環的，這是否意味著水對人類來說是取之不盡，用之不竭的？領悟水對生命的可貴，從而發出節水倡議。
作業：
寫一篇向人們發出節約用水呼吁的論文。
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