(優選)小學三年級語文教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學三年級語文教案，歡迎大家分享。
小學三年級語文教案1
1.能正確認讀動賓短語邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖、表示江河湖海的詞語虞淵、渭河、大澤、瀚海、象聲詞咕嘟咕嘟，聯系上下文理解頹然的意思。
2.抓住事情的起因、經過、結果概括課文的主要內容。通過對關鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。
3.在學習課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重點：了解課文內容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。
教學難點：通過對關鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、游戲激趣，揭題導入。
1.猜神話人物。
師：喜歡玩游戲嗎？請根據老師的描述，猜猜是哪個熟悉的神話人物，猜出來就馬上舉手！
孫悟空：他是只猴子，會七十二變，有一雙火眼金睛，一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，隨心變化，自稱齊天大圣。
后羿：他是一個射箭高手，曾經射落過九個太陽，解除了蒼生的災難。
女媧：她是中華上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，創造人類社會。后世間天塌地陷，于是熔彩石補天，斬龜足撐天。
大禹：他是夏氏后的首領，率領民眾，與洪水斗爭，最終獲得了勝利。為了治理洪水，他三過家門而不入。
夸父：他是一個部落的首領，這個部落終年難得見到太陽，部落的人民只能生活在黑暗和極度的寒冷中。于是他去追趕太陽，卻最終長眠虞淵。他就是
2.揭示課題。
想了解夸父的故事嗎？這節課我們就來學習神話故事《夸父追日》。
二、認讀詞語，理清脈絡。
1.讀題質疑。
師：一起讀課題。你想了解什么呢？（夸父為什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太陽了嗎？）師根據生回答小結：夸父追日的起因、經過、結果。讓我們帶著這些問題走進故事，在故事中尋找答案。
2.初讀課文。
（1）師：在同學們自己學習課文之前，老師給大家一些提示，能更好地幫助你們學習。
出示自學提示，指名生讀。
①自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②思考：夸父為什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太陽了嗎？學生自學課文。
（2）認讀詞語。
師：看看我們自學得怎么樣。讀一讀屏幕上的詞語，看你認識多少。
學生自讀-分組指名生讀。
師：會觀察的同學發現每組詞語的奧秘了嗎？師根據生回答進行指導。
第一組都是描寫夸父動作的詞語，指名讓生做動作，隨機指導邁（抬起腿來跨步）伏（趴，臉向下，身體向前彎曲）拋（扔），讓學生說說這樣的詞語，如拿著手杖、提起長腿、整理房間等。
第二組描寫的淵河澤海都和水有關，漢字的偏旁往往表達字義，讓學生說說這樣的漢字，如提、踢、燒等。
第三組嘟原音是dū，在這個詞語中讀輕聲，這樣讀起來聲音特別生動形象，是象聲詞，讓學生說這樣的象聲詞，如輪到我上場了，我的心撲通撲通地跳得很快。雷聲轟隆轟隆地在天邊炸響。燕子嘰喳嘰喳地叫著向人們致謝。
齊讀詞語。
（3）了解主要內容。
師：剛才我們一邊讀課文一邊思考夸父為什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太陽了嗎？也就是故事的起因、經過、結果。你能根據提示來說說課文的主要寫了一件什么事嗎？夸父為了，于是，最后。起因經過結果自己準備，指名說（2人）（夸父為了尋求光明，于是不辭辛苦，追趕太陽，最后長眠虞淵。）
師：像這樣寫事的文章，只要抓住事情的起因、經過、結果就能概括文章的主要內容。根據這樣的方法，把課文的主要內容說給同桌聽聽。
三、感受神奇，體會精神。
1.回顧神話故事特點。
師：在開始學習第八單元的課文時，我們曾經讀過單元學習提示，誰還記得神話故事有什么特點？
師根據生回答總結：生動有趣、想象神奇。
2.感受神奇。
師：默讀課文，哪些句子讓你感受到神奇，畫出來。
根據學生回答開展教學。
（1）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
①夸父神在哪里？（跑步速度快）
②抓像風似的奔跑一眨眼兩千里體會夸父速度快。
像風似的奔跑用了什么方法描寫？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了風）大家見過臺風、龍卷風嗎？是怎樣的？（風力很大，風速很快）現在夸父跑步的速度就是臺風、龍卷風的速度，你感覺怎么樣？（他跑得太快了）真是風馳電掣，令人望塵莫及。用比喻的方法，我們馬上想象出了夸父奔跑的樣子。比喻就是有這樣的魔力，一下子就把事物生動形象地展現在我們眼前了。
你能讀出夸父的速度嗎？指名讀-齊讀。
一眨眼說明什么？（時間很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大約0．1秒。）誰能讀出時間短？指名讀-齊讀△兩千里又說明什么？（路程長。兩千里=1000千米，大約是浙江到北京的距離，如果乘飛機大約需要2個小時，坐火車大約12個小時）誰能讀出路程長？指名讀-齊讀可夸父跑兩千里卻只要大約0.1秒，真神啊！把這份感受讀出來吧。指名讀句子-齊讀
③夸父，你為什么跑得這么快，這么急？（因為太陽要落山了）是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。生齊讀太陽離我們多么遙遠，可是夸父卻想抓住它，讓大地充滿光明，可見夸父是個具有多么宏大志向的巨人啊！板書：宏大志向
（2）一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
①你能說說這個句子神奇在哪里嗎？
②太陽離我們有多遠？（1.5億公里）太陽又多大？（130萬個地球那么大）這么遠這么大，我們能接近它嗎？我們能抓住它嗎？可是誰能抓住它？（夸父）神嗎？
③我們沒辦法像夸父那樣勇敢地抓太陽，但我們卻可以象夸父那樣勇敢地讀讀這個句子。誰愿意做第一個夸父？
（3）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。
①夸父神在哪里？
②拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞霎時間體會夸父之渴。△黃河：全長約5464公里，是我國第二大河；渭河：黃河的支流。加起來足夠咱們寧波人喝六百年的。而夸父卻用了多長時間？（霎時間）△從霎時間看出什么？（時間短）誰能給霎時間找個近義詞？（一瞬間、轉眼間、剎那間、一剎那、一轉眼、頃刻間、片刻間）你能讀出時間短暫嗎？指名讀-齊讀浩浩蕩蕩的黃河水、渭河水被夸父霎時間喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，真夠神的啊！誰用朗讀讀出他的神奇？哦，聽了你的朗讀，我仿佛看見夸父霎時間喝干河水的情景了。
③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他還會去干什么呢？（追趕太陽）是啊，追逐太陽是夸父的決心，就是渴成這樣他也沒有放棄，讀到這里我們又可以用什么詞語來形容他呢？（堅持不懈）板書：堅持不懈
④所有的驚訝，所有的贊嘆讓我們都在朗讀中表達吧？指導讀，齊讀。夸父實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。生齊讀
（4）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。
①從哪個詞語體會到神奇？（巨響）就在夸父倒下的瞬間，地動山搖，發出振聾發聵的巨響。誰能讀好這個詞？指名讀-齊讀。
②指名讀頹然。頹然是什么意思？遇到不懂的詞語，我們可以借助工具書，如字典、《詞語手冊》，還可以聯系上下文理解。(形容敗興的樣子)讀好這個詞。如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？（哎，我還是沒有追到太陽。我的愿望還沒實現。）正因為夸父有著這樣深深的失望，因此，他向我們展示了他最最神奇的一幕。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。指名讀。誰來讀讀這句話？（你把夸父拋手杖的動作讀活了，你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了什么？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。△他的內心仍然有個聲音在呼喊：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。生齊讀。
（5）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的'。
①這句什么地方讓你覺得神奇？（夸父變成了山，手杖變成了桃林）人們的想象力可真是豐富！
②老師不明白，夸父為什么不讓手杖變成金山銀山，而要讓手杖變成桃林呢？（給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇向前。）直到生命的盡頭，夸父都未曾放棄追日的夢想，我們可以把兩個詞語送給他。板書：頑強拼搏奮勇向前
四、拓展升華，仿寫神奇。
1.師：是的，這一路上，他跋山涉水，歷經艱辛，除了課文中寫到的困難，他肯定還會遇到很多的困難，讓我們發揮想象，模仿神話故事的寫法，寫寫夸父還可能遇到的困難。
出示：在追趕太陽的路上，xx。夸父xx。（在追趕太陽的路上，一座高聳入云的大山擋在了夸父的去路，夸父彎下腰，用兩條巨大的手臂抱起大山，把山移到一邊，繼續追趕太陽。在追趕太陽的路上，一條望不到邊的大江攔住了夸父，夸父一提腳就邁了過去。在追趕太陽的路上，突然起了大霧，天地一片白茫茫，夸父連路都看不清了，夸父輕輕一吹，就把大霧吹散了。在追趕太陽的路上，夸父跑得汗流浹背，他一甩汗，就像下了一場傾盆大雨，夸父還是不停下來休息。在追趕太陽的路上，天氣越來越熱，大地被曬得像個大火爐，夸父顧不上燙得發疼的雙腳，直奔著太陽而去。）
2.學生仿寫，教師巡視指導。
3.學生展示，教師點評。
五、總結全文，課外延伸。
師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他追求光明的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。
夸父追日是一則神化故事。它最早出現于《山海經》，在山海經中還有好多這樣的神話，大家有興趣的話，去讀讀山海經。你會發現，中國的神話故事是那么富有趣味，那么意味深長。
板書設計：
堅持不懈、宏大志向、夸父追日
頑強拼搏、奮勇向前
小學三年級語文教案2
一、教學要求：
⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"興高采烈"造句。
⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
⒊理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。
二、教學準備：
詞卡、小黑板
三、教學時間：
三課時
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題、解題。
⒈板書課題每逢佳節倍思親
⒉解釋題意。
⑴"每逢佳節倍思親"是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節日就會更加思念親人
⑵介紹王維。
王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。
三、初讀課文。
⒈自學生字詞。
⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。
⑵會寫會讀生字。
⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。
兄弟 異鄉 思念 無限 深情
情景 佳節 登高 興高采烈
⒉檢查自學情況。
⒊各人試讀課文。
⒋分自然段指名讀課文。
四、寫字指導：
五、布置作業：
⒈朗讀課文。
⒉讀抄詞語。
第二課時
一、復習詞語。
二、學習課文。
⒈指名讀課文。
⒉分自然段讀。
第1自然段
⑴指名讀第一自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？
⑶小結：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。
⑷齊讀課文第1自然段。
過渡："佳節"指的是什么節日？為什么這一天王維"倍思親"？請讀
第2自然段。
⑴指名讀第2自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？
理解"扶老攜幼"的意思。
⑶從那兒可以看出，重陽節是個佳節？
⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？
⑸小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家戶戶歡度節日的景象，更加思念家人。點明了題意。
⑹齊讀第二自然段。
過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：
第3自然段
⑴指名讀第3自然段。
⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？
⑶第三句到第五句說了什么？
理解"天各一方"。
這三句的省略號表示什么？
⑷小結：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內容。
⑸齊讀第3自然段。
過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀
第四自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段第一句說了什么？
理解"思緒萬千" 這一句和上面的哪個自然段有密切的'聯系？
⑶下面的兩句話說了什么？
⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》
⑸看圖，佳深理解全詩的意思。
畫面人物是誰？
⑹理解詩句的意思。
⑺小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。
⑻齊讀第4自然段。
三、布置作業：
⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.
⒉結合課文內容，說說"每逢佳節倍思親"的意思。
第三課時
一、總結全文
這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。
二、指名結合課文內容，說說"每逢佳節倍思親"這首詩的意思。
三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。
⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態。
⒊指名朗讀。
四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.
⒈放錄音欣賞。
⒉揭示板書，引導背誦。
⒊各人背誦。
⒋小組背誦。
⒌指名背誦，師生評議。
⒍同座二人互背。
五、作業：
1、比一比，再組詞。
2、用"興高采烈"造句。
小學三年級語文教案3
一、這篇課文，是我進行學校語文學科帶頭人評選的內容，選擇的原因是：
（1）我喜歡這篇課文的閱讀，可以發揮我自身的閱讀能力。
（2）課文的條理和語言文字的內涵比較豐富。
二、總的教學設計：
導入：上課前，吳老師先要謝謝三（3）班的同學們，上節課，你們給我帶來了很大很大的快樂。現在，我站在這兒，看到你們一個個坐得那么端正，一雙雙小眼睛緊緊地盯著我，覺得你們真美。初老師把你們教得那么棒！你們還有一項特別的本領，讀課文的時候聲音特別響亮、悅耳，特別有感情，能給大家帶來美的享受，是嗎？
個別學生有感情地讀課題。
4、微笑著承受一切
師：課文中講的是誰微笑著承受一切？（板書：桑蘭）讓我們先來認識一下桑蘭。
第一段：
1、個別讀：
◆你覺得桑蘭是一個怎樣的運動員？從朗讀的評價中體現自己的理解。（“最優秀”、“5歲”、“12歲”、“多次”、“重大”、“贏得了”、……）
2、看幻燈片。（關于桑蘭在重大比賽中的成績）
3、教師過渡：
◆桑蘭就是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥，憑他的實力，完全可以登上世界冠軍的領獎臺。但是，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅，使他永遠無法在自己心愛的體操場上自由、快樂地飛翔了，這是一個怎樣的不幸啊！
第二段：
1、個別讀：
◆你覺得他哪里讀得比較好？從朗讀中體會不幸的巨大。
2、師補充：桑蘭的骨折是粉碎性的、開放性的，75％錯位。他的雙手和胸部以下完全喪失了功能。他以后的生活怎么辦呢？
2、到哪些困難呢？
3、根據學生的回答完成板書：
◆是啊！一個意外使桑蘭從天堂一下子跌入了天堂，小小年齡的他竟然要去承受這一切，還有未來無法預知的一切，指導讀好課題“承受一切”
◆桑蘭的美好人生才剛剛開始，他能面對這不幸嗎？他能承受這無法承受的生命之重嗎？
第三～第六自然段：
1、自由讀課文：哪些地方讓你特別感動？
2、交流品讀：
§3
（1）指導學生朗讀，并且結合進行評價。
（2）抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學生結合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進行句子交流，談自己感動的地方。
◆是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業，他表現得非常堅強。
§4
（1）指導學生朗讀，并且結合進行評價。
（2）抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫生的感動等重點的語言點，讓學生進行交流，談自己剛動的地方。
（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫生，3、念念不忘自己心愛的體操……）
◆是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現得非常堅強。
§5
（1）指導學生朗讀，并且結合進行評價。
（2）抓住“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”等重點的詞語，讓學生結合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進行句子交流，談自己感動的地方。
◆是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的`艱辛，他表現得何等堅強。
§6
（1）指導學生朗讀桑蘭出院時的話，并且結合進行評價。
（2）談談自己的感受。（主要體會桑蘭的自信與樂觀：雖然他的身體不能站起來，但是他的思想和信念站起來了。）
◆桑蘭出院已經六年過去了，你想知道什么？（你真是一個有愛心的人，你真是一個善良的人……）
◆看幻燈片。（關于桑蘭現在的學習與工作情況）
第七段：
1、請看，現在桑蘭來到了我們的教室，你想對他說什么？
◆一個人的人生不可能是一帆風順的，當災難來臨的時候，當你在在經理命運的考驗時，你要樂觀、堅強，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強者，奏響生活的最強音，讓我們記住這個故事，記住樂觀、堅強的桑蘭。
2、齊讀板書。
附板書：
堅強桑蘭微笑著承受一切…………
三、教學后反思：
1、要放開手腳，給學生充分的時間去讀和感悟。
2、思想性除了堅強，還有樂觀，讓學生談出自己的感受。
小學三年級語文教案4
〖教學目標〗
1、自學文中的生字，認識16個生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表現人物心理的詞句體會人物當時的心理活動，練習有感情地朗讀課文。
3、能用簡潔的語言概括課文大意，懂得做了錯事應勇于主動承認錯誤。
〖教學過程〗
（一）自學生字，把課文讀正確
1、借助書后生字表準確認讀16個生字。
（注意：“挨”讀“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲。“劃”是多音字，在這讀“huá”。）
2、練習正確地朗讀課文。做到讀準字音，不多字，不丟字。
（二）整體感知，自主質疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導學生用自己的話概括一下課文的大意，（起因――經過――結果），盡量做到語言清楚、簡潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動筆勾勾畫畫
師引導：讀不懂的'地方怎樣解決？――生：結合上下文反復讀，思考。
3、組內交流（暫時解決不了的在班上集體交流）
（1）重點引導學生結合上下文理解“固執、自私、不知所措、窘、期待、責備、責怪”的意思。（責備――責怪互為一組近義詞）
（2）指導學生用“不知所措、責備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――思考：什么樣的語境下，能用上這些詞――練習仿句
（三）精讀重點段落，體會人物心理活動
1、默讀課文，畫出表現人物心理變化的句子。想像人物當時的心理活動。
引導學生獨立思考后與同桌同學交流，合作中發揮同學間互相補充，幫助的作用。
板書：不知所措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點體會四、六兩段。
（1）引導學生反復讀這兩段話，想想當時作者心里想什么？（提示學生可以結合自己的體驗說）
（2）這種體驗你又是通過哪些語言感受到的？（進一步理解語言，學習語言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出。”“老師啊……”――形象的語言表現出我當時心里的矛盾。
（指導學生學習文章細膩的描寫人物心理活動的方法。）
（3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？
（引導學生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去承認錯誤。）
（4）指導學生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自己讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）
（四）擴展延伸，練習說話
1、你對文中的“我”怎樣評價？
2、如果換作你，你會怎樣做？
（引導學生認識到：人犯了錯誤應當有勇氣承認錯誤，這樣會得到別人的諒解）
小學三年級語文教案5
抗日戰爭時期，陶行知在四川創辦了育才學校，并擔任校長。有一次，他在校園里看到學生王友正用泥塊砸（ｚá）同班的男生，當即（ｊí）制止了他，并令他放學后到校長室去。
放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚疑了，他的眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直、善（ｓｈàｎ）良（ｌｉáｎｇ），有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你能主動認識錯誤，我再獎給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖了。我的糖沒有了，我看我們的談話也該結束了吧！”
教學目標：
1、通過閱讀陶行知用四塊糖教育學生的故事，使學生懂得做錯事后要勇于承認，及時改正。學習陶行知理解他人的寶貴品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課5個生字。
教學重、難點
1、理解陶行知用什么方法使學生主動認識了錯誤。
2、王友為什么會流下悔恨的眼淚，他是個怎樣的學生。
課型：閱讀課
教學時間：一課時
教學流程：
1、談話導入，激發學習興趣。
陶行知是我國的教育家，他在擔任育才學校校長時，曾用四塊糖使一個同學主動認識了錯誤，你相信嗎？現在就讓我們一起走進今天的.“快樂讀書屋”。
2、自由讀文，自主感知。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
（2）小組互動。小組內讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
（3）集體交流讀懂了什么，了解學生自主讀書情況。
3、抓住詞句，理解課文。
（1）采用讀讀，畫畫，議議的方法，圍繞“陶行知用什么方法教育學生”和“王友是個怎樣的學生”這兩個問題，相互討論交流。畫出相關語句，用多種形式朗讀。
（2）自主合作，練習對話。
學生小組練習，分角色朗讀，注意加入人物表情、動作，從而體會到陶行知是用四次層層深入的話語對王友講道理，使他主動認錯的。而王友也不是壞孩子，他是個正直，善良的學生。
4、檢查識字。
5、作業：回憶自己曾經犯過什么錯誤，當時老師是怎樣教育你的，進行口語練習。
小學三年級語文教案6
教學重點：
了解小露珠由形成到消失的過程，感受小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，并能展開想象。
教學難點：
通過朗讀感受和諧動人的畫面，體會語言文字的美。
課前準備：
課前布置學生了解露珠由形成到消失的過程：遇冷凝結，受熱蒸發
教學過程：
一 激發興趣，導入新課：
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
二 細讀課文，品味語言
1夜深人靜，萬物都在入睡，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！
請大家把課本輕輕打開，自由讀課文第一小節，看看小露珠是如何形成的。
2學生讀課文。
3師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。
讓我們一起來一遍好不好？
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！
你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
哪些詞最能體現出小露珠的美？
2、 自由朗讀
3、 交流：小露珠來到了哪些地方？在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？
師：你們最喜歡哪種小動物？
既然你那么喜歡它，你能把它的話讀好嗎？ 自己練一練吧！
（1） 學生自由朗讀第2-5小節
（2） 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？
（3） 學生選擇朗讀2-5小節(多媒體出示)
（4） 小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？
（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）
（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
（7） 齊讀2-5小節
（8） 聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。
（9） 同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？
（10） 分角色表演
同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，好嗎？
第一組同桌甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙！（邊說邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
師：你也很精神嘛！
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
你早，捉蟲能手小青蛙。
你早，唱歌能手小蟋蟀。
你早，跳舞能手小蝴蝶。
（適時板書：閃亮、透明、圓潤）
４、小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。 小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
（可愛的 晶瑩透亮的 甘甜的）
５ 大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？
（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。）
老師小結：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。
四 品讀第６節
１ 師：小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？
請大家讀一讀第６節，找一找。
２ 學生讀書，自由說一說。
同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
３出示句子： 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
〈１〉請你找出表示顏色的詞。
金黃的、碧綠的、紫紅的，大自然真是五彩繽紛呀！（指導讀出色彩的豐富）
〈２〉“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
〈３〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，如果給你戴，你喜歡嗎？你心里會怎么想？ 你會對小露珠說什么？（表達喜悅、感謝的心情）
４ 聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。 （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）
作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。
５ 師：花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們，假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
舉例：現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）
“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”
你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的.翅膀，練著講講。
６ 師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
出示提示：A應用上“謝謝你，小露珠……”
B怎樣感謝，用上兩三句話。
C仿照第二、三、四自然段，即×××說放在后面。
“_____________________。”_________說。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。
生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。
(出示: 因為小露珠 ，所以花草樹木感謝小露珠。)
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！
那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節吧！
７ 看到這么可愛的小露珠，你一定也很喜歡它吧！找個機會，讓我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？
五、嘗試遷移，分享成功
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。
（它消失了怎么還笑呢？）
1 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
學生自由說一說。
交流：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。
2 大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3 你能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
師：在這依依不舍的時候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？
請大家展開想象，試著說一說。
出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”
誰怎么樣，好像在說什么？
喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”
向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”
白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”
4 天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。
5 那，讓我們一起來挽留小露珠好嗎？
請同學們齊讀第7自然段。
6 學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠 。）
7 多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？
六 朗讀課文
七 總結：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，（ ）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，大家都喜歡她，老師仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！
八、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、
小學三年級語文教案7
(一)教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解有關詞語
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學習第一段，能有感情朗讀
(二)教學重難點：
重點：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點:了解課文大意，能有感情朗讀第一段
(三)教學過程：
一、揭題
1、出示課題，讀
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大，死的光榮。”
二、初讀課文，學習生字新詞
1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?
2、自學生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開火車認讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說規律——齊讀
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語
●字形：形近字組詞
叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )
判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問題，評議提問質量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什么會被敵人殺害?
2、反饋：指名答題——把兩個問題連起來說
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子里誰是員，被敵人殺害。
3、你覺得她是一個怎樣的人?
四、學習課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫了什么?
2、質疑問難：為什么要描寫天氣?
●找到有關句子，讀
●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說明什么?
●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發生怎樣的事?
(難受，壓抑。)
師小結：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調齊讀第一段。
五、復習、作業
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有關劉胡蘭的資料
板書：
給多音字選擇正確的讀音
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )
第二課時
(一)教學目標：
1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
3、理解叛徒、出買的意思
4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(二)教學重難點：
重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(三)教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語
2、讀第一段
二、學習自學提示
1、讀提示
2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學習那方面的朗讀?
怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)
三、學習第二段
1、聽錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?
●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關詞語?(收買、威脅、毒打)
2、第一回合的斗爭
●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●劉胡蘭真的.不知道嗎?他為什么不說?
●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話
3、第二回合的斗爭
●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同?
(多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。)
●她說這話時心情怎樣?
(這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈
4、第三回合的斗爭
●自由讀，說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)
●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈
5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?
四、作業
1、課作3、4
2、練習有感情朗讀第二段
小學三年級語文教案8
原文
一個晴朗的日子，我們的船在藍色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。
過了一會兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來了。
水手們向遠飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍色的大海里。
我在船票上畫上一只燕子。我知道燕子是益鳥，更知道小小的燕子并不軟弱。南來北往，不管路途多么遙遠，小燕子總是堅強地飛著，飛著……
教案
教學目標
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
6、能聽寫課文最后一個自然段。
重點、難點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子
第一課時
教學目標：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子
教學難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學準備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學過程：
一、啟發談話，引入課題。
每當春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方？今天，我們來學習《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、聽錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3、請學生簡單地說說課文什么地方令人感動。
4、再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1、許多同學說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。（運用了設問——自問自答的寫法）
2、自問自答的.寫法在本單元的哪一課學過？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學的老師》）
3、練習朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學習第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。
2、理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？
①風平浪靜：沒有風浪。
②“藍色”一詞寫出了顏色。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫寫這些好詞語。
5、練習有感情地朗讀這一段。
五、學習第3自然段。
1、自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。
2、理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齊讀；
②比較讀，說說加點字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見我們的`船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
B、“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”
播放錄音
出示句子
③交流：
（“太”寫出疲倦程度深；“落”說明已經飛不動了；“伏”是說燕子已經疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息。
④讓學生做“伏”的動作
⑤對比讀，體會
3、那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們為什么“崇敬”小燕子？
你是怎樣學懂這句話的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已經沒有知覺了，水手們為什么要“輕輕放”）
六、小結，朗讀。
1、小結：
每當春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學習！
2、感情朗讀。
七、作業布置。
1、抄寫詞語4遍。
2、作業本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時
教學目標：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；
4、能聽寫課文最后一個自然段。
教學重點：對祈使句和設問句的作用理解
教學難點：仿寫句子
教學準備：實物投影儀
教學過程：
一、復習導入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說說課文插圖的內容。
二、學習第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當你看見燕子飛來的時候，應該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1、仿寫第一段的設問句。
2、用“有的……有的……”寫句子。
3、用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
四、課堂作業
1、完成作業本上的第3、4題。
2、聽寫第4自然段（作業本第6題）。
教學反思
《燕子過海》描寫了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質。在教學中我主要抓住以下2方面進行教學：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個重點。一上來我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過范讀、指名學生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學生感悟到大海的一望無際、無邊無際，為下文體會燕子過海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”我讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會燕子過海的艱辛。然后組織學生朗讀下文，體會燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執著地朝著目標不停地飛的精神，讓學生的心靈得到震撼，內心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護它。
二、體驗悟情
一開始，我讓學生用手來比劃大海和燕子的大小，通過對比來增加學生理解的深度，體會小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在后面學習“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”這句話時，讓學生做伏的動作，孩子們把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當時的感受，通過換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經歷、體驗，學生的情感與作者的情感產生強烈的共鳴，學生深切地體會到了燕子的辛苦、艱難。這時又適時地引入一些課外資料。此時學生再次受到情感的抨擊，進一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時，學生再讀這句話時，那種感情就自然地流露出來，學生讀得情真意切。
本課的教學還有許多細節處需要改進，比如在“燕”的的教學上，可以更生動形象，各個地方的過渡語應該銜接得再自然一些。我會繼續努力，讓自己在教學的海洋中飛行得更遠。
小學三年級語文教案9
一、說教材
1、教材分析：根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。
2、教學目標
知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。
情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學重點、難點
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。
難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學理念
語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發展學生的思維提高個性化表達的能力。
三、說教法
1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學法：即品讀課文，感受語言美。我主要是通過對文中的句、段進行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。
四、說學法：
教學本課時，我指導學生采用了自主學習法和合作學習法，在學習生字環節和學習“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學習法（自主學習與合作探討學習相結合，教學中既留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之后，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內容的獨特感受，將課文內容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過渡到情感的體驗）
五、說教學過程
在本課的學習中我采用了自主學習、合作探究的教學方式為學生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學目標我主要從四個方面進行教學。
1、喚起情感，激趣導入
首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，學生才有想讀課文的欲 望，為課文的學習進行鋪墊。
3、細讀深究，體悟情感
（1）感悟做風箏的樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現心情的句子，并通過想和同桌交流風箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內容的感受，將課文內容的學習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過度到對情感的體驗。
（2）感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風箏飛起來的詞語，從內容上感受放風箏的心情，再聯系生活想象自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、語言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的`朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現情感的轉移。
（3）體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽后的感受，并通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。
小學三年級語文教案10
一、教學目標：
1、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂。
2、學會15個生字，8個要求會認的字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
4、培養學生對課文中人物的評價能力。
5、能通過表演的方式把課文的內容表達出來，深刻理解課文所蘊涵的思想感情。
二、教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
2、培養學生對文中人物的評價能力。
3、深刻理解課文所蘊含的思想。
三、教學難點：
讓學生能夠深刻理解課文所蘊含的思想及價值取向。
四、教學準備：
課件、樹葉形的字卡（兩套一樣）及樹葉形的空白卡片。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
（一）導入：
1、同學們，在上課之前我們先來欣賞一首音樂，大家來猜猜這首歌的歌名。
2、播放音樂《你的微笑》，學生聽完后，讓學生猜猜歌名，有的學生可能會猜到是《你的微笑》。
3、對，同學們，我們剛才所欣賞的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，生活中多一份微笑，便會多一份快樂。今天，我們也來學習一篇關于微笑的文章。（在黑板上板出課文題目）
4、同學們，你們看我們今天所要學的這篇文章是《十二次微笑》，看到這個題目，你們會有什么樣的疑問呢？
5、讓學生說出他們看到這個題目時的疑問，有的學生可能會問為什么會有十二次微笑，有的會問是誰的微笑……（那好，同學們，現在就讓我們帶著這些疑問來默讀課文，并圈出你不懂的或不理解的字詞。）
（二）欣賞課文錄音：
1、學生默讀后，播放課文錄音，并要求學生注意聽聽他們在默讀中所遇到的那些不懂字詞的讀音。（這主要是創設情境，讓學生融入課堂中，并培養學生的自學能力。）
2、在學生聽課文錄音的同時在黑板上畫一棵樹的輪廓，并把樹葉形的生字卡貼在樹上。亦把空白樹葉形的卡片發給學生，讓他們在其上面寫下他們所不懂或不理解的字，再把字卡收回貼在樹上。
（三）學習生字：
以摘樹葉的形式來進行生字教學，即讓學生把他們會的.生字卡片摘下來，并讓他們當小老師給同學們講解生字的拼音及其結構。對于所有學生都沒有去摘的生字卡片，師生一起學習其上面的生字。（這有利于激發學生學習生字的興趣，有利于調動全班學生的積極性，同時亦培養了學生的自信心。）
（四）給生字找朋友：
老師把同樣的另一套生字卡貼在黑板的正中，叫學生給其生字組詞。
（五）說一說：
讓學生任選一詞說說其意思并以這個詞語說一句話。（這有利于學生平時習作語言的積累。）
第二課時
（一）舊知導入：
同學們，上節課我們已經學習了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，亦初步了解了這篇課文的內容。那么，這節課我們就來繼續欣賞這篇課文。
（二）帶著問題品讀課文：
同學們，在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個問題來讀讀這篇課文吧。（此時播放符合課文的背景音樂）
（三）賞析課文：
給學生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑，并要求學生注意空姐與乘客的不同表現，引導學生對空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學生分角色朗讀所講解的課文。
（四）設問賞文：
師：同學們，在第七段中，空姐為什么會覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑？而那位乘客臉色一變，同學們，你們說說那位乘客的臉色是如何變化的呢？小組可以討論一下。（這些問題的提出有利于激發學生研究課文的興趣）
師：同學們，這篇課文只詳寫了空姐的三次微笑，從哪里可以知道空姐有十二次對那位乘客微笑？
（五）配樂，分角色朗讀課文：
師：同學們，現在我們分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學讀空姐所說的話，男同學讀乘客所說的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂）
（創設情境，有利于學生體味文中的情感）
（六）小組表演，理解課文：
要求學生以小組為單位，討論并以表演的形式來展現這篇文章的內容。（這種設計有利于學生的合作精神，有利于培養學生的創新能力）
（七）情感升華：
師：同學們，空姐為什么會對那位乘客微笑十二次？而那位乘客又為什么把投訴改為表揚呢？
（八）小結：
師：是的，是空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次，是她的真誠打動了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。平時，我們要真誠對待別人，要多點包容別人。（與此同時播放《你的微笑》，在音樂中結束本節課）
反思：
《十二次微笑》寫的是在一次飛行的旅途中發生在空姐和乘客之間的事：空姐的疏忽帶來了乘客的不滿；面對挑剔的乘客空姐始終微笑著，一次次的微笑最終融化了乘客怒氣，微笑以其獨特的魅力征服了所有的人。從文中我們理解到，作為社會最基層的服務行業，微笑是職業道德和員工素質的集中表現。文中的空姐微笑是一種修養，是一種氣質，是一種風度，是真情實感的流露，是文明進步的標志。通過學習本文學生領悟到：人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結。
在教學中師生之間是平等的，在教學時，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變。指導學生通過自主、合作、探究學習，調動學生的生活經驗或積累來交流感悟，理解認識空姐十二次微笑的魅力。教學時，以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，學會品味文中的重點詞句，體會詞句是怎么表現文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪從而更加美好地生活。
我在本課教學中，利用表情花朵圖創設情境激發學生學習興趣，幫助學生通過研究體驗、自主學習，并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟，整個教學過程的反思如下：
1、課前引入談話，創設情景，學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師用圖片引導，激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。從學生身邊熟悉的事物入手，使學生對所學內容產生好奇心，從而激發學習的興趣。
2、“任務式”學習入手，讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。提出“任務式”學習要求，使學生明確學習目的，同學之間有了對比和競爭，從而更快更好地理解課文內容。
3、合作法和分角色朗讀法。抓住重點語句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習語言和動作描寫的方法，從而體會人物心情。通過背景音樂的渲染，學生更容易投入到情境中去，閱讀與感悟有機地結合起來，使學生在自讀自悟中理解課文內容，體會文章感情，深入理解了空姐的心情，但還是真誠為乘客服務的高質量服務精神。
4、聯系實際，談微笑的魅力。通過聯系生活實際，把語文知識與實踐相結合，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。全班一起微笑，感受到微笑的魅力，身心受到洗禮，學會微笑，做一個微笑生活的學生，把微笑傳遞給身邊的每一個人，生活由此變得更加美好。
整個教學過程，體現了較民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，學生的學習熱情較高，課堂氣氛較活躍。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對學生的朗讀指導需要加強，沒有給學生充分的朗讀和自主學習的時間，學生可能處于比較被動的學習狀態，希望在以后的教學中有所改善與提高。
小學三年級語文教案11
教學目標：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
3、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。
教學重難點:
1、了解這篇童話所要說明的道理。
2、聯系上下文，理解課后思考題。
教學過程：
一、設置問題，導入新課
1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學《群鳥學藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學本領。
2、質疑課題
(1)、什么是群鳥?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥學的是什么本領?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說說課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫結合，理解課文內容：
1、按課文閱讀提示自學課文
(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。
(2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請提出來。
2、檢查自學情況、指導朗讀：
(1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?
(2)、它們各是怎么學的?怎么做的?
3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?
4、請一位同學朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。
(2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“” 標出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個并聯詞說一句話。
5、認為要學好搭窩最重要的是什么?
學習這篇課文，你懂得了什么?
答：無論學什么，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領?
四、讀演結合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。
3、你們認為誰表演最精彩，為什么?
五、總結、擴展延伸;
1、指導看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長講故事
六、聯系實際
學了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?
板書設計：
群鳥學藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會
老鷹 挺簡單 飛走了
烏鴉 我也會 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉身
小燕子 認認真真 漂亮 結實 暖和
教學反思
《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，其中體現了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的'主人。第三個對比環節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現自己、鍛煉自己的機會，實現了讀者和文本的對話。
這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激發學生學習的興趣，可是，教師在努力創設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環節給破壞了。我們把第五個環節放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎?你看，話一轉，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕!
新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態度、情感與價值觀三個維度的關系，仍是需要我們不斷探索的課題。
小學三年級語文教案12
教學目的：
★誦讀課文，激發我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
★結合生活實際體會課文中“我”的心情，說說感受。
教學重難點：
理解詩歌內容，體會“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識，結合生活實際體會課文中“我”的心情，說感受。
教學方法：
★細讀小詩，用心體會作者主要表達的情感。
★回顧詩歌內容，聯系生活實際說自己的感悟。
教學過程：
一、回顧課文
上節課，我們朗讀了課文，《媽媽，請別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什么?板書：飛向藍天 飛向鮮花 飛向大海
[設計意圖：此環節的設置既是對學生文本程度的了解，同時也是為學生遷移運用文本語言創設一個情景。同時，也理清了文章脈絡。]
二、品讀課文
第一板塊：走進“我”飛向藍天的心靈。
1、“我”的.內心到底是怎么想的呢?現在讓我們再次走進文本的語言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什么?(交流后板書：探索寶藏 自主、自強)
2、這首散文詩充滿了一個生命個體對大自然的向往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往?
3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來。
第二板塊：走進“我”歌唱的心靈。
1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”是怎么想的?“我”的想法給你留下什么感受?
(交流后板書：飛向鮮花 歌唱勞動)
2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活)
3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”渴望走向大地，通過勞動創造甜蜜的生活。
第三板塊：走進飛向大海的心靈。
1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風雨的快樂時，“我”心里怎么想?(交流后板書：飛向大海 自由遨游)
2、漫步在“我”躍動的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心?(自立、自強)
[設計意圖;提領而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學中緊緊圍繞學生提出的問題進行閱讀、對話。學生在問題的驅動下在語言文字中駐足、尋方，覓得語言文字的情味、意趣和韻味。]
三、提練升華
1、我們隨著作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔?你能體會他的心情嗎?
(我能體會他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們同樣渴望自強自立。)
2、你有過什么幻想和渴望?用“我希望”或“我渴望”寫段話，表達你的愿望。
[設計意圖：本環節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫作活動中去，使學生走向更加自主，更具有個性化的閱讀實踐中。根據課文內容進行幻想，寫自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學生的生活實際中。]
小學三年級語文教案13
一、講活動
1、回憶近期開展的生活中的傳統文化這一活動。
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流。
①指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的`事情。
②介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
小學三年級語文教案14
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導入
１、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
２、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
３、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
１、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
２、學生根據提示思考課文內容:
⑴老師出示問題:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的.答案寫在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
１、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
２、組織學生進行集體交流。交流要點：
⑴這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
３、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現人物
１、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
小學三年級語文教案15
原文
你可知道，植物也需要睡眠？
每逢晴朗的夜晚，我們只要細心觀察周圍的植物，就會發現一些植物已發生了奇妙的變化。比如公園中常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時，那無數小羽片就成對成對地折合關閉，好像被手碰撞過的含羞草葉子，全部合攏起來。這就是植物睡眠的典型現象。
有時候，我們在野外還可以看見一種開著紫色小花、長著三片小葉的紅三葉草。它們在白天有陽光時，每個葉柄上的三片小葉都張開著，但到了傍晚，三片小葉就閉合在一起，垂下頭來準備睡覺。花生也是一種愛睡覺的植物。它的葉子從傍晚開始，便慢慢地向上關閉，表示白天已經過去，它要睡覺了。以上只是一些常見的例子，會睡覺的植物還有很多很多，如白屈菜、含羞草、羊角豆……
不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開來，似乎剛從酣睡中蘇醒；而當夕陽西下時，它又閉攏花瓣，重新進入睡眠狀態。由于它這種“晝醒夜睡”的規律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。
花的種類不同，其睡眠的姿態也各不相同。蒲公英在入睡時，所有的花瓣都向上豎起來閉合，看上去好像一個黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺，夜晚開放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開，而且格外芳香，以此引誘夜間活動的蛾子來替它傳授花粉。
植物睡眠在植物生理學中被稱為睡眠運動，它不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎呢！
教學目標
1、運用已有的識字能力，學會本課10個生字，正確工整地書寫生字及所組詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現象。
3、對植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。
教學重點
1、生字教學。
2、閱讀了解幾種植物分別是怎么睡覺的。
教學準備
1、生字、詞語卡片。
2、植物的睡眠畫面或圖片。
3、師生課前搜集有關知識。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1、聯系生活實際，從人和動物的睡眠談到“植物需要睡眠”這個話題。
2、讀課文題目，學生質疑，師板書問題。
二、自讀課文，學習生字
1、初讀課文，勾出生詞。
2、指一生交流詞語，相機指導生字的認讀及識字方法。
3、檢查認讀情況，以齊讀、開火車讀、賽讀等多種形式讀卡片。
4、指名分段朗讀課文，集體訂正、評議。
5、指名讀生字卡片，擴詞，觀察字形結構布局。
6、師范寫，生板書“幕”“典”“柔”，并練習。
三、細讀體會，讀中感悟
1、默讀課文，找出不理解的詞語，想辦法解決，解決不了的提出來。
2、交流理解詞語的方法，難詞集體釋疑。
3、讀了課文，你能解決課前提出的哪些問題、生交流。
（1）知道了哪些植物要睡眠。
①在這些植物中有哪兩種不同的情況？（葉子與花的睡眠）
②哪些段落是寫植物葉子的睡眠，哪些是寫花也要睡眠？
③課文是用哪句話把它們之間聯系起來的、理解“不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠”承上啟下的作用。
④自主積累。
（2）我還知道它們是怎么睡的。師：請舉例說一說。
①相機指導，理解“夜幕降臨”“旭日東升”“夕陽西下”以及它們之間的關系。
②理解“常見”與“典型”。
4、讀了課文你還知道什么、（花睡眠姿勢的不同）
（1）找出相關段落和相關句子。
（2）具體介紹不同植物的花的睡眠姿勢。理解比喻句。
（3）后幾句與第一句是什么關系？（總分）
四、趣味拓展，知識延伸
1、選自己喜歡的一種植物，結合自己搜集的.資料，想想如果你是它，你會怎樣向別人介紹你的睡眠。
2、生模擬植物介紹自己睡眠的情況。
3、師：植物們的睡眠真是有趣，你們知道它們為什么會這樣嗎、請齊讀最后一段。
4、理解植物睡眠“不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎呢”。用“不僅……而且……”造句。
5、你還知道周圍的植物有哪些奇妙現象嗎？
五、小結
是啊，植物睡眠不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎。植物界還有許多奇妙的現象，如：一些植物會在一天中的固定時間開花，人們把它們的規律當成花鐘……有著這些奇妙現象的大自然正等著大家學好知識去探索它的奧秘，它的神秘呢！
教學反思
《植物的睡眠》是西師版三年級上冊第三單元的一篇課文，這是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現象，通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關知識，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優美的短語、句子，并能激發他們對大自然的熱愛之情，這對于學生的長足發展有重要意義。
在教學過程中，美麗的植物圖片能激發學生了解美背后的秘密的好奇心，也為“睡眠運動”埋下伏筆
在學生自由朗讀課文時，要求把課文讀得正確、通順，同時思考：課文中寫了植物的哪些部分需要睡眠？分別在哪幾個自然段作了介紹？這樣，理清了課文的脈絡，使學生的學習有了層次性。直觀的圖片或實物，既補充了學生生活經驗的不足，也讓他們感受到了植物世界的奇妙，他們的學習興趣特別濃厚。
了解“花朵也需要睡眠”。
（1）請學生讀第四自然段開頭的句子，體會過渡句在由一個方面的敘述轉入另一個方面時的作用。
（2）請學生結合生活實際用自己的話說說“睡蓮”得名的由來，再圖文結合美讀第四自然段。（看、說、讀、思結合，使學生形象地理解了“嬌柔艷麗”等形容詞的用詞準確性及生動性。）
（3）用找中心句的方法，引導學生朗讀、理解第五自然段。
（4）引導學生積累優美詞句。學習的目的在于不斷積累后靈活地運用，優美詞句的積累不僅豐富了學生的語言，而且為以后的運用打下了堅實的基礎。
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