小學五年級下冊語文教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學五年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級下冊語文教案 1
教學目標
1、認識并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句
3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會平凡母親的偉大。
教學難點
引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
教學準備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學時間：
1課時
教學過程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛
播放歌曲《母親》
同學們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
（學生交流）
同學們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關心與愛護。今天，我們繼續走進課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）
二、揭題導入
這節課我們學習第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）
三、學習鏈接語
1、自己讀鏈接語，提取本課學習要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進文本整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
A、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？
B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。
C、指名讀
同學們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書：瘦弱）
（2）繼續交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫母親外貌、動作、神態的語句，同學們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子？為什么會變成現在這樣？
是生活的重擔壓彎了母親的`脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）
把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？
他讀得多動情啊!當你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學們讀。
（3）讓我們繼續交流
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
（學生交流）
能把你的感受讀出來嗎？
誰再來讀？
老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
（學生交流）
母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。
（板書：掏）
（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？
可是母親當時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）
母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）
（6）課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你？
母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達理、善良的母親啊！
（7）同學們，學到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。
（8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。
（9）說話練習
同學們，相信此時此刻你的內心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么？
六、閱讀鏈接情感接力
同學們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡介作者，激發閱讀興趣
同學們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結
世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂（課件播放《游子吟》）
小學五年級下冊語文教案 2
學習目標
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2、了解和感悟勸說的戰略和技巧，能態度真誠的勸說他人。
3、通過創設具體的場所讓同學明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。
課前準備：
1、收集與水資源有關的資料。
2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。
3、寫字板若干。
教學過程：
一、談話導入，揭示話題
1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2、畫外音，引出討論。
導語：最近，俺在學校內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發生了這樣的事該怎么解決？
3、生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才干以理服人呢？讓俺們來討論一下。
（準備：各小組領寫字板一塊。）
1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
2、小組上臺交流。
（各小組匯集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
一起點：
用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
3、教師補充：教師根據同學發言情況做出相應的補充。
4、聽錄音：明確誠實的態度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，俺們的道理已經準備得很充沛了，那么讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，俺覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自身的想法。
甲1 甲2
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自身──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠實，至表示了自身的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的`建議。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導同學依據提綱有理有節地勸說，提醒同學不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
1、評一評：對話理由是否充沛，態度是否誠實，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個同學根據自身的需要摘錄、補充自身的提綱。
3、擂臺賽。
（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說身手。
（2）評一評。
評價規范：態度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創設情境，拓展勸說
1、生活中，需要勸說他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業
生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情俺們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必需勸告但經過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充沛后帶著誠意去勸說，祝你勝利。
小學五年級下冊語文教案 3
課時目標
知識與技能：讀懂難理解的字詞。
過程與方法：抓住人物的肖像描寫，體會祥子的善良樸實和他對生活的希望。
情感態度與價值觀：體會祥子老實、堅韌、自尊好強、吃苦耐勞的性格特征。
教學重點：
抓住人物的肖像描寫，體會祥子的善良樸實和他對生活的希望。
教學難點：
通過人物描寫體會人物的性格特點。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課。
1.這節課我們學習《他像一棵挺脫的樹》，“挺脫”是什么意思?
挺脫：強勁結實;挺括舒展。
2.作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。老舍的文學語言俗白精致，雅俗共賞，幽默詼諧，具有較濃的北京韻味。
3.這篇文章選自《駱駝祥子》，題目中的“他”指的就是祥子。
二、精讀肖像描寫，品讀人物形象。
1.學生讀課文，解決課文中難理解的'字詞。
2.出示自學提示：再讀課文，說說文章主要運用了什么描寫方法，作者是從哪些方面來寫祥子的，從中看出祥子是一個什么樣的人。(學生自學、勾畫、批注、交流)
3.學生匯報。
(1)文章從裝束、體態、體型、容貌等方面來對祥子進行外貌描寫。(板書)
(2)“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲……露出那對‘出號’的大腳!是的，他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。”這兩句話把祥子刻畫得有血有肉，鮮活豐滿。
4.從以上的描寫中可以看出祥子(起初)：健壯、樸實、老實、堅韌、自尊好強、吃苦耐勞、充滿生氣，充滿活力，對生活充滿信心的舊中國北京人力車夫的形象。(板書)
三、拓展延伸。
1.祥子本是一個對生活充滿希望的人，他曾經是那么要強的頭等車夫，他熱愛生活，熱愛北平，他善良純樸，對生活具有像駱駝一般的積極和堅韌的精神，后來他又變成什么樣了呢?
2.出示資料：
祥子，多么體面的祥子，變成個又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發有時候一個多月不剃一回。他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應，他會瞪眼，打起架來，到警區去住兩天才不算一回事!獨自拉著車，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上幫兒車，要是高興的話，他還肯跑一氣，專為把別人落在后邊。
在這種時候，他也很會掏壞，什么橫切別的車，什么故意拐硬彎，什么別扭著后面的車，什么抽冷子搡前面的車一把，他都會。原先他以為拉車是拉著條人命，一不小心便有摔死人的危險。現在，他故意的耍壞;摔死誰也沒大關系，人都該死!
3.體會祥子的性格特點，并說說什么原因造成祥子性格的變化。
祥子漸漸失去了生活的信心。直到最后，祥子成了自暴自棄、行尸走肉般的無業游民。原因是舊中國的黑暗，文章控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示了軍閥混戰、黑暗統治下的北平底層市民生活于痛苦深淵中的圖景。
4.同學們課后可以找來《駱駝祥子》這本書讀一讀。
四、板書設計
他像一棵挺脫的樹
祥子：健壯樸實堅韌
吃苦耐勞充滿活力
課后反思：
《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，在教學時，我讓學生自讀自悟，抓住人物的裝束、體態、體型、容貌等方面來對祥子進行外貌描寫，學生大都基本能完成這一目標。都是，在學習祥子的外貌時，如“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”只是簡單地說了說這是外貌描寫，給學生沒有留下健康、威猛的祥子形象。
小學五年級下冊語文教案 4
教學目標：
品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。
教學準備：
錄音機
教學時數：
3課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。
三、學習生字、新詞
1.自學本課生字新詞。
2.交流學習結果，讀準下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說一說你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節。這節課我們繼續走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的.感受，說一說。
三、交流閱讀體驗
（1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。
師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？
（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。
作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動態的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。
真是動靜結合，有聲有色！
（3）指導鑒賞、背誦課文。
四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發現美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發現的眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發現春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業：尋找春天，注意事物的特點。
第三課時
一、全班交流，練習口語表達
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發出你的感慨，說出你對春天的認識吧。
2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
小學五年級下冊語文教案 5
教學目標：
1、自主識字，在語言環境中理解“開關、過磅計數、蠱惑”等詞語。
2、能聯系上下文體會“我”面對蠱惑時的心理變化，推想如果“多記”將產生的嚴重后果，初步理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
3、有感情朗讀課文，體會人生開關的含義，懂得想、問做、是一個年輕人在做出人生選擇時應具有的慎重態度。
教學過程：
一、出示課題，激發興趣
1、師：電燈有開關，打開，給我們帶來光明;關上，將是一片黑暗。一位哲人也曾說過在人生的道路上，也有這樣的開關。在人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。
(1)讀一讀，初步感受哲人的話
○1指名讀這句話中的“開關”什么意思？
○2關鍵詞語的意思我們明白后，那么這句話是什么意思？
○3哲人的話語雖簡短但意義深刻，我們一起讀：人生的道路上有很多……輕輕一按時，便把人……(帶進光明或黑暗兩種境界)
2、對這句話，作者有著深刻的感悟，他年少時，在家鄉那座大山腳下的公路邊，就接觸過一個這樣的開關，讓我們一起走進課文了解一下，《39人生的開關》。
板書課題齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
打開課本，輕聲讀課文，完成以下兩個要求
1、把下列詞語讀正確，差錯好差事昧心過磅計數門檻虛報冒領
2、思考：課文寫了“我”年少時在家鄉那座大山腳下的公路邊的一件什么事？
(提示：分別用簡潔的語言概括事情的起因、經過、結果。)
交流
1、“差”的兩個讀音。
2、理解“過磅計數”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過磅計數的好差事。大毛讓我虛報冒領，(大毛讓我給他多記一點，說拿到錢分給我一半)我沒有理會。我掙夠了上學的錢，從此，我的人生道路很順暢。 小結：對，我們用簡潔的語言概括了事情的起因、經過、結果，把他們合起來，就是課文主要內容，誰來試一下？
3、那么，文中的我接觸到的的人生開關是什么？
(板書：多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關。
師：我想問一下，你們選擇“多記”還是“不多記”？選擇難道會這樣的簡單嗎？，
三、研讀課文，體會感悟
過渡：當初，大毛是怎樣對我說的呢？用直線劃出有關的句子。
1、讀第4小節，出示：過了幾天，和我一起來的大毛悄悄地對我說：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”
(1)指導朗讀(讀出悄悄地語氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。
(2)“我”需要不需要錢呢？你們從哪兒可以知道。
2、默讀1—3節，了解“我”的貧寒家境。
(1)抓關鍵詞句交流：家里很窮，急需錢上大學;能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小，砍得慢，攢不夠上大學的錢
(2)小組分別讀1——3節。 小結：當年，我急需用錢上學，大毛的話對我而言，無疑是一個很大的.誘惑，具有很大的吸引力。我們再來讀讀這句話。
3、學習5、6節，體會“我”的心理變化。過渡：聽了大毛的話，我是怎樣想的？(板書：想)
(1)張叔是按我記得數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事! (便宜的事是指？讀出感嘆的語氣。)個別讀齊讀輕輕一畫，就能來錢，我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的，我們接下去讀。
(2)不過，張叔會不會發現，有什么對得住對不住的？
○ 1男女生分別讀。思考：你們發現選擇難在哪兒？(體會“我”的心理變化)
○ 2我剛想多記些時，又我害怕張叔發現，就不多記了。大毛卻說，不會被張叔知道的，還是多記些。可是這樣做對不住張叔，還是不多記。大毛又說，大毛說得好像有些道理，我就多記些。此時，我的心動搖了，(思想軌跡) 小結：從這些來來回回的思想的軌跡中可以看出，是“多記”還是“不多記”，我的內心是很矛盾的，這個選擇對于我而言很艱難。文中用了哪些詞語把我這兩種不同的想法自然連接了起來。(不過但但)把這些詞語圈一圈。這些詞語在這表示的是什么關系？(轉折關系)它說明了前后內容的相反或相對。
(2)我舉棋不定，選擇去問我娘？(板書：問)當我把這事說給我娘聽，娘聽了堅決反對。她怎么說的？出示：“吃了不該吃的會拉肚子。”這句話含義很深刻，我們該這樣理解呢？聯系上下文理解關鍵詞語。劇中的關鍵詞語是什么？“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的：指我靠虛報冒領，用不誠實的方法賺來的不義之財。會拉肚子：丟了這份好差事，把虛報冒領的錢還出來，說不定正當賺來的錢也會賠出來。)(指導讀出堅決的語氣來。) 小結：現在看來，這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運的開關呀。娘的話使我明白做人要怎樣？。板書：講誠信
(3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢？“我”沒有理會大毛。板書：沒有理會
4、引讀第7節，理解“順暢”的意思。
(1)我們一起讀：因為我沒有理會大毛，那年畢業后，從此……
(2)因為沒有理會大毛，所以我的人生很“順暢” (板書)？這就是人生的光明境界。
5、學習第8節，理解“我”的感悟。
(1)多年后，我回家探親和張叔談到往事時，張叔這樣說—出示：你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。理解：句中的兩個“一點”的意思。這句話的意思。
(2)我被張叔的話震驚：原來柴拉回礦里，他中間抽驗過幾次。我大吃一驚，幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑。(板書：蠱惑)
○1解釋：查字典：蠱。文中蠱惑的意思是什么？課文指大毛的話是毒害。
○2此時，我慶幸當時在選擇“多記”還是“不多記”的開關時，我按下了講誠信的開關，因此，我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設一下：在過磅計數中，我選擇多記了，被張叔發現的后果，我們都已經知道了。但如果沒被張叔發現，我的人生又如何？
(多行不義必自斃、一失足成千古恨)
四、學習運用，體會實踐
1、此時，如果我們再來讀讀哲人的這句話，我想感悟肯定更深。這一回我們要強調哪個字？(很多)一起來讀一下：在人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。
2、課文學完了，我想問問：這篇課文是寫人的文章還是寫事的文章？為什么？
小結：就如這篇課文所告訴我們的，人生道路總要經歷許多事，要面臨很多誘惑，如：考試成績、金錢地位，我們在做選擇時一定要慎重，不妨先冷靜地想一想，其次還可以問問家長或老師，他們一定也會給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇，按下正確的人生開關。希望每位同學的人生道路都能走得順暢。
小學五年級下冊語文教案 6
【教學目標】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
【教學重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
1、自學生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風光的古詩。
【教學課時】
2～3節。
第一節
教學目標
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程
一、談話引入
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的`。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
1、亭、庭：指導讀準后鼻音。
2、諳、暗：區別音、形、意。
四、分組學習
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內試講每首詩大意。
3、交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況
六、作業
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節
教學目標
通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4、指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環節注意提示學生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻：
⑴ 二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據學生可能產生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、其它描寫山水風光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現的畫面。
小學五年級下冊語文教案 7
教學目標：
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。
課前準備：
1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。
2、記敘文《生死攸關的燭光》。
教學過程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學生讀課文，自由交換意見。
3、課堂交流每個人自己的看法。
學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文是對話的形式。
（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。
3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？
學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。
2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。
對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內化形象，感悟語言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。
13打電話
教學目標：
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
課前準備：
1、相聲《打電話》錄音。
2、其他相聲節目的錄音。
教學過程：
一、激發興趣，出示課題。
1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。
2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。
二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點
1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。
2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的`內容，教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？
教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……
三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點
1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。
2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？
（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。……
……
對，是我，我找小王講話……”
——說話繞圈子。
（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”
——明知故說。
（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”
——沒話找話。
（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”
——東拉西扯。
……
3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。
四、熟讀課文，嘗試表演相聲
1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。
2、自由組合，學說相聲。
3、聽聽其他的相聲選段。
口語交際三勸說
教學目標：
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。
課前準備：
影視片中的“勸說”片斷錄像。
教學過程：
一、揭示課題，了解意義
1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當時的具體情況。
2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。
（2）父母勸說杰克不要撒謊。
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。
二、聯系生活，明確情境
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。
教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？
（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。
（2）自由地說說。
三、自由練說，模擬表演
1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？
2、學生輕聲地練說。
3、師生模擬表演。
（1）學生說明當時的情況。
（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。
（3）師生共同評價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。
2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3、課堂展示，共同評議。
五、聯系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。
教學目標：
了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。
課前準備：
不同類型的發言稿若干份。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題，激發興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。
2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。
（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）
二、明確情境，試寫發言稿
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？
2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？
（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。
（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。
三、共同評議，修改發言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。
（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。
（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。
3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。
第二課時
一、對照比較，發現問題
1、教師發一份事先準備的發言稿（見附件），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？
2、課堂交流，各自的發現。
教師要在學生發言時，隨機歸納：
（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。
（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。
（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。
3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。
二、嘗試發言，不斷完善
1、學生自由準備發言。
2、課堂模擬競選，學生上臺發言。
3、師生共同評議。
評議的重點：
（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。
（2）發言人的情緒狀態等。
4、學生再次修改發言稿。
三、拓展延伸，學寫其他發言稿
1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。
2、課堂交流：
（1）發言稿的共同特點：
①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。
②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。
3、嘗試寫一寫其他的發言稿。
4、課堂交流、評議。
小學五年級下冊語文教案 8
教學目標：
1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時
課時目標：
1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發學生熱愛草原的思想感情。
一、情境導入
1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導入新課，齊讀課題。今天這節課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。
點評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。
二、初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預習中理解的新詞。
重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點評
初讀課文環節，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義；二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。
三、感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色？
2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里？
3.師生互動對話。
（1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。
5.師生互動對話。
（1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？
（2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么？
（3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優美的`草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。
8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？
11.師生互動對話。
（1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
（2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點評
“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點？”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、作業
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、復習導入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、感悟“人情美”
1.師：上節課我們欣賞了草原的美景，這節課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導學生在書上圈點批注）
2.師生互動對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
（1）遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）
（2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動，場面熱烈，熱情好客）
（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）
（4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”！
指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情？
板書：人情美、興奮動情。
點評
“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。
一是，凸顯核心話題的價值引領。在“人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。
二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。
三、感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
2.請聯系全文理解這兩句詩。
3.師生互動對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
（1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現在哪里？
（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現在哪里？
（3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
（4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團結）
（5）課文以詩結尾，你覺得怎么樣？（總結全文，升華主題）
4.指導誦讀。
點評
抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。）
四、品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態描寫、動態描寫，寫景、敘事、抒情；優美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。
（1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（3）“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
（4）“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”
點評
《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。
五、 總結全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、作業
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。
板書設計：
景色美（愉快驚嘆）
草原人情美（興奮動情）
蒙漢情深（依依惜別）
小學五年級下冊語文教案 9
學習目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的`鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
小學五年級下冊語文教案 10
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。
2.學生思考交流，教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的`情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題，說說你有什么發現。與同學交流體會。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態美)
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀，體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。
2.聽讀，想象畫面美。
過渡:“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(1)聽讀，想象畫面。
請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)
(2)匯報展示。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
3.背誦，感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。
教學反思
1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。
小學五年級下冊語文教案 11
教學目標：
1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。
2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點：
把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場景特點進行描寫。
教學難點：
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
教學準備：
1.整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。
2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引出話題
談話引入：德國那開滿鮮花的窗口，向我們展現了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風情讓我們向往，令人陶醉；泰國人與象共舞趣味橫生，體現了人與動物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
【在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣】
二、明要要求，自主準備
1．默讀提示，了解本次口語交際的內容。（聊聊熱門話題）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？投影出示：
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
3.明確要求，自主準備交流的話題。
【讓學生選擇自己的話題交流，給學生以自主空間，體現了語文教學的以人為本。】
三、創設聊天情境，分組交流。
1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2．學生小組交流，教師參與，提出要求：
（1）學會傾聽作好記錄。
（2）圍繞中心話題進行討論。
（3）分工合作，團結協作。聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
三、全班交流，集體感受
1.每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
2.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出內容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。
第二、三課時
（習作）
一、導入新課
談話引入：同學們，你可能游覽過祖國的名山大川，觀賞過奇花異草，這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事，有過種種歡樂與痛苦，也許因獲得成功而狂喜，因失敗而懊惱，因受到誤解而委屈，因看到優秀人物而受到鼓舞，因祖國的強大而自豪，因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等，這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．分析要求。
⑴寫什么：自由作文，可以寫自然風光和季節變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。
⑵寫作要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順，不寫錯別字。
⑶擬題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。
三、指導選材，歸納寫法
1.重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的.選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
2.啟發學生從學過的課文中領悟寫法。
3.引導學生歸納寫法。
寫景：自然風光過風云雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構，要抓住景物的特點，還要適當地抒發自己的感情。
寫事：可以按事情的發展順序來寫先交代事情發展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經過。如果事情比較復雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據文章的需要來寫，最后寫事情的結果及自己對這件事的看法。
寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現人物的特點。
狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對物的喜愛之情。
寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因，第二部分詳寫自己的內心世界，或喜或哀的夢想。
編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現出來。
四、寫作練習
1.交流：同桌間說說想寫什么內容。
2.動筆：先擬定提綱，在動筆寫。
（學生進行寫作練習，個別學困生教師當面指導。）
五、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
【注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力】
小學五年級下冊語文教案 12
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學目標：
會本課的生字，理解詞語的意思
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：作者簡介、課文背景介紹
學生：預習課文、查找相關資料
教學過程：
一、揭示課題。
今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀
注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。）]
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內容
（一）、學習第一段
1、指名朗讀第一段
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學習第二段
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。
問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。
（三）學習第三段
1．指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的'兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)
（四）學習第四段
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．
五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。六、總結全文
問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
六、布置作業，鞏固練習
把課文縮寫成100字左右的短文。
小學五年級下冊語文教案 13
教學目標
1．知識與能力
⑴認識6個字，學會15個字。通過查字典或詞典，聯系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。
⑵理解課文內容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．
⑶結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過程與方法
堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。
3．情感、態度與價值觀
激發學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點與關鍵
1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。
2．難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
3．關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標
1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、搜集資料，導入新課
1．教師板書課題，全班齊讀。
2．教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。
3．學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調分為歌唱性和說唱性兩種，節奏多用混合拍子。
4．教師設置懸念，導讀：關于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位，自讀課文。
（設計意圖：組織學生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學習課文作好鋪墊，同時也激發學生主動探究文本的熱情。）
二、提綱導路，合作學習
1．學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2．從文中找出下列詞語，并聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器
3．說一說課文講述了一件什么事情。
4．畫出課文中出現的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？（指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。）
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
（相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個部分的？（指名反饋，教師引導）
第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學生根據閱讀自由抒發自己的感受，教師適當地歸納、總結）
（冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細致刻畫展現出來的。現在，請同學們繼續以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結
教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。
第二課時
教學目標
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
3．總結全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。
教學過程
一、復習鞏固，導入新授
1．聽寫下列詞語。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節課我們就一起來探討這個問題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節課，同學們已經和小組的學習伙伴一起找了能夠體現冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學生讀出相關的`語句，教師出示語句。）
⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
①“自告奮勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動要求承擔除掉瞎熊的任務。）
②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風險，所以說什么都不答應”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點？
③學生找出瞎熊特點的詞語，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什么都不答應。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
⑵王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發現了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上，又巧妙地進行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅。……舉起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發現了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學生自由抒發自己在小組內學習的感悟．教師適當地引導學生聯系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現的人物特點。）
4．教師小結：同學們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導學生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結：同學們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
（設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環節的教學，主要是引導學生抓住關鍵的語句進行品讀、談感受，引導學生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發和胡子都白了。最后他發布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?
（一個叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰場；一會兒低回婉轉，像是在述說危機到來，戰斗即將爆發；一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰斗已經爆發；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結合課文內容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。（教師板書）
故事琴聲
騎著、翻過、涉過、穿過雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
（設計意圖：這一環節的教學是在前一環節的基礎上進行的，在學生對故事初步了解之后，學生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節。）
四、總結全文，有感情地朗讀
1．教師小結：同學們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們為了紀念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
小學五年級下冊語文教案 14
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。
過程與方法：
閱讀法、合作學習法
情感態度、價值觀：
體會石猴敢做敢為的特點。
教學重難點：
讀懂課文，理解課文內容。
教學用具：
課件、課文情景范讀
教學過程：
一、揭示課題(4)
1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)
2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些了解。(生自由發言)
4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)
5.師：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節課我們就來解決這些問題。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)
1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現當時的情景。)
2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。
三、交流自學情況(6)
1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”
2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。
3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西游記》是用古代白話文寫的，里面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)
1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)
2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(3)
師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什么?
學生自己總結，老師隨后小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
七、拓展延伸(5)
師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的.故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。
1. (課件展示)
2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?
3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。
4、師生互致禮，下課。
小學五年級下冊語文教案 15
教學目標：
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3．有感情的朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預習提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？
3.為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？
三、匯報展示：
1．學生自主匯報字詞：
2．想一想：課文講了一個什么故事？
3．深入理解：
（1）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
（2）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。
（3）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。
引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的'感想。
板書設計：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
小學五年級下冊語文教案 16
教學目標：
1、憑借初讀，了解 “瑞恩的夢想是什么，是怎么實現的”，能概括地表述。
2、自主探究，從“激勵自己、感化他人、帶去幸福”這三個方面感受夢想的力量是無比巨大的。
3、通過比較，了解在列舉選材時，只有關注全面性才更有說服力。
4、整合專題，認識給文章命題的方法。
教學重點：
了解故事，體會瑞恩的品質，領悟作者的表達方法。
教學難點：
感受“夢想”的影響力。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，簡介背景。
1、談話回顧，揭示新課。
A、同學們，有一個詞常常掛在中國人的嘴邊——正能量，你聽說過嗎？那種使人正直善良，樂觀堅強。積極向上的精神力量。今天，我們將走進加拿大小男孩瑞恩的愛心故事，感受一種正能量，《夢想的力量》。
B、板書、齊讀《夢想的力量》。
2、補充資料，了解背景
A、故事中的非洲是一個非常干旱的地方，長期缺水，而烏干達安德魯的這個小村莊更是嚴重缺水，據說，離他們最近的一處水源也是遠在5公里之外的一個池塘，池塘里僅存的一點兒水中卻爬滿著各種寄生蟲，這樣的水卻是村民們賴以活命的生活用水。他們的身體狀況我們可想而知。所以，那里的很多孩子都腆著大大，硬硬的肚子，上面青筋暴起，為什么？因為他們的腸道里充滿了各種各樣的寄生蟲。很多孩子不到5歲就離開了人世…….
B、聽到這樣的事，你想到了什么？想說些什么？
C、當六歲的瑞恩從老師口中，從書中了解到這一切后，他有了一個夢想，連他媽媽都不相信的夢想。
二、初讀課文，概覽“夢想”
1、快速瀏覽課文，劃找描寫瑞恩夢想的句子。
瑞恩的夢想到底是什么呢？課文中有兩句話直接告訴了我們。請同學們快速瀏覽課文，找到這兩個句子，了解瑞恩的夢想。
2、匯報：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝；
我要讓非洲的每一個人都能喝上干凈的水。
3、讀著這兩句話，你有什么發現？
4、瑞恩的夢想實現了嗎？文中哪個自然段告訴我們了？（十七：2001年3月，“瑞恩的井”基金會正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會已經為非洲的8個國家打了30口水井。）
過渡：短短的兩年時間瑞恩的夢想變成了現實，在這兩年的時間內，瑞恩經歷了怎樣的不平凡之路，他的夢想又是如何實現的？
5、憑借讀書卡，梳理“瑞恩的夢想實現之路”。
瑞恩的夢想是如何一步一步實現的呢？哪些自然段進行了描寫？
實現夢想的步驟，所在自然段：
①第一步：掙足70元錢 1-6段
②第二步：掙足2000元錢 7-10段
③第三步：籌錢買個鉆井機 11-13段
④第四步：打出第一口井 14-16段
⑤最后：打出30口井 17段
三、板塊探究，感悟“夢想的力量”
為什么說夢想的力量是無比巨大的？這是我們這節課中需要研究的重點問題。請同學們再次默讀課文，看看哪些句子或者哪些自然段讓你感受到了夢想的力量是巨大的，把它畫下來。試著在旁邊寫上你的感觸。
1、生再次默讀課文，自主劃找、品讀、批注感悟
2、為什么說夢想的力量是巨大的呢？下面我們一起交流，一點一點地說，盡量用我們找到的句子說話。
【板塊一】激勵自己
預設一：瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時。媽媽“驗收”后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子，又掙了兩元錢。爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風雪過后，鄰居們請他去幫忙撿落下的.樹枝；考試取得好成績，爸爸給了他獎勵……瑞恩把得到的所有錢，都放進了那個餅干盒里。
1、為什么說這段話體現了夢想的力量是巨大的？
2、快速地圈一圈，瑞恩一共做了哪幾件事？（吸塵、擦窗、撿松果、撿樹枝、
考好成績得獎勵）
3、點撥：就這樣，瑞恩堅為實現“掙足70元錢”這個夢想不懈努力著。同學們，這是瑞恩為了掙足70元錢做的所有事嗎？其他的事寫在哪里？（省略號里）。想一想，瑞恩還有可能在做什么事情？為什么不把這些事都羅列出來呢？
4、比較：假如選擇“瑞恩掃地、洗碗、擦窗、洗衣服、洗襪子”這幾件事來寫好不好？（只有選擇不同類型的典型事例，才會使文章更具說服力）
5、小結：如果不是因為有了這個夢想，瑞恩可能跟你們一樣，衣來伸手飯來張口。
有了夢想，就會不斷激勵自己，做很多平時不做，或者堅持不下來的事情。可見夢想的
力量真的很大！它可以“激勵自己”。
【板塊二】感化他人
是的，夢想的力量激勵著瑞恩，但是，實現夢想需要的錢越來越多，僅靠一個人的力量是遠遠不夠的？還有很多的人在為瑞恩的夢想添磚加瓦，這些人為什么要幫助瑞恩？（被他的夢想所感動），這就是夢想的力量。
1、你從哪里可以感受到夢想還可以“感化他人”？
瑞恩的夢想打動了哪些人？他們都為這個做了什么貢獻？
2、生結合句子談感受。
3、拓展想象：讀著25這個數字，讀著“源源不斷的捐款”這些字眼，你能想象到哪些捐款的故事呢？
4、補充閱讀：了解捐款背后的故事；談感受。
美國德克薩斯的一個小女孩兒，聽了瑞恩的故事后，寄來了17美元，她在信中寫道：我為瑞恩感動。我也想去幫助別人。我把自己的頭發賣掉了。但愿這些有用。一個叫珍妮絲的18歲女孩兒放棄了去聽后街男孩的演唱會。而她已為此攢了7年錢。
5、引導學生小結：數不清的人因為這個夢想而感動，獻出自己的一份力，來為瑞恩的夢想添磚加瓦。所以說，夢想的力量真大，它不僅可以——激勵自己，還可以——感化他人。
【板塊三】帶去幸福
1、過渡：經過瑞恩和各地朋友的努力，夢想終于實現了。瑞恩的第一口井終于打出來了。夢想的實現又為人們帶來了什么呢？趕快到課文中去找一找。（帶來了健康、快樂、幸福生活、生命等）
2、補充閱讀：“瑞恩的井”在安格魯社區投入使用兩年多，附近的家庭陸續遷移進來，這個地區的人口和入學率有了驚人的增長。孩子們不用再每天花幾個小時到很遠的地方去背水，他們都開始上學讀書；婦女們也不用整天為全家的吃水奔波，她們開始有時間種地，或者做些小買賣。到2002年春季，安格魯小學里已經有了1250名學生，還有了300名中學生。 清潔的水源對地區經濟產生了很大影響。糧食和肉類市場擴大了，當地農民的收入提高了，居民大量遷入，為企業生產提供了更多的工人。
3、引導學生小結：夢想，可以拯救生命，給人們帶去希望帶去幸福，夢想的力量真大呀！水是生命之源，為了讓非洲的人們喝上干凈的水，瑞恩說他將為此工作到爸爸那個年紀。這是2003年瑞恩參加中央電視臺“實話實說”節目時說的一句話。2013年世界水日322主題是“水合作”。我想，水合作就是世界的合作，水資源問題是我們全人類面臨的問題。節約用水，人人有責！
四、關注課題，體會夢想的力量
1、領悟命題方法
同學們，在這個感動著我們的課文專題里，“再見了親人”這句依依不舍的話語縈繞的我們耳畔，用這句簡短的話做題目，點明主題，給人印象深刻；“金色的魚鉤”這么平常的小事物上活在那位老班長。用它做題目，我們總會想起那硬咽下去的魚骨頭，想起那鮮美的魚湯，當然，更會牢記心中只有傷病的戰士沒有自己的老班長；而“橋”則是洪水來臨時小村莊的活路，是老漢這位黨支部書記把生的希望留給別人的具體體現，用它做題目，我們忘不了這生命之橋。而今天這課書，說的其實就是瑞恩的愛心，和“瑞恩的井”基金會，為什么不用他們做題目呢？作者江菲想讓我們記住的是什么？是一種力量！是的，夢想的力量！
2、師生說夢想感悟
A、老師示范說
夢想就是目標，有目標就要有行動。有行動就要能堅持。
夢想有多大，舞臺就有多大！
B、鼓勵學生說。
……
五、板書設計：
夢想的力量
激勵自己
感化他人
帶去幸福
六、教學反思：
一直以來，針對略讀課文教學，我都偏向于堅持兩點：一是補充信息，擴大信息容量，幫助學生理解文本；二是感悟表達方法和題目的命題方式，并引導學生運用的習作中去。
而今天這堂課下來，我沒有任何異樣的感覺，這是極不正常的。課上得好嗎？那怎么幾乎是我一個人在聲嘶力竭？課上得差嗎？課前沒有試講，也沒有任何的交代，設計的流程基本完成。所以，麻木與課堂實施關系不大。
【小學五年級下冊語文教案】相關文章：
小學語文下冊教案01-07
小學語文五年級下冊教案01-03
小學五年級下冊語文的教案01-23
小學五年級語文下冊教案06-06
小學五年級語文下冊教案01-04
小學語文五年級下冊教案04-12
小學下冊五年級語文教案02-09
小學五年級下冊語文《景陽岡》教案01-30
小學五年級下冊語文《鯨》教案01-17
小學五年級下冊語文教案01-07