八年級物理上冊教案(經典)
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的八年級物理上冊教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理上冊教案1
教學目標
1、經歷從許多與力相關的日常生活現象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現象。
2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關現象。
3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。
教學重點與難點
重點：力的概念。
難點：力作用的相互性。
教學準備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。
教學設計
老師活動學生活動說明
導入新課
請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學生利用身邊的器材演示一些力的現象。
進行新課
一、力的概念
教師給學生要探究的'下列幾個問題：
1、人們在什么情況下會用力？
2、其他物體對物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產生力的作用？
4、這里所說的作用應怎樣理解？
教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結出力的概念。
師生評估、交流
教師引導學生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。
二、力的作用是相互的
1、創設情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。
提問：根據這一現象你可以提出什么問題？
引導學生進行科學的猜想。
2、指導學生實驗。
實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。
3、教師引導學生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學推墻。
讓學生解釋所發生的現象，進一步加深對力的作用是相互的理解。
5、讓學生列舉生活及生產中人們利用力的相互作用的實例。
6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問題：力的作用可以產生哪些效果？
1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷。看足球的運動情況發生了怎樣的改變。
八年級物理上冊教案2
教學目標
1．通過實驗探究，了解物體所受重力和物體質量的關系。
2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應用。
教學重、難點
1．重點
實驗探究重力大小和質量的關系。
2．難點
（1）實驗探究重力大小和質量的關系。
（2）重力的方向。
教學方法
實驗探究法、討論、交流法。
教具準備
學生分組實驗：彈簧測力計、若{：個鉤碼。
演示實驗：重垂線、湯匙、木球。
教學過程
一、復習
1．力的三要素是什么？力的大小用什么測量？
2．如何畫力的示意圖。
二、導入新課
讓學生觀察以下三種不同情況木球運動：
1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。
3．讓一只木球在講臺上沿直線滾動，滾到講臺邊后落向地面。
師：以上三種木球運動有什么共同之處？
生：都是落向地面。
師：這是什么原因導致的？
生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。
師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節課我們就來探究這種來自地球的力。
板書：第四節來自地球的力
三、新課內容
1．重力的概念。
師：請同學們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。
生：閱讀。
師：通過以上閱讀，你知道了什么？
生甲：地球對物體的吸引力叫重力。
生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。
生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。
師：大家閱讀很認真，而且抓住了要點，講得很好。據說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產生靈感，再打開一個個科學迷宮。
人們對自然界事物的認識并不是一帆風順的，對重力的認識也一樣，下面請同學們閱讀“信息窗”。
師：重力的施力物體是什么？
生：重力的施力物體是地球。
師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據是什么？
生：根據物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師：有疑問嗎？
生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會向地面上的物體方向運動？
師：因為墻球的質量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。
板書：地球對物體的吸引力叫重力。
2．重力大小。
師：重力是一種力，則重力也應有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？
下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？
生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。
師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小？
生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小。
師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當彈簧測力計和物體都處于靜止狀態時，指針示數穩定，才能讀出示數。否則，物體處于運動狀態，指針示數不穩定，無法讀出示數的。
物體所受重力的大小簡稱物重。
下面請大家閱讀課本P87“加油站”
請同學們猜想：鉤碼的質量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？
生：鉤碼的質量越大，所受的重力也越大。
師：怎么證明你的猜想正確？
生：實驗。
師：現在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準備如何設計實驗？
生：桌面上有6只質量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過分析數據，得出結論。
師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。
學生分組進行探究實驗，教師巡回檢查。督促每個學生動手、參與。
師：下面請各小組交流實驗數據，看看哪些數據是相似的，哪些數據表現出異常，為什么會這樣？
生：討論、交流。
師：通過分析實驗數據，你的結論是什么？
生：物體所受重力跟它的質量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo
師：正確，你歸納得很好，在物理學中用符號G表示物重，m表示質量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質量之比，則物重與質量的關系為＝g或G＝mg。
在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N／kg。
板書：G/m—g，或G=mg。
m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。
例題1：課題P87。
先讓學生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質量，兩個重力，應用角標以示區別，如m1、m2，G1、G2。
例題2：一塊鋼錠質量是4t，計算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答：鋼錠所受的重力是3。92104N
師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質量，質量習慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質量就是質量，不提“重量”這個詞。
3．重力方向。
請同學們觀察：（1）小木球自由下落的方向。
（2）懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導學生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的.作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。
師：你可得出什么結論？
生：重力的方向總是豎直向下的。
板書：3．重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線，讓學生觀察。
演示重垂線檢查教室墻面否豎直。
師：重垂線的原理是什么？
生：根據重力的方向是豎直向下。
師：你還知道重垂線有哪些應用？
生甲：用重垂線檢查工作臺面是否水平。
生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。
演示實驗如下圖，讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？
生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線
方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。
師：課后每位同學自制一重垂線，校準教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺是否水平。
師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）
生：討論、交流。
師：重力方向實質是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點——重心。
師：請問學們閱讀課本P88下半部分內容。
學生閱讀
帥：通過閱讀，你知道了什么？
生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙：質量分布均勻，形狀規則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質量分布均勻的球的重心在球心。
師：有問題嗎？
生：質量分布不均勻，或形狀不規則的物體的重心在哪里？如何確定？
師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很復雜，還必須使用高等數學。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。
下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學生隨堂實驗探究。
師：人體的重心會隨姿態的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。
生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。
師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。
演示實驗：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點，并懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。
師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質量分布均勻、形狀規則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩度的決竅。
學生閱讀
師：通過閱讀，你知道了什么？
生：提高穩度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。
四、歸納及學習過程評估
師：本節課你學到了什么？
生：討論、交流后得出：通過本節課學習我們知道了：對地球對地面上物體的吸引力叫重力，重力與質量關系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分布均勻，形狀規則的物體的重心在幾何中心上。
師：你歸納得很好，說明你上課很認真，希望今后保持這種習慣，下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
五、課后練習
1．課本P901、2、3。
2．選用課時作業設計。
六、板書設計
第四節來自地球的力
1．地球對地面上物體的吸引力叫重力。
2．重力的大小：＝g，G＝mg
m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）
表示質量為lkg的物體，受到重力為9。8N。
3、重力的方向：豎直向下。
4、重力的作用點叫重心。
七、課后反思
八年級物理上冊教案3
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線傳播及其應用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過程與方法
(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。
3、情感態度與價值觀
(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度;
(2)、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【教學重難點】
重點：光的直線傳播及其應用。
難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。
【教學過程】
一、導入新課
清晨明媚的陽光照進教室，老師看到了同學們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見，有是為什么?(光沒有進入眼睛)對，其實我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學
1、討論光源
那么，生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發光)
光源：能發光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)
討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個光源，它發出的光在遠處有一個亮點，請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的`很好，要想確切的了解光的傳播規律，還得同學們自己用實驗來研究，實驗時候應該注意以下幾個問題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質傳播?這些物質有什么特點?
(2)光在這些物質中傳播有什么特點?
(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?
下面請同學們分好小組，利用手邊的器材自己設計實驗進行探究。
光可以在哪些物質里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質上臺演示)
這些物質有什么共性?(透明的)這些透明的物質我們也給它叫做光的傳播介質。
光的傳播有什么規律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的猜測是正確的。
光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。
光一定是沿直線傳播么?
演示實驗(多媒體)：光從空氣斜射入水中
討論：你又有什么發現?由此你可以得到什么結論?(光在同種均勻介質中沿直線傳播)
3、用光的直線傳播解釋簡單的光現象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質中沿直線傳播，如果遇到不透明的物質又出現什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36,回答：
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時候先看見閃電后聽到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
八年級物理上冊教案4
【教學目標】
一、知識目標
1、知道聲音是如何發生的。
2、知道聲音的傳播要依靠介質，知道聲音在不同介質中傳播速度不同。
3、知道回聲測距的原理。
4、知道樂音的三個特征。
5、知道噪聲的危害和控制。
6、知道聲的利用。
二、能力目標
通過對本單元知識的系統復習，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
三、德育目標
通過對本單元知識的系統復習，培養學生熱愛科學、立志將所學知識應用到實踐中去的品質。
【教學重點】應用聲現象的有關知識解決實際問題。
【教學過程】
一、復習本章知識，構建知識網絡：
二、典型例題
【例1】在裝滿水的長鐵管一端敲擊一下，在較遠處的另一端將聽到三次響聲，為什么？
解析：敲擊鐵管，使鐵管發生了振動，發出聲音。敲擊聲分別通過空氣、水和鐵進行傳播，由于聲音在這三種不同介質中的傳播速度不同，所以聽到三次聲音。聲音在鐵中傳播最快，水中次之，在空氣中傳播最慢，所以第一次聽到的是鐵傳來的敲擊聲，第二次聽到的是水傳來的'敲擊聲，第三次傳來的是空氣傳來的敲擊聲。
說明：本題用物體的振動產生聲音以及聲音在不同介質中的傳播速度不同這兩個知識點來求解實際問題，可以培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
【例2】在運動場上百米賽跑時，終點線上的計時員為了計時精確，應該怎樣計時？
A、聽見槍聲同時按下跑表，因為耳朵的聽覺靈敏
B、看見發令槍散發的白煙同時按下跑表因為眼睛很靈敏
C、憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按跑表，因為響聲和白煙是同時發生的
D、應該以看見白煙為準，因為光的傳播速
八年級物理上冊教案5
教學目標
一、知識與能力
1.理解溫度的概念.
2.了解生活環境中常見的溫度值
3.會用溫度計測量溫度
二、過程與方法
1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力.
2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力.
三、情感態度與價值觀
1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.
2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣.
教學重點
正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力.
教學難點
溫度計的構造和使用方法.
教學方法
觀察法、實驗法、討論法
教學用具
實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管.
課時安排
1課時
教學過程
一、創設情境，引入課題
冷和熱與我們的生活有密切的關系.在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創了人類的文明史，在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用.在物理學中與冷、熱有關的現象我們稱之為熱現象.從這節課我們開始對有些熱現象進行學習和研究.大家希望了解什么內容？
二、進入新課
［生甲］什么叫溫度？
［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？
［生丙］用什么儀器測溫度？
［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決
［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度
［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的
［生丙］應該用溫度計測量溫度
［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證.
［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和.
［生乙］我們通過實驗也能得出.
［想想做做］
［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里.這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.
［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）.
1.溫度計
［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計.在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管.把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論.
［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升.
［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降.
［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.
［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.
現在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖4.13，掛圖溫度計的構造）.
教師指導，學生相互討論.
［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表.
［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號.
［生丙］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度
［生乙］甲圖的量程是-20℃—110℃,最高溫度是110℃.最低溫度是-20℃，分度值1℃.
［生戊］乙圖的量程是35℃—42℃，最高溫度42℃.最低溫度是35℃，分度值0.1℃.
［生己］丙圖的量程是-30℃—50℃，最高溫度50℃.最低溫度是-30℃，分度值1℃.
［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過量程？
［想想議議］
［生甲］要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值.
［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破.
［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度.
［生丁］寒暑表所測量的最高溫度是50℃,最低溫度是-30℃，分度值是1℃，主要是根據我國大多數地區的常年溫度范圍確定的.
［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42℃，最低溫度是35℃，分度值是0.1℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的.
［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110℃，最低溫度為-20℃，分度值是1℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的.
［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！
［生甲］℃表示什么？
［生乙］溫度的單位是什么？
［生丙］用什么符號表示溫度？
［生丁］如何讀溫度？
［生戊］攝氏溫度如何規定？
［師］請大家相互討論來得出結論.
［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度.
［生乙］溫度用符號t表示.
［生丙］攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把沸水的溫度規定為100攝氏度，在0℃和100℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1℃）.
［生丁］人體的.正常體溫是37℃左右，讀做“37攝氏度”.
［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.
［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度.
2.攝氏溫度（板書）
［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上.
［生甲］沸水的溫度是100℃
［生乙］冰水混合物的溫度是0℃
［生丙］人的正常體溫是37℃
［生丁］我國最低氣溫為-52.3℃（漠河鎮）
［生戊］鴿的體溫為42℃
［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89.2℃
［生庚］火箭燃燒室內燃氣約3400℃
［生辛］液態氮沸點-195.8℃
［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵.我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度.仔細看掛圖、思考.提出問題.
［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？
［生乙］體溫計的構造有什么特點？
［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？
［生丁］為什么使用體溫計先要甩甩？
［師］問題出來了.大家觀察討論來得出結論.
［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計
更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.
［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確.
［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度.
［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確.
3.體溫計［板書］
［師］同學們對體溫計了解很多，也會使用.那么一般溫度計將如何正確使用？請大家看圖想想議議.
［想想議議］
［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部
［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁.
［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中.
［生丁］還有可能發生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩定后就讀數.
［生戊］讀數時溫度計離開了被測液體.
［生己］使用溫度計時還可能發生的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視.
［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？
［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線.
［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁.
［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數.
［生丁］讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平.
三、
本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法.這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解.
四、布置作業
閱讀P73科學世界
P74動手動腦學物理：1，2，3，4
［動手動腦學物理習題答案］
1.找有關溫度單位的錯誤說法，可以不局限于電視、報紙.各種書籍和大人們在各種公開場合的都可以例舉.如：今天氣溫18度.
2.提示：關于地球表面的最低、最高溫度和地點、時間問題，不一定局限于地理書中的答案，也可以是學生查到的最新資料，或者不同于地理書中上的其他說法.
3.科學家們提出以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度.用T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號是K.熱力學溫度T和攝氏溫度t的關系是：T=t+273.15K
4.參閱本章資料5
五、板書設計
1.溫度計
2.攝氏溫度
3.體溫計
教學反思：
八年級物理上冊教案6
教學目標
知識目標：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。
能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。
情感目標：通過學習，了解聲音在現代技術中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。
教學重難點
重點：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。
難點：掌握聲在社會中的應用。
教學工具
多媒體設備
教學過程
新課導入
啟動課堂
知識回顧：
復習噪聲的產生、等級以及控制過程。
進入新授課：
1。聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學生展示課前通過網絡或者圖書館搜集有關聲音利用的資料。
2。請同學們列舉所搜集到的有關聲音利用的`資料。要求在同學發言時，其他同學仔細聽，不要對同學的發言作評價。
3。對學生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學生搜集到的有關聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
（一）聲在醫療上的應用
1。中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2。利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息。醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況。
3。藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
4。利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
（二）超聲波在工業上的應用
1。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2。在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測。超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3。在工業上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
（三）聲在軍事上的應用
現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的
中國大陸超視距雷達助力反航母作戰
很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標。它們的這些“絕技”靠的是什么？ 2。聲納
根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測海深和魚群
（四）聲在生活中的應用
超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業
1、回顧本章所學，自己整理知識體系。
2、預習下節內容。
八年級物理上冊教案7
教學目標
1、知道聲音的三個特性
2、知道什么是頻率?頻率的應用。
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
重難點
(重)1、音調、響度、音色的概念及其相關因素。
(難)2、探究決定音調、響度的因素。
教學過程
活動流程
教學內容
教師活動
學生活動
備注
復習提問
創設情景
導入新課
進行新課
一、回顧復習
1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?
2. 什么是骨傳導?
二、導入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如:音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。
請同學們回憶男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，比較演唱風格有什么不同(前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.)
有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動.
三、進行新課
1.[探究]音調和頻率的關系.(P19 演示1.3-1)
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音.
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點.(鋼尺振動得較快，聲音尖而細.)
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.
當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高;當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.
請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題:]
1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?
3).物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?
4).大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?
5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?
6).生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?
閱讀教材內容，并討論上述問題.
指導學生帶著問題去閱讀.
1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發出的音調就高;物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低.
4.大多數人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。
6.超聲波有兩個特點:一個是能量大，一個是沿直線傳播.
超聲波的應用主要有以下幾個方面
(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫院利用B超(B型超聲波)分析體內的病變.
(6)許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.
有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.
現代的無線電定位器--雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的.這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動物對低頻聲波有很好的反應(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波)..
[演示]觀察聲波的波形
[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。
[想想議議]振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的`蚊子聲?請同學們分組討論.
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音.
聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發出的聲音更響?
應該使物體振動的幅度大一些.
2.[探究]響度跟什么因素有關?(P21)
1).用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.
2).重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.
3).比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.
4).通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
分組實驗，探究響度跟什么因素有關.
實驗結果:
1).音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.
2).通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.
物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
振幅是確定響度的惟一因素嗎?
實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關.距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因:因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.)
[演示]音調和響度的關系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.
“1”的響度大.“5”的響度小.
“1”的音調低.“5”的音調高.
通過上面的實驗，我們可以發現:音調和響度是聲音的兩個不同的特征.
響度大的聲音，音調不一定高;
音調高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.
[練習]請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?
參考解答:蚊子的叫聲音調高;黃牛的叫聲響度大.
3.音色
頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色。
八年級物理上冊教案8
一、教學目標
（一）知識目標
1了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
（二）能力目標
培養學生觀察能力和分析問題的能力。
（三）情感體驗目標
使學生具有眼保健意識。
二、教學設想
1重點、難點、疑點
（1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近視眼與遠視眼的調節。
2課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
三、教具學具準備
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
四、教學設計
（一）復習導入
1．凸透鏡成像規律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠視眼是由于物體的像落在視網膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學互動
互動1
眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網膜相當于光屏，當物體的像成在視網膜上時，我們就看見物體了。
互動2
我們是如何看清遠處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠處與近處景物通過調節晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網膜上就看清楚了。
互動3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛生，使晶狀體變凸，或睫狀體調節能力降低，遠處的景物的像落在視網膜前面，形成近視眼。引導學生設想用凹透鏡將光線發散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網膜上，從而能看清遠處的景物。
互動4
探究遠視眼的矯正。
明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網膜后面而看不清。引導學生設想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的'光線仍能會聚在視網膜上，從而看清近處的物體。
互動5
近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數越深，焦距越小。
3．達標反饋
（1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網膜上，形成物體的像。物體在視網膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
（3）遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠；近；凸透鏡）
4．學習小結
（1）內容總結
這節課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。
（2）方法歸納
本節課通過制作眼球模型了解眼睛結構及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。
（三）布置作業
1．目前，醫療水平不斷提高，小紅到醫院做了治療近視的準分子手術，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準分子手術是怎么回事嗎？
2．老花鏡的“度數”等于它的焦距的倒數乘100，你能替爺爺測出他的老花鏡的度數嗎？
（四）板書設計
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠視眼及其矯正
1．遠視眼
2．矯正方法
八年級物理上冊教案9
【課程目標】
·知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。
【教學過程】
一、引入b課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變為液態叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的.器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據]：將觀察到的現象和數據記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發相關知識
①蒸發的概念及特點。②體驗蒸發制冷的作用。③影響蒸發快慢的因素。
9、試一試。
三、小結
比較蒸發和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級物理上冊教案10
教學目標
1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學重難點
聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。
現代技術中與聲有關的知識的應用。
教學工具
多媒體
教學過程
【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況;聽老師講課，獲得知識;碎石;樓道聲控開關;聲吶。
這一章我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產和現代技術中有哪些應用呢?
可見聲的利用非常廣泛，這節課我們來學習聲的`利用
【設計意圖】：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系，激發學生的探究欲望。
二、學導并舉、約26分鐘
為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:
(一)聲在生活中的應用
【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。
【設計意圖】：讓學生養成勤于觀察的習慣。
【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
(多媒體展示)超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增強室內的濕度。
【設計意圖】：拓寬學生的知識面。
【學情預設】：思考，回答，進行對比，區分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎?
總結：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。
【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。
(二)聲在醫療上的應用(多媒體)
(1)【學情預設】：舉出醫療上聲利用的例子。聽診器：中醫中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設計意圖】：學生了解聲音在醫學上的應用。
(2)【學情預設】：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。
(3)除去結石 ：向體內發射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。
(4)藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。
【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫療中的重要作用。
上面應用，哪些是傳遞信息的?哪些是傳遞能量的?
【設計意圖】：進一步區分傳遞信息和能量。
(三)在軍事上的應用
【學情預設】：學生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢?
【設計意圖】：培養學生閱讀能力。
(1)學生做動手動腦學物理第2題.學生計算。
聲吶：根據回聲定位，發明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。
【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。
(2)雷達——根據回聲定位原理，判斷目標位置。
(四)在工業上的應用
(1)超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
(3)【學情預設】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。
利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設計意圖】：學士自學能力的培養，聲在工業上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業上聲的應用。
課后小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲?
(1)聲在日常生活中的應用。 (2)聲在醫療方面的應用。
(3)聲在軍事上的應用。 (4)聲在工業上的應用。
板書
在日常生活中的應用：超聲波加濕器
在醫療上的應用：B超、霧化、超聲波碎石
在軍事上的應用：聲吶
在工業上的應用：鉆孔、切削、清洗
八年級物理上冊教案11
教學目標
知識：
1．通過本課教學，讓學生認識發光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
能力：
培養學生的實驗能力，歸納推理能力和動手能力。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生積極探究的精神。
2、培養學生認真細致的科學態度。
教學重點：
1、認識發光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
教學難點：
會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
教學準備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節課我們來學習光的知識——什么物體能發光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學習新課
（一）、指導學生認識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發光？（學生會說出很多物體，學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
３、講述：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是x電能發光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的熒光；有的是x天體內部變化發光，例如太陽光，星光。
４、光源定義：發光的物體叫做光源。
５、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導學生認識光的傳播
１、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設：光是沿直線傳播的。
３、實驗：
①講解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發光的白熾燈）
②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
③學生分組實驗。
④匯報實驗，討論：以上現象證明什么？
４、教師小結：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
（三）、指導學生做小孔成像實驗
１、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
３、學生分組制作。（教師巡視指導）
４、講解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的'？
５、學生分組實驗。（教師加強巡視指導）
６、匯報實驗，看到了什么現象？
７、問：你怎樣解釋這種現象？這與光的直線傳播有什么樣關系？
８、教師邊播放錄像邊講解。
9、教師小結：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應用
１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應用）
２、提問：
①什么是光源？舉例說明。
②光是沿什么方向傳播的？
板書：
八年級物理上冊教案12
教學目標：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態還是變速度狀態。
教學重點：
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
教學難點：
能用速度公式進行簡單的計算。
教學過程：
（二課時）
第一課時
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學
（一）速度
1、速度的物理意義
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內通過的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）
4、速度的單位
在國際單位制中，路程的'單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡單應用
學生閱讀課本P25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調計算格式。
課堂練習
一物體在10min內通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業。
閱讀例題，預習速度公式的應用。五、板書設計
第三節快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測量
六、教學后記
八年級物理上冊教案13
§2—1聲音的產生和傳播
學習目標：
1、知道聲音是由振動產生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。
3、能分析一些常見的聲現象。
重、難點：（重）
1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。（難）
2、設計探究的實驗。
3、聲現象的分析、解釋。
關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。
教學過程：
導學達標：
學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的？
1、聲音的產生
演示實驗：
（1）、敲打音叉——音叉振動，發聲。
（2）、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。
（4）、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
（2）、實驗14頁圖1—4示：得出：真空不能傳播聲音
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音的傳播需要介質。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學生活動：月球上的宇航員如何交談？
學生活動：如何證明液體可以傳聲？
（3）、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波？同水波進行對比。
3、聲速：不同介質中的聲速是不同的`。
學生活動：
（1）、看15頁的表格內容
（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？
4、回聲：聲音的反射。
<0.1秒<17米
二、小結：
小結本節內容，明確目標，強調重、難點
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。
要測一測學生的接受情況。
八年級物理上冊教案14
1、自然界的各種物體都是由組成的，質量是指物體所含的多少，通常用字母表示。
2、質量的單位是，符號是。常用單位有。其換算關系為：1t = kg；1kg = g；1g = mg。
3、是實驗室測量質量的常用工具。天平的兩臂長度相等，當兩個盤中的物體的質量相同時，天平就會。
4、托盤天平的使用：（1）把天平放在桌面上，將游碼放在標尺處；（2）調節平衡螺母，使指針在分度盤的；（3）把被測物體放在盤，向盤里加減砝碼并調節游碼，使橫梁；（4）讀取盤中砝碼總質量游碼指示刻度值，即為被測物體質量；（5）天平使用時要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清潔和干燥；稱量時添加砝碼要從到。
5、質量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的、 、和而改變。
6、同種物質，質量與體積成比，不同物質的質量與體積的比值一般是的。
7、單位體積的某物質的質量叫做這種物質的，用公式表為：，密度的國際單位是，常用單位還有。它們之間的換算關系為：。水的密是，它的物理意義是。
8、密度是物質的一種特性，它反映了物質內分子（原子）結構的緊密程度。某種物質的密度在數值上等于其質量與對應體積的比值，且為一定值，但密度的大小與其質量、體積的大小無關。同種物質，密度與形狀無關，與狀態有關。
9、若已知物體的質量m和體積v，則可利用公式ρ =算出物質的密度；若已知物體的'密度ρ和體積v，則可利用公式m =算出物體的的質量；若已知物體的密度ρ和質量m，則可利用公式v =算出物體的體積。10、判斷物體是實心還是空心。假設是實心，利用密度公式及其變形公分式分別求出質量、體積或密度，再與實際物體的質量、密度、體積進行比較即可得出結論。
11、使用量筒前應觀察量筒的和，以便正確選取合適的量筒。讀數時，量筒一定要放在水平臺上，視線要與相平。
12、用天平和量筒測量物質的密度的原理
實驗用器材：測質量，測體積；
13、物質的密度與溫度有關系，大部分物質遵從的規律，而水在0——4℃遵從的規律。
14、狀態相同的，同種物質密度，不同物質上網密度一般，可以利用密度來鑒別物質。
15、密度是物質的特性之一，不同物質的密度一般是的，對同一種物質來說它的密度一般是的，它不隨質量和體積而改變，即ρ取決于m/v的比值，不是由m或v某一個物理量來決定的。
16、密度的可變性：密度不像質量是物體的屬性那樣不隨外界因素的變化而變化，密度在外界因素（如溫度、狀態、壓強等）改變時將會發生改變。
17、典型的密度計算題：（1）質量不變：如水結冰，冰化水問題（狀態改變）；捏橡皮泥（形狀改變）。（2）體積不變：如瓶子問題（容器容積問題）；鑄造器材（模型問題）。
（3）密度不變：如樣品問題。以上三類問題都屬隱含條件問題：分類求解時，先求出這個隱含量；綜合求解時，應用已知量和待求量表示隱含量，列出物理方程再求解。
18、測固體物質的密度通常是先測物體的質量后側體積。注意減小誤差：（1）液體密度采用“剩余法”；（2）較大固體采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）質量較小的物體采用“累積法”；（4）吸水性物體要讓其吸足水或用排沙法。
19、用助沉法或針壓法和量筒測密度小于水的物體的密度。
八年級物理上冊教案15
【教學目標】
一、知識與技能
1.能用速度描述物體的運動。
2.知道速度的單位，能用速度公式進行簡單的計算。
3.知道勻速直線運動的概念;
4.了解平均速度的含義。
二、過程與方法
體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
三、情感態度與價值觀
有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的'意識。
【教學重點】
速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進行簡單計算
【教學難點】
速度概念的建立及平均速度的含義
【教具準備】
多媒體課件
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