七年級上冊生物教案大全15篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的七年級上冊生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊生物教案1
教學目標：
1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。
2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。
3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。
教學重點：
訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。
教學難點：
分析和處理數據的能力。
課前準備：
教師：
1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。
2、長頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫出四個問題。
（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境是怎樣的。
（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。
（3）駱駝的生活方式與生存環境有什么關系。
（4）旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系。
學生：
1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。
2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。
提問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。
表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的.草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]
師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？
生：很精彩。
師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）
師：這個故事說明了什么？
提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。
今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。
（板書：第三節生物對環境的適應和影響）
師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。
（板書；一、生物對環境的適應）
師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。
問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？
（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）
問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？
（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）
問題3：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？
（提示：駱駝尿液非常少，體溫
升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）
問題4：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？
（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）
搶答過程：（略）
（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）
比賽結果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？
（提示：生物的形態結構、生活方式都與生活的環境相適應）
師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？
（提示：只要言之有理即可）
師：現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）
結束新課，布置作業：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。
第二課時
引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？
（提示：只要言之有理即可）
師：退耕還林計劃體現了和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。
師：植物對環境有影響嗎？
（提示：有）
今天我們就來探討生物對環境的影響。
（板書：二、生物對環境的影響）
師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）
學生活動：（略）
師：能說出你們的假設內容嗎？
（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）
師：我們來分析四個小組的數據。
學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）
師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？
師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？
師：四個小組的假設怎樣？
師：四個小組測量都準確嗎？
師：請第三小組的同學分析原因。
教學反思：
七年級上冊生物教案2
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點：
（1）區別生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的`能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點：
培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學準備：
①制作的多媒體課件；
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。
本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1.導入
：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2.新授
（1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。
⑵生物的特征
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
①圖6---7說明了什么問題？
②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題
問題3：
①圖8—10說明了什么問題？
②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？
③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學生討論得出結論。
（3）練習：
①完成課后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結：
師生共同總結出：
⑴生物的共同的特征
⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命
⑶觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什么建議嗎？
七年級上冊生物教案3
教材分析
本節是生物與環境這一章的第一課，認識了環境，對學生的后續學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環境有個系統的認識。
指導思想
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：
1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發現問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。
2.在觀察活動中注意培養學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環保意識。
教學目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環境事實，并嘗 試對生物生存的環境進行歸類。
2. 能力目標
學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
3. 情感態度價值觀目標
感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存環境開始。
重點難點
重點：分析、描述生物生存的環境并歸類。
難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養。
本節關鍵
對學生觀察能力的引導和培養。
教學方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師：在上一節課中我們對生物學已經有了初步的了解，現在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環境。
2.學案之一：觀察生物生存的環境
師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。
師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的'環境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環境是惡劣的，甚至近于殘酷：產后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰知道海底有沒有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?
生：動物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀察一下它們生活的環境怎么樣?
生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?
生：西瓜蟲。
生：潮蟲。
生：鼠婦。
師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現在請同學們觀察一下它們的生活環境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環境?
生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環境
師：我們可以在課后繼續觀察一下生物生存的環境，比如我們校園植物的生活環境。
師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。
4.課堂小結
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態的生命 。
作業布置
完成觀察校園植物的生物生存的環境，并記錄。
板書設計
第一章 生物與環境
第一節 生物生存的環境
1.上有各種不同的環境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環境中獲取所需的食物、水、 和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環境
3.察校園植 物的生物生存的環境
教后反思
1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。
2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習
3.圖片的深度挖掘是教學的能力。
4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。
七年級上冊生物教案4
教學目標：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。
教學重點
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學難點
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實驗數據。
教學過程：
教學環節：
教師活動
學生活動
小組討論
1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。
2、書本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？
(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學生匯報討論題答案
對于學生的因答給予，并適時讓學生做筆記。
1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學會根據數據繪制條型圖
根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析
練習：
1、下列說法錯誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽
教學后記：
這節課的`內容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學習過的知識聯系起來，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。
七年級上冊生物教案5
一、學習目標：
（一）知識目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說明生物具有的基本特征。
（二）能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
（三）情感價值觀目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1、學習重點：
生物的`基本特征
2、學習難點：
植物的營養、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學習過程：
（一）導入新課
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1、體驗并學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？
學生總結：
①應利用各種感官進行觀察；
②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
③觀察越細致越接近真實；
④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：
①有明確的目的；
②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；
③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；
④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。
七年級上冊生物教案6
【教學目標】
一、 知識目標
1、描述細胞分裂的過程。
2、說出細胞分裂的意義。
二、能力目標
1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標
在學習過程中體會觀察探究的過程。
【教學重點】
1、細胞分裂的過程。
2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。
【教學難點】
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。
【教學方法】
講授與討論相結合
【教學媒體】
自制多媒體PPT課件等
【內容要點】
第3節 細胞通過分裂而增殖
一、細胞分裂的概念
由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。
二、細胞分裂的特點
遺傳物質平均分配
三、細胞分裂的過程
1、植物細胞
2、動物細胞
四、細胞分裂的意義
單細胞生物繁殖
多細胞生物生長發育，細胞更新
【教學過程】
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引入課題
回憶植物細胞和動物細胞的結構及各部分的功能
出示人從一個受精卵到成人的圖片及數據資料
提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數目發生了怎樣的變化?
細胞通過怎樣的生理活動實現數目的增加? 回憶并回答問題
思考，回答
回憶已有知識，為本節課學習奠定基礎。
創設情景，激發興趣。
細胞分裂的概念 出示圖片，引導學生分析、完善、總結細胞分裂的概念。 觀察，概括 培養學生通過觀察概括概念的能力。
細胞分裂的特點 細胞分裂時遺傳物質的.平均分配 提問：從細胞結構的角度分析細胞分裂時有哪些結構需要進行分裂?
細胞核中的遺傳物質是否也隨細胞分裂而一分為二?
遺傳物質會越分越少嗎?
分裂前已經復制的遺傳物質在分裂時是怎樣分配的呢?
【提出探究問題】
細胞分裂時，遺傳物質如何分配?
實驗探究：觀察植物有絲分裂切片。
指導觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結果。
動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。
提問：細胞分裂時遺傳物質平均分配的意義。 思考，回答
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細胞有絲分裂動畫，
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。 引發學生的思考。
進一步思索有關遺傳物質的分裂問題。
通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
細胞分裂的過程 指導學生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。
展示動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學生描述動物細胞的分裂過程。
引導學生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。 觀察圖片，結合動畫描述植物細胞的分裂過程。
觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。
對比，描述 培養學生在觀察中獲取信息的能力。
提高學生進行對比觀察、分析思維能力。
細胞分裂的意義 提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。
對于多細胞生物細胞分裂的意義。 思考，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。
七年級上冊生物教案7
《生物入侵者》教案
教學目標：
1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。
教學重點：
1、1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
教學難點：
生物入侵者的概念及其危害。
教學課時：1課時
教學設想：
在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。
課前準備：
1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：
驚(y )( )、繁(y n)( )、貿( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運、( )( )制、無動于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字：
(1)難： ( ) ( )
(2)量： ( ) ( )
3、辨析形似字：
(1)斕 ( )瀾 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)競 ( )競 ( )
4、詞語積累
(1)尋常：平常。(2)難以估量：不容易估計到。(3)安家落戶：在他鄉安置家庭并定居。落戶，在他鄉安家長期居住。(4)種種：各種各樣。(5)于預：過問(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節制：限制或控制。(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。(11)趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。(12)與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制。(14)在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。(15)歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，(16)防范：防備，戒備。(17)斑斕：燦爛多彩。(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有;策，計謀。(19)遵循：遵照。(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。(21)厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。(22)無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。(23)監控：監測和控制。(24)醞釀：造酒的發酵過程。比喻做準備工作。
教學過程：
導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入。
(一)文章整體把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。
全文一共8個自然段。可以分為五部分。
第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”
1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用?
答：解釋說明。
3、為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?
答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。
根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?
答：交通工具的發達導致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“ ”線標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說明方法?
答：舉例子、列數字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么?
答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什么?
答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用?
答：承上啟下的過渡作用。
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?
答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。12.統括下文。
12、聯系整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ”這句話在全文起什么作用?
答：領起下文。
13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的'的。雖然海關“嚴加防范”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎么辦?
第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異;其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”.可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡;更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法.具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。
第五部分(第8段)，寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。
1.面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么?
答：一種依據是生態平衡的原則;另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。
2.“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。
3.生物學與生態學有什么區別?
答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。
4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5.作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數字。
6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象?
答：略
7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害?
答：略
《生物入侵者》課堂實錄
【教學目標】
1、教學目的與要求
①閱讀課文所提供的材料，學會從材料中獲得有效信息。
②分析本文所運用的說明方法，體會其表達效果。
③培養學生的探究精神和環保意識。
2、教學重點
通過學習本文，學會從材料中獲得有效信息，理清順序，分析說明方法。
3、教學難點
培養學生的探究精神和環保意識。
【實施過程】
一、導入
師：【亮出尚沒開花的水葫蘆】同學們!老師為今天的語文課堂引入了一種植物，誰認識?
生1：豬耳朵!
生2：水葫蘆!
師：看來大家對這種填塞我們洪湖水塘溝渠的植物都很熟悉。你看，它的莖兩頭細，中間粗，是不是像個葫蘆?它的葉子尖尖地向上翹起，的確有些像豬耳朵。其實這種植物還有一個更美的名字：鳳眼蓮(出示玻璃缸中開花的水葫蘆)。據有關資料記載，鳳眼蓮原產于南美洲亞馬遜河流域。1884年，它作為觀賞植物被帶到美國的一個園藝博覽會上，當時被預言為“美化世界的淡紫色花冠。”1901年作為觀賞花卉引入中國。它在野外長勢旺盛，曾在上世紀七十年代作為豬飼料加以推廣;又因為它本身有很強的凈化污水能力，上世紀八十年代作為水體凈化植物在更大范圍內推廣。由于人們對于它的種植缺少控制，水葫蘆一味瘋長，它的危害日漸凸顯：(出示相關多媒體畫面)昆明滇池旅游景區設施因水葫蘆成片生長封鎖水道而被廢置;水中魚類因水面被水葫蘆覆蓋無法呼吸而成片死亡;還有研究結果表明，水葫蘆在凈化污水時吸收的有害物質不能被分解，最后都沉入水底對土壤造成污染;秋季水葫蘆的根葉迅速腐爛之后污染水源。如何認識像水葫蘆一樣的外來物種的功過并合理地利用它?
《生物入侵者》自學評估練習
達標訓練
1.給下列加粗字注音。
(1)歸咎 (2)五色斑斕 (3)失衡
(4)監控 (5)劫掠 (6)藩籬
2.解釋詞語。
(1)棲息： (2)劫掠：
(3)無動于衷： (4)在劫難逃：
(5)束手無策： (6)五色斑斕：
(7)嘯聚山林： (8)歸咎：
3.用文中的話說說什么是“生物入侵者”_________________________
能力提高
閱讀下面的說明文，回答問題。
沙塵暴十襲京城
(1)暮春時節，理應鶯飛草長，風和日麗，卻得知京城再遭風沙襲擊。一則來自北京的消息是這樣描述的：(25日)凌晨，一陣小雨夾著泥沙從天而降。泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過后，大風呼呼，塵沙滾滾，整個北京城漫天昏黃……這是今春北京第十次出現浮塵揚沙天氣。
(2)短短幾個月。類似的報道一再見諸報端，這不禁讓人聯想到數十年前的一則新聞所發出的“風沙緊逼北京城”的警報，那篇報道好像當時也很讓大家警覺了一下，議論了一番。但是，漸漸地，這事便不再為公眾關注了。
(3)可以想見，北方各地居民在奮力與沙災搏斗的同時，也一定會痛定思痛。與此同時，我更希望大家把視線南移。北京的“痛”決不只是北方才有的，它理應是大家共同的教訓。北方沙災固然與當地的地質水文特征不無關系，可是，長江水網地區同樣難保無虞，因為沙災在本質上與人對自然“大不敬”相依相隨，而同樣的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暫無荒漠化之憂的長江南北。其中最嚴重的問題之一，就是對水資源的恣意糟蹋和野蠻汲采。
(4)有一個道理，理解它完全不需要高深的知識：缺水會加劇旱情，干旱會使植被受損，而土壤裸露的必然結果就是荒漠化。可以說，對缺水的嚴重程度估計不足、對水的消耗計劃不周，客觀上使北方土地荒漠化加劇。如今，類似問題正在長江南北重演。就在歷來被稱為“水網”的長江三角洲，人們不愛護奔流不息的江河，污染了地表水，就從地下找水喝。十幾年光景，不少地方的地下水位急劇下降數十米之多，以致地面大面積沉降，建筑物傾斜、開裂，凡此種種，正與北方荒漠化的前奏如出一轍。
(5)人無遠慮，必有近憂。很多人至今仍對水資源“大不敬”，無非是覺得守著長江，何憂之有?殊不知，黃河兩岸也曾有濃陰蔽日的年代，滄海桑田、人沙進退只在庭步之間。
(6)據悉，水利部初步決定，今后幾年內將在西部修建微型集雨工程1 700萬處，用以解決或減少人畜飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積。這個決定讓人看到一種希望——集雨之類的節約水、利用水的辦法，不但適用于西部，從某種意義上說更適用于東部。在雨水充沛之地集雨，產生的效益必定更為可觀。去過悉尼奧運村的人一定會注意到，主運動場的頂部，特意安裝了集雨設施，所集雨水足以澆灌場內草坪，既節水又省錢，可謂“雙贏”。作為一個資源富國，其做法不無借鑒意義。在這方面，我們一向關注不夠，研究不夠，是該奮起直追了。
(7)通過對沙塵暴與水、與植被之間關系的追蹤，我們受到的觸動應當是多方面的。比如，漸進的環境污染會帶來人無立錐之地的惡果，計劃不周的山水開發會給大地留下永難消失的傷疤，等等。在這些方面，警鐘已經一敲再敲，但愿我們不要愚蠢行動在前，苦果難咽隨后。事到如今，我們已經交不起如此昂貴的“學費”了。
1.文章第(1)段為什么要詳細轉述一則描繪沙塵暴十襲京城的消息?
___________________________________________________________
2.根據文章內容，完成下列圖。
3.為什么北方發生了沙塵暴，作者卻“更希望大家把視線南移”?選出下列四個原因中最根本的一項
( )
A.因為北方的“痛”絕不只是北方才有的，南方水網地區也有這樣類似的“痛”。
B.很多人覺得南方守著長江，無沙塵暴的憂慮，因而至今仍對水資源“大不敬”。
C.南方的水污染，地下水位急劇下降，地面大面積沉降，建筑物傾斜、開裂等現象與北方荒漠化的前奏如出一轍。
D.南方地區雨水充沛，在南方地區修建集雨工程，必定會產生更為可觀的效益。
4.文章結尾處加粗的“警鐘”指的是什么?
__________________________________________________________
5.第(7)段中說“通過對沙塵暴與水，與植被之間關系的追蹤，我們受到的觸動應當是多方面的。”讀了本文之后，你一定也感觸頗深。試舉出你周圍發生的人對自然“大不敬”的一則事例，并提出解決這一問題的具體措施。
__________________________________________________________
開放探究
1.查閱資料或實地調查一下，你身邊有這樣的“生物入侵者”嗎?如果有，請舉一例;如沒有，請談談你所了解的除課文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的情況。
2.你認為可以采取哪些措施防止“生物入侵者”?
參考答案
【達標訓練】
1.①jiù②bān lán③héng④jiān⑤lǜe⑥fán
2.①停留、休息(多指鳥類)。 ②用武力掠奪。 ③心里一點不受感動，一點也不為之動心。 ④命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信);現指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。 ⑤顏色燦爛多彩 ⑥互相招呼著聚合起來，舊指盜賊盤踞山村。 ⑦歸罪，把罪過歸于某個人或集體。
3.原來生活在別的地方，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。
【能力提高】
1.讓讀者具體了解沙塵暴的危害，以引起對這個問題的重視;引起下文(對下文起鋪墊作用)。
2.不珍惜水資源 產生沙塵暴 3.B
4.不重視保護自然環境，不重視珍惜水資源，人類就會受到大自然的嚴峻的懲罰。
5.略(事例準確，提出相應措施，科學即可)
【開放探究】
1.略(舉例符合要求即可)
2.略(可以立法和宣傳，樹立此類意識等方面展開)
七年級上冊生物教案8
教學目標
1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。
2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
3．說出導管和篩管的位置和功能。
教學重點
1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
2．說出導管和篩管的位置和功能
教學難點
1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
2．說出導管和篩管的位置和功能
教學過程(2課時)
（一）、導入新課
引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的.?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側芽（位于枝條的側面）
按芽發育類型
枝芽：指將來發育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發育成花的芽。
混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。
2．枝芽的結構
3．枝芽發育成莖
生長點——使芽軸不斷伸長
葉原基——發育成幼葉
幼葉——發育成葉
芽軸——發育成莖
芽原基——發育成新芽
二、莖的基本結構
CAI展示木本植物莖結構橫切圖
觀察：木本植物的莖的結構
自主學習：
1.木本植物的莖有幾個部分組成？
2每部分有什么樣的結構？有什么作用？
教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。
教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?
2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?
5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導作用
學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導
學生明確實驗器材。目的等。
CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”
師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導學生閱讀教材P71內容。
討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
七年級上冊生物教案9
分析教材：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。
分析學生：
本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。
教學設想：
本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。
同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。
另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。
教學目標：
1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。
教學重點：
實現情感態度價值觀目標
材料器具：
藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學實施步驟：
1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。）
2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？
（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。
（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
（提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的`情感。）
5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？
學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）
a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？
（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）
d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e) 學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？
i) 關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？
j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
6.拓展：教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？
（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）
7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節課同學們的表現作評價：
因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。
七年級上冊生物教案10
教學目標
1．了解草履蟲的形態結構特點和生理特點；了解原生動物門的特征和原生動物與人類的關系。
2．通過組織學生觀察草履蟲的形態和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。
3．通過學習原生動物門的特征，向學生滲透進化論的思想；通過了解原生動物與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1．草履蟲的形態結構及生理特征是本節教學的重點，因為：
（1）本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態結構及生理特點，使學生了解最原始的動物所具有的特征，可為后續知識的學習奠定良好的基礎。
（2）通過重點內容的講解，還可以使學生了解到：細胞不僅是構成植物體的基本單位，也是構成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別于植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結構的了解，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。
（3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養方式——異養。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應靈敏。總結草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質特征的理解。
2．草履蟲對營養物質的吸收和代謝終產物的排出是本節教學內容的難點，因為：
（1）動物的營養方式與植物的營養方式不一樣。動物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，匯集到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質中。
食物泡隨著細胞質的流動，在體內沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內的酶，把食物泡內的食物逐漸消化，經消化的食物可以被細胞質吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內，順著細胞質的移動，由身體后端的胞肛排出體外。
由此看來，草履蟲整個營養物質的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態、結構的基礎上，講解草履蟲營養物質的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內容對剛剛接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內，深入淺出地講明其中的概念、特點。
（2）草履蟲代謝廢物的排出也是學生難理解的內容。對草履蟲體內的兩個伸縮泡和它周圍的收集管的認識，一些學生容易理解成平面的結構。教師可以借助于模型或看錄像片進行講解，說明伸縮泡是一種泡狀的結構，從字面意思上理解，它可以伸縮。當收集管收集了細胞內的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，經過表膜小孔將代謝廢物排出體外。
教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進一步講明：排泄是將細胞內的參與代謝過程產生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內參與代謝的過程。
3．在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的結構，也是教學過程中的難點，因為：
“觀察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下觀察既小又活動的草履蟲確實不容易。要突破這一難點，教師可以從以下三個方面考慮。①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養，準備好具有一定密度的草履蟲培養液。②教師示范或看錄像后，再讓學生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。
教學過程設計
一、本課題參考課時為2課時
二、第一課時
1．引言的設計：
為了培養學生獨立思考的能力，把講課與實驗結合起來，通過實驗、提出問題、引導思考，讓學生自己得出結論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統教法更符合現代教育發展的需要，更有助于開發學生的思維和創新意識。所以，本節課可以這樣開始：
首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質的河水給學生看。然后，請學生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下觀察。有條件的學校，教師用顯微投影儀與學生一起制作一張臨時裝片，然后與學生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向學生介紹：我們這里看到的'動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，分布很廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的體內有些特化的結構，用來維持它的生命和延續后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態和結構。
2．關于草履蟲的形態的教學，可以這樣安排：
首先，讓學生用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲培養液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點就是草履蟲，它們喜歡聚集在培養液的上方。它的形態結構特點只有在顯微鏡下才能看清楚。
第二，讓學生從培養液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師可以提醒學生：為了避免草履蟲在視野中跑得太快，可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養液的載玻片上？教師要有意識地培養學生發現問題和解決問題的能力。在學生觀察裝片的同時，可以播放草履蟲形態的錄像片，以幫助學生準確制片和得出正確的結論。還可以請學生把草履蟲的形態畫在黑板上。
第三，教師可以對草履蟲名字的由來，做補充說明；也可以用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態或在黑板上對學生畫出的形態進行修改，以備講結構時用。
3．關于草履蟲的結構的教學，可以緊接形態進行講解。教師可以問學生：草履蟲的身體是單細胞還是多細胞？它的細胞結構與植物細胞結構有什么相同點和不同點？怎樣證明這些相同點和不同點？教師可以結合掛圖或自畫板圖帶領學生把草履蟲的結構弄清楚。還可以給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側有口溝，其旋轉運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的樣子。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內的食物泡、伸縮泡、細胞核等結構。
講結構時，應有意識地提示學生：①草履蟲的原始特點。②與植物細胞在結構上的差異。
4．關于草履蟲的生理特點的教學，可以與植物對比地進行講解。
教師可以問學生：綠色植物是怎樣獲取營養的？草履蟲又是怎樣獲取營養的呢？由此來啟發學生理解：自養與異養的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。
關于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖說明，并請學生用高倍鏡觀察一個草履蟲體內食物泡的移動情況。在觀察的過程中，教師可以提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最小？為什么？有條件的學校還可以放錄像說明，特別是排遺的過程。教師要告訴學生：草履蟲的消化方式是細胞內消化。
關于草履蟲的呼吸，教師可以借助板圖說明：草履蟲與外界進行氣體交換，是通過整個身體表膜進行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質中。進入細胞質中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發學生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。
關于草履蟲的排泄，教師可以先組織學生觀察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動情況，然后提問：①收集管與伸縮泡的關系如何，運動特點怎樣？②前后二個伸縮泡的伸縮特點是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區別是什么？
講完上述內容，教師可在黑板上小結草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：
通過上述小結，可以使學生把草履蟲的幾個生理過程聯系起來，便于理解和掌握。最后，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反應？怎樣反應？這是下節課討論的問題。
三、第二課時
1．引言的設計：
第二課時開始，教師用草履蟲的形態結構圖，請學生回憶第一課時所觀察和學習到的內容及知識。請學生回答：①草履蟲的形態，前端和后端的區別？②內部各部分結構名稱？③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？①草履蟲在結構和生理上，與植物細胞的不同點？在學生回答問題的基礎上，教師可以這樣說：草履蟲除了在形態、結構、生理上與植物有所不同外，還表現在它對外界刺激的反應上與植物也不相同。怎樣觀察草履蟲對外界刺激的反應呢？這時，教師可以先讓學生自己設計一個實驗，然后教師再引導學生做草履蟲應激性的實驗。
2．在學生進行實驗的過程中，教師可以提些問題，讓學生邊觀察邊思考。例如：什么叫應激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎樣反應的？植物對外界刺激有沒有反應？動、植物對外界刺激反應有什么不同？最后，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反應，這種反應叫應激性。②動物的應激性能夠使它趨向有利刺激，逃避有害刺激。③動物對外界刺激的反應要比植物靈敏得多（可以舉例）。④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結構感應的。
3．組織學生討論：動物細胞和植物細胞的相同點和不同點。教師可以把討論的結果用投影片打出，也可以整理出板書：
4．關于草履蟲的生殖，有條件的學校可以先放一段錄像，讓學生看清草履蟲進行無性生殖的過程；也可以用掛圖或教師自畫板圖進行說明。
草履蟲在適宜條件下進行分裂生殖。需要說明幾點：①草履蟲的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時，細胞內的大小核先拉長再斷裂，然后從草履蟲身體的中部向內凹陷，最后斷成二個。③在新個體中除各有一個大核和小核外，還保留母體中的一個伸縮泡，并再形成一個新的伸縮泡。④在適宜的條件下，草履蟲一般在兩個小時內完成一次分裂。
5．關于原生動物的種類和特征的教學，可以這樣安排：講完草履蟲的生理，教師可以這樣說：草履蟲的種類大約有二十多種，我們實驗用的草履蟲只是其中的一種，叫大草履蟲。所謂大草履蟲也是相對而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲、多小核草履蟲等，它們都是草履蟲家族中的成員。
原生動物大約有3萬多種，一些是有益的種類，如：太陽蟲、喇叭蟲、鐘蟲等可以做魚及其它水生動物的餌料；也有有害的種類，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲，使人得痢疾的痢疾變形蟲。有條件的學校可以放映相應的錄像，也可以用掛圖說明。最后，教師可以做以下總結：原生動物種類雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結構簡單，整個身體是由一個細胞構成（這些特點也可以啟發學生總結）。因此，原生動物也叫單細胞動物，是動物界中最低等、最原始的動物。
小資料
1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個看到了很多自由生活和寄生生活的原生動物，他把眼蟲描述為“中間綠、兩端白”的蟲子，后人尊稱他為原生動物之父。
2．原生動物的形態變化很大。有原生質隨意流動、形態不定的變形蟲；有結構精巧、宛如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲和有孔蟲。同一種類可因處于生活史的不同時期或不同的環境條件而改變形狀。個體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米（如寄生在紅細胞中的巴倍蟲），大的長達19厘米（如早新生代的錢幣蟲）。
3．已知有30種原生動物直接侵襲人體，至少有1/4的人類因寄生原生動物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區，每年因患瘧疾而致死的約100萬人。
土壤原生動物能促進土壤中有機物質的循環，能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質，能改變微生物的群落結構等。
由于原生動物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養、便于模擬等優點，在生物學的細胞、遺傳、生理、生物化學等領域中，它們常被用作實驗材料。
七年級上冊生物教案11
教學目標
①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點和難點
①探究綠葉能否在光下制造淀粉。
②確保實驗順利進行，對實驗的結果進行深入的分析。
一、實驗綠葉在光下制造有機物
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組
在實驗小組長帶領下做實驗。
方案二：各實驗小組組內交流課前設計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的`帶領下實驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。
指導學生實驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學生的大膽設計予以肯定，并進行適
當啟發、引導，巡視指導學生實驗。
二、分析實驗結果
方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產物，
理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
方案二：各實驗小組先組內分析實驗成
功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結果是否一樣，并分析原因。
啟發學生找到產生不同結果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實驗結果的基礎上，看書自學，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據日常生活舉
例說明光合作用的意義。
指導學生看書，引導學生作出概括。
分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。
七年級上冊生物教案12
教學目標
1、學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2、學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4、學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
重點和難點
重點：
1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）
復習導入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的'結構。
它們是怎樣構成生物體的呢？
分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。
器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？
皮膚也是一種器官人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統
人體是統一的整體哪些器官系統在起作用呢？
評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！
七年級上冊生物教案13
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制
實驗變量和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
課時分配
2課時
教學方法：探究法
教學設計
影響生物生存的環境因素
①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。
①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。
探究的一般過程
①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。
①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的`一般過程。
②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。
制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項
①各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。
②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。
①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。
②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。
實驗探究
①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。
②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。
①教師巡回指導。
②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。
結果交流
①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。
②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。
①教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。
②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。
布置課下作業
①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
②寫一份實驗后的心得。
七年級上冊生物教案14
教學目標
1．通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點；了解細菌的生殖方式和營養方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。
2．通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較，繼續培養觀察能力和思維能力。
3．通過了解細菌在自然界中的作用，繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養成良好的衛生習慣。
重點、難點分析
1．細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：
（1）通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。
（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。
（3）細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。
2．如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。
（1）在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。
（2）細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。
教學過程設計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學過程：
1．細菌的形態和結構特點：
（1）在講述細菌的形態和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生議論后請學生回答問題。
由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。
（2）關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。
（3）細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。
2．細菌生命活動特點：
（1）在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。
（2）細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的？②植物制造有機物的.條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養？經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類的關系：
（1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。
為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：
用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。
（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。
4．本課教學中應注意的問題：
隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。
七年級上冊生物教案15
【教學目標】
1.知識：
(1)描述植物的蒸騰現象，解釋植物水分散失的主要原因；
(2)舉例說明蒸騰作用的概念；
(3)舉例說出氣孔的數目和分布與植物蒸騰作用的關系；
(4)說出蒸騰作用對植物生活的意義。
2.能力：
(1)觀察植物蒸騰失水的演示實驗，運用觀察和分析能力；
(2)探究植物氣孔的數目和分布，運用科學探究的一般技能。
3.情感態度與價值觀：
(1)結合植物蒸騰失水的觀察實驗，以及植物氣孔的數目和分布的探究實驗等，形成對生命科學研究的濃厚興趣；
(2)通過探究植物氣孔的數目和分布，樹立生物體的結構和功能與環境相適應的觀點。
【教材分析】
1.知識結構
【教學重點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數目和分布。
【教學難點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數目和分布實驗。
4.與其他章節的聯系
(1)水分蒸騰促進植物吸收水分和水分與無機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節的知識相聯系；
(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環的一個組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯系；
(3)探究植物氣孔的數目和分布實驗中，氣孔的知識和葉的結構知識相聯系。
【課時安排】
1課時
【教學方法】
1.本節課以學生探究為主，老師以一連串的問題引路，學生動腦思考、討論、解答問題、自主總結，同時輔以教師的演示、講授和點評，師生共同努力，圓滿完成此部分的學習。
教學思路
本節課的內容按兩條思路展開，一是通過演示“植物的蒸騰失水現象”，引導學生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過對“植物氣孔的數目和分布”的探究，引導學生探討與植物蒸騰作用相適應的形態結構特點。
3.問題思路
上課一開始，聯系前面學習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動和保留在植物體內，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學生一個懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
在演示“植物的蒸騰現象”之前，讓學生有目的地邊仔細觀察演示實驗，邊思考：
①描述兩個塑料袋上出現的實驗現象。
②試解釋發生上述實驗現象的原因。
③兩個試管內的水面上為什么要滴植物油？
④為什么要將實驗裝置放在溫暖、有陽光的地方？
學生通過對這幾個問題的解答和思考，解開了導入時向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了，有了小小的成就感，學生從心理上愿意與老師一起繼續往下探索。
在學習蒸騰作用的意義時，緊緊圍繞下列問題依次展開：
①炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到涼爽？為什么？(實際上是蒸發)
②由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？
③植物是怎樣源源不斷地獲取無機鹽的？
在老師的啟發下，學生在解答了以上問題后，要求他們自己總結出蒸騰作用對植物的意義。老師及時肯定學生的成績，讓學生再次獲得成就感。
【教學過程】
導入新課
一株玉米從出苗到結實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過程的水為0.25千克，兩者用水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
要弄明白這個道理，我們就得從植物的蒸騰作用說起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？
今天我們就來一起研究這些問題。
師生共同學習探究新課。
（一）植物的蒸騰現象
請學生仔細觀察老師的演示實驗，在觀察時，請思考以下幾個問題，并分組討論：
①描述兩個塑料袋上出現的實驗現象。
②試解釋發生上述實驗現象的原因。
③兩個試管內的水面上為什么要滴些植物油？
④為什么要將實驗裝置放在溫暖、有陽光的地方？
演示“植物的蒸騰失水”的實驗目的，首先在于使學生觀察到植物的蒸騰現象，然后，通過引導學生分析這種生理現象，使他們認識到：植物體內水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發生），從而解答了導入時提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問題。
通過演示實驗引導學生追問，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節課的主題――植物的蒸騰作用。
（二）蒸騰作用
教師在演示實驗的基礎上總結：
①蒸騰作用的環境因素――溫度、陽光。
②蒸騰作用的主要結構基礎――氣孔。
③什么是蒸騰作用？
植物體內的水分以氣體形式散發到體外的過程，叫做蒸騰作用。
（三）探究植物氣孔的數目和分布
1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發出去的這一事實后，教師啟發學生：陽地植物與陰地植物的'生活環境不同，有些植物可以生活在不同環境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數目和分布會不會一樣呢？
通過質疑，使學生產生探究“植物氣孔的數目和分布”的興趣，把全部學生分成八組，用大約20分鐘的時間，讓各組學生去探究。在各組開展探究活動前，將《活動評價表》發給學生。
2.教師建議方案（對開展探究活動有困難的小組提供）。
方案一：
①問題：探究不同生態環境中植物氣孔的數目和分布
②假設：a．陽地植物比陰地植物氣孔數目多或少。
b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數目多或少。
c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數目多或少。
d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數目多或少。
③制定和實驗計劃
a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。
b.方法步驟
將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會不會產生氣泡，如果有氣泡，統計氣泡的數目，根據不同假設，記錄在下面的表（一）至（四）格中。
④分析數據，確定假設是否成立。
方案二：
①問題：探究不同生態環境中植物氣孔的數目和分布。
②假設：
a.陽地植物比陰地植物氣孔數目多或少。
b.下表皮比上表皮氣孔數目多或少。
③材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。
④方法步驟：
a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時裝片。
b.用顯微鏡觀察臨時裝片，在相同放大倍數下，統計視野內氣孔數目，記錄在表（五）中：
c.分析數據，確定假設是否成立。
3.注意問題
①本活動為學生活動，要給學生提供充足時間，保證學生獨立完成探究活動。
②鼓勵學生提出不同的假設，并針對本組的假設設計實驗計劃，設計實驗計劃時要有定量研究的意識，能獲得可靠的實驗數據。
③教師特別注意不要包辦代替，要給學生充分思考的空間，即使實驗失敗也是一種結果。活動的目的不是以實驗結果為唯一目的，關鍵是實施實驗的過程和對實驗的正確分析。
④對獨立探究有困難的組，教師可適當地給出一些建議方案和指導。
⑤鼓勵學生上講臺交流本組的實驗過程和實驗結果，讓其余組的同學大膽質疑和點評。
⑥教師應注重通過評價肯定和激勵學生。本活動的評價應注重小組的合作性；如何記錄實驗結果，實驗結果的真實性，是否在實驗中善于發現新問題，在小組交流時是否能提出新問題；對評價結果不滿意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實驗，然后再修改評價。
4.引導全體學生得出正確結論
通過探究得知，陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環境中的同一植物，葉氣孔的數目不同，陽光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多。總之，植物葉氣孔的數目和分布與其生活環境相適應。
（四）蒸騰作用的意義
一開始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動和保留在植物體內，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無用功嗎？其實不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。
1.降低植物體葉片的溫度
問：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到涼爽，為什么？
答：沾滿了水的手感到涼爽。這是因為水分蒸發會帶走手上的熱量。
由此問題，讓學生自己總結出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過植物體內水分的散失，帶走了植物體內熱量的緣故。
2.促進根吸收水分
問：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？
由此問題，讓學生總結出蒸騰作用就像一個水泵，是水往高處流的動力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進水分從根通過導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。
3.促進無機鹽的運輸
問：無機鹽是怎樣進入植物體內的？
學生通過復習已學過的這個問題，總結出無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無機鹽。所以無機鹽隨著水分在導管中的上升而上升，并且最終進入到植物體的各個器官。
新知識的靈活運用：
1.春季植樹時，移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
2.取四株大小相同且葉數相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進行處理。
實驗開始時，先將各個裝置的重量調整至80g，其后每隔4h記錄各個裝置的重量變化，實驗結果用下面曲線表示：
①曲線Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說明理由。
②曲線Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實驗結果？
③比較分析上述實驗結果，對葉片上下表面氣孔的相對數量作出推斷。
④假如將裝置A放在暗室中，對實驗結果會有什么影響？
3.為什么說“大樹底下好乘涼？”
4.森林附近地區往往降雨較多，這是什么原因？
【教學反思】
“探究植物氣孔的數目和分布”這一探究實驗是本節的教學重點也是本節課的教學難點，這是學生獨立完成的探究實驗，要求學生分組獨立提出問題、做出假設，自主設計實驗方案，并做出實驗結果，經過本書前面的幾個探究實驗，學生已有一定的能力，熟悉探究實驗的各個環節。在課堂上給學生充分的空間和時間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結果，活動的目的不是以實驗結果為唯一目的，關鍵是實驗的過程和對實驗結果的正確分析。由于給了學生充分的信任和自由，學生在活動中以積極主動的身份出現，使得他們敢于大膽去提問、去假設、去想、去做、去創新，表現出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。
對于學習能力和動手動腦能力較差的學生，教師應在教學中將其作為重點幫扶對象，適當地給出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。
活動評價是本次探究活動的閃光點，讓學生在進行活動之前知道評價的標準會使他們學習目的更明確，心理準備更充分。在活動前，給學生發一張探究活動評價表，使他們了解評價要求，評價要求包括小組的合作性、實驗結果的真實性，是否在實驗中善于發現新問題，交流時的表達能力，對其他小組陳述的大膽質疑等等。
對于活動中出現結果與課本內容不符的情況，教師指導學生科學地對待實驗結果，要脫離課本的束縛，尊重事實，培養學生嚴謹的科學態度，并從中找出實踐與理論出現差距的原因，從而進一步加深對理論的認識。
本次探究活動，培養了學生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現充分，探究效果良好。
【教學點評】
“探究植物氣孔的數目和分布”的實驗活動，是較為難做的，讓學生設計實驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學設計中，除了讓小組設計實驗方案外，教師還提供了兩個建議方案，起到了示范、指導的作用。教學中，實驗方案的設計，注重了定量實驗的設計和對學生活動的積極評價，促進了學生探究學習、合作學習能力的提高。
【七年級上冊生物教案】相關文章：
七年級上冊生物教案08-23
七年級生物上冊教案11-06
生物七年級上冊教案02-17
七年級上冊生物教案01-10
七年級上冊生物教案【經典】05-21
七年級上冊生物教案01-21
七年級生物上冊教案01-17
（經典）七年級上冊生物教案06-19
七年級上冊《生物的特征》教案02-13
七年級上冊生物教案【熱】02-21