語文教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。
3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認(rèn)讀詞語，并會(huì)恰當(dāng)使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┑谝活}：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴(kuò)展活動(dòng)，做游戲“找朋友”。
一部分同學(xué)舉聲母卡片，一部分同學(xué)舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯(cuò)了。
�。ǘ┑诙}：我會(huì)連。
1、聽老師模仿動(dòng)物的叫聲，猜猜是什么動(dòng)物。
2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說說自己喜歡哪種動(dòng)物，找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié)，把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴(kuò)展活動(dòng)：拼讀下面的音節(jié)。
jīn
yú
diàn
shàn
qīng
ting
wú
gōng
gōng
rén
nóng
mín
jiě
fang
jūn
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認(rèn)讀詞語，并會(huì)恰當(dāng)使用。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┑谌}：讀讀畫畫。
1、出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、什么時(shí)候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時(shí)要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包�，F(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，要學(xué)會(huì)自己的.事情自己做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴我們了，讓我們再來讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個(gè)建議，你可以選擇，還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡筆畫畫下來。
4、交流，并說說帶上這些東西的理由。
�。ǘ┑谒念}：我會(huì)講。
1、出示插圖，認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。
2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個(gè)小故事嗎？
3、小組匯報(bào)，教師可根據(jù)學(xué)生的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才能到達(dá)目的地？會(huì)發(fā)生什么事情？
4、自己練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評。
5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過獨(dú)木橋，會(huì)造成什么結(jié)果？（適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。）
（三）第五題：我會(huì)讀。
1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語說一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個(gè)詞語說幾句話。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀兒歌，會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┑诹}：讀讀背背。
1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時(shí)還像什么？秋姑娘還會(huì)發(fā)來什么電報(bào)？（了解秋天的特點(diǎn)）
5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。
�。ǘ┑谄哳}：我會(huì)讀。（系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）
1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。
�。�1）讀、背聲母。
�。�2）區(qū)別形近字母：b—d
p—q
f—t
m—n
音近字母：n—l
z—zh
c—ch
s—sh
（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。
�。�1）分組讀：單韻母6個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法）
�。�2）對比讀：a—an—ang
e—en—eng
i—in—ing
un—ün—üe
iu—ui—in
an—ao—ou
（3）連起來熟讀、記憶。
3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。�1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個(gè)；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個(gè)；還有一個(gè)wu。
語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）第四冊第7單元的一講讀課文。
教材分析：
本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時(shí)候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。
讀完這課文，我們會(huì)感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字及以下詞語：周末、父親、弱小。
2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
3、能為人物的對話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神、傾盆大雨。
①小老師領(lǐng)讀、齊讀。
�、谀隳苡闷渲械脑~說句話嗎？
5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)然段。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？
3、出示句子。
他們來到林中的.一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）
這么美的景色，你感覺這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
①句子中加點(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）
�、谛÷曌x課文，想一想這里用哪個(gè)詞最準(zhǔn)確？為什么？
7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
�、僦该x第2自然段。
②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會(huì)聊些什么？（請同學(xué)上臺(tái)演一演）
�、壑该x所畫的句子。（出示句子）
托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。
�、芡瑢W(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？
�、萦懈星榈乩首x句子（請你帶著自己的那份感動(dòng)來讀這句話）。
8、有感情地朗讀3—6自然段。
�、偻婪纸巧首x。
�、谥该勒故咀x，其他同學(xué)評議。
�、廴喾纸巧首x。
9、朗讀感悟第7自然段。
①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。
�、谒_沙看到大雨中的薔薇花，心里會(huì)怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？
�、塾懈星榈乩首x這一段。
④分組比賽讀。
10、朗讀最后一句。
①學(xué)生自己試讀。
�、谥该故咀x，并說說這樣讀的理由。
�、埤R讀最后一句。
11、分角色朗讀課文。
四、內(nèi)容，拓展延伸
1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問句，這句話換個(gè)方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）
2、你感覺哪個(gè)題目好，為什么？
3、聽了這個(gè)故事，你有何收獲？
五、鞏固識(shí)字
六、寫字指導(dǎo)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。
2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。
媽媽 現(xiàn)在我還是最弱小的嗎
哦 現(xiàn)在你是強(qiáng)者了
八、教學(xué)后記
教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫。
1、在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語言，在語文實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。
2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。
3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
2、理解本文的主旨。
課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件。
學(xué)生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料
2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品
3、反復(fù)閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀要求能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。
2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實(shí)詞，翻譯課文。
3、理解課文把握四個(gè)情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn)，理解課文的寓意。
4、拓展
a讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
出示狼的`圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)形象、直觀的感受。
同學(xué)們，你們在野外見過狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。你對狼了解多少？（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情）。
好，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)，教師出示材料。
二、出示目標(biāo)
�。ㄕ覍W(xué)生讀給大家聽）
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)找學(xué)生讀屏幕上出示的加點(diǎn)的生字，然后全班齊讀。
綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔(dān)（chí）眈眈相向（dān）少時(shí)（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）
2、朗讀并熟悉課文。
a教師配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。b學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀的不夠準(zhǔn)確的地方。c學(xué)生看著多媒體上的圖片，齊讀。
3、理清情節(jié)
�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�
四、疏通文字
1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充）
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語。
一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）
一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺）
元方入門不顧（回頭看）
顧野有麥場（回頭看，“往旁邊看）
蓋以誘敵（原來是）
蓋一癩蛤蟆（原來是）
一狼得骨止（停止）
止有剩骨（通“只”）
兩狼之并驅(qū)如故（舊、原來）
溫故而知新（舊的知識(shí)）
止增笑耳（罷了）
見往事耳（罷了）
一撫尺而已（罷了）
意暇甚（神情、態(tài)度）
意將隧入以攻其后也（想）
意少舒（心情）
五、齊讀課文，解決以下問題
1、文中怎樣寫狼的狡猾的？
2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？
3、作者對這件事有什么議論？
4、學(xué)習(xí)本文后懂得了什么道理？
四人小組討論交流后，共同明確。
1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
2、文章寫出屠戶的機(jī)智，主要是通過他的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。
“顧野有麥場……乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀�！薄巴辣┢�，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！�
4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老師小結(jié)
1、借事說理的方法
本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)，點(diǎn)明主旨。這和以前學(xué)過的《傷仲永》的表達(dá)方式是一樣的。
2、語言簡潔生動(dòng)。
七、質(zhì)疑問難
請同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來，大家一起幫你解答。
八、拓展延伸
1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動(dòng)物）
2、請結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。（使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進(jìn)行思考和寫作，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。）
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、通過觀察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)該具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教給預(yù)習(xí)的'方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、強(qiáng)調(diào)自主，，形象強(qiáng)化。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的習(xí)慣。
二、看圖，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，明確預(yù)習(xí)的要求
1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？（有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）
2、對于我們來說，預(yù)習(xí)有什么具體要求呢？看書中的圖：（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞三、學(xué)習(xí)方法，借助方法預(yù)習(xí)《1長城和運(yùn)河》
1、看書中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？
�。▌�(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫生字新詞，動(dòng)腦想課文內(nèi)容，動(dòng)口問疑難問題。）2、嘗試預(yù)習(xí)
�。�1）出示預(yù)習(xí)的步驟
�。�2）用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)
第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會(huì)怎樣處理？第二步：生再讀課文，出示長句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結(jié)第三步：學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑。總結(jié)
四、提出開外自覺預(yù)習(xí)的要求
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結(jié)全文
自覺預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動(dòng)腦筋，思考問題，對學(xué)好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。
★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書的興趣。
★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”
教學(xué)過程
課前互動(dòng)游戲
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰?
二、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”
(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)
(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段
1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。
2.學(xué)生匯報(bào)
(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)
1.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語嗎?(熱情)
(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?
(3)通過看圖體會(huì)“到處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。
(4)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?
(2)學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?
(3)指導(dǎo)朗讀此段。
3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段
(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?
(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)
(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的`第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。
(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說說理由。
(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)
(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀
(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰的功勞?為什么?
3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。
4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀
三、 分角色朗讀二到九自然段
四、你想對巴羅先生和“我”說點(diǎn)什么呢?
五、總結(jié)文章敘述順序
六、布置作業(yè)
課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。
2、 學(xué)會(huì)寫字7個(gè)、會(huì)讀10個(gè)字。并能用生字組詞。
3、 練習(xí)有感情的朗讀課文。
第一課時(shí)
一、音樂激趣、談話導(dǎo)入。
1、 課前讓學(xué)生唱歌。
2、 談話：同學(xué)們、有一個(gè)活潑充滿好奇的孩子、他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二、板書課題、啟迪思考。
1、 教師板書：影子。 誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？
2、 讓學(xué)生自由回答。
三、 初讀課文、整體感知。
1、 聽錄音范讀。
2、 學(xué)生自讀、標(biāo)出生字新詞。
3、 指名試讀課文、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)他人。
四、 學(xué)習(xí)生字新詞。
1、 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2、 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢、教認(rèn)生字。
五、 分析字形、自習(xí)生字。
1、讀一讀字音。
2、 說一說記法：從結(jié)構(gòu)、加偏旁。部首相加等方面幫助識(shí)記。
3、 讓小部分學(xué)生到臺(tái)上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動(dòng)作）
六、 閱讀、感悟課文、引導(dǎo)想象。
1、 輕聲讀課文、邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀、想一想。
2、 小組交流自由朗讀的收獲。
3、 選擇自己喜歡的讀課文的方式、把課文中最感興趣的'句子找出來、讀一讀。
4、 教師帶學(xué)生到操場上、在太陽底下做各種手的動(dòng)作、讓學(xué)生說說手的影子的變化。
5、 師： 說說你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手變成小兔、影子也跟著變成小兔。我做什么、他就做什么。
生; 影子一會(huì)兒跑到我的前面、一會(huì)兒跑到我的后面、一會(huì)兒跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴、你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊、影子就像調(diào)皮的小孩子、變來變?nèi)�、真神奇！還有在什么情況下、我們要用到“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”呢？
6、 有感情的朗讀課文、想象影子變化給自己帶來的樂趣。
7、 討論： “一路上、影子總跟著我、可是它為什么會(huì)變來變?nèi)ツ�？�?/p>
七、 總結(jié)課文：
同學(xué)們、我們只要細(xì)心觀察、就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇、美麗的世界！你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言;
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。
2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。
（1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
�。�3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
�、谧髡咭蜷_的是一扇文學(xué)之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
�、莸膶懽黜樞�，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的.基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）
�。�1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）
�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）
�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈耍浚ㄇ嗌倌曜x者）
�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
�、莸�2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
�。�2）學(xué)習(xí)第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
�、俚�3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）
②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）
③中心句；（第12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
�。�4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授：
1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：
�。�1）學(xué)生齊讀。
（2）布置自學(xué)任務(wù)：
�、購膬�(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
�。▽υ挿绞�，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）
�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁�？（文學(xué)）
�、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？
�。ㄔ鲩L知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
�、茏髡邔戇@幾段的用意何在？
�。ㄒ鹎嗌倌曜x者對文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評。
五、布置作業(yè)：
1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。
附：板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識(shí)大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學(xué)之門 對話式描魅力 ————以情感人
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