語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1. 認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2. 有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴�？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮，來，一起讀一下。
第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞
這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。
第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）
仔細看這個詞語，你有什么發現？引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家帶來幾個，讀一讀吧
三、整體感知。
1.現在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？
老師發現，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）
指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。
2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？
四、深入探究。
�。ㄒ唬┨骄客饷裁鑼�。
1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現的句子。
學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什么？
2、什么樣的人可以稱之為逃難的人�。浚ū尘x鄉，躲避災難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。
小結：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
�。ǘ┨骄空Z言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思��？引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。
A標點不同。
B 含有否定詞。
出示第三句，（“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎？
對啊，用在句子開頭， 而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。
C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴，骨氣）
D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑�？墒钱斀芸诉d大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）
當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀第二次語言）
當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）
小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現人物特點，感受思想品質的重要方法。
E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的`想法。（落到“尊嚴”）
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）
我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現在發現了嗎，有什么不同呢？
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀�。ㄕf的慢一些）
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢？
師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！
正如杰克遜鎮長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創造出巨大的財富，取
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料
亞蒙·哈默 美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學到了什么呢？
六、全文小結：
學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！
課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。
語文教案 篇2
教學目標
1、認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點
1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學難點
體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教具準備
1、自制生字詞卡片。2、秋天的風光插圖。
導 學 過 程
二 次 備 課
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經一路歡歌，一路笑迎著走來，當她來臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？
2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。（文章插圖）
3、畫面上有什么？（根據學生回答，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）
正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀
這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本，讓老師讀給你們聽。
2、生自由讀
請你自己練習朗讀，把字音讀準，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀，互相幫助。
3、交流學習情況
（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹 籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞
�。�2）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。
（3）學生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀
�。�4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。
�。�5）教師引讀 秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻�！吡弧l使秋天這樣美麗？————
�。�6）同桌師生互相交流識字方法
如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞靠力。
猜字謎“圖”：在大房子里過冬天�！袄妗保耗旧弦话训�，正在割禾苗。“籠”：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看。“浪”：熟字“狼”換偏旁，大海翻滾起波浪。 “勤勞”：辛勤勞動，力在其中。“勞”：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。
三、學寫生字，生成評價
出示要寫的字： 波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞
1、自己讀貼，把8個字分成兩類。
2、觀察左右結構的生字，你有什么發現？（左窄右寬）
教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）
學生仿寫（注意寫字姿勢）
展示學生寫的字，師生、生生評價。
3、書寫上下結構的字
請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。
學生仿寫。
四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優點后缺點的原則）
第二課時
一、復習生字，導入新課
二、誦讀課文，品味欣賞
1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？可以隨筆標畫一下
2、重點指導第二句。
出示句子：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。
高粱舉起燃燒的火把。
�。�1）去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的”這些詞語，再讀一讀，你發現了什么？（體會秋天的色彩美）
出示句子：
梨樹掛起燈籠。
蘋果露出臉頰。
稻海翻起波浪。
高粱舉起火把。
�。�2）誰能把秋天的色彩美讀出來？
�。ń處熃Y合圖畫加上適當的語言渲染：如金黃的梨像一盞盞燈籠多美��！一個個蘋果多像小朋友的臉蛋，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的，真是太可愛了;稻子結滿了沉甸甸的稻穗，金黃色的`一片，一眼望不到邊。秋風吹來，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。你看，高粱挺直了腰桿，展示著自己豐收的果實，多神氣呀！）
�。�3）誰能配上動作讀一讀，（體會動作詞的準確用法）
如“蘋果露出紅紅的臉頰”：讓學生們笑瞇瞇的，捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪”：用雙臂做波浪的動作。
�。�4）秋天的圖畫里還有許多美麗的景色，[出示：秋景欣賞圖]如果請你畫，你還畫些什么？板書：落葉、菊花、葡萄……
（5）用上面的句式說一說。
3、看到這么美的景色，讓我們也來高興地招呼大家一起來欣賞。（朗讀第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。）帶著微笑，聲音響亮些，第二句比第一句讀得更熱情、更深情。
4、重點指導第四句
（1）誰使秋天這樣的美麗？我們來聽聽藍天上大雁的回答。生齊讀——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（出示課件）練習朗讀
�。�2）勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答是嗎？我們來問問梨樹、蘋果、稻海和高粱吧！
梨樹說：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠�！�
蘋果說：“是勤勞的人們讓我____�！�
稻海說：“____________________�！�
高粱說：“____________________。”
三、背誦全文，完成配音
我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音？那就趕緊把課文背下來吧！
指名為《秋天的圖畫》配音。
四、作業
摘抄描寫秋天的句子（寫在摘抄本上）
語文教案 篇3
教學目標：
1、了解課文內容，體會夸父追日的精神。
2、能夠復述故事。
教學重點：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
教學難點：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
課時安排：1課時
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？
2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
3、指名讀，正音，（一聲）。
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？
預設：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？原因
[設計意圖：通過談話，激發學生求知的欲望。]板書經過
二、初讀課文 結果
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。
1、學生自由讀。
2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。
有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。
3、下面我們來解決黑板上的這些問題。
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？
�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。
三、復述教學
1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經過、結果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。
2、生一復述課文內容。
師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。
生評價。
師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的主要內容復述了一遍。我們來看一下什么是復述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的.主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。 要求：用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。
�、藕喴獜褪鍪亲プ≈饕獌热�，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡單到對課文前因后果的概括。
⑵詳細復述是你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文大體一致。
�、莿撛煨詮褪�，這是一種比較有趣的復述。是要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。
4、剛才老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說是那種復述方法呢？（簡要復述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創造性的復述，盡情的發揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復述時，可以加上適當的動作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！
4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結果吧。
5、請小評委來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應該怎么修改。
四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。
三、說了也復述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢？
生自由回答：堅持不懈、執著、不怕犧牲等等。
孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應該有跨父一樣的執著精神。下來之后將這個故事用自己的復述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復述的《夸父追日》。
語文教案 篇4
教學目的：
一、 通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天
二、 通過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。
1.指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理。
2.調動學生的學習興趣，有創造性地參與音樂活動。
3.通過唱、表演、敲、畫、講等，培養學生多方面的能力。
教學難點：歌曲處理與表演
教學準備：錄音機、磁帶、圖片、打擊樂器、頭飾等
教學過程：
一、組織教學，體驗春天。
1、猜字謎。
師：同學們，在上課之前，先讓我們給大腦做做體操，咱們來猜個字謎怎么樣？注意聽：三人同日見，百花齊爭艷，打一個字。學生們可真聰明，這個字就是春天的春字。
2、說春天。
師：上節課老師布置了一個特殊的作業，回去找春天，你們找到了嗎？把你們找到的春天講給同學們聽一聽吧�。▽W生講述自己找到的.春天）
師：同學們觀察得可真仔細，老師也回去找春天了，讓我們一起來看一看老師找的春天吧。
3、看春天。
VCD播放春天的景色，學生觀察。
4、師：春天到處是一片生機勃勃的樣子，你們喜歡春天嗎？為什么？（學生回答）
5、師：春天我們能做許多自己喜歡的事，只要大家有心去看、去感受，春天其實就在我們身邊，就在小朋友的眼睛里，聽春天已經在召喚我們，它想和我們一起唱歌跳舞呢！
6、表春天。
師生聽音樂做律動。音樂《嘀哩嘀哩》。
二、提示課題，學習新歌。
1、師：春天來到了，連小黃鸝也在唱著歌，這時候讓睡在泥土里的種子聽見了，它醒過來，感覺有點渴，那可怎么辦呢？（鼓勵學生自己想辦法）
2、師：這位同學說下點雨它就不渴了，是呀，種子喝得飽飽的，身子一挺就鉆了出來，那么種子應該感謝誰？（小雨）這節課我們就來學習一首春天的歌《小雨沙沙》。
3、播放錄音歌曲《小雨沙沙》，讓我們邊仔細聽邊想象春天下小雨是一幅怎樣的景象。
學生模仿下小雨的聲音：沙沙 沙，沙沙 沙。
4、師：這么好聽的歌曲，我都想唱一唱了。你們隨音樂輕輕拍手為我伴奏好嗎？（教師范唱）
5、師：歌曲唱完了，你聽出種子在說什么話嗎？為什么？”
6、教師帶領學生讀歌詞。
7、師生聽音樂用“�！蹦３枨�
8、學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
9、師生對唱、小組對唱和分角色演唱歌曲。
10、學生分兩組，一組演唱，一組模仿下小雨的聲音用“沙沙沙”為歌曲伴奏。
11、全班進行表演。
三．分組活動
1、 師：剛才我們用優美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還能用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們分組討論，說出自己喜愛的方式。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路。）
2.教師將學生分成演唱、表演、畫畫、樂器伴奏四組各小組進行創編活動。
3.學生分組展示。
a.圖畫組：這組同學運用圖畫的形式，發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅美麗的圖畫，畫得真漂亮。
b.樂器組：這組同學運用打擊樂為歌曲伴奏，棒極了。
c.表演組：同學們發揮自己的想象模仿“風”、“雨”、“種子”，把春天的景象用動作表現出來，真棒。
d.歌唱組：同學們用甜美地歌聲演唱歌曲，仿佛把我們帶入了春的世界。
4.師：剛才同學們都運用了自己喜愛的方式來表達了這首歌曲，大家表現的非常好，現在讓我們一起來表演吧！
四．小結：
師：學唱了這首歌，我們知道了種子生長離不開誰？（雨水），那我們同學們的成長離不開誰？對了，我們的成長離不開家長、老師的關心、愛護和教育，希望你們像春天的花朵一樣，在祖國的大花園中每一天都健康、快樂的成長。
語文教案 篇5
教學目的：
一、培養學生熱愛祖國錦繡河山的感情，引導他們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。
二、學習本文描繪景物抓住特征，剪裁疏密有致，敘述旁征博引的寫作方法。
三、進行口頭訓練，發展想象能力。
教學內容（教學重點、難點、關鍵點）：
重點：
一、“移步換景”的寫景方法。
二、課文寫雨的方法與作用。
三、登攀“十八盤”的精神。
難點：
文章中的引文、典故。
教學方法：
講讀法、討論法
教學程序設計：
第一課時
一、導入課文。
你們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿萬態、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。請說說看，誰游覽過名山？游覽過哪些山？（學生答）在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之舉，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩《望岳》就是其中之一。（學生背誦《望岳》）
古往今來，記述登臨泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴，文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨特風姿，更記錄了雨中登山的獨特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領略雨中泰山的神韻，與作者分享雨中登山的收獲。
李健吾，山西省運城縣人，現代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國文學的研究和編譯工作，1982年逝世。
1961年，正當我們國家面對空前的困難，社會主義建設事業遭遇嚴重挫折的時刻，作者寫出這樣的文章，抒發戰勝艱難險阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天
下”，曾經給讀者以強烈的“鞭策”與“鼓勵”。今天，我們學習這篇課文，仍然可以從中汲取奮發向上的力量。
二、學生默讀課文，熟悉課文內容，弄清課文結構。
1．借助工具書及課文注釋，通讀課文。（給生字、詞注音、釋義。）
2．討論課文的結構：課文由幾部分構成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？
課文由三部分構成。l、2兩段為第一部分，寫冒雨登泰山的緣由；第3—9段為第二部分，寫雨中登泰山的情景；第10、11兩段為第三部分，寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來”“好些次”“都當面錯過了”登泰山的機會起筆，粗看似乎離題遠了點，仔細一想，錯過機會的次數越多，希
望彌補的欲望就越強烈。作家正是用了一個極為貼切的比喻來形容這一心情；“像是欠了悠久的`文化傳統—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機會終于來了，“偏偏天公不作美”；一個“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”，下個不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”�！芭蔚绞稽c半鐘”終于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”這些文字更是極細膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇，也是感情的驅使。兩段文字即交待了“冒雨出發”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平
淡”（相對而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點明“雨中登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦，確有“獨得之樂”。這一切又歸結于一個“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“獨得其樂”，否則，機會又將錯過，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應，文氣貫通。游記文章大多這樣結
構，值得我們仿效。
三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。
1．學生快速閱讀課文第二部分，討論“思考和練習”第二題。（答案是《教參》第18頁）
2．聯系課文第二部分，講析“移步換景”的寫景方法。
本文寫景以“移步換景”之法為主．所謂“移步”是指觀察者立足點的變化；所謂“換景”則指景
觀不同，或觀察對象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀察對象，面目姿態也會大不相同。這種以觀察者立足點的變化為線索，描述所見景物的方法，通稱“移步換景”。例如，課文中對“岱
宗坊”至“南天門”諸多景點的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯起來的．作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀．正是運用了“移步換景”之法。又如對“緊十八盤”，既有遠處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當中”），也有下邊仰視（“仿佛一架長梯，搭在南天門口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺。
3．學生閱讀課文，劃出運用“移步換景”之法的地方并用簡潔文字標注出來。
四、布置作業：閱讀課文，解答“思考和練習”第一題。
第二課時
一、指名朗讀課文第3、5、8段，檢查學生對課文的熟悉程度。
二、討論課文怎樣寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用。
1。課文是怎樣寫“雨”的？
課文緊扣一個”雨”字，既有正面明寫，又有側面暗寫�！颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風細雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”，難度極大，難以收到預期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個嚴實”，那虎山水庫七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來飄去”的云霧，都是側面寫“雨”。（《教參》認為這些都是正面明寫，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態畢現，無不暗扣一個”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。
2．指名口述山中雨景，順序可作適當調整甚至重新組合，精采詞語要充分運用。
3．課文寫“雨”，有什么作用？
�、賱撛O特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨，創設了一種詩的意境。作者好不容易抓到一個機會，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無情的“雨”，一下就是幾個小時，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，這淅淅瀝瀝的雨”，道是無情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰而勝之的喜悅，為你提供了仔細觀賞七真祠中那些塑像的機會，沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其實是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門”，而后又“跟我們跟到南天門”。可以說，課文中無一景不寫“雨“，無一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。
�、谠O懸念，生波瀾，引人人勝。
文章開頭借“雨”設置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結尾借“雨”抒發感慨。文章的一步步推進，起起伏伏都與“雨”息息相關密不可分。（詳見《教參》第15頁）
三、討論課文的深層內涵；課文開頭引
“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫攀登艱難有無必要？結尾部分“敢于”一詞能否刪去？
課文開頭引用古詩文，實際上是定下了全篇的感情基調，冒雨登山．既不是尋常的游山玩水，也不是“發思古之幽情”，作者追求的是向艱難險阻挑戰。登上泰山極頂“而小天下”！正因為如此，文中寫登山之險，“雨”中之難就不是閑筆了。結尾“敢于”一詞正是“點睛”之筆。這個“敢于”呼應全篇，揭示了文章的主題�！案矣凇泵坝昱实�，戰勝艱難險阻，才能領略無限風光，才能“感到意興盎然．”
課文中寫兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳．卻也”穩穩當當”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”、“鼓勵”讀者．
對課文的深層內涵要在反復誦讀課文的基礎上仔細品味，深入領悟。
四、討論“思考和練習”第四、五兩題。（答案見《教參》第19頁）
五、布置作業。
1．完成“思考和練習”第三題。
2。作者把人生比作登山，試聯系自己的實際談談感想，寫一則讀書筆記．
語文教案 篇6
初中語文作文專題訓練教案之二-中心
教學目的
1.了解中考作文在中心方面的具體要求。
2.掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運用于寫作之中。
3.引導學生分析作文中心失分的原因。
4.能運用提升要訣提升作文水平。
教學重點
1. 掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運用于寫作之中。
2.能運用提升要訣提升作文水平。
教學難點
1.引導學生分析中心失分的原因。
2.能把使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧運用于實際的寫作之中。
教學時間
二課時
教學過程
一、引入新課
我們訓練了中考作文的第一個專題--切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣審準題目，切合題意及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很冗長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今后的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練--中心。中考作文評分標準中，把立意明確，中心突出作為其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。
二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點
睛般活脫起來。
2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題處處留心皆學問，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長了垢，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最后明白了只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來的道理。在具體而生動的記敘中，突出了處處留心皆學問的話題要旨。經過這樣的煉旨，立意就自然高人一等了。
3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴舊瓶裝新酒。針對人們習慣了的事物、思想、 理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵反彈琵琶。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢群體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善于把握事物之間的內在聯系，提煉出深刻的主題。
三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在中心方面存在的問題，然后教師引導。
1、由于不用心審題，或對中心與材料的關系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個擦邊球，過于平淡。
2、因為不會煉旨，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。
4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點�；蚩捶ㄆぃ蚯榫w偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。
三、結合例文，分析中心提升要訣。
1、學生自學提升要訣。
秘訣一：抓住正確不放�？紙隽⒁�，要符合生活發展的客觀規律，體現出積極向上的健康
思想。
秘訣二：縱向深入開掘。學會縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由
表及里、由淺入深，多問幾個為什么、怎么辦，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫作，是指借助于某種事物來表現文章的主
旨，通過對平凡事物的精雕細刻來顯示深遠的寓意。
2、小組學習，分析優秀作文的秘訣。（一類文略）考題回放（20xx.江蘇宿遷）
以掌聲又想起來為題，寫一篇文章。
要求：⑴文體不限；⑵思想健康，寫出真情實感；⑶文中不得出現真實的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄襲
[滿分作文]
掌聲又響起來
江蘇宿遷一考生
我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著贊許我的掌聲，。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結果。
一星期前，省里要舉行化學競賽，我的成績還算好，于是抱著一拼的心態報了名。在經過幾個月的準備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來自我感覺良好。于是興奮地等著成績的公布，等著自豪地走上講臺去拿獲獎證書。果然不出我所料，幾天后，我得到了內部消息--我考了第一名，天�。≡跻粋�樂字了得！
我得回家請功，讓爸媽好好獎勵他們的寶貝女兒�？墒�，當我正準備推門而入的`一剎那，我
立刻呆住了--唉，老師，我家丫頭這回競賽多虧您幫忙啊，成績下來，第一名，真不錯，這次得好好感謝您啊這分明是爸爸的聲音。難道我的成績，我不愿往下想。可
是他們怎么可以瞞著我哦這樣做呢？我無法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復賽，沒有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。
在這樣堅定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對手，取得預期的成功。
這段時間里，我寧愿每天只睡四個小時；寧愿放棄滿心喜歡的《夢里花落知多少》；寧
愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷
我又一次坐在考場上，更加充滿信心地應戰，最終取得了國家二等獎的優異成績。
我又一次站在講臺上，捧著鮮紅的獲獎證書，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。
3.引導學生分析滿分秘訣。
滿分點：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實生活中的熱點加以發覺，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類似舞臺說明的形式，通過兩個時間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導學生寫作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛好
請以---------健康或健康的----------為題，寫一篇作文，不少于600字。
五.學生互改
六.教師和學生一起點評。
七.教師或學生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住正確不放；縱向深入開掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實際寫作中，才能寫出更新更美的作文。
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