（推薦）一年級數學下冊教案15篇
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的一年級數學下冊教案，歡迎大家分享。
一年級數學下冊教案1
教學目標：
1.知識目標： 確定空間中物體間左右的位置關系。
2.能力目標： 培養學生初步的空間觀念和推理能力。
3.情感目標： 逐步體會數學與日常生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，對數學產生親切感，感知數學是有趣和有用的，激發學生對數學的探究欲望。
教學重點：
確定空間中的左右的位置關系。
教學難點：
知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。
教學準備：
多媒體教室。
教學過程：
一、游戲引入，引出課題。
1. 健康操比賽。(出示主畫面)
師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領大家一起去逛街。大家高興嗎?在出發之前我們先來做做健康操。(通過游戲，復習左與右)
2. 師舉手表揚大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的? 師小結。
二、創設情境，展開探究。
(一)確定參照中心，判斷其左右事物。
1.(出示“在街上”主題圖) 街上到了!瞧!街上車來人往。司機和行人都很遵守交通規則，你對交通規則有哪些了解?學生自由說。
2. 師：小巧過馬路，先看哪一邊? 向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學。
3. 師：看，小巧的對面是誰?她也要過馬路，如果你是小亞，向左會看到什么，向右會看到什么?
4. 比較，發現不同點。 小結：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。
5. 師：小胖和小丁丁也要過馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說一說，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困難，可以出來站一站。
三、聯系生活，鞏固深化。
1. 擺一擺。(課件擺學習用品)
(1)把學習用品排成一排，師說要求。
(2)學生做小老師，說要求，其余同學擺。
2. 師：看，誰來了?
(課件出示福娃圖)
關于福娃，你知道多少?
(介紹福娃的相關知識。)
你能用今天學習的本領說說福娃的左與右分別是誰嗎?
3. 看一看(課件出示)
師：看，誰來了? 出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的`左邊，這是為什么?”
4. 師：“超級變、變、變”，超女周筆暢來到我們課堂上，要和大家一起學本領。用1、2、3三個數字可以組成哪些不同的三位數?想一想，怎樣才能做到不重復、不遺漏?
師：小朋友經過小組討論、動手擺擺數卡，得出了123、132、213、231、312、321六個三位數。
四、共同總結，拓展延伸。
1. 今天你有什么收獲?
2. 師：根據今天所學的本領，回家和爸爸媽媽一起看看自己家的小區圖，說說自己的家的位置;再看看中國地圖冊，找一找地圖上我們的家——上海的位置，上海的左、右分別是哪個城市?我們的首都——北京在哪里?北京的左、右各有哪些城市?
一年級數學下冊教案2
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第27頁。
教學目標：
1. 知識與技能目標：使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學生初步感知所學圖形之間的關系。
2. 過程與方法目標：通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學圖形之間的關系。
3. 情感、態度與價值觀目標：（1）通過大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美；（2）通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
教學重點：
體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學難點：
初步感知所學圖形之間的關系。
教具準備：
教師準備：多媒體課件、圖形卡片、實物風車，學生準備：圖形卡片、做風車的材料。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？
生：風車。
師：你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？
生：圖釘、小棒、紙……
生2：我來補充，要用正方形的紙。
二、感受新知，觀察比較
1. 師：你們說得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學期除了正方形你還認識哪些平面圖形？
生：長方形、三角形、圓形……
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形。
師：為什么？
生：因為它們都有四條邊，而且很直。
生：因為它們都有四個角。
［以親切的談話幫助學生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學。］
2. 師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發現了什么？
生：上面的邊和下面的邊一樣長？
師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的？我們一起來看看（師動手折）。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會出現什么現象嗎？
生：自己動手折一折。
師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進行測量……）
3. 引導學生繼續觀察長方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。
［先讓學生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學生自己動手證明他們的猜想，體現了觀察→猜想→證明的認知過程。對于學生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養學生的創造性。］
4. 引導學生觀察正方形的邊，有什么發現。
生：正方形的四條邊都一樣長？
師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？
［學生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導。］
5. 引導學生繼續觀察正方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。
三、動手實踐，拼組圖形
師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形？（長方形、正方形、圓、三角形）
1. 師：左面4列的同學拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。
生
短邊相接拼組成一個大長方形。
長邊相接拼組成一個大長方形。
邊與邊相接拼組成一個大長方形。
邊與邊相接拼組成一個大正方形。
角與角相接組成的圖案。
2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？
［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯系及邊的特征。培養學生的想象能力。對于學生的不同拼法，教師應給以鼓勵，尊重學生的選擇，體現了新課程標準所提倡的新理念。］
四、游戲活動
師：剛才同學們用各種圖形進行的拼組就是我們這節課學習的'內容——圖形的拼組，同學們表現都非常好。（板書課題）
1. 拼圖案。
師：現在老師想請你們利用今天所學的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發揮想象為老師家設計地板圖案，你們愿意嗎？
［以幫助老師設計地板磚為引子，激發學生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。］
2. 拼熊貓。（第30頁的第6題）
老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進行拼組才能得到。（指導學生進行拼組）
五、動手操作，體會圖形間的關系
師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風車？這里有做風車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。）
怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形？
可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經紙再做。）
怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？
出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙再做。）
怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？
那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風車呢？注意：在做風車的過程中你會發現哪些圖形？
（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。）
誰說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形？
生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。當這個風車轉起來時就是一個圓。
［讓學生在做風車的過程中體會多種圖形間的轉換和聯系。］
六、總結
師：誰來說說這節課你都學會了什么？
一年級數學下冊教案3
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊 第38頁 百數圖
教學目標：
1. 通過在方格紙中填數，進一步掌握100以內數的順序及數與數之間的關系， 深化對數意義的理解，培養學生的數感。
2. 培養學生的觀察能力，能運用規律解決問題的能力，滲透坐標思想。
3. 在探究發現的過程中，培養學生探究的樂趣以及對數的情感。
教學重點：
掌握數與數之間的關系，深化對數概念的理解。
教學難點：
能發現百數圖中的諸多規律，并應用規律解決問題。
教學過程：
一、建構百數圖，感知規律。
談話:今天老師給大家帶來了一張神奇的方格紙，在這張方格紙上隱藏著許多有 趣的問題呢，讓我們一起先來看看，好嗎？
(一)引入方格紙
1.出示空白的方格紙（課件）
請你仔細觀察，這張方格紙中一共有多少個這樣的小格子呀？
2.你怎么這么快就知道有100個小格子呀？
監控：（1） 一行有10個，有這樣的10行
（2）一列有10個，有這樣的10列。 那我們一起來數一數。
一行有10個，那我們就可以10個10個接著數，（ 20,30）10個十就是100。
一列有多少個呀？那咱們就十個十個的數一數，（10,20,30）10個十是100。
小結：看來，不管橫著數還是豎著數我們都是十個十個的數，10個十是100。這 樣就能很快數出來有100個格子啦。其實，在這100個格子里還住著我們的數字朋友呢。
（二）解構百數圖，發現規律
1.出示圖1
（1）現在方格紙中來了幾隊數朋友？
（2）誰來讀一讀？
（3）每隊數中都缺了一些數，讓我們一起把它填完整，好嗎？
監控：你是怎么想到要填這些數的？
2.出示圖2
過渡：剛才同學們用你們發現的規律填出了4隊中缺少的數。其實，在這張方格紙上還住著其他的數字朋友呢，你能很快的幫他們找到自己的家嗎？
（1）請你拿出這張方格紙，快速把剩下的數填好。
（2）老師發現你填的最快，你是怎么填的，有什么竅門嗎？
監控1： 我是橫行填的。你是按照數的.順序來填的，那后面一個數總比前一個數多幾呀？
那我們看看是不是這樣呀？
小結：看來橫行看，一個比一個多1。（板書：①橫行看：一個比一個多1。）
監控2：我是豎著填的。你是怎么豎著填的？
那我們再看看是不是呀？那我們看看是不是這樣呀？
小結：看來豎列看，一個比一個多10。
（板書： ②豎列看：一個比一個多10。）
過渡：老師也按照其中一種方法把數朋友們都送回了家。
（3）現在這張方格紙上一共有多少個數？像這樣有100個數的方格紙我們叫它 百數圖。（出示課題：百數圖）
（4）仔細觀察百數圖，你還能發現什么規律？ 監控1：左斜著看，看有什么規律？ 驗證，我們看看是不是這樣？
小結：看來，從左斜著看，一個比一個多11。（板書： ③左斜看：一個比一個多11。）
監控2：那從右斜著看呢？
是這樣嗎？驗證
小結：看來，從右斜著看，一個比一個多9。（板書：④右斜看：一個比一個多9。）
出示圖3
（5）其實，還有規律呢，老師給你們提個醒。請你在百數圖中找到十位是8的數，你到哪里去找？上來指一指。
為什么指這行？
看來，十位是8這一行就是八十幾的數。那十位是5這一行呢？
小結：看來，十位是幾這一行就是幾十多。
（板書：十位是幾這一行就是幾十多）
（6）你能找到個位是8的數嗎？去哪兒找呀？ 為什么指這列？
我們看看其它列是不是這樣？
小結：個位是幾就在第幾列。（板書：個位是幾就在第幾列）
（7）這些數字都有8，它們表示的意思一樣嗎？怎么不一樣？
小結：因為8表示的意思不一樣，它們在百數圖中所在的位置就不一樣。
二、利用規律解決問題，進一步感受數與數之間的關系。
過渡：你們真聰明，從百數圖發現了這么多的規律，你能用這些規律幫河馬大叔解決一些問題嗎？
（一）引導學生在給數找家的過程中，滲透坐標思想
1.出示圖4
春天到了，河馬大叔帶著這些數朋友們去春游，淘氣的35掉隊了，你能很快在百數圖中找到它的位置嗎？
上來指一指。你怎么這么快就找到35的位置了？
小結：十位是3我們就看三十幾這行，個位是5我們再看5這列，它們相交的地方就是35的位置。
2.出示圖5
（1）就在這時57和75吵了起來，它們都想住在這個格子里，你們覺得誰應該 住在這？
你是怎么想到57要住著的？
小結：因為這個地方在五十幾這一行，在7這列，所以這就是57。
（2）那75應該住哪里？你是怎么想的？
小結：你是利用這兩條規律，幫數朋友找到了家。
（3）那這個位置填幾呀？你是怎么知道的呀？
小結：剛才我們利用規律，幫數朋友找到了家。
（二）補充照片中的數，構建數群之間的關系
談話：河馬大叔給百數圖中的數朋友照了幾張照片，可是不小心給照片弄濕了， 你們能幫它把照片恢復原樣嗎？
出示圖6
1.請你觀察這兩張照片，把其他格子里的數補充完整，小組討論寫在答題紙上。
2.板書反饋
監控：第一張照片
你是怎么想到要填這些數的？ 那他們錯在哪了？懂了嗎，錯的改過來。
第二張照片
大家快判斷，哪個組填的對？錯的改過來。
小結：那我們剛才用這兩條的規律幫河馬大叔把照片修補好了。
（三）通過分類活動，對百以內的知識點進行整理，升華對數的認識
談話：河馬大叔非常感謝你們了，它想給這些數字變變隊形再照相。
1.出示圖7
河馬大叔把這些數字朋友分成兩隊，你們明白河馬大叔是怎么想的嗎？
小結：看來我們可以把這些數字朋友按照單數和雙數分成兩類。
2.出示圖8
河馬大叔又要變變隊形，你們明白這回河馬大叔是怎么想的嗎？
小結：我們還可以將數字朋友按照數的位數進行分類。
三、回顧反思，全課小結
這節課我們我們和百數圖交上了朋友，在百數圖中我們發現了這么多的秘密，看來數與數之間是有很緊密的聯系的。
板書設計：
一年級數學下冊教案4
教學目標:
1、學會比較100以內數的大小，并能解決生活中的一些問題。
2、培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。
教學重難點:
學會比較100以內數的大小
教學過程:
一、復習導入，揭示課題。
1、談話導入：同學們，我知道你們已經學習了數的組成，數的讀寫和數的順序，老師想來考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗：
(1)、6是x位數，100是x位數，82是x位數。
(2)、28的8在x位上，表示x個x;2在x位上，表示x個x。
(3)、36是由x個十和x個一組成的;4個十和5個一組成的數是x;99里有x個十和x個一，它后面是x。
(4)、按照數據的順序填數：
34、35、x、3769、70、x、72
2、同學們學得真不錯，下面再來看看這兩道題。
(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。
15○20xx○98○8
(2)在66、25、9、89、75、100這些數中，最小的是x，的是x。
生回答后，問：“你怎么能這么快就知道哪個數最小，哪個數?”引導學生說出一位數比兩位數小，兩位數比三位數小，最終得出：位數多的數較大。
3、即時練習。
4、如果都是兩位數，我們能不能也這么快的比出大小呢?這節課我們接著學習100以內數的大小比較。(板書課題。)
二、探究新知
1、我們來做一個游戲，老師手上有一些卡片，卡片上都是兩位數，我們請兩個小組派出一位代表來抽取卡片，看看哪組抽取的卡片上的數更大。
開始游戲。
在游戲中使學生明白比較兩位數大小的方法。
2、小結100以內數的大小比較的.方法：比較大小，先看數的位數，位數多的數更大;如果都是兩位數，十位不同比十位，十位相同比個位。
三、鞏固練習：
1、學生獨立完成教材第42頁的“做一做”，再指名學生說說是怎么比的。
2、你能說一說六十幾有哪些數?(按順序說一說)這些數與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?
四、拓展題:
1、連線。(課件)
2、填上合適的數。
26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2
3、你知道我是誰嗎?(課件)
五、全課小結：
今天你有什么收獲?
一年級數學下冊教案5
第一節：認識長方形、正方形
教學時間：
教學內容：書上98頁練習二十的1—3題
教學目標：
知識：使學生知道長方形正方形的形狀和名稱
能力：能夠辨認這些圖形
教學重難點：能夠辨認這些圖形
突破方法：講解法、練習法
教具：小黑板、投影機、
教學過程
一、新授
1、初步認識長方形正方形
2、初步認識正方形
3、初步認識長方形正方形邊的特征
4、辨認正方形、長方形
5、聯系實際加深認識書上98頁做一做第2題
二、小結
三、練習
1、做練習二十一的第一題
2、動手涂色讓學生看練習二十一第3題
四、有余力的學生選做書上98頁思考題
板書設計：
教后經驗與失誤分析：
第二節：認識三角形、圓
教學時間：
教學內容：書上99頁練習二十一的4、5題
教學目標：
知識：使學生知道三角形、圓的形狀和名稱
能力：通過實際活動使學生知道三角形有三條邊能夠辨認出三角形和圓
教學重難點：學生知道三角形有三條邊能夠辨認出三角形和圓
突破方法：講解法、練習法
教具：小黑板、投影機、
教學過程
一、前提測評
1、聽算20道20以內的加減法計算題
2、長方形正方形的.形狀名稱和邊的特點
二、新授
1、初步認識三角形、圓
（1）初步認識三角形
（2）初步認識圓
2、學生動手操作，加深對三角形圓的認識
（1）做書上99頁做一做第1題
（2）做書上99頁做一做第2題
3、聯系實際加深認識
做書上99頁做一做第3題
三、達標測評
1、練習二十一的第4題
2、動手涂色，練習二十第5題
四、板書設計
教后經驗與失誤分析：
一年級數學下冊教案6
教案(一)
教學目標
知識與能力：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體;
過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識;
情感態度與價值觀：使學生在教學活動中體會數學的價值，感受規律的美，增強學習數學的興趣。
教學重難點
重點：發現事物(圖形)的排列規律，掌握找規律的方法。
難點：引導學生從顏色，形狀兩方面發現規律，并能用自己的語言表述找到的規律。
教學工具
課件
教學過程
一、 創設情景，激趣導入
1、 同學們，六一節快到了，老師聽說學校里要準備搞一次聯歡會，每個教室都裝扮裝扮，看這些小朋友已經在自己裝扮的教室里跳起舞來了。出示課件聯歡會動畫。
仔細觀察，你看到了什么?有彩旗，燈籠和花朵。有很多小朋友在跳舞。 請同學們再來看一看這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?不是，是有順序的。 是的，它們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放，想不想找一下他們的規律呀?(想!)那今天我們就來學習找規律。(板書課題)領著學生認讀
二、 引導探索、認識規律
1、 課件出示彩旗圖
我們先來找找彩旗排列的規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色?
都猜的是紅旗，來看看對不對。猜的真準!你們是怎么想的呢?因為小旗是按照黃色，紅色這樣的順序一直擺下去的，所以黃旗的后面是紅旗。小旗的規律是按1面黃旗、1面紅旗為一組重復排列。(讓學生明白1面黃旗1面紅旗為一組，這樣的一組重復出現。)
2、 課件出示小花排列圖
教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律? 我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖
彩旗，小花的規律我們已經找到了，那么燈籠擺放和小朋友隊列又有什么規律呢? 是的!它們都是重復排列的。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書)領著學生讀一讀。
說的真好!那我們一起來看看每一個后面都應該擺什么顏色吧?出示剛才的聯歡會動畫。
通過觀察，發現燈籠是按照紅藍藍這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紅色的。小朋友是按小女孩，小男孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是小男孩。
同學們表現的真好，老師真替你們感到高興。
4、那利用你們明亮的眼睛來看看下一個是誰吧?先觀察圖形，找到下一個是什么圖形，再討論什么顏色?同學們發現的真快，立馬就能找到它的'規律，那我們一起拿出你們的圖形來擺一擺吧，小組合作。出示要求。
教師巡視，檢查每組擺放的規律，及時給他們表揚與贊美。你們的小手真是太巧了，能擺出這么多的規律來，那想不想看看老師是怎么擺的呢?快速的整理好你們的圖形，看看誰能第一個看到老師的作品。
5、出示一組碗的擺放。讓學生先觀察它的排列規律。讓學生自己說一說，也可以從數字的排列規律入手。
可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。
三、 知識運用
1、 擺一擺，填一填。
從圖形觀察，也可以觀察小棒的個數。
2、 接著畫一畫，填一填。
3、 畫一畫：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!
教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!
4、猜一猜后面是什么?出示圖形
(1)想一想有什么規律，并將后面的空格補充上
(2)應該涂什么顏色?
歸納總結：找圖形變化的規律按照顏色的重復特點和形狀的重復特點找規律。
四、 鞏固練習，強化認知
出示圖片，讓學生自己找規律，并且用自己的話來說一說規律。
做動作，找規律：先發現小朋友是如何做的?
再找學生自己創造規律———我會創造規律。
好，請一位同學把你創造的規律表演給大家，請你發號使令帶領大家一起來做一做。好，同學們現在讓我們倒數5個數，一起來看他們創造的規律!
太棒了，大家都非常的開動腦筋能夠創造出很多的規律。
五、總結升華
這節課你們學的開心嗎?有什么收獲呀?一起來說一說吧!
看著板書回顧今天的內容。
其實在生活有很多的規律。看看誰最善于發現，你注意到生活中的那些規律了嗎?出示幾幅圖片讓學生欣賞。
這節課同學們說的都非常好，看來大家都有一雙善于發現規律美的眼睛。回到家把你發現的生活的規律告訴爸爸，媽媽，和你的好朋友好嗎?看誰最善于發現美，創造美。這節課我們同學們利用學到的知識創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強!我們就上到這，同學們再見!
板書
重復排列的規律：1面黃旗1面紅旗為一組重復排列
1朵紅花1多紫花為一組重復排列
燈籠紅藍藍為一組重復排列
小朋友女男為一組重復排列
一年級數學下冊教案7
教學目標
能根據100以內兩個數的比較大小，能正確運用“ 〉、〈或=”比較兩個數的大小。
重點分析
100以內數是一年級學生剛剛才認識的，兩位數比大小有十位相同和十位不相同兩種情況，較為有難度。
難點分析
學生抽象邏輯思維較弱，理解困難：一年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，兩位數比大小有十位相同和十位不相同兩種情況，較為有難度。
教學方法
1舉例說明法
2引導學生觀察
教學過程
導入
一、回顧舊知
給數字寶寶找房子.出示數字2 38 46 5 63 9 68 100
第一個房子是一位數的房子，第二個房子是兩位數的房子，第三個房子是三位數的房子。
知識講解（難點突破）
二、探究新知
今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采著滿滿的一籃子蘑菇回來，小松鼠兔采了46個蘑菇，小白兔采了38個蘑菇，同學們，你們說說誰采的多呢？為什么呢？
1利用小木棒比較46和38的大小。
用小木棒擺一擺：46由4捆小木棒和6根小木棒
38由3捆小木棒和8根小木棒
左邊是46，右邊是38，誰來說說這兩個數誰大誰小，用什么數學符號連接呢？（板書：＞＜＝）你是怎么想的？
2小組交流，討論再匯報。
（1）根據數的順序來比，46在38的后面，所以46＞38。
（2）根據數的組成比較大小。46是由4個十和6個一組成，38是由3個十和8個一組成，所以46＞38。
2.利用計數器比較大小。
（1）在兩個計數器上分別撥出53和56
（2）比較53和56的大小，怎么樣才能很快知道哪個數大？哪個數小？
方法一：根據數的.順序來比，53在56的前面，所以53＜56。
方法二：53和56的十位上都是5，表示有5個十，所以不能比較出誰大誰小，再看個位上的數，53的個位上是3，56的個位上是6，所以53＜56。
（3）訓練比較大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次觀察42＞37和23＜25這兩組數，歸納兩位數大小比較的方法。
師點撥及小結。
兩位數大小比較的方法：先看十位上的數，十位上的數大的，則這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。
課堂練習（難點鞏固）
（1）25○23
86○89
99○99
誰大？
小結
1先看位數，位數多的數就大。
2都是兩位數時，先比十位上的數。十位上的數字大，這個數就大。
3十位上的數相同時，再比個位上的數。個位上的數字大，這個數就大。
一年級數學下冊教案8
設計說明
兩位數加一位數(進位)是本單元教學內容的難點。重點是讓學生理解兩位數加一位數(進位)的算理并掌握算法。本節課的教學設計如下：
1．這節課是在學生已經掌握了20以內的進位加法以及兩位數加一位數(不進位)、整十數的基礎上進行教學的。讓學生從生活中收集三種類型的加法進行復習，既復習了舊知，又培養了學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培養學生學數學、用數學的意識。三道練習題都與下面探索兩位數加一位數(進位)的計算方法有著密切聯系。
2．通過學生動手操作、小組合作交流的教學環節，為學生提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環節，體驗兩位數加一位數(進位)的口算方法，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的樂趣。
3．把練習題融入到游戲中，符合兒童好玩、好動的天性，激發了學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙復習舊知，促進遷移
1．談話引入。
師：同學們，在我們的生活中有許多數學知識，老師讓你們收集生活中我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰愿意到黑板前來展示？
2．學生展示收集到的加法例子。
預設
(1)一位數加一位數的。
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？(學生用圖文結合展示)[6＋8＝14(顆)]
(2)整十數加整十數的。
生：過年的時候，爺爺給了我兩個紅包，一個紅包里面有20元，另一個紅包里面有50元，這兩個紅包里面一共有多少元？(學生貼了兩個信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]
師：希望你能合理利用你的壓歲錢。
(3)兩位數加一位數(不進位)的。
生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11＋8＝19(個)]
設計意圖：教師以談話的形式引入，用挑戰性的語言調動了學生的積極性。通過讓學生列舉生活中三個真實的例子，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時也對學生合理利用壓歲錢做了思想滲透。
⊙自主參與，探索新知
1．創設情景，提出問題。
課件出示教材65頁例2情境圖，說一說你從圖中發現了哪些數學信息。
2．讓學生思考解決問題的方法，列出算式并討論算法。
(1)動手操作，自主探究。(出示課堂活動卡)
師：24＋9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
(2)組織小組討論計算方法。
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
(3)請各小組的代表上臺講解本組的計算方法。
預設
組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的'3根小棒合起來是33根小棒，即24＋9＝33。
組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的9根小棒合起來是10根小棒，加上左邊剩余的23根小棒，一共是33根小棒。
組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。
3．指名說出計算過程。
師：剛才我們用學具演示了24＋9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？(請幾名學生講，注意突出“進位”)
4．抽象概括，弄清算理。
兩位數加一位數(進位)的計算方法：可以先把個位上的數與一位數相加，再把得到的數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數；還可以先把一位數湊成整十數，再加余下的數。
5．比較異同，體會算法。
讓學生結合小棒圖說一說，以上算法有什么相同的地方？
師小結：當個位上的數相加滿十時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法。(板書課題)
設計意圖：引導學生在已有知識經驗的基礎上，通過操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。
一年級數學下冊教案9
教學目標：
1.具體情境下，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。
教學重點：
掌握計算方法。
教學難點：
理解加減法的意義。
養成教育訓練點：
培養學生仔細觀察、認真傾聽的良好的學習習慣。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們喜歡講故事嗎?(出示“小兔拔蘿卜”情境圖)你能看圖給同學們編一個故事嗎?(學生編故事)
二、探究新知
師：從故事中你知道了什么?你能提出哪些數學問題?這些問題你能自已解決嗎?
1.鼓勵學生自已提出問題并解決問題。
2.小組交流，探索計算方法。
同學們，你們做得都不錯，能給大家說一說你是怎么算的嗎?
3.教師介紹加減法豎式。
師：我們可以用豎式來計算兩位數加減兩位數，關于豎式你知道什么?
小結:寫豎式計算加減法算式時，數位要對齊，相同數位上的數字相加減。同時，豎式還可以幫助驗證計算結果。
三、應用練習。
4.游戲。
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?請同學們一塊和老師做游戲。
游戲規則：教師說兩位數加減兩位數(不進位，不退位)的`算式，學生們用小棒計算。
5.練一練。
課本第29頁第1、2題。
6.森林醫生。
7.課本29頁第6題，一方面學生做題，另一方面激發學生的愛國熱情和民族自尊心。
四、課堂小結。
師：同學們，這節課你們學到什么?
師：同學們，數學就在我們的身邊，只要你們細心觀察，多動腦筋，就不難發現在我們周圍有許許多多的數學問題。
一年級數學下冊教案10
教學內容：人教版教材24頁：20以內的退位減法整理與復習
教學目標：
1、引導學生能借助表格，畫圖等方式歸納整理20以內退位減法算式，滲透函數，統計，轉化等數學思想。
2、通過對20以內的退位減法進行整理，找出規律，理解算理，比較熟練的掌握20以內退位減法的基本方法。
3、對學生觀察、分析、比較、概括能力有一定的培養，并進一步發展學生的創造性思維能力。
4、使學生學會與他人合作與交流，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
進一步鞏固20以內退位減法的計算，使學生的口算能力得到強化和提高。
教學重點：
觀察20以內的退位減法表，發現并總結規律，加深對20以內退位減法的整體認識。
教學過程：
《20以內的退位減法》我們已經學完了，今天這節課我們一起來復習20以內退位減法。
教師在黑板上板書：20以內的退位減法并：齊讀課題
【設計意圖】開門見山，讓學生明確本節課的學習內容。
一、復習
1、口算
11－2＝9＋7＝14－8＝12－4＝8＋6＝
13－7＝15－9＝14－6＝16－8＝11－6＝
12－5＝17－9＝13－4＝15－7＝11－3＝
想一想退位減法一共有幾道題？你怎么知道的？
2、“1？—9=？”你能說出幾個這樣的算式？
3、觀察這些算式，你發現了什么？
4、“1？—8=？”“1？—7=？”你能全部寫出這樣的算式嗎？
得出結論：十幾減9，去十尾加1。
十幾減8，去十尾加2。
十幾減7，去十尾加3。
十幾減6，去十尾加4……
【設計意圖】引導學生觀察、分析、比較等方式建構20以內退位減法算式表的初步模型，滲透函數的數學思想。
二、探索規律：
出示“20以內退位減法表”
問題：誰來說一說你們是怎樣整理的？
（1）請同學們快速算出每道算式的結果，并把它寫在算式的后面。（2）你們發現了什么規律？
學生小組匯報討論結果。
【設計意圖】讓學生自己發現規律，算式之間的.內在聯系，突出學生在課堂的主導地位，讓學生在學習中體驗成功的感受。
1、豎著看，在排列上有什么規律？
（1）每一豎行的減數都不變。
（2）每一豎行的被減數從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。引導學生得出：
減數不變，被減數越大。差也越大。
2、橫著看，在排列上有什么規律？
（1）每一橫行的被減數都不變。
（2）每一橫行的減數從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。引導學生得出：
被減數不變，減數越小。差也越大
3、斜著看，在排列上有什么規律？
每一個算式的被減數（增加或減少1），減數就會（減少或增加1）而它們的差不變。引導學生得出：
斜著看，算式的結果都相等。
無論橫著看還是豎著看，算式的結果都是：一個比一個多“1”或一個比一個少“1”；
斜著看，算式的結果都相等。
想辦法，怎樣才能記住這36個算式呢？
三、掌握算法：
想一想：20以內的退位減法題，你是怎樣算的？
學生匯報：……
四、歸納整理，鞏固練習：ppt練習
1、做練習六第3題
2、完成練習六第1題
3、完成練習六第2題
六、課堂總結：談收獲……
七、板書設計
20以內的退位減法整理與復習
１４－８＝？
教學反思：
本節課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的排列規律，讓學生的觀察、分析、比較、概括能力有一定的培養，并進一步發展學生的創造性思維能力，在本次的課堂上已基本達到教學目標。
在教學中，讓學生說1？—9=？的算式，學生參與的積極性較高。這一環節充分調動了學生的參與熱情，產生了智慧的碰撞，出現了比預想要好的效果，比如：課前沒有想到的排列方法，此時卻出現了許多種，這些思路閃現著孩子們靈動的火花。至于在鞏固練習中由于知識，生活經驗的不同，在同一個問題的理解把握也不同，在設計練習時，由易到難，形式上也力求與生活緊密聯系，激發孩子們的學習熱情，力求與課堂上講得遙相呼應。
其實在教學過程中發現要利用表格得來的規律解決實際問題還是有一定困難的。所以，在以后的教學要盡量全面照顧到學生的年齡，認知水平等等的情況，而對于教材的探究與深入應力求做到更好！
一年級數學下冊教案11
教學內容：冀教版《數學》一年級下冊第27頁。
教學目標：
1、能積極參與生動的數學活動，經歷數學游戲活動的全過程。
2、能比較熟練地口算20以內的加、減法。
3、感受在游戲中學習數學的樂趣，增強學習數學的信心。
課前準備：同桌兩人準備一副撲克牌，小黑板寫出游戲規則。
教學方案：
教學環節 設計意圖 教學預設
一、創設情境
師生談話，說出一副撲克牌有什么花色，各種花色有幾張等，引出玩撲克的游戲活動。
二、數學游戲
1、小黑板出示游戲規則，教師請同學小聲讀一遍。
2、示范游戲規則。教師與某位學生共同示范游戲的過程并進一步討論游戲規則。
3、同桌兩人玩撲克。根據活動的要求同桌兩人一組玩撲克。邊玩邊記錄每次游戲中說出的算式，寫一張白紙上。
4、展示學生寫的算式，交流各組玩撲克的情況，重點說一說在游戲過程中遇到的問題和解決方法。
5、提出繼續玩的要求，讓學生從撲克牌中抽出10、11、12、13幾張牌，繼續玩撲克，并把算式寫在自主小天地中。
三、課外延伸
下課前，教師提出建議，鼓勵學生制定其他多種游戲規則進行撲克牌的游戲。
數學課上玩撲克學生會更感興趣。交流撲克牌的基本情況，為下面的活動做準備。
小黑板出示游戲規則便于學生理解，使其能積極主動地參與到活動中去。培養閱讀、理解語言文字的能力。
使學生進一步弄清楚游戲的規則和過程。培養學生自主參與意識和關注游戲規則的公平性、適應性。
使學生經歷游戲活動的過程，感受游戲中學習數學的樂趣。練習、鞏固數學計算，提高口算能力。
展示玩撲克的結果，學習分享他人的學習成果和方法，豐富自己的知識。
給學生提供自主發展的空間，增強學習數學的信心。
將數學學習延伸到課外，使學生在玩的過程中學會數學知識，培養學生在生活中發現數學、應用數學的意識。
師：今天我們一塊來玩撲克，誰來說說你對撲克牌有哪些了解？
學生對撲克牌可能有以下了解：
●撲克牌有梅花、方片、紅桃、黑桃四種花色。
●每種花色有13張牌。
●有一張大王、一張小王。
●撲克牌共有54張。
……
師：同學們對撲克牌這么熟悉，看來都會玩撲克牌。今天這節課我們用撲克牌玩一個特別的小游戲：玩撲克，做數學。（板書）
師：游戲之前要先看游戲規則。
小黑板出示游戲規則：
1、同桌兩人一組，每人摸一張，根據撲克上的數，說出加、減法算式，并且計算出來。也可以把說出的.算式同一個數比較，用>或<表示。
2、誰的數大誰先說，一人一句。
3、把你每次說出的算式記錄下來。
4、誰說出算式多，誰就得到撲克牌。
師：下面，老師想請一位同學到前面來和老師一起給大家做個示范。
在示范時，要提醒其他同學認真看，并特別說出大于幾或小于幾的例子。
師：看清楚了嗎？對游戲規則還有什么建議嗎？
生：如果兩個人說出的算式同樣多，怎么辦？
教師可以鼓勵學生同桌兩人自己約定好解決的辦法。若學生沒有提出，教師可以作為參與者提出。
生：抽到的兩個數都超過10怎么辦？如：13、12。
師：大家討論一下。
生：可以說出13>12或12<13。
生：會計算就算出來，誰也不會就都不要。
師：我看這些主意都不錯，如果你們還有更好的想法，可以自己制定游戲規則。
師：下面，請同桌兩人一組開始做游戲吧！要把自己說到的算式記錄在一張紙上。
教師要注意巡視和個別指導，也可以參與一些難度大的游戲。
師：匯報一下你們在玩的時候，遇到了什么問題？是怎樣解決的？
學生可能會說到：
生：抽出超過10的數，我們兩人一塊算的。
師：舉個例子。
生：比如，11和13。可以寫成11<13、13>11、13－11＝2、13＋11>20、13＋11＝24。
如果學生提出上面的情況，教師提出師生一起討論。
師：剛才同學們在玩撲克中學習了許多知識。下面我們繼續玩，這回難度大一點，只拿出10以上的4張牌，看誰得到的牌多。把自己想到的算式寫在自主小天地中。
師：這節課，我們利用撲克牌做了個有趣的小游戲，解決了許多的數學問題，還進行了數學運算。課后，大家還可以自己制定其他各種各樣的規則玩撲克，一定會感受到更多的樂趣。
一年級數學下冊教案12
活動內容：義務教育新課程標準實驗教材小學數學一年級下冊數學實踐活動《擺一擺、想一想》。
教材分析：《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實踐活動。“實踐與綜合運用”數學課程標準提出的四個學習領域中的一個重要內容，是一種新型的學習活動，目的在于讓學生運用已有的知識經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰性和綜合性的問題，以加深他們對數與代數等內容的理解，發展學生的綜合實踐能力。本次活動利用簡易計數器和珠子，讓學生在擺一擺、想一想的過程中，鞏固所學知識，感受數學的神奇與蘊含著的一些規律美，發展學生的數感，進一步培養合作意識，同時在擺數過程中所隱藏的“滿十進一”的思想又是后面學習進位加法的鋪墊。
學情分析：學生認識了百以內的數，已初步掌握了數位的意義，知道不同數位上的數表示不同的數值，少數學生會數千以內的數。學生已初步具有合作意識，但還需要繼續加強合作學習的指導。基于學生認知的有限性，本節課中所提到的“用珠子在計數器上擺數”都是指擺出百以內的數。
活動目標：
知識技能目標：使學生進一步鞏固數位及位值的意義，理解不同的數位上的數表示的數值大小不同，初步感知“滿十進一”的意思。
過程方法目標：
1、經歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗證等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，發展合情推理能力，培養實踐能力和創新意識。
2、經歷思考、合作、交流、聆聽等學習過程，能有條理地闡述自己的觀點、相互交流思維過程，培養自主學習和合作學習的能力。
情感態度目標：在實踐活動中，感受數學學習活動的探索性和創造性，感受數學神奇和蘊含著的規律美，增強學生學習數學的興趣，培養學生探究精神及團隊合作精神。
活動重點：經歷合作學習的過程，學會合作、學會交流。
活動難點：經歷操作、類推、猜想、驗證等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，發展合情推理能力。
活動準備：學生準備簡易計數器、珠子，教師準備教學課件（或簡易計數器、珠子）、題卡等。
活動過程：
活動準備：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數字有關的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會“變大變小”，你們相信嗎？
2、設疑：想一想它可以表示什么數？
可能出現的回答結果及教師的引導：
答案一：它表示數“1”。師出示簡易計數器，問“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。
活動要達到的結論：一顆珠子放在不同的數位上，可以表示不同的數。放在個位上，表示1個一，是1；放在十位上，表示1個十，是10；放在百位上，表示1個百，也就是100。
（課堂中可能會出現的.情況及教師對策：1、部分學生會受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時表揚學生認識的數多，并說明這節課只研究百以內的數。2、個別學生認識算盤，會說到一個珠子還可以表示“5”，師在表揚學生知識面廣的同時，強調計數器與算盤的區別，中間沒有橫檔，說明這節課研究計數器上的魔法數字。）
（活動一設計意圖：以富有童趣的問題，激發學生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學知識，使學生進一步明確數位與數值之間的關系。）
活動一：操作探究
1、提出活動要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認為它們又可以表示哪些百以內的數呢？在你的計數器上擺一擺，說一說。
學生操作，師觀察學生的操作過程。
指名學生演示擺數過程、匯報操作結果。
可能出現的情況及教師的引導：
情況一：學生有序的擺數。（先把兩顆珠子擺在個位，再依次移向十位。或者反之。）
師：你們覺得他擺數的過程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學生無序的擺數。師首先肯定學生擺出的數是正確的，再引導學生有序擺數。
活動結論：用2顆珠子可以擺出的數有2、11、20。同時教師說明：一般習慣從右起的第一位，也就是從個位開始擺數。
（活動設計意圖：讓學生掌握有序擺數的方法。）
2、提出活動要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會發現什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發現，和你周圍的伙伴說一說。
學生操作，師觀察學生的操作過程，參與學生的探討，聆聽學生的發現。
指名學生匯報操作結果及發現的問題。
結論：用3顆珠子可以組成的數有3、12、21、30。
學生可能發現的規律：
結論一：這些數的十位是由0~3依次增加，個位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結論二：這些數的十位和個位上的數相加得3，因為只有3顆珠子。
結論三：12和21的十位和個位的數字交換了位置，3和30的十位和個位的數字交換了位置。
（教師在學生匯報的同時，利用課件顯示學生的結論，使其他學生更好的理解。）
（活動設計意圖：讓學生初步發現擺出的數中藏著的一些秘密，感受數學的神奇與蘊藏的規律，調動學習積極性，為后面的探究活動奠定基礎。）
活動三：合作探究
師出示表格：
提出活動要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數，你從表格中又能發現些什么？
學生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當指導。
合作中可能出現的情況及教師指導：
情況一：小組學生無法正常合作，雜亂無序。教師引導學生組內分工，分別確定擺珠、記錄、讀數、監督的學生。
情況二：可以進行合作學習，并很快找出規律，直接填出答案。教師在聽取他們發現的規律之后，引導他們通過在計數器上擺珠進行驗證，并進一步引導他們試著發現其它的規律。
情況三：能進行合作學習，但每一次都是在一個個撥珠寫數。教師引導他們觀察寫出的數，尋找其中藏著的秘密，試著用規律寫數，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表匯報本組結論及發現的規律（選擇有不同發現的小組進行匯報）。
可能出現的結論有：
結論一：
從每一行來看，每一個數十位上的數字在逐一增加，個位上的數字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數不變，個位上的數在逐一增加。
結論二：
由于擺出的數十位和個位上的數字相加的和就是珠子的顆數，所以可以把擺出一個數的個位和十位交換位置，得到不同的兩個數。
從每一列來看，也有一定的規律，或者十位不變，個位遞增，或者個位不變，十位遞增。
結論三：2顆珠可以擺出3個數，3顆珠可以擺4個數，每次擺出的數都要比珠子的顆數多1。
（按反向順序填寫的情況不再列舉）
（活動設計意圖：讓學生親歷觀察、操作、類推、歸納等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，經歷思考、合作、交流等學習過程，培養合作學習的能力，進一步感受“魔珠”的神奇。）
活動四：猜想驗證
1、合情推理：利用大家得出的規律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個百以內的數？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個數]
2、設置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個百以內的數呢？14顆珠又能擺幾個數呢？
[學生受思維定勢的影響，一般會說10顆珠能擺11個百以內的數，14顆珠能擺15個百以內的數]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結果是否正確？
[需要實際擺數去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者14顆珠子在計數器上擺數。
學生操作，在計數器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學生的操作過程，隨機詢問：發現了什么問題？應該怎樣解決？
匯報結論：個位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說明：個位滿十要進一。]
10顆珠子能擺出9個數：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個數：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內的數最多需要多少顆珠子？
學生討論、交流意見、擺珠驗證、得出結論：最多只需要18顆珠子。
4、活動回顧：通過這些活動，你想說些什么？
（活動設計意圖：通過猜想、驗證等數學活動，使學生感受到數學結論的產生不只是憑猜想得來的，而是要經過實際驗證，才能得到準確的結論，同時發展學生的合情推理能力和實事求是的態度。）
活動小結：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數學知識？你認為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數學問題呢？
活動拓展：課后任選一個感興趣的活動內容，擺一擺，想一想，找出其中蘊藏的數學秘密。可以合作完成。
1、分別用10～18顆珠子在計數器上擺一擺，把結果記錄下來，看看你能發現些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個珠子分別能表示哪些百以內的數，有什么新的發現？記錄結果，想一想：在算盤上撥百以內的數，最多需要幾個珠？
3、想一個自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
（設計意圖：將本節課的內容進行進一步的延伸，激發學生的求知欲，進一步培養學生的合作意識、探究精神和創新精神。）
一年級數學下冊教案13
教學目標:
知識與技能：
使學生掌握幾十加幾（不進位）的計算方法，會用豎式正確計算。
過程與方法：
使學生經歷兩位數加一位數的計算過程，初步了解豎式和算理的聯系，體會相同數位對齊的道理。
情感、態度、價值觀：
培養學生良好的學習習慣。
學習方式：
動手操作、小組交流、集體研討
教學準備：
課件或掛圖、小木棒、教學圖片
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
情境創設
學生仔細觀察，提出問題：媽媽比小白兔多采幾個？小白兔比媽媽少采幾個?一共采了多少個？
教師講故事引入：有一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，媽媽采了23個，小白兔采了4個（出示課件或掛圖）根據這兩個信息，你能提出哪些問題？
用童話故事引入能吸引學生的注意力，激發起他們的興趣。培養學生能充分利用已獲得的數學信息發現問題并提出問題的能力。
探究與體驗：學生列式：學生動手擺小棒計算，小組內交流自己的算法，然后匯報。列式是23+4=27（個）
（1）用小棒擺的：單根的`和單根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）還可以用豎式計算（如果學生提出來，就按學生的思路進行，如果提不出來，教師就直接交給學生）
學生先自己計算，然后小組內交流自己的算法
一共采多少個？這個問題怎樣解答？
教師根據學生的回答板書。23+4=
請大家想一想應該怎樣算？可以先用小棒擺一擺說出自己擺的過程，然后現在小組內交流，然后再匯報。
引導學生匯報：并根據學生的匯報板書：
23 + 4 = 27
20 3
7
十個
2 3
+ 4
2 7
教師引導學生歸納得出筆算的一般方法：相同數位對齊，從個位加起完成試一試，要求學生說出自己是怎樣算的，教師強化用豎式怎樣算，并讓學生用豎式算一算。
從直觀操作到抽象算理，結合擺小棒時的操作過程。探索出用豎式計算的一般方法結合學生的操作和對數位的理解，讓學生初步了解豎式是怎樣來的，體會相同數位對齊，從個位加起的道理，從而從感性認識上升到理性認識，實踐與應用學生在書上完成。
練一練：
第1題完成豎式
第2題可設計多種形式來進行練習
第3題，要求學生看圖，弄清題意，提出問題并列式計算。
第4題游戲“誰幫小白兔填一填”
要先口算在填符號。
靈活多樣的練習方式，激發學生的學習興趣，使學生以極大的熱情參與學習活動
一年級數學下冊教案14
教學內容：
人教版一年級數學下冊20頁例5用數學。
教學目標：
1、進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。
2、通過選擇有用信息解決問題，提高學生主動獲取信息的能力。
3、感受數學與實際生活的密切聯系，體會用數學的樂趣。
教學重點：
學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。
教學難點：
根據圖意提出合理的數學問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，生成問題
小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，你們喜歡春天嗎？為什么？
生：
師：看來春天真是一個很受大家歡迎的季節！一年級一班的小朋友在體育老師的帶領下在足球場踢足球呢，讓我們一起來看一看吧！（出示主題圖）
師：從圖中你知道了什么？
【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的春游活動及游戲，直接激趣，調動全班的好奇心、興趣和積極性。】
二、探索交流，解決問題
1、可能的答案
（1）6個同學在踢球，3個同學在加油
（2）有1個女同學，有8個男同學
（3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。
2、師：你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的`回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？
（引導每個組的學生，從這個活動的情景中收集、處理數學信息，并提出問題、解決問題）
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試
（板演，齊練，評講）
師
（1）這一題中，已知條件（數學信息）是什么？問題是什么？
（2）根據生的回答小結：知道總數一共是16人，其中一部分已經來了9人，要求另一部分還有幾人沒來，用減法。
（3）師：能根據已知條件解決還有幾人沒來？這個問題嗎？怎樣列式計算？（踢進了4個這個信息與人數無關，所以是多余信息）
根據生的回答板書：16-9=7（人）
（4）師：16-9怎樣算？
一年級數學下冊教案15
教學目標 理解計算十幾減8的算理，掌握計算方法
重難點分析
重點分析 學習了十幾減9，十幾減8的算理較為容易理解。但是要更好的更快的口算對于學生還是不容易的。
難點分析 學生在學習之前可能部分已經接觸到退位減，甚至背誦下來了，因此對于方法上的掌握不夠重視，尤其是數學算理的理解。
教學方法
1. 通過擺一擺，每10根一捆，12拿1捆和2根，直觀的讓學生想辦法，去掉8個怎么去
2. 畫一畫的方法，小棒擺完畫到作業本上，一邊說一邊列算式。通過活動將抽象的破十法表現在紙上，再用算式表示出來。
教學過程
一、導入
同學們喜歡熊貓嗎？下面我們看看熊貓寶寶在干嘛。哦熊貓寶寶賣風車，一共有12個風車，小朋友們要買8個，還剩幾個？一般我們要求還剩幾個，都是用減法來計算。
所以我們這樣列算式 12-8
那么它該怎么計算呢？
二、知識講解（難點突破）
我們可以想想我們以前學過的加法 8加幾會等于12呢？我們想到了8加4 所以12減8等于4
想加法來算減法 這個就叫想加算減
當然我們還可以從圖上來看，你看12個風車賣掉了8個，我們可以把8個圈掉還剩4個所以12減8等于4
我們還可以這樣減，12個風車要減8的話就從10里面拿走8個，這樣拿起來更快更方便，剩下的2個和右邊的'2個合在一起就是4個，也就是說我們在計算12-8時，可以把12分成10和2，我們可以用10減8得到2，再把2和剛才的2合回來組成4，所以12-8=4；這個在我們學習十幾減9時也用過，這個方法叫破十法
除此之外，12個風車，先將旁邊的2個風車圈掉，再從10個里面圈掉6個，剩下的4個就是結果 也就是說我們在計算12-8時可以把8分成2和6，先用12-10得到10，再用10減6得到4，所以12-8=4
小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。
設計意圖：這一環節，針對出現的多種計算方法，教師繼續為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷優化自己的計算方法。這樣使好計算方法更為明朗化，為突出。
三、課堂練習（難點鞏固）
1．完成P13頁的“做一做”第1題。
（1）組織學生閱讀題目，了解題意。
（2）要求學生獨立動手圈圈，算一算。
（3）組織學生匯報答題，集體訂正。
2.完成教材第13頁“做一做”第2題。
引導學生回顧十幾減8的計算方法。
設計意圖：這一環節，分層次練習，再次激發學生的學習興趣，并建立計算十幾減九的表象。讓學生能直接看到算式，抽象出思維方法。進一步培養學生的思維能力。
四、小結
小結：十幾減8的計算方法：計算十幾減8時，一般可以采用想加算減、破十法或是用連減的方法。
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