初中物理教案錦集（15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的初中物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教案1
（一）教學目的
1、了解太陽能的優點。
2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。
（二）教具有關掛圖、錄像資料等。
（三）教學過程
1、引入新課
教師：人類利用的常規能源是什么？可以開發利用的新能源有哪些呢？
學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等。
教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學習太陽能。
2、進行新課
板書：第五節太陽能
(1)太陽能的優點
①太陽能十分巨大。
教師：同學們想想，太陽能有什么優點呢？
板書：（一）太陽能的優點
學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦。
板書：1、太陽能十分巨大
教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大。
②太陽能供應時間長久。
那么太陽能會不會用完呢？根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優點是：
板書：2、太陽能的供應時間十分長久
③太陽能分布廣闊，獲取方便。
教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）
教師：很好，所以太陽能的第3個優點是：
板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸
④使用太陽能安全、不污染環境。
太陽能是最干凈的能源，開發、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優點是：
板書：4、太陽能安全、不污染環境
(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結。
板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑
1、把太陽能轉化成內能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發電機發電——這就叫太陽能熱電站。）
2、通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能。太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的`電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
(3)利用太陽能的困難
教師：既然太陽能有那么多優點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決。
板書：（三）廣泛利用太陽能的困難
1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規模開發利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價還太高，影響推廣。
2、由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難
3、目前太陽能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）
(4)結束語
要大規模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛。有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。
（四）太陽能教學設計
初中物理教案2
教學目標
認知目標 1.理解平面鏡成像特點
2.知道在光的反射現象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理
技能目標 學會平面鏡成像作圖法
重 點
平面鏡成像特點
難 點
“像”的概念，區別實像和虛像
教學過程
一、復習
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現象及反射定律
3． 光路可逆
二、導入
學生 觀察課本P54照片
設問 湖中的倒影是怎樣產生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1 內容 活動卡P35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的.像到鏡面的距離。
結論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內容 活動卡P35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系
結論 虛像、對稱、大小相等
練習 課本P56思考與練習1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產生的？
閱讀 課本P54-P55
發光點S發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發出的，好像S在發光，S實際沒有光線射出，它是發光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習 活動卡P36思考和討論1.2.
課本P56思考與練習3.4.6.
（三）、平面鏡的應用
閱讀 課本P55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習 活動卡P37探究1.2. 3.
小結 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產生
3. 平面鏡的應用
作業
活動卡P38家庭實驗1.2.
板 書
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應用
課后記錄
初中物理教案3
一、教學目標
1、常識性了解汽油機的基本構造和工作原理。
2、常識性了解柴油機與汽油機在構造和工作過程中的異同點。
3、常識性了解四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
二、教學重點
內燃機的基本構造和工作原理。
三、教學難點
內燃機的工作過程。
四、教學過程
課件展示氣體膨脹對活塞做功
內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機〉
最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。
1、汽油機用汽油作燃料的內燃機
（1）構造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）
沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。
（2）工作原理。
（邊運轉模型邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）
內燃機的工作過程以一個循環為一個單元，一個循環又分為四個沖程。
〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。
〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。
〈做功沖程〉壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程。
〈排氣沖程〉做功沖程結束，活塞繼續向下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。
此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環。在一個工作循環中有四個沖程，活塞往復兩次，曲軸轉兩周，對外做一次功。
（3）能的'轉化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內能轉化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。
2、柴油機：用柴油作燃料的內燃機。柴油機與汽油機的區別：
①柴油機與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環都要經歷四個沖程。
②柴油機與汽油機的不同點：構造方面：些油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同
初中物理教案4
教學目標
一、知識和技能
了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。
二、過程與方法
觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。
三、情感態度與價值觀
提高安全用電的意識。
教學重點：研究家庭電路的組成及各部分的功能。
教學難點：組織學生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。
教學用具：家庭電路示教板、保險絲、銅絲、鐵絲、拉線開關，開關、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動插座。
教學過程
一、引入新課
連接家庭電路示教板，現在大家注意觀察黑板上關于家庭電路的示教板，示教板上全部是實物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險絲的.作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識呢，接下來，讓我們一起來學習。
二、新課學習
1.家庭電路的組成和各部分功能
同學們觀察電路板上的各元件，同時閱讀課本關于家庭電路的組成一段，找出組成家庭電路的主要部分。哪一位同學說一下家庭電路由哪幾部分組成？
板書：家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座、用電器和導線組成。
播放視頻：家庭電路
大家知道為什么是這個順序嗎？電能表是用來顯示整個家庭所用電能的，所以，輸電線進戶后首先應接到電能表上，接下來是全戶用電的總開關。當家庭電路需要修理時，必須斷開總開關，這時室內全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的安全。總開關的后面是保險裝置，它對所有的用電器起保護作用。由此可知：電能表、總開關、保險裝置都是對整個電路起作用的，應放在用電器的前面逐次連接比較好。
電能表實際上在生活中叫電表。關于保險絲的問題，我們一起來做個實驗.
想想做做
我們一起做一個小實驗；把保險絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個能熔化。現象：保險絲熔斷了。
播放視頻：家庭電路
結論：家用保險絲是由電阻率較大而熔點較低的鉛銻合金制成的。當電流過大時保險絲會熔化，自動切斷電路，起到保護電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時不熔斷，起不到保險的作用，所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險絲。
保險絲在我們生活中是英雄，它的獻身精神非常可貴。不過，目前還有一種空氣開關普遍使用，它同樣可以切斷電路，對用電器及用電線路起到保護的作用。
同學們可以觀察到電能表、燈座、開關及用電器上都標有電流值，它們都是按照一定的工作電流設計生產的，因此要根據電路設計安全電流，選擇合適的保險絲。
2.火線和零線
在電路板上，在家觀察一下進戶的兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來了解試電筆的結構及正確使用方法。
試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個金屬電極，當電流從一個電極通過氖氣流到另一個電極時氖氣會發出紅光。使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導線（手指千萬不能碰到筆尖）。如果被測導線是火線，電流經過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經過人體、經過大地，流到零線，與電源構成閉合電路，氖管就會發光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會有電流，也就不會發光。
3.兩種類型的觸電
播放視頻：觸電事故
人體是導體。當人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達到一定大小，就會發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導線就構成了閉合電路，電流通過人體，發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒有接觸零線，但是由于站在地上，導線、人體、大地同樣構成了閉合電路，電流同樣會流過人體，發生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機殼沒有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時接觸火線和零線，另一種是接觸火線。
4.觸電的急救
播放動畫：觸電的急救
假如觸電了，應如何急救呢？強大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止，電流產生的熱還會使肢體燒傷。如果發生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時要用絕緣的木棒挑電線，然后對觸電者進行人工呼吸，同時盡快通過醫務人員搶救。關于觸電急救，同學們首先要保護自己，幫助別人時更要講安全，講科學，講規則。也只有這樣，才能人人都安全。
5.三線插頭和漏電保護器
下面，大家仔細觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時候用三孔的插座呢？三孔插座對應的應用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。同學們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識就更全面了。
隨著科技的進步，生活用電會越來越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開關上大多數有漏電保護器。正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統中的電源構成閉合電路，不應該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經過人體流入大地，這時，總開關上的“漏電保護器”就要起作用了，它會迅速切斷電流，對人身起到保護作用。
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。
2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。
3.兩種類型的觸電和觸電的急救。
4.三線插頭和漏電保護器的作用。
初中物理教案5
第三節探究物質的一種屬性——密度
教材分析：本節是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要
基礎知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內容。
設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望，創設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經過計算、分析、比較、交流，最后得出的`。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養學生學習物理的興趣。
初中物理教案6
【 教學目標 】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。
情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節約用電的意識和習慣。
【 教學重點 】
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。
【 教學難點 】
實際功率和額定功率的區分及實踐意義。
【 教學準備 】
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節能型電燈一只（功率16w）。教學課件等。
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功率的內容。
【 教學過程 】
一、導入：
1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？
（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。
談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）
（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：2、電功率
二、學習新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）
得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）
（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t
注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）
要求：應明確他們之間的進率
4．解決導入本課時的問題：
告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的'電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？
如學生不能回答應讓學生進行討論交流。
引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？
（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）
學生板演，教師巡回指導。
引導學生：這個結果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。
7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節約電能？
投影展示：根據W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：
如何才能節約電能（減小電功W的值）？
9．布置課外的調查報告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學們觀察（或調查）在學校發現過哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學習與生活中是如何節約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優提交學校有關部門）。
10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。
（二）實驗探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發學生討論、思考）
2．猜想與假設：
你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？
3．制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）
最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）
5．進行實驗，收集證據
（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實驗表格：
提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓（ v）
經過燈泡的電流（ A）
小燈泡的功率（ w）
發光程度
1．5v
2．5v
3v
分析、論證與評估： 實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：
（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）
通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時的電壓。
額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。
7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P 實 ）
U 實 與 U 額 的關系
P 實 與 P 額 的關系
U 實 ＝ U 額
U 實 ＜ U 額
U 實 ＞ U 額
P 實 ＝ P 額
P 實 ＜ P 額
P 實 ＞ P 額
（三）小結本節課主要內容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）
（四）課后作業與思考：
1．書面作業：課后練習題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。
電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機
4．課外延展（選做題：根據分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：
項 目
額定電壓 /V
額定功率 /W
壽命 /h
單價 / 元
當地電費 / 元
白熾燈
220
60
1000
1．5
0．58
電子節能燈
220
11
5000
30
0．58
請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）
（五）下課：結束語 （可略，依據實際情況）
同學們，通過這節課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象，你就會驚喜的發現：物理就在我們的身邊。
初中物理教案7
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1） 知道動能、勢能的概念。
（2） 在探究實驗中掌握影響動能、勢能的因素。
（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
2、過程與方法：
（1） 通過觀察認識動能、勢能的存在。
（2） 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
（3） 在探究實驗中總結影響動能、勢能的因素。
3、情感、態度和價值觀：
通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
二、教學重點：
（1） 動能和勢能的概念；
（2） 動能、勢能的影響因素。
三、教學難點：
動能、勢能大小的影響因素
四、實驗器材：
玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.
五、教學過程：
（一）、引入新課
實驗演示：玩具小車推著小球前進，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復原狀時推動小球前進，以及白板上展示的風推帆船前進，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。
（二）新課講解
1、能量：物體能夠對外做功就說這個物體具有能量。
2、動能、重力勢能、彈性勢能
[老師引導]：對比、分析課前的演示實驗，以及白板上風吹帆船前進、舉高的'重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。
[學生總結]：動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。
[學生練習]：學以致用，相應習題的練習使學生加深對各種形式的能的理解。
3、探究動能大小的影響因素
[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關？
[學生活動]：學生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質量、運動的速度有關。
[引導學生設計實驗]：現在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質量、運動的速度有關。學生前后四個人一組，討論、交流這個實驗應該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結果。
[學生活動]：小組分享討論結果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。
（1） 動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）
（2） 實驗時如何比較動能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運動小球所具有的動能就越大。）
（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）
（4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）
[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結論。
[交流結論]：質量相同時，速度越大，物體的動能越大;
速度相同時，質量越大，物體的動能越大;
4、探究重力勢能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關？
[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質量有關。
[引導學生設計實驗]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結果。
[學生活動]：小組分享討論結果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。
（1） 重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）
（2） 實驗時如何比較重力勢能的大小？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）
[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結論。
[交流結論]：高度相同時，質量越大，重力勢能越大;
質量相同時，高度越高，重力勢能越大;
5、探究彈性勢能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關？
[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關。
[引導學生設計實驗]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大小？三分鐘之后分析討論結果。
[學生活動]：小組分享討論結。
[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結論。
[交流結論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
（三）課堂小結
（1）能量：物體能夠對外做功就說物體具有能力；
（2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。
（3） 動能的大小與物體的質量和速度有關，物體的質量越大，速度越大，其具有的動能就越大。
（4） 重力勢能的大小與物體的質量和被舉高的高度有關，物體的質量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。
（5） 彈性勢能的大小與物體發生彈性形變的程度有關，物體發生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。
（四）布置作業：
課后動手動腦學物理。
六、教學反思：
本節課我從演示實驗引入,加深學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應習題的練習，可以更好的掌握它們之間的區別。進一步啟發學生設計實驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關，學生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點的理解。學生上講臺自己動手做實驗，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。
初中物理教案8
教學目標
（一）知識與技能
1、知道質量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
（二）過程和方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。
（三）情感、態度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
教學重點難點：
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、課前復習
1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？
2、固態、液態、氣態物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的`？
二、引入新課
我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質量
①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。
注意區分“物體”和“物質”的概念。
②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
③質量單位千克的由來
學生閱讀P12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
④認識一些物體的質量（P9）
2、質量的測量
①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。
感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。
③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。
④使用天平應注意的問題（P10）
⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。
d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：
空載平衡（稱量前）：調節平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結
本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。
第2課時
一、復習提問
1、使用天平時應注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質量？
二、進行新課
1、想一想
①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？
②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？
2、質量是物體的屬性
①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？
②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結
通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。
五、作業
六、板書設計
初中物理教案9
(一)教學目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的'物理量。
(三)教學過程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學
一、復習
1、功的概念：
2、做功包含的兩個必要因素：
（1）作用在物體上的力
（2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
（1）完成相同的功，比較所以時間
（2）相同時間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業
動手動腦學物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
（1）做功相同，比較時間大小
（2）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：
（1）力大小不變
（2）速度不變
P—功率—W
初中物理教案10
教學目標
（1）了解磁極之間，通電導線對磁極，通電導線之間的相互作用力是通過磁場發生的
（2）初步了解安培分子電流假說
（3）初步了解磁化現象
（4）了解和認識干簧管
教學重點：
認識磁場的基本特性。知道磁極與磁極間，磁極與電流間，電流與電流間的相互作用都是通過磁場完成的。
教學難點：
安培分子電流假說的內容。認識了解干簧管。
教學過程：
1.創設情境，引入新課
【學生活動】演示實驗：請2個學生比賽用磁鐵吸引硬幣，看在5秒鐘內誰吸引得硬幣多。
【設計意圖】通過這個小游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。
2.實驗展示，講授新課
（板書）一 磁場
磁鐵能夠吸引鐵質物體的性質叫磁性；具有磁性的物質叫磁體；磁體上磁性最強的部分叫磁極，指南的叫南極，指北的叫北極。
【教師活動】演示實驗：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
【學生活動】分析：磁體在周圍空間產生磁場，磁極間的相互作用力是通過磁場發生的。
磁場是不是只存在于磁體周圍呢？
【學生活動】請學生在電腦上打開“磁場”文件夾，觀看3個實驗，觀察每個實驗現象如何，說明了什么？組員之間互相討論將學案補充完整。
師生共同總結：實驗1：電流周圍產生磁場，實驗2：磁場對通電導線有力的作用
實驗3：電流對電流有力的作用
結論：
（1)磁場存在于磁體，電流周圍
（2）磁體與電流，電流與電流之間的力是通過磁場發生的。
【設計意圖】這三個實驗若現場演示穩定性差，后排學生看不清；所有我以視頻的形式結合多媒體手段展示給學生，便于學生反復觀看，引發學生思考，培養學生觀察能力，分析能力和歸納總結能力。
磁體與電流都能產生磁場，磁體的磁場和電流的磁場是否有相同的起源呢？通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵的磁場很相似，安培由此受到啟發，提出了分子電流假說：
原子分子內部存在著一種環形電流-分子電流，分子電流的兩側相當與兩個磁極。
磁化：各分子電流取向變得大致相同。
【學生活動】用分子電流假說解釋開課的小游戲：磁鐵能吸引一串硬幣。
【學生分組實驗】
1.用條形磁鐵的一個磁極靠近干簧管的一端，然后將磁極向干簧管的中間移動，直到干簧管的另一端。觀察兩個簧片接觸和分離的情況，并解釋觀察到的現象。
2.按圖1連接電路，用磁鐵控制燈泡的亮滅。
3.自制一個干簧繼電器，按照圖2連接電路。說說干簧繼電器是怎么樣控制燈泡的亮滅的？
【設計意圖】普通高中物理選修2系列的宗旨是“以物理學的核心內容為載體，側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性，實踐性”。為了體現技術特色我設計了“干簧管的研究實驗”，讓學生更好的了解干簧管；注重學生的參與，把這個實驗變成分組實驗，調動學生學習物理的熱情，培養學生的動手能力。
實驗表明，許多物質在磁場中都能或多或少的被磁化，我們把這些材料稱為磁性材料，干簧管的彈性舌簧就是磁性材料制成的。根據磁化后去磁的難易程度劃分為軟磁性材料和硬磁性材料
【設計意圖】由干簧管引申磁性材料，介紹磁性材料的分類。使學生了解我們生活中的磁現象。
【教師活動】用火烤被磁鐵吸引的'飛針，飛針落下來
【學生活動】這是消磁，用分子電流假說解釋分針落下來的原因。
自動保溫電飯鍋在米飯燒好后能自動切斷主電路，只保留較低的熱功率來為米飯保溫。這個功能是由磁鋼限溫器實現的。當溫度較低時，感溫磁體具有較強的被磁化的能力，當溫度繩到某一數值時感溫磁體失去了被磁化的能力，物理學把這個溫度叫做居里點。電飯鍋采用的感溫磁體的居里點約為103度。
【學生活動】1根據學案上給的圖討論，電飯鍋是怎樣自動切斷主電路的。
2、思考：如果用自動保溫電飯鍋燒水，電飯鍋是否會自動斷電？
【設計意圖】聯系生活實際，學以致用，側重從技術應用的角度展示磁化和消磁，著重體現磁化和消磁的應用性，實踐性。提高學生的學習熱情，培養學生分析能力。同時讓學生關注科學，技術和社會的關系。
3、學以致用，練習小題
【學生活動】通過身邊的材料還原上題的情景，解釋現象
【設計意圖】創新習題，使學生將習題當實驗來做，加深對問題的理解，鍛煉了學生的動手能力，培養學生學習物理的熱情。
教學反思：
1 、本節課完成了教學目標，通過多媒體的應用，讓學生高效的學習，發揮了信息技術與物理學整合的優勢。
2、本節課通過體現技術特色的“干簧管研究實驗”，讓學生關注科學，技術和社會的關系，同時本節課注重學生參與，培養了學生的動手能力。
3、如果電腦能夠聯網，學生在互聯網上搜索“磁性材料的應用”進行交流，展示，效果會更好。
初中物理教案11
教學目標
知識目標
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計算公式．
3．知道密度是物質的特性。
能力目標
1．培養分析概括能力
（1）在分析實驗數據的基礎上概括出相同體積的不同物質的質量不同，相同質量的不同物質體積不同．
（2）在上述分析的基礎上，進一步概括出，不同體積的同種物質質量與體積的比值不變，對于不同的物質來說，質量與體積的比值是不同的．
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．
2．培養運用 物理 知識解決問題的能力
能利用密度公式求解某種物質密度．
德育目標
通過本節教學培養學生善于發現的問題，積極主動進行探究的良好品質．
通過密度概念的教學，培養學生欣賞均衡美的能力．
教學建議
教材分析
本節包括三部分內容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．
密度是表征物質特性的一個重要 物理 量．從上節實驗中學生已經看到體積相同的不同物質，它們的質量不相等．
本節通過實驗進一步使學生認識到同種物質的質量跟體積成正比，且單位體積的同種物質的質量是一個定值，不同物質單位體積的質量不同．因此可以用單位體積的質量來表征物質的這種特性．
學生在 數學 中雖然學過比例的知識，但是用到 物理 中來，理解同種物質的質量跟體積的比值是一個定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對此作了解釋：質量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質量也增大幾倍，即質量與體積成正比；質量與體積的比值等于單位體積的質量．幫助學生把 數學 知識用到 物理 中來，理解比值的 物理 含義．考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質單位體積的質量來定義密度，以便于學生理解．并在此基礎上給出計算密度的公式．然后通過例題說明利用公式求密度的方法．并且在例題計算的基礎上講述密度的單位，使學生對密度的單位不致感到抽象，便于 學習。
教法建議
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．
教學設計示例
一、重點、難點分析
密度是一個應用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節的 教學難點 ．現行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節教學的關鍵．
1．密度的概念
密度是表征物質特性的一個 物理 量，它表征的是單位體積的物質質量大小的差別，在一定條件下，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．上節實驗學生已測量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質量，利用測量的結果可引導學生認識鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時質量上的差別，即體積相同的不同物質質量不相等．還通過學生的分組實驗，使學生認識質量相等的不同物質體積不相等．對每種物質來說，質量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關系，只跟物質的種類有關系，因此它反映了物質本身的一種特性．
為了幫助學生理解比值的 物理 意義，可通過具體數字使學生認識質量與體積的比值就是單位體積物質的質量．
2．密度的公式
為了加深認識密度是物質的一種特性，只跟物質的種類有關．在正確理解密度公式的基礎上，討論公式的 物理 意義，明確三個 物理 量間的關系．
通過課本上的例題，教給學生如何運用公式進行計算．要求學生按一定的格式和步驟進行計算，特別是對單位的運算要加以強調．
對于公式 ，要從以下幾個方面去理解：
（1）由同種物質組成的物體，體積大的質量大，物體的質量跟它的體積成正比，質量和體積的比是一個定值（即密度不變）．因此，不能認為物質的密度跟質量成正比，跟體積成反比．即當 一定時， ．
（2）由不同物質組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的`質量大，物體的質量跟它的密度成正比．即當 V 一定時， ．
（3）由不同物質組成的物體：在質量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比．即當 m 一定時， ．
3．密度的單位
可引導學生認識密度的單位是由質量和體積單位組成的．應使學生懂得密度單位的意義和讀法．
二、教學模式
1．教學模式：
實驗引入，設疑導學模式．
2．模式結構：
三、課時安排
1課時
四、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
五、師生互動活動設計
1．學生實驗．
2．組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義．
3．師生由密度公式討論導出密度的單位．
六、 教學過程
設計示例
（一）新課引入
自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質．
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實物，分別讓學生進行區分辨別．指出：特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性．
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區分，最簡單的方法是用手感覺一下輕重．提示：拿出一個已調節好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學生說出哪個是鐵塊，從而引入新課．
學生實驗一：用天平測量具有相同體積的不同物質（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質量．
學生實驗二：測量不同體積的相同物質（鐵塊）的質量．
教師用投影儀打出下面的表格，指導學生將實驗數據填入表格中，分析實驗數據，概括結論．
表一
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鐵塊
銅塊
鋁塊
表二
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗一結論：相同體積的不同物質質量不同．
實驗二結論：同種物質，不同體積質量不同．即：不同的物質，單位體積的質量是不同的．相同物質，單位體積的質量是相同的．（投影顯示）
設疑：以上兩個實驗，客觀事物不同，有沒有共性的東西？
很自然順勢提出為表述這樣的客觀現象有必要引入一個新的 物理 概念—密度．
（二）新課教學
1．密度概念的建立
學生實驗三：測三個鋁塊的質量．最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍．較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍．同樣測出體積成倍數關系的三個鐵塊的質量．（也可以不是整數倍）
教師用投影儀打出下面的表格表三
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鋁塊1
鋁塊2
鋁塊3
表四
質量（g）
體積（ ）
質量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗三結論：鋁塊體積增大2倍，質量也增大2倍．鋁塊的質量和體積的比值是一定的．鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質量也增大2倍，鐵塊的質量和體積的比值是一定的．
歸納推理：
（1）同種類的物質，它的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍；且質量跟體積的比值是個定值．
（2）不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的．
明確：質量跟體積的比值就等于單位體積物質的質量．不同種類的物質，單位體積的質量不同．可見單位體積的質量反映了物質的一種特性．密度就是表示物質這種特性的 物理 量．
2．密度的概念教學
（1）密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．表示符號：ρ
（2）密度的公式：
這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應的運算法則，也就是要求出單位體積的質量應當用除法，所以同學們對 物理 知識的 學習，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學會運用 數學 方法研究 物理 問題．
密度是反映物質特性的 物理 量，物質的特性是指物質本身具有的而又能相互區別的一種性質．密度描述的是：各種物質在體積相同的條件下，所含的質量不相等的特性．各種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．物質的密度與該物質組成的物體的質量、體積、形狀、運動狀態無關．由于物體在溫度發生變化時，體積會發生變化（即物體有熱脹冷縮的性質），而質量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質發 生物 態變化時（例如水結成冰）密度一般有變化．
例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質量沒變，這樣根據 ，公式中分子不變，分母變大，分數值應當變小，所以密度會變小．
上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化．，但有些變化較大就必須強調條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質的特性，并不是說物質的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發生變化的．前兩節我們講的質量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質量與形狀、狀態、位置無關．各種物質都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
3．密度的定義及公式教學說明：
（1）通過設計實驗盡量使 物理 概念形象化，使學生順利地從形象思維向抽象思維轉化．
（2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數學 公式討論問題．
（3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質密度跟質量不成正比，跟體積不成反比的結論．
4．用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度．
請同學們完成這道計算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答．單位一律采用國際單位．
學生練習，教師在學生中巡視，發現同學在解題過程中可能出現的問題，學生練習后用投影打出下面解題過程：
已知：
求：鋁的密度
解
答：鋁的密度是
教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發現的學生計算中的問題，提醒同學今后注意．
由例題的講解進入密度單位的介紹．
5．密度的單位
通過計算我們可以看到密度的單位是由質量與體積單位復合而成，在國際單位制中質量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”．它們之間的換算關系是：
比如
（三）總結、擴展
密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數．密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質量是 ．可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質的密度跟它的質量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變為原來的二分之一，質量也變為原來的二分之一，但 m ／ V 的值即 并沒有發生變化．
探究活動
【課題】實驗分析金屬的一些屬性
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的．
【備注】
1、寫出探究過程報告．
2、發現新問題．
初中物理教案12
一、教材分析
密度在中學業物理中占著十分重要的位置，中考題中也經常出現有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎上，找出同種物質的質量與體積成正比，不同物質的質量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現象，解決生活和生產中的具體問題等。
二、教學目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。
3、情感態度價值觀
通過探究活動，使學生對物質屬性的.認識有新的拓展。
學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發學生學習物理的興趣，同時體現出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學重點和難點
通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節的重點。
通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養是本節課的難點。
四、教法設計
教學模式：實驗引入，設疑導學模式
師生互動活動設計：
(1)學生實驗，體驗物質屬性;
(2)組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。
五、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學過程設計
(一)新課引入
(二)新課教學
1、密度概念的建立
2、密度概念教學
(1)密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結擴展
密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數。密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質量是2、8×103kg/m3。可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變為原來的二分之一，質量也變為原來的二分之一，但m、V的值即ρ并沒有發生變化。
(四)聯系實際
初中物理教案13
第一節，《認識靜電》教學反思
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。
課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好
二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。
第二節，《探究靜電力》教學反思
一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
第三節，《電場強度》教學反思
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的.問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。
試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關
初中物理教案14
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節課選自高中課程標準實驗教材書必修1第三章第二節。這節課是高中力學的基礎和重要內容，也是高一學生學習的一個難點。掌握好彈力能為今后力學的學習奠定良好的基礎。
二、[教學目標]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
三、[教學重點]
1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實際問題
四、[教學難點]
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時安排]
1課時
七、[教學過程]
[引入新課]
請同學們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發現物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時發生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質可以分為彈力和摩擦力，它們在本質上都是由電磁力引起的。本節學習彈力。（板書彈力）
[新課教學]
一、彈力的產生
溫故知新：在初中我們已經學過了形變，下面一起來復習一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變
問題引領：
1、問題：物體為什么會發生形變呢？（教師舉手示意）
學生：因為受到了力的作用。
2、問題：如果發生形變的物體能夠恢復原狀，這種形變稱之為什么形變？
3、問題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。
（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。
（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變。
4、彈簧發生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學說是，有的同學說不是）現在請同學們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發現它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現在還能恢復原狀嗎?學生答:不能，那這一現象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。
（1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
5、問題：一切物體在力的作用下都能發生形變嗎？同學們有的說能，有的說不能，而實際上所有的物體在力的作用下都會發生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察。現在請同學們跟隨老師一起伸出一個手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結：一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
6、問題：那形變和彈力又有什么關系呢？
請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產生了力的作用。同時我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產生力的作用。我們就把這種發生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產生力的作用稱之為彈力。
（1）彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產生力的作用，光發生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產生是有條件的。
請同學們根據定義總結彈力產生的條件？
學生：一般都能說出接觸且發生彈性形變。
老師總結：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產生的條件判斷
2、從物體的運動狀態判斷。
下面就請同學們根據彈力的`產生條件進行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）
A、壓力
B、地球吸引樹上的蘋果
C、支持力
D、繩子對物體的拉力
二、彈力的方向
通過以上兩個實例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據需要選擇）
（1）平面與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
（2）點與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
（3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學生實驗]：彈簧的彈力與形變量的關系
課件展示實驗過程，引領學生操作，開始學生實驗。得出數據用表格繪圖的形式直接呈現給學生，從而得出結論。
1、結論:彈簧發生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m
四、鞏固練習：（此處習題根據需要選擇添加）
五、小結
六、布置作業
完成學案上的習題
初中物理教案15
1學習目標
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。
2教學準備：
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。
3教學過程
3.1第一學時
4教學活動
活動1【導入】觀看影片
觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現在的中學生更應該努力學習、勇于創新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現中國夢。我國古代的四大發明之一——司南是如何工作的，這節課我們一起來研究磁現
活動2【活動】學習活動一
學習活動一：
學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現象？
（2）觀察到的現象說明了什么？
活動3【活動】學習活動二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現象？
（2）實驗現象可得出什么結論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習】當堂訓練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
A、甲、乙一定都有磁性。
乙
B、甲、乙一定都沒有磁性。
C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學習活動三
（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）
活動6【活動】學以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的
活動7【活動】學習活動四
（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的'條形磁體的S極。觀察現象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現象？
（2）實驗現象可得出什么結論？
學生板書：磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習】當堂訓練
1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現
能把A端吸引過來，則物體的A端（ ）
A、一定的S極 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定是N極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近
小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
A、可能是無磁性的 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定有磁性
我們已經研究了磁體的磁現象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續完成實驗。
活動9【活動】學習活動五
學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現象，最后拿走磁體，最后又觀察現象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現象？
（2）什么叫磁化現象？
（3）哪些物質可以被磁化？
學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結：
1、學到了什么？
2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望
【初中物理教案】相關文章：
初中物理教案03-09
初中物理教案03-22
初中物理教案：功率11-18
【優秀】初中物理教案05-23
初中物理教案【優選】05-25
初中物理教案優秀09-01
初中物理教案范文11-21
初中物理教案：電壓11-23
初中物理教案(熱門)05-25
(精華)初中物理教案06-17