人教版初二生物教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的人教版初二生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版初二生物教案1
教學目標
1、說明動物的運動依賴于一定的結構。
2、說出運動對動物生存的意義。
3、通過實驗培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
4、認同動物的結構和功能的統一性。
養成在運動時注意自我保護的行為習慣。
教學重難點
哺乳動物的運動系統；社會行為的特征、事例的判別及群體內信息交流的方式
教學過程
播放錄像片段。
動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的.行為（animalbehavior）。
提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。
運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。
動物的行為常常表現為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的身體結構。
引出動物的運動和行為。
動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢？讓我們以哺乳動物為例來探究。
運動系統的組成：
向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。
（請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結構完成的？如果肘關節受傷了，還能正常完成這些動作嗎？為什么發生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動？）
參與學生小組活動中，注意及時發現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。
（觀察與思考）P28—29
哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。
思考：
1、關節對骨的運動有什么意義？
2、觀察肌肉與骨和關節的關系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對于運動有什么意義？
討論：
1、大吊車的哪些部位相當于動物體的關節？
2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎？
3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎？
4、人體都有哪些部位有關節？進行體育運動時，哪些關節容易受傷？應當怎樣保護？
骨、關節和肌肉的協調配合：
骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。
觀察：屈肘動作的產生和伸肘動作的產生
家兔等哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動并不是僅靠運動系統來完成的。它需要神經系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。
哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關節運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。
模擬制作：制作肌肉牽動骨運動的模型。
人教版初二生物教案2
一、說教材
㈠教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱。
⑵闡明魚類適應水中生活的特點。
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案，在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢．教學重點
1、以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2、探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3、總結概述魚類的主要特征。
㈣．教學難點
1、探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2、運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的.動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物———魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1、海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2、淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3、要求：保護環境以及它們生存的水生環境。
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1、觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？
2、再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
一個理念：結構決定功能
例如：
1、梭形：有利于克服水中的阻力。
2、魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3、側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論——討論交流
1、提出問題
魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2、作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3、制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1、氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2、游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
⑵實驗用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）
＊剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4、實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5、得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的'作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6、討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？
3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。
人教版初二生物教案3
教學目標
●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容
●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用
●教學重點：
通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。
●教學難點：
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法：
1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。
2。討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
●教學過程
一、導入新課：
出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的'回答板書）在什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、展示目標（生認真識記）
三、實施目標
（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。
1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法
2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇
（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果
4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？
5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）
小組在完成上述目標的`同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。
（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？
（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）
（六）拓展延伸
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）
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