- 相關推薦
化學教學論實驗氧氣制備教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的化學教學論實驗氧氣制備教案，歡迎閱讀與收藏。
�。ǖ谝徽n時）
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（九年級）第二單元課題3的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養學生的實驗探究能力和創新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。
教學目標
1、知識與技能
�。�1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取物質的方法，培養學生的實驗技能。
�。�2）認識分解反應、催化劑及催化作用
2、過程與方法
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。
3、情感態度與價值觀
激發學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養學生的創新意識。
教學重點、難點
1、重點：氧氣制法的探究
2、難點：催化劑的概念的理解
教學策略
本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。
教具準備
分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴
教學過程
�。ń虒W流程教師活動學生活動設計意圖）
�。ㄒ唬⿲胄抡n
空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2：工業上用的氧氣鋼瓶。
師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的O 2 ?
學生猜想，暢所欲言；學生觀看、思考。讓學生明確本課的學習內容，激發學習興趣。
2、實驗探究合作交流。
（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？
�。ㄒ龑В├脤嶒炁_上的儀器探究這一問題。
參照教材P 37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。
3、組內交流明確學習導向。與已學知識相銜接，為探究新知識作準備。
4、實驗探究合作交流（課件展示）
【實驗2-5】
內容實驗編號現象原因快慢
�、龠^氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學生按表格內容做好實驗并觀察、記錄、分析。
培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。
展示提高。（引導）學生討論交流實驗結果。
�。ㄔO問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。培養合作意識，養成實事求是的科學態度。
�。ㄔu價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學生相互評價。增強學生的成就感和愉悅感。
�。ㄔO問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質,二氧化錳在反應前后的性質是否改變了呢？用過的MnO 2能否再次使用？
讓我們一起完成【實驗2—6】。先預測，后實驗并認真觀察,做好實驗記錄，發現問題，激發學生的探究欲望。
�。w納）從實驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法。
（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。觀看，思考，分析歸納出科學的結論。引導學生探究，學會辯證地思考問題。
5展示提高（設問）實驗室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實驗2-7】的實驗如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學生體驗到實驗室可通過多種方法來制取氧氣，培養學生的發散思維。
觀察并思考：
（1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？
�。�2）、為什么可以用排水法收集O 2 ?
�。�3）、過氧化氫和二氧化錳制取O 2能用此裝置嗎？
學生分析、比較、交流，A：固熱型制取氣體B：固液常溫型制取氣體C：難或不易溶于水D：密度比空氣大E：密度比空氣小。
�。ㄔO問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？
（課件展示）化合反應實例。師生共同歸納規律，分析發現新問題，指導學生尋找規律，培養學生思維能力和分析問題的能力；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。
6（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）反應物種類，生成物種類，反應特點，化合反應，分解反應，分析、比較，得出結論。培養學生分析、比較、解決新問題的能力。
三、小結。
梳理、整合、自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流。培養學生的知識歸納能力。
四、診斷評價
一組習題（略）
學生獨立完成，核對答案，互相糾錯，強化學習情感，及時反饋矯正。
�。òl現問題，及時進行補救）
【化學教學論實驗氧氣制備教案】相關文章：
化學教案－氧氣08-17
初三化學氧氣教學的教案01-12
化學教案－氧氣的制法08-17
初三化學氧氣教案11-12
化學教案－氧氣的性質和用途02-27
論"制取氧氣"的教學策略及反思08-25
化學教案－氧氣的性質和用途（2）02-27
初三化學氧氣教案3篇11-13
九年級化學氧氣教學反思08-23
制備實驗方案的設計02-27