語文教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學要求
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發展順序寫的。
4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。
二、教學重點難點
重點：筷子的由來和傳說。培養學生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三、教學時間 2課時
第1課時
教學要點
初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。
教學過程
一、導入新課
1、我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢！同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。）
二、初讀課文
1、帶著要求自學課文：
�。�1）讀準生字的音，讀通課文。
（2）筷子是什么時候、什么國家的.人發明的？
（3）傳說中“筷子”是怎么來的？
�。�4）課文中說到的筷子有哪些種類？
（5）全世界使用筷子的人數有多少？他們大多生活在什么地方？
2、討論交流。
（1）檢查字詞。重點：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian
�。�2）分段讀課文，回答問題。
三、學習第1、2段
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發明的。
筷子是中國人在三千年前發明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發明了，你有什么感受？
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序寫的？討論。
（1）這段共有幾句話？哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果？
（2）請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。
（3）給“順手”找近義詞。
（4）朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業練習
�。�1）漁夫喝稀飯不快，是因為（ ）。
�。�2）一個漁夫得勝了，是因為（）。
�。�3）漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為（）。
第2課時
教學要點
學習課文第3、4自然段；知道頓號的作用；熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學過程
一、復習引入
上節課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？這節課我們繼續學習《筷子的傳說》。
二、學習第3段
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。
3、填一填：筷子的種類很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？
5、講解頓號的用法。（表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。）
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號？
6、“嫌”是什么意思？想象皇帝會怎么嫌？
三、學習第4段
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞
運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導復述。
1、說說學了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業練習
1、句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在（ ）。
（ ）生活在海洋里。
�。� ）生活在（ ）。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，給課文分段，概括主要內容。
3、復述課文。
教學難點：
學習并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。
教學準備：課件（鄧世昌以及簡單的文字介紹材料）、生字詞語卡片。
教學過程：
一、揭題，介紹鄧世昌。
1、教師板書課題，指導讀課題。
2、教師：通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
3、學生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機出示課件中的資料，幫助學生更深入地了解鄧世昌。
4、教師導入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導讀，學生小組自讀。
1、教師出示提綱，激發學生以小組為單位，自主探究。
（1）借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書寫。
（2）把課文讀準確，讀通順。
�。�3）概括出這篇課文的主要內容，并嘗試給課文分段。
（4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。
2、學生根據提綱，小組合作學習。
三、掌握生字，整體感知。
1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
重點指導“損、冊、措、昌、統、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
2、指導分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
3、齊讀課文，感知課文的主要內容。
4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
四、理清脈絡，說故事。
1、學生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經過、高潮、結果。
2、指名反饋。（教師根據學生所述列出提綱）
3、教師引導學生根據羅列的提綱復述故事。
五、課堂小結、布置作業：熟讀課文，把故事講給別人聽。
第二課時
教學目標：
1、品讀課文，通過人物的動作、神態、語言等，體會人物的思想感情。
2、總結全文，激發學生報效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、想像激戰的場面。
2、抓住文中對主要人物的細致描寫，體會人物的精神。
教學準備：課件（高亢激昂的音樂）
教學過程：
一、鞏固舊知，導入新課。
1、學過的生詞。
2、指名反饋：通過上節課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關鍵詞語，體會人物品質。
1、教師導讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態等方面的句子和詞語。
2、指名反饋，引導深入探究，讀議中理解、體會。
毅然
�。�1）“毅然”一詞說明了什么？
（2）指導有感情地朗讀第三自然段，指導反饋：從這句話中，你又體會到了什么？
（3）教師扮演鄧世昌，學生扮演官兵，再現當時的對話場景。
討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。
3、教師朗讀課文3－5自然段，學生想像戰斗的激烈場面。
4、教師播放慷慨激昂的音樂，學生朗讀。
5、教師語言導讀：同學們，在敵強我弱的`情況下，鄧世昌領導全艦的戰士英勇作戰，帶領大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。
三、總結全文。
1、教師總結：多么感人的故事呀！在中國曾經出現許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2、學生說一說自己知道的英雄人物。
3、教師小結：他們將在人民的心中永垂不朽。
四、課堂小結：同學們，無數先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應有的貢獻。
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。
板書
23、海上英魂
“定遠”中彈帥旗落
毅然掛帥指揮作戰
甲午戰爭（鄧世昌） 駕艦船撞“吉野” 熱愛祖國
壯烈捐軀軀祖國
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情
教學重點與難點：
了解課文怎樣描寫四季的`特點，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
四季風光圖片。
教學過程：
一、猜想導入
1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？
2 、學生帶著問題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學生自主讀課文。要求讀準字音。
2、利用生字卡小組內檢查讀音。
3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的什么特點？
4、小組交流
5、指名小組匯報學習收獲。
三、再讀課文，品味語言
1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。
2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好？為什么好？你是從哪些地方了解到季節的特點的？
3、學生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內自由談讀后的感受。
2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、學生回答：（生機勃勃） （熱情似火） （果實累累） （白雪皚皚 色彩斑斕）
五、 布置作業
1、組織一次朗讀比賽。
語文教案 篇4
一、教學目標
知識與能力
1、會認“色、秋、風、吹”等13個生字，會寫“風、氣、飛、九”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生自主積累詞語的習慣。
4、培養學生收集信息、資料的習慣。
5、在朗讀、表演等活動中讓學生感悟秋天的美。
過程與方法
1、自主式、合作式和探究性學習掌握生字。運用朗讀、表演等讓學生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就課文相關內容讓學生自主收集相關信息，如：找秋天等。
3、重視指導學生按筆順寫字，滲透生字的筆順規則。
情感態度價值觀
1、在自主、合作、探究的學習過程中培養學生學語文的興趣。
2、在自由朗讀，表演讀、小組活動和實踐活動中培養學生熱愛大自然的良好情趣。
二、教學重、難點及突破
重點
1、自主認讀生字，掌握正確的讀音、字形，會寫6個生字，能做到筆順正確、書寫端正。
2、朗讀、背誦課文。
難點
1、在自主、合作、探究的學習過程中培養學生學語文的興趣。
2、了解課文，了解秋天的特征。
教學突破
1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學生掌握生字。
2、在書寫中，通過觀察、模仿、爭當“小小科學家”、評比“小小書法家”等使學生正確掌握生字、書寫生字。
3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。
三、教學準備
教師準備
1、準備生字卡片，課文插圖做成幻燈片。
2、各類秋天的樹葉。
學生準備
1、作業本、生字卡片等。
2、采集各種樹葉。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、談話激趣、導入新課
教師活動 學生活動
1、師導;今天老師給你們帶來了許多的'禮物，想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹葉。2、如果要請你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個季節，你又會把它送給誰呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天，今天老師就要帶你們去金色的秋天里走走看看，不過你可要帶好自己的行囊，說說你準備帶上什么?4、師總結學生的回答后揭題：請你用上你的行囊來讀一讀(出示課題：10、金色的秋天)1、學生興致昂然。2、學生思考并回答問題。3、學生自由匯報交流上課準備怎么做，有沒有信心將最美的秋天帶回家。4、學生熱情飽滿地讀課題。
二、隨文識字，感受秋天
教師活動 學生活動
1、播放課文錄音，提出要求：課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來讀這篇課文嗎?現在就請小朋友們自己把課文讀一讀，注意遇到生字別緊張，想個辦法和它成為好朋友。如果不能認識的給它作個記號，呆會兒可以和小組同學一起想辦法。3、小組交流識字情況。師巡視指導解決疑難。4、游戲：我和秋天拉拉手游戲規則：出示飄著落葉的課件，請學生上來選一片落葉，然后讀出落葉上的生字，讀對的獎勵一片小樹葉，能說出好的識記方法的獎勵三片小樹葉。教師隨機指導正音。 1、學生邊聽邊思考。2、學生自讀課文，并用自己喜歡的方式學生字。3、小組長組織匯報、交流、記錄。4、學生進行游戲。
三、朗讀課文，感悟秋天
教師活動 學生活動
1、“秋天來了�！蔽覀円黄饋戆堰@句話說三遍。是的秋天來了，已經來到了我們身邊，我們趕快來找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結板書：秋風起、天氣涼、樹葉落3、指導朗讀第一段(1)是的!秋天來了。白云也悠悠地飄著，(出示第一段)，這句話請你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干，把第一段讀得這么棒。(第一節較為簡單)誰愿意把最好聽的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導朗讀第二段。(1)秋天，天氣涼了，秋風把秋姑娘也帶來了。她來到田野里，田野里一片金黃，金燦燦的水稻笑彎了腰。她來到了山坡上，金黃色的野菊花笑開了顏。她來到了小樹林，小樹葉們穿上了漂亮的衣服，你瞧!他們來了。(出示樹葉在風中飄舞的課件)說說小樹葉在干什么?(2)師總結并范讀第二段。你們也來讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認真，老師要獎勵你們一些小樹葉，不過在拿走你的獎品前你得說出小樹葉的顏色，不然你可拿不到獎品了。(4)多漂亮的小樹葉呀!他們飛呀，飄呀，正要離開他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開媽媽，會怎么向媽媽告別?(5)表演：小樹葉怎樣在秋風中樹媽媽告別? ①師扮樹媽媽，生演小樹葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹葉，請你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入，老師也想來試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺：以小組為單位參加讀課文6、配樂朗讀全文。 1、學生在課文中找秋天。2、學生可能回答：秋天，天氣涼了。秋天，白云更白了。秋天，樹葉落了。3、(1)學生自由讀課文第一段。 (2)學生練習有感情地朗讀。4、(1)學生觀察說秋天的小樹葉。(2)學生在小組里熟讀第二段。(3)學生選樹葉，說樹葉的顏色。紅的、黃的，半黃半綠的。(4)學生思考問題�？赡軙卮穑簨寢�，再見。媽媽，你放心，我會乖乖的……(5)學生表演。(6)學生讀課文。(7)生評價后讀。(8)學生評、學生比。
四、總結課文布置作業
秋天是美麗的，秋天的小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時
一、游戲導課
教師活動 學生活動
1、三星點將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧!現在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結。 1、進行游戲。2、學生自主積累詞語。
二、我是小小朗誦家
教師活動 學生活動
1、評選“金喇叭”。教師提出要求：每小組選派兩名代表讀課文，小組成員幫助指導，若取勝該組則獲得“金喇叭”獎。2、我是小小朗誦家。配樂朗讀課文，感悟秋天落葉的美。 1、學生自由朗讀準備后，進行比賽評獎。2、學生朗讀課文
三、我是小小書法家
教師活動 學生活動
1、教學筆畫：(1)今天老師給你們帶來了兩個新朋友(出示新筆畫)，你認識他們嗎?(2)指導書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字，請小朋友在其中找出有 的生字讀一讀，并把他寫進事先準備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導書寫。(3)師巡視指導。4、評選小小書法家，評好后貼在學習園地中。 1、(1)學生說筆畫名稱(2)生書空。2、學生找生字并書寫。3、學生評后書寫生字。
語文教案 篇5
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
１、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。薄㈩A習課文。
�。�、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。
２、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學生字
�。薄⒆x課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。
（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）
�。病⑤p聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
�。�、學生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
４、匯報交流識字成果。
�。�、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創作源泉警告提醒謹慎極端
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡
１、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。
�。�、學生默讀課文。
�。ń處熝惨暋⒅笇�，了解學生的讀書情況。）
�。场W生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。
�。�、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
１、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
２、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業，預留問題
�。�、抄寫本課的生字、詞語。
�。�、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。
【板書設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
語文教案 篇6
教學內容：講讀課文，領會中心
教學過程：
一、講讀第一段
齊讀第一段內容。思考、討論。
最能表現這段中心的是哪一句？
這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？
。
二、講讀第二段
指名讀第二段內容。思考。
馬克思生活為什么這樣困窘？表現在哪些地方？馬克思是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’
恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）
討論思考題。
齊讀后。
三、講讀第三段
指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產主義事業上互相關心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？
討論：
同住倫敦時，他們是如何討論政治事件和科學問題的？（相機理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）
分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的.？
工作上，他們是如何互相幫助的？
引讀三個事例。
。
四、講讀第四段
齊讀四段，思考：
為什么說他們的友誼是偉大的？
聯系課題，理解本段在全文中的作用。
討論。
。
全文內容，領會中心。
作業設計
給帶點字注音
1、寧愿（）寧靜（）
2、厭惡（）惡心（）惡果（）
選詞填空
依然 毅然
雖然現在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風習習，真是避暑的好地方。
五壯士（ ）接受了掩護群眾和部隊主力撤退的任務。
認真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛
在學習上，我們提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ）。
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