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鄂教版語文五年級上冊第一單元后半部分
教學目標
（一）知識與技能：
1.學習本課生字新詞
2.練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3.聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4.聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
（二）過程與方法：
給與學生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學習，在各自有獨特閱讀感受的基礎上，進行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學習對自己的生活進行思考。
（三）情感、態度和價值觀：
利用課文新奇大膽的想象，激發學生對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
教學重點：
1.練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2.聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你的房間是怎樣的呢？你對自己的房間有什么思考呢？今天我們一起去看看一個同齡人的房間，也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。
二、整體感知課文內容
1.自己讀讀課文，看看文章圍繞"我的房間"先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？（介紹了自己的房間，自己對房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間）
2.默讀課文并概括文中作者想象的內容。填表。
學生小組交流答案，如果有不同意見，在組長的組織下根據課文內容爭辯。有異議的在全班提出。
3.指名交流
三、練習讀準讀順課文。
1.自己先練習讀課文，注意讀準生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。
2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
4.指導并幫助讀好學生認為難讀的句子
5.接力讀課文。
四、課堂練習。
第二課時
一、回憶課文主要內容，針對課題或者課文內容提問。
二、梳理學生問題，引導帶著問題讀書
1.他的房間到底是什么樣子？
2.為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？
3.為什么最后他還是說"自己最最喜歡的還是現在的房間"？
（根據學生回答整理）
三、圍繞重點問題研讀課文
"為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現實中他希望什么？"
1.帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？
2.交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并指導讀好該部分。
A.交流自己的感受
B.在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
C.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？
D.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3.小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情
4.針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2-3小節）讀好相應段
5.以讀代講，學生通過讀書表現對課文的理解和感受。
6.小結第二部分的內容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學生讀自己喜愛的小節。
四、學習課文1.3部分，感受文章前后照應的寫作方法。
1.他的房間到底是什么樣子？誰能通過讀書告訴我們？
2.讀了這一段有什么，你對哪些句子有了自己的想法呢？例如：為什么他要"噓--小聲點"地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？
3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說"自己最最喜歡的還是現在的房間"？
4.比較課后習題的詞語，體會并讀出感情的變化。
五、課堂練習，總結全文
1.學習了這個文章你最深的感受是什么？---原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫
2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢？再讀讀全文，看看你發現了什么？（前后照應、語言有變化、生活化的語言……）
3.教師總結全文的學習。
十五夜望月
學習目標
1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養豐富的聯想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
（一）導入
"誦明月之詞，歌窈窕之章"這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
（三）誦明月之詩
小組之間把準備好的有關"明月之詩"的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
（五）學生小結
你認為這堂課好不好？說明原因。
（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
教學目標
（一）知識與技能：
1通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2更深刻的了解標點符號的用法，準確的讀出句子所包含的語氣。
3積累關于珍惜時間的名言警句。
4通過讀短文感受學生時代讀書的快樂，并學習寫讀后感。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤于動腦的好習慣。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：積累詞語并運用。
教學安排：1課時
一.學習"讀一讀，想一想"：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個詞語。
二.學習"讀一讀，說說下列句子的語氣有什么不同"：
1.學生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達的感情。
4小組評讀，讀出句子的語氣。
三.學習"讀一讀，記一記"：
1.學生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四學習"讀一讀"
1自由讀短文。
2說說短文寫了一件什么事情？
3學習了短文給你什么啟發？
板書設計
口語交際：我當主持人
教學目標
（一）知識與技能：
1培養學生的談話溝通能力。
2培養學生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內容--掌握交際方法--創設情境，互動交流
（三）情感態度與價值觀：
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重點培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內容。
課時劃分：一課時
教學過程：
一.讀題，明確交際內容
今天我們來挑戰一下電視臺的主持人，你們現在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內容，做好準備。
（3）學生自由組合創設情境。
三.創設情景，進行口語交際
1參照上述方法，小組內進行交流。
2教師巡視，適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議，評出"最佳主持人"。
習作
一個快樂的人
教學目標
（一）知識與技能
1能運用具體的實例來說明這是個快樂的人。
2能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受這是一個快樂的人。
2表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
3能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前全方位了解這個人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
3、培養學生抓住特點寫人物的方法。
教學重難點：培養學生抓住特點寫人物的方法。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1板書"一個快樂的人"
2同學們生活中你知道的一個快樂的人是誰呢？
3快樂的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。
二知道具體描述
1這個快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂，介紹一件最能表現出她快樂的事情，讓我們也一起快樂。
2指明學生講一個快樂的人的一件事情。
3同學們你們聽了這件事情有何感想？
4其他人怎么評價這個人呢？
5小組交流
三、指導書寫。
1、把內容寫具體，寫出最能體現人物"快樂"的事例。
2、可以從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫。
3學生獨立作文。
第2課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了"快樂的事例"。-
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
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