小學三年級數學上冊教案實用【15篇】
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學三年級數學上冊教案，歡迎大家分享。
小學三年級數學上冊教案1
設計說明
《數學課程標準》指出：在教學中選擇符合學生心理特征的素材，努力為學生創設熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，從而幫助學生更好地理解并掌握知識。
1.巧設情境，輕松導學。
本節課的教學從學生已有的.生活經驗出發，創設需要運用估算來解決實際問題的情境，讓學生有機會參與估算的過程，體會估算的實際意義，從而激發學生學好估算的強烈愿望，樹立學好估算的自信心，達到良好的教學效果。
2.讓學生體會估算的價值。
教學中，先讓學生自主解答，在肯定筆算精確結果的同時，通過交流讓學生認識到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會估算的價值。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習引入
1.估算下面各題，并說一說估算的方法。
427＋275 814＋691
2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學習用乘法估算解決問題。
設計意圖：復習加法估算的方法，為學習新課做好知識鋪墊。同時，讓學生初步了解估算可以用來解決實際問題。
⊙探究新知
1.閱讀理解，收集信息。
�。�1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題。
�。ㄒ阎獥l件：29人去參觀，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）
（2）引導學生列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
�。�1）引導學生自主解決問題。
（2）展示交流解決問題的方法。
方法一 筆算。
方法二 估算。
因為29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買門票夠。
（3）介紹約等號：剛才估算出的得數不是準確值，因此在列算式的時候，算式和得數之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學們在估算時注意。
3.回顧反思，總結方法。
（1）引導學生比較兩種方法哪種簡便？（估算）
�。�2）討論：為什么估算簡便？
（因為這道題問帶250元買門票夠不夠，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準確結果，這樣用估算解決就非常簡便了）
（3）小結估算方法：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時，通常把多位數看作與它接近的整十數、整百數，再與一位數相乘。估算的結果要用約等號連接。
4.拓展。
（1）如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？應該怎樣估算？
（2）如果92人參觀，帶800元買門票夠嗎？應該怎樣估算？
小學三年級數學上冊教案2
課題：
小數的大小比較第課時
教學目標：
1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。
2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。
3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
教學重點：
掌握一位小數大小比較的方法。
教學難點：
運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境引入
1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?
學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節課要研究的內容。
二、交流共享
1.教學例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大小?
課件出示：0.8 ○ 0.6
學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010
出示兩個正方形，讓學生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結：兩個小數都是零點幾的，我們可以比較它們的小數部分，十分位大的這個小數就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學說說你是怎樣比的。
出示：0.8 ○ 1.5
(1)學生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。
想法一：0.8的整數部分是0,1.5的整數部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8寫成分數是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。 1010
想法三：因為8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。
(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?
學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。
學生匯報交流，并說說自己的想法。
小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。
(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個，哪個最小。學生獨立標出位置，并比較大小。
(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。
學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2
組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)
3.小結小數的大小比較方法。
提問：我們在比較小數的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的`想法?先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。
(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然后比較其大小。
(3)整體比較法，即位數相同，從位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
(1)出示圖片，讓學生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?
再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米<0.9分米)
(2)要求：先寫出小數再比較大小。
學生獨立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數，然后比較大小。
指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學生先在數軸上標出數，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?
小學三年級數學上冊教案3
教學目標：
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。
2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。
3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。
教學重點：
了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。
教學難點：
如何科學合理的編碼。
教學準備：
搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。
教學過程：
一、談話引入提出問題
大家都知道，數字只有十個，這小小的十個數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數字編排起來，就會有千變萬化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學習神奇的數字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個數字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數字編碼嗎？”對，這18個數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現在我們一起來研究研究。
二、探索身份證號碼的編制方法。
1、師：請同學們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學們分享。
�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。
學生在小組內觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。
�。�2）全班匯報交流。
預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…
預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。
預設3：我們組有的同學前6位號碼一樣。
師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？
根據學生的回答，課件及時出示：
42 11 82 19760902 01 5 0
省城縣生日碼順性校
份市區序別驗
地址碼碼碼碼
�。�3）質疑辨析。
師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問？
學生自由質疑，如果沒有，師引導學生探索下列問題：
預設1：比較兩位同學的生日碼，你有什么疑問？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？
�。ㄈ绻�10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來占位，是為了保證位數的一致）。
預設2：再出示個身份證號碼，說說有什么發現？
�。ㄟ@個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數字，當校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來表示。
預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？
�。p胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。
師：一個身份證號碼和一個人相對應，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）
2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學生證號碼條：圖書編碼）。
這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。
三、嘗試編碼體會基本方法
1、創設情景，完成小任務：登記跳繩成績。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學生登記，比較兩次登記有什么不同？
2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學跳了100個，你知道是誰嗎？
引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。
3、那么請你為XXX同學編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學，而不是其他人。你會怎么編呢？
小組內共同討論再編。出示編碼說明書
匯報：有可能出現3516 30516。說明各個數字表示的意義。哪個編碼更好？
4、按照這個方法，給自己編個號碼。
再討論這樣編寫的號碼有什么變化呢？
（會，只能保證今年學號的唯一性，但是年級升高了，學號也會變化，那樣在小學階段會有6個學號，而且現在的學號會是下一年級某個學生的學號，會有重復，不便查找。）
5、再為自己編個號碼，既能表明年級、班級、學號，又能用六年的號碼嗎？
學生小組內討論共同編號。
匯報。師提示：加入入學年份，可以保證每個學號只對應一個人，而且永久有效。
6、小結：我們在設計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個信息，注意保證位數相同。
四、總結拓展
師：同學們今天我們學習了什么？說說你的收獲。
板書：數字編碼
唯一性
教學反思：
《數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我利用學生的生活經驗，作為教學資源，激發學生的學習積極性。
數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流導入，引出課題，并為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，并了解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的.創造性，課堂教學達到了較好的教學效果。
一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。
二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。
在本節課的教學過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準確，對學生的反應作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。
小學三年級數學上冊教案4
教學內容：第五冊第100～102頁的例題及想想做做的習題。
教學目的：
1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。
2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學重點：結合具體情境初步認識幾分之一。
教學難點：
比較分子是1的兩個分數的大小。
教學準備：
課件、長方形、正方形、圓形紙片、一根長1分米的線。
設計理念:
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象、較難理解的內容，讓學生在動手做分數的過程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。
活動是人的存在方式。分數是人們在長期分東西的實踐活動中產生的，它不僅代表一個數，表示分得的結果，更是一個包涵豐富思維的活動過程。因而要全面地認識分數，就必須讓學生經歷這個產生的過程，在動手做數學過程中理解分數的意義。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程中，始終注意讓學生動手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。
教學過程：
一、談話導入：
在一個陽光燦爛的.周末，小明和小紅這對好朋友來到了郊外進行野餐，讓我們一起來看看他們準備了哪些好吃的？（四個蘋果、兩瓶礦泉水、一個蛋糕）
那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）
下面請同學們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學生將各種食物平均分。
師：在生活中，我們常常會碰到分得的結果不是整個的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書：認識分數）
[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學生的想法，讓學生不受約束地展現自我，此時的他才會把所有的熱情投入學習之中。]
二、新授
1、認識1/2
我們用圓片來表示這塊蛋糕，剛才我們將這個蛋糕平均分成了兩份，每份是這個蛋糕的一半，那么我們就可以說其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）
教學1/2的寫法。
那你能把一張長方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？
問：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個長方形的1/2，這是為什么？
你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？
[設計意圖：認識1/2是重點。根據學生的心理特點，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說理等方法，讓學生通過表示蛋糕、長方形紙片的1/2等活動，在腦海中建立起1/2這個分數與多幅圖象之間的對應聯系，并突出1/2的本質屬性，使它深深地植根于學生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]
2、認識幾分之一
剛才我們一起把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？
完成第1題。全班交流，注意引導學生完整敘述。
創造一個分數.
活動要求:老師為大家準備了四種材料分別是長方形、正方形、圓形、長1分米的線,四人一組每人各選一種材料來表示它的幾分之一,完成后在小組內交流交流.
完成第2題
有四個小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）
[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經驗作背景，充分發揮學生的主動探索精神，放手讓學生借助長方形、正方形、圓形、長1分米的線等學具，自己去創造分數、研究分數。學生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創造出幾分之一。由此，讓學生理解分數與平均分的份數有關，從而把握分數的本質屬性。學生在學數學的過程中體驗到成功的愉悅。]
3、自學分數各部分的名稱
剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓學生自學各部分名稱。
[設計意圖：分數各部分名稱，讓學生自學、嘗試，培養學生自學能力和自我評價能力。]
4、比較分數的大小
輕松一下,給大家講個小故事:
話說唐僧師徒四人西天取經經過火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買了一個西瓜，他們把這個西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會選擇這個西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說說你的理由。
四人一組合作,每人選擇四個分數中的一個,在圓片上用水彩筆表示出來,再進行比較.
考考你:那四分之一和八分之一哪個大呢?和一比較呢?
[設計意圖：通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生自主探索新知。經過猜測、操作、討論、發現，學生體驗到了成功的樂趣]
三、應用
1、元旦快到了,三(1)班的同學出了一期新的黑板報,看看有哪幾個欄目,大約各占黑板報的幾分之一.
2、介紹生活中的分數
3、今天你有些什么收獲？
小學三年級數學上冊教案5
教學目標：
1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。
2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。
3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。
4、感受數學與實際生活的聯系。
教學重點：鞏固千克、克、噸的認識。
教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？
二、合作交流，解讀探究
1、稱物品，認秤。
學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的'質量用“千克”作單位。
2、貼標簽。
以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。
3、補標簽。
教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。
復試
1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。
2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。
3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
三、應用遷移，鞏固提高
第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。
6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g
4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g
4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克
四、總結反思，拓展升華
第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。
五、作業：作業本上的作業。
教學反思：
小學三年級數學上冊教案6
一、教材分析
《多位數乘一位數》是人民教育出版社小學數學三年級上冊第六單元第60頁的知識。是筆算多位數乘一位數的第一課（不進位乘法），是本冊的重點內容。經過前面的學習，學生已經認識了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是學生進一步學習多位數乘一位數的進位乘法的基礎。
二、教學目標
根據教學內容、綜合教材編排特點和學生的實際情況我確定如下教學目標：
1、通過本課的師生共同探究，學生會用筆算乘法（不進位乘法）進行計算，并會把該方法運用于更多位數的乘法。
2、學生在探究過程中，通過自主觀察、引導演示，動手操作，體會自主探究問題，獲取知識，獲得自主體驗知識帶來的樂趣，體驗數學學習中的成功感。
3、學生通過小組合作，討論交流，情景再現，動手操作等活動，體驗與人合作的樂趣，培養與人溝通交流合作能力。
三、教學重、難點
教學重點：理解列豎式計算多位數乘一位數的算法算理，會用多位數乘一位數的方法進行計算。
教學難點：熟練地計算多位數乘一位數。
四、教學準備
多媒體課件、情境圖、學生分組
五、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
1、課件出示美術課畫圖情景圖
教師：同學們你們喜歡在美術課上繪畫嗎？
學生：喜歡。
教師：三位小朋友們正在做手工，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？
學生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數學問題？
2、學生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？
�。ǘ�、合作探究
1、解決問題
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。
學生1：12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。
學生2：123=36，因為12=10+2所以123=103+23=36
學生3：123=36，因為12=9+3，所以123=93+33=36
教師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？
引導學生討論研究筆算乘法這個問題。
教師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。
學生回顧：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。
2、總結乘法的豎式計算
教師：在乘法中，規定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因數，相同數位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。
學生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的'1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。
學生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。
教師：大家的想法呢，統一起來就133=30，23=6，30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計算過程
4、小結
大家來說說今天學到什么？
學生：多位數乘一位數，把這個數每一位上的數分別乘這個一位數。
�。ㄈ�、鞏固提高
學生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯。
（四）、回顧總結
1、今天你學到了什么？
2、你今天的表現怎么樣？你覺得同組中組員的表現怎么樣？
3、對全班學生給予表揚。
小學三年級數學上冊教案7
設計說明
根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
1．注重復習方法，提高計算能力。
在本節課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的'計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。
2．重視從實際生活情境中提煉問題，培養學生解決實際問題的能力。
在教學中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學生在具體情境中提取信息，提出問題，并運用所學知識解決問題，使學生充分體會數學與生活的密切聯系，體驗數學計算的實用價值，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
課前準備
PPT課件
教學過程
⊙整理復習
1．課件出示：計算下面各題。
175＋62＝ 985－423＝ 259＋148＝
806－714＝ 325＋464＝ 310－207＝
2．先讓學生獨立完成，然后集體交流。
3．同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。
(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
4．組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？
(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來計算)
設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。
⊙鞏固運用
1．課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？
小學三年級數學上冊教案8
【教學目標】
能正確地筆算多位數減法，會解答有關的應用題。
培養良好的學習習慣。
【教學重難點】
減法的計算法則。
連續退位減法
【教學過程】
一、舊知回顧溫故知新
1．直接講出得數。（課件出示）：
80—7 35—8 42—5 32—9
63—4 43—6 26—7 65—9
2．豎式計算
說說你是怎樣想的？筆算時應當注意什么？（回顧減法的計算方法。）
二、創設情境，引入課題
例1
1．談話：同學們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？
小朋友們，準備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場動畫）
2．提出問題（課件出示主題圖片）：①從圖上你知道了什么？
從昆明到麗江有517千米，已經走了348千米，
（1）能提出什么數學問題？
從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？
從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠？
師：（指導學生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程
（2）指導學生列式計算。問：要求大理到麗江有多遠？怎么列式？
學生回答，教師板書：517—348=
3．今天我們一起繼續學習減法（板書：減法）
三、自主探究學習新知
1．學習例1
讓生先估估看大約是幾千米？根據學生的回答板書不同的估算方法與結果。
方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的結果是150。
方法二：把517看做是500，348看做300，估算的結果是200。
方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的'結果是170。
�。�1）哪個同學估得準呢，下面請同學們用筆算算一下，會算嗎？試試看。
（讓學生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導）
�。�2）教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據學生回答進行板演。
517—348=169（千米）
5 1 7
—3 4 8
1 6 9
（3）讓學生說說自己的計算過程。
�。�4）提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517—348=179（千米）誰對？為什么？
5 1 7
— 3 4 8
1 7 9
學生指導錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還剩“0”，
“0—4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。
（5）教師小結：我們在用豎式計算三位數減法時應該注意什么？
生：相同數位對齊
從個位減起
哪一位不夠減要從前一位退1當10，再進行計算。
�。�6）引導學生與估算比較，哪個估算最接近準確答案？為什么？
把每個數看得越接近準確數，估算的結果也越接近準確值。
（7）比較準備題與例題，你發現它們有什么相同點與不同點？
說說相同點：都是退位減法不同點：例題是連續退位
根據學生發現補充課題：連續退位減法
例2
師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？（計算時，被減數個位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無1可退，需再從百位退1．）
學生自由發言
指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有其它意見的學生發言）
問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？
師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。
教師小結：
1．在連續退位減法中，必須把握計算法則，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當10加上本位上的數再減。
2．當被減數中間某一位是0時，退位后，直接用9減。
四、鞏固應用，拓展思維
出示歌訣：計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退1變成10，再和本位加后減，哪位上有退位點，先退1后再來減。
例3
師：接下來我們看這樣一道題：500—185=
請同學們小組合作探究算法。
匯報
方法一：185分成100和85 500—100=400
400—85=315
方法二：185看成200—15 500—200=300
300+15=315
方法三：500看成485+15 485—185=300
300+15=315
方法四：筆算
師：誰能口述豎式計算的過程（生口述，師板書）
集體交流：整百數減三位數時應注意什么？
筆算整百數減三位數時：當個位不夠減時，要從百位連續退位，然后再減。（課件出示技巧）
小學三年級數學上冊教案9
教學目標：
1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒�，并能正確計算和驗算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
教學重點：
探索并掌握三位數除以一位數的計算方法，并能正確驗算。
教學難點：
正確計算三位數除以一位數。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、學習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。�
1、引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
2、師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
�。�1）學生獨立估算商是多少？
�。�2）組內討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
�。�2）提出問題：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？
�。�3）交流反饋
（4）教師小結：被除數的最高位上的.數比除數小，就要看前兩位。
�。�5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1、出示教科書P62第1題
�。�1）學生獨立完成
�。�2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
�。�3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
�。�1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6156÷4364÷7432÷6389÷9872÷4
�。�2）摘下商是兩位數的算式上的蘋果
�。�3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用
1、出示教科書P62第4題，按如下過程進行思考。
�。�1）說出題中的數學信息。
�。�2）找出題中的數學問題。
�。�3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書P62頁第五題。，學生獨立完成，集體反饋
小學三年級數學上冊教案10
第一單元：
與實踐活動內容：
動物趣聞——克、千克、噸的認識。本單元的主要與實踐活動內容是：認識常用的質量單位克、千克、噸，并能夠正確使用。
教材分析：
本單元是本學期的第一個單元，在學生已經掌握了常用長度單位和時間單位的基礎上，來學習常用的質量單位。由于克、千克、噸與學生的生活實際有一定的距離，因此，本單元在教學過程中要特別注意讓學生親身體會，感受三者的不同。
本單元的主要教學與實踐活動內容是：認識常用的質量單位克、千克、噸，并能夠正確使用。
本單元設有一個信息窗，信息窗呈現的是四個小朋友正在翻閱百科全書，了解動物知識的情境。通過閱讀，他們了解了“世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢”，“世界上最小狗大約重1千克”“1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸”等知識，從而引出問題：1克有多重?1千克有多重?1噸有多重?讓學生先來估計一下，進而通過各種實踐活動稱一稱，比一比，了解克、千克和噸之間的關系，從而加深對克、千克、噸的認識。
教學目標：
1、結合具體情境與學生的日常知識，了解三種常用的質量單位克、千克、噸，以及它們之間的換算關系，將三者形成對比，加深對質量單位的認識。
2、感受自然界中的數學，進一步認識到數學與生活的緊密關系。
3、培養學生熱愛科學，了解動物的有關知識。同時在學習活動中注意培養他們的合作意識。
實踐活動設想：
聯系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。
教學重、難點：
聯系生活實際，感受三種常用質量單位以及他們的關系是本單元教學的重點;噸的認識是本單元的難點。
課時安排：
4課時
第一課時
教學與實踐活動的內容：
青島版的三年級數學上冊第2——4頁
教學目標：
1、認識克、千克
2、知道它們之間的關系
教具、學具準備：
天平、砝碼、教學掛圖以及一些帶包裝的常見物品
教學與實踐活動過程：
一、導入新課：
(出示掛圖)你們看，四個小朋友在干什么?
他們正在看《動物趣聞》呢!讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧!
二、講授新課
(一)觀察：
1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識?
2、你能提出什么問題?
(二)新授：
出示問題：1克有多重?
1、你知道
1克有多重嗎?聯系你平時見過的東西，估計一下。(與你的同位互相交流一下)
2、全班交流：多重是1克。
(估計：一片口香糖大約是1克;一�；ㄉ状蠹s1克;一枚2分硬幣大約重1克……)
3、用天平演示操作，認識1克。
(出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。)
你還知道哪些物品的質量常用克作單位?
(擴展學生思維，聯系生活實際。)
4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎?出示問題：1千克有多重?
6、聯系自己的生活實際，先在小組內估計一下。
(估計：1暖瓶水約重1千克;兩袋鹽重1千克……)
7、認識1千克：
(出示小博士的話：表示較重物品的質量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。)
8、克與千克是什么關系呢?1千克=1000克
9、哪些物品的質量常用千克作單位?(全班交流)
10、你知道自己的體重是多少嗎?(小組內交流)
互相背一背，感受一下
三、鞏固與應用：
1、看圖說說這些物品有多重?(自主練習1)
(引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。)
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱(自主練習3)
(注意讓學生先通過掂一掂估計一下，再動手稱一稱。小組合作進行活動。)
四、小結
今天我們認識兩個表示物品質量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重?都有哪些物品分別用它們作單位?下節課我們一起交流。
板書設計：
認識克與千克
克g
千克kg
1千克=1000克
教學反思：
學生對克、千克這兩個質量單位并不太了解，在本課的學習中，學生有了一定的初步認識，但這還遠遠不夠，需要在日常的生活中進一步加強練習與鞏固，才能讓學生真正了解這兩個單位的使用。
第二課時
教學與實踐活動內容：
青島版的三年級數學上冊第5頁。
教學目標：
1、認識噸
2、知道噸與克、千克之間的關系
3、初步感受1噸有多重
教具、學具準備：
袋裝大米
教學與實踐活動的過程：
一、復習：
1、上節課我們認識了兩個常用的`質量單位，誰記得是什么?
2、它們之間有什么關系呢?
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=( )克5000克=( )千克
( )千克=8000克( )克=4千克
4、下面的物品可能有多重?填上合適的質量單位。(自主練習2)
二、新授：
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎?
(可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。)
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位?
三、鞏固練習
1、自主練習4
先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5
學生自己完成練習
同位互相你問我答。
補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6
指名說說圖意
自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎?
全班交流
4、自主練習7
出示圖畫：認識它們嗎?
自己試著填一填
說說為什么填寫這樣的單位
說說你對這些動物的了解。
作業：
課外小調查：調查常見物品的質量
板書設計：
認識噸(t)
1噸=1000千克
教學反思：
噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫助學生感知一噸的重量。
第三課時
教學與實踐活動的內容：
青島版的三年級數學上冊第8—9頁
教學目標：
1、通過練習，進一步加深對三個常用質量單位的認識。
2、感受數學與生活的聯系。
教具、學具準備：
教學掛圖
教學與實踐活動過程：
一、談話導入：
同學們，今天讓我們一起來復習一下我們學過的質量單位。
二、鞏固練習
1、自主練習8
出示掛圖：認識這幾種球嗎?
說說它們分別是多重?
哪種球最重?哪種球最輕?
排球比籃球輕多少克?
你還能提出什么問題?
2、自主練習9
小組競賽，開火車
要求：書寫端正，速度快，正確率高
3、自主練習10
自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。
全班交流：錯誤出現的主要原因
4、自主練習11
出示掛圖：一個超市的糧食專柜
今天有什么糧食?價格分別是多少?
(注意特價大米，理解“限買”)
買4千克綠豆需要多少錢?
買5千克大米，你想怎么買?需要多少錢?
你還能提出什么問題?
5、自主練習12
小組內交流自己的課外調查情況
每組派代表，全班交流
6、自主練習13
師生、生生做游戲：猜體重
7、你知道嗎?
出示小知識，自己讀一讀。
說說你了解到了什么?
8、小常識：認識各種各樣的秤
學生交流：你見過這樣的秤嗎?在哪兒見過的?一般用它稱什么物品?……
三、小結
教學反思：
通過練習，學生對三個質量單位有了更深刻的理解，但這還不能夠達到熟練運用的目的。必須加強學生的平日運用，只有密切聯系生活實際，才能夠幫助學生進一步理解它們。
第四課時
教學與實踐活動內容：
青島版的三年級數學上冊第10頁。我學會了嗎?
教學目標：
1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
2、加強數學知識與生活的聯系，感受數學就在我們的身邊。
教具、學具準備：
各種小食品及蔬菜、水果，秤
教學與實踐活動的過程：
一、導入：
看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣?
師生動手整理
聘請超市小營業員
二、我學會了嗎?
1、小超市開業了!先請我們的營業員來介紹一下里面的商品吧!
(重點放在物品的質量)
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克?
(估計后，可以稱一下進行驗證。)
3、你喜歡的食品重多少克?
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢?
5、還可以提出什么問題?
三、豐收園
1、談談你學習這一單元的收獲
2、評價一下你的小伙伴
教學反思：
學生在活動中運用了學到的知識，在游戲中進一步鞏固了所學知識，并加強了與生活的聯系。教學效果較好。
小學三年級數學上冊教案11
教學目標：
1、知識目標：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。
2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。
3、情感目標：增加學習數學的信心。
教學重點：
掌握小數加減法的豎式計算。
教學難點：
探索小數加減法的`算理和算法。
教學過程：
一、創境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢？學生獨立解答問題，師巡視。學生計算結果，師注意關注學生計算過程中的進位問題。才同學們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？
二、互動解疑
1、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數學世界》，花了11。5元。淘氣一共花了多少元？學生自主列出算式并匯報
板書：3。2+11。5=
2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。
（1）學生獨立思考，自主探索。
�。�2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
�。�3）匯報交流結果。
師：你是怎樣計算3。2+11。5的？
生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用豎式計算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元
�。�4）小組討論。
�。�5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？
三、啟思導疑
師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊”？學生小組討論，全班交流師：多位數相加時，個位數字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數位（單位）上的數才能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理；只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加法計算就沒有什么不同了。
四、實踐應用
1、完成課本第7萬狀的第1題。
2、用豎式計算。
2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1。5元，一本筆記本2。1元，一個文具盒5。3元，一支鋼筆4。4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什么數學問題？
五、總結評價
這節課我們學習了什么知識？
小學三年級數學上冊教案12
一、教學目的
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
二、教學重點：學會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。
三、教學難點：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學具：正方體，彩筆。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1．師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方向來觀察它？你看到了幾個正方形？
�。ǘ┳灾鲗W習，合作探索。
1．游戲一。
�。�1）引語：今天我們來做游戲，好嗎？
我用4個正方形木塊擺一個圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發指令，生活動。
（2）兩人一組，玩這個游戲。
游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
（3）學生活動。
�。�4）學生匯報。
2．游戲二。
（1）我們在來做第二個游戲。
師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后根據我的回答，搭出和我一樣的'圖形。
�。�2）兩人一組，玩這個游戲。
游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學生活動。
�。�4）學生匯報。
�。ㄈ┬〗Y。
你有什么收獲？
板書設計：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習 三
一、教學目的
1．在拼搭立體圖形的過程中，體驗到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
二、教學重點、難點
重點：體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學具：小棒，卡片
四、教學過程：
（一） 復習引入：
指名發口令，學生按口令擺立體圖形。
�。ǘ┗揪毩暎�
1．P16第1、2題。
�。�1）獨立做。
（2）訂正。
2．P17第3題。
�。�1）獨立做。
（2）獨立搭。
3．P17第4題。
（1）獨立畫。
（2）訂正。
（三）拓廣練習：
1、同步練習P16
2、自主天地P10
�。ㄋ模┬〗Y。
你有什么收獲？
小學三年級數學上冊教案13
一、創設情境，生成問題
師：(課件出示主題圖)這是春節聯歡晚會現場�？磯ι系拇箸姡隳芨嬖V大家，現在是幾時幾分嗎？
生：11時59分
師：新年的鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。
師生一起倒計時：10.9.8.7.6.5.4.3.2.1
師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的時間單位――秒這節課我們就一起來認識秒，和秒做朋友。(板書課題“秒的認識” )
二、探索交流，解決問題
1.秒的計量。
師：把書翻到60頁�！懊搿笔且詡�很小的時間單位，我們又該怎樣計量呢？生：電子表、鐘表、秒表。
師：在前面我們已經學過時和分，現在老師這有一只鐘表模具，請同學們看一看，這根針是什么針？(時針)時針走一格是幾小時？(1小時)這根針又是什么針？(分針)分針走一小格是幾分鐘？(1分鐘)走一大格呢？(5分鐘)
師：哪這根針呢？
生：秒針。
師：對，生：這根又細又長的針就是秒針。我們知道分針走一小格是1分鐘，哪秒針走一小格是幾秒鐘呢？
生：秒針走一小格是1秒鐘。(教師板書)
師：那秒針走一個大格呢？
生：秒針走一個大格是5秒。(引導)
師：你是怎么看出來的�。�(撥動秒針，從12撥到1)
生：因為秒針從12走到1，走了5小格所以就是5秒鐘。所以秒針走一大格就是5秒。(引導、總結)
師：那老師可要考考你們啦！仔細觀察，現在秒針在1的位置上，如果它從1走到3，這時秒針經過了多少秒呢？
生：秒針從1走到3，秒針經過了10秒。
師：你是怎么看出來的��？
生：因為秒針走一個大格是5秒，秒針走了2個大格。2乘5等于10。所以秒針走了10秒。
師：那老師再考考大家。演示秒針從12走到6這又是多少秒？
生：秒針走了30秒。
師：你是怎么看出來的��？
生：秒針經過了6個大格。一個大格是5秒，6乘5等于30，所以是30秒。師：你們真棒啊！
3.感受一秒鐘長度
.師:在1秒鐘的時間里,能做些什么事情呢?用動作表示也可以,請大家想一想。
(學生根據提示音做出1秒的動作。)
師:剛才你們做了什么?
生(爭著說):我眨了一下眼睛;我拍了。次手;我跺一下腳，我點一下頭，我跳了一下;我說了一個字??
師：一秒鐘很短，但是如果你能夠珍惜，一秒鐘也能做出許多你想象不到的事情。讓我們一起看看1秒鐘可以做哪些事情。
師：(幻燈片)
飛機每秒約行250米
火車每秒約行55米
小汽車每秒約行20米
噴氣式飛機每秒約行500米
衛星每秒約行7900米
有的電腦一秒可以計算約3萬億次
2.探索分和秒的關系。
師：好，同學們�，F在我們玩個小游戲(拿出時鐘)，在這個游戲中，老師當發令員，同學們當裁判，我們讓分針和秒針同時起跑，同時結束，看一看分針跑了幾小格，秒針又跑了多少小格。準備好了嗎？預備——跑??停
師：誰來告訴老師分針跑了幾個小格？秒針跑了幾個小格？
生：分針跑了1小格，秒針跑了60小格。
師：分針跑了1小格，是??秒針跑60小格，是??(引導)
師：分針秒針是同時跑，同時停。用的時間是——
生齊答：一樣的。
師：所以1分鐘就——
生齊答：等于60秒。(隨機板書1分=60秒)
生：1分等于60秒。(齊讀)
3.感受一分鐘長度。
師：1分鐘到底有多長呢？現在就讓我們一起來感受一下。(時鐘)
請同學們跟著老師一起來數秒。
師：1分鐘是60秒。那么一分鐘我們能做哪些事情呢？你們想不想知道自己一分鐘能做哪些事情�。�
生：想
師：好，試試我們一分鐘能做那些事情？第一大組的同學寫數字，從1開始寫，按順序往下寫。第二大組的同學做口算。第三大組的同學想干什么就干什么，但是不能大聲講話，不能走動。
(學生活動)
師：停！時間到了。誰來匯報一下你一分鐘里做了哪些事情？
生：??
生：??
生：??
師：一分鐘里我們可以做這么多事情，哪我們要不要珍惜這一分鐘。師：沒錯，我們要珍惜時間，做有意義的事情。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、小明每分鐘打字56個，小亮每分鐘打字49個，他們誰打字的速度快？
2、在校運會100米比賽中，王浩用了16秒80，趙亮用了16秒08，李新用了15秒96，田輝用了16秒11，你能給他們排出名次嗎？
師：瞧瞧！這是我們每天過的`馬路時都要看到的信號燈，正是有了秒的幫助，才讓我們的交通變得更暢通。生活中還有那些用秒計量的現象呢？(幻燈片)
生：火箭發射、跑步比賽等
師：同學們找到了這么多用秒來計量的現象�？磥�，數學就在我們身邊。師：同學們，一秒鐘雖然很短，但可以做這么多事情�，F在請同學們把書翻到63頁，看到練習十四的第一題，填上合適的時間單位。(點名回答)
師：同學們，你們想不想知道世界上有哪些名人說了哪些有關珍惜時間的話嗎？現在就讓我們一起去看看有哪些名人說過。(幻燈片)
小學三年級數學上冊教案14
教學目標：
1、結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。
2、體會分數與現實社會的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。
教學過程：
一、情境導入
談話：你們知道平時老師喜歡做什么事情嗎？（折紙）你們玩過嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎？（動手折一折）
展示: 說說你是怎樣折的？
導入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書：平均分），其中的一份就是它的幾分之一。
二、教學新課
1、出示一個裝有蘋果的果盤，果盤上用布遮蓋，學生能看到蘋果，但無法看到蘋果的個數。
述：老師這里有一盤蘋果，如果把這盤蘋果平均分成6份，你們能想到什么？（1／6）如果把這盤蘋果平均分成2份，你們又能想到什么？（一份是這盤蘋果的1／2）
一盤蘋果平均分成6份，每份可以用1／6表示，平均分成2份，每份可以用1／2表示。那么這盤蘋果有幾個呢？平均分了以后，每一份怎樣用分數表示呢？這堂課我們繼續來認識分數。
取下蓋布，露出6個蘋果，誰能把這盤蘋果平均分成6份？（生演示把6個蘋果平均分成6份。）
述：我們剛才是把誰平均分成了6份？（6個蘋果）對了，我們是把這些蘋果（媒體演示把這些蘋果圈起來）平均分成了6份（媒體演示分6份），其中的一份就是這些蘋果的.幾分之幾？這樣的一份是幾個，每個蘋果就是這盤蘋果的幾分之幾呢？是誰的1／6？
問：現在誰來說說這里的1／6表示什么意思？
2、問：你現在還能把這些蘋果平均分成幾份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？
3、、操作體驗
（1）要求：請你拿出6個圓片代替6個蘋果動手分一分，然后互相說一說每份是這些蘋果的幾分之幾？
�。�2）交流演示：你是怎樣分的，可以看出每份是這些蘋果的幾分之幾？(1／3、1／2)是誰的1／3？這里的一份是幾個蘋果（2個），那每兩個蘋果就是這些蘋果的幾分之幾？這里的一份又是幾個呢？那為什么這3個蘋果是這些蘋果的1／2呢？
�。�3）現在你能說說這里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名說說）
自己再輕聲地說一遍。
小結：是啊，我們把這盤蘋果平均分成6份，其中的每一個就是它的1／6，把這盤蘋果平均分成3份，每兩個就是它的1／3，把這盤蘋果平均分成2份，每3個就是它的1／2。剛才我們得到的1／6、1／3、1／2都是把什么來平均分的？把這盤蘋果平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
三、想想做做
�。襟w演示）
小結：剛才我們通過把一些物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。
四、操作實踐、鞏固加深
1、老師在材料袋中為大家準備了一些學習材料，你們能通過不同的分法，說說每一份與這些物體的關系嗎？
2、活動要求：以小組為單位，每兩人合作取出材料袋中的一種學習材料先分一分，并填寫好活動報告，最后在小組內交流一下。
小學三年級數學上冊教案15
教學目標：
1、知識目標：經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教學過程：
一、談話導入：
1、在乘法這一單元里，我們已經學習了
�。�1）口算。哪類題目可口算？（兩位數乘整十數）
（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數乘兩位數）這里的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數
（3）估算。估算的時候我們一般把兩位數看成是很接近它的整十數來估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關于乘法，我們這一課要學什么，有誰知道嗎？
板書課題：末尾有0的乘法
二、學習探究：
1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
�。�1）、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。（出示主題圖）
（2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
（3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學生說出算式后板書：2530＝
2、學生用已有的筆算知識列出豎式計算
交流：板書： 3 0 或 2 5
觀察兩個豎式，說說你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：
問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒有和什么數位對齊）
猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）
遮去0，現在的.豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來算一算：75。
好了嗎？（沒有，還要添上0，得數是750）
把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什么？
說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么？
指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時訓練。
想想做做1。
獨立計算，指名板演，學生計算時，注意提醒學生積的末尾0的處理。
說說做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡便？
5、學這個簡便寫法有什么用呢？
大家來看這道題：3804500
這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學的辦法來計算？
隨學生回答并板書，結合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數乘兩位數，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。
看來學了乘數末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。
三、鞏固練習：
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提
醒學生用約等號連接估算結果。
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算
式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成后，集體訂正。
四、全課總結。
今天這節課你有何收獲？
五、作業：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學生已經掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學的.
例題先讓學生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學生產生學習筆算簡便方法的需求.
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