高中歷史教案（通用20篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的高中歷史教案，希望對大家有所幫助。
高中歷史教案 1
課標要求
了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。
教學目標
1、了解議會制由來；了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題發展的基本脈絡。
2、了解君主立憲制度和內閣制度形成過程，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，努力做到注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，養成獨立思考的學習習慣。
3、通過學習英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發展的過程使學生理解任何新制度的出現都要經過一個反復的曲折的過程，從而培養學生對歷史規律的認識，形成科學的世界觀和歷史觀。
教學重難點
《權利法案》與責任制內閣；代議制度的確發展；君主立憲制的特點與作用
教學過程
—、英國君主立憲制的建立
1、前提：資產階級革命（1640～1688年）。
（1）背景
①17世紀初英國資本主義發展，資產階級和新貴族出現；
②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產階級和新貴族的利益。
（2）過程
①1640年英國爆發革命并建立共和國；
②1688年“光榮革命”結束了復辟王朝。
教師講授，引導學生分析。革命爆發的必然性：英國斯圖亞特王朝的專制統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展是英國革命爆發的根本原因，也決定了原本就已經存在的王權和議會的斗爭更加激烈。
1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當時英國議會中的資產階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權。這次議會的召開揭開了英國資產階級革命的序幕。
革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當政時期鞏固了英國資產階級革命的成果，于1653年成為“護國主”，建立軍事__政權。而后英國經歷了斯圖亞特王朝的復辟，在王權和議會的斗爭中，英國政壇發生分化，政黨開始形成，出現了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯合一部分托利黨人發動政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。
2、標志：1689年《權利法案》的頒布
（1）內容：以法律條文限制國王的權利，保證議會的立法權、財政權等。
（2）作用：議會權力日益超過國王的`權利，英國的君主立憲制確立起來。
二、英國君主立憲制的發展
1、代議制：教師分析：由于各個等級的利害不同，議會從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經濟上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯合，他們利用議會批準賦稅和通過法案的權力，對王權起了限制作用。
2、責任制內閣的形成
教師分析：內閣制是17世紀英國革命的間接產物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714-1727年在位）讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內閣制是內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。與總統制相對。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。
3.1832年議會改革
教師分析：隨著工業革命的開展，英國工商業資產階級不斷壯大，資產階級掀起了議會改革運動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產資格要求，使富有的農民和城鎮工商業者獲得選舉權；同時取消了一些人口很少的選區，增加了一些新興的工業區為選區。新興工業城市的資產階級代表首次獲得進入議會的權利。英國工商業資產階級不斷增強了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發展。
重難突破：全面認識和理解英國的君主立憲制
學生分析討論，小組展示，教師總結點評。要點如下：
1、特點
（1）以責任制內閣為核心；
（2）國王是“統而不治”的虛君。是禮儀性的國家元首；
（3）首相是行政首腦，即政府首腦；
（4）內閣對議會負責，由議會選舉中取得多數席位的政黨組建內閣及多數黨領袖擔任首相；
（5）以代議制為基礎，議會掌握國家主權；
（6）實行分權原則。
2、作用：
（1）為英國資本主義經濟的迅速發展提供了制度保障；
（2）結束了封建專制制度，使英國走上政治民主化的道路，避免了專制__統治
（3）不同利益集團通過議會和平斗爭，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩定
（4）為世界上很多國家樹立了君主立憲制的模式（對歐美有深遠影響）。
3、內容:
（1）國王：
①產生：世襲、終身；
②地位：作為國家元首，是國家統一的象征；也是英聯邦首腦，起著維系英聯邦的紐帶作用；不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭之外。
（2）議會：
①產生：由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力；
②地位：國家權力中心，國家立法機關。資產階級通過議會對國家實行集體統治，以防止專制__。
（3）首相：
①產生：國王任命在議會大選中獲勝的多數黨領袖擔任；
②職能：有權提名內閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權；又能通過議會掌握立法權。
（4）內閣：
①產生：由首相提名，經國王任命而組成；
②地位：對議會負責。內閣成員集體負責，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進退。
課后反思
在構思本節課的教學時，我覺得需要拓展的內容很多，關鍵是要引導學生的思考，培養歷史思維能力。英國君主立憲制的建立是世界近代劃時代的事件，對此史實的透徹理解有助于整個世界近現代史的學習。因此，在教學中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識核心，培養學生深入分析問題思考問題的能力。從課后練習及談話收集的反饋信息看，基本上達到了較好的教學效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學中恰當地運用多媒體信息技術至關重要，濫用不如不用，有效、高效才是運用它的目的。
高中歷史教案 2
教學要求：
1、知道古代中國農業的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。
2、知道古代中國土地制度的構成。
3、了解古代中國農業經濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。
4、認識到古代中國以先進的農業文明聞名于世，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。
知識梳理：
一、農業耕作方式變化
1、原始社會，中國農業處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時期，農業發達地區已經采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業耕作技術的改進，使農產品的畝產量逐漸提高，推動了中國農業經濟的發展。但小農戶個體經營方式制約了農業耕作技術的革命性發展。
二、土地制度的構成
1、原始社會，實行土地公有制。
2、奴隸社會，實行土地的國有制（井田制），實質上是土地私有制。
3、戰國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4、封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一、古代中國農業經濟的基本特點
自給自足的小農經濟（自然經濟），是中國封建社會農業生產的基本模式。
以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。
小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。
但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。
二、古代小農經濟（自然經濟）的.基本含義
1、特點：小農經濟，也可以說是自然經濟，它的特點一是分散，二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費，而不是進行商品交換，是一種自給自足的自然經濟。
2、產生時間：但小農經濟并不完全等同于自然經濟，自然經濟主要與商品經濟相對。小農經濟產生于春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下，自然經濟早在原始社會就產生了。
3、形式：小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的；但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。
高中歷史教案 3
重點：洋務運動的興起和發展
難點：對洋務運動的評價
教學手段：教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法；教學用具；相關圖片和視頻
教學過程：
一、導入
讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現了怎樣的變化？”由此導入新課。
二、洋務派與頑固派
讓學生閱讀“洋務派與頑固派”一目，回答：面對如何解決內憂外患的問題，清政府內部出現了怎樣的變化？各派的代表人物是誰？他們的主張是什么？統治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態度，為什么會采取這種態度？
引導學生分析洋務派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務運動，即洋務派掀起洋務運動的前提條件。
三、洋務運動的興起和發展
組織學生分組學習討論“洋務運動的興起和發展”一目，制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。
由學生概括“洋務”和“洋務運動”的概念，教師進行總結。
各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，集各組所長，總結出的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。
各組提出本組的問題，教師根據問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。
引導學生分析“師夷長技以自強”的含義，強調“長技”主要指西方的'先進技術，“自強”體現強兵、創辦軍事工業。對比“師夷長技以制夷”與“師夷長技以自強”的異同，并分析出現這種不同的原因，使學生進一步認識到，清政府對待列強侵略的態度由堅決抵抗轉變為妥協求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時代特征。并引導學生思考：為什么洋務派以創辦近代軍事工業為洋務運動的開始？
出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務運動的指導思想在其活動中的體現。簡單介紹洋務運動的基礎理論—“中體西用”論。
由學生回答：洋務派興辦近代民用工業的根本目的。并向學生介紹，此時李鴻章等人已經認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業也有抵制外國商品傾銷的意圖。
引導學生分析歸納洋務派創建近代工業過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題？并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因。
四、洋務運動的破產
在分析列強對待洋務運動的態度時，教師要強調列強一方面希望中國創辦近代工業，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經落后的技術和淘汰的產品。其他導致洋務運動失敗的原因和正確評價洋務運動，學生可以根據對前面兩目的分析得出。
教學設計思想
通過學生閱讀課文、制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖等，體現學生主體地位；
通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同、洋務運動失敗原因、評價洋務運動，實現教師的主導作用。
板書設計
第二節洋務運動
一、洋務派與頑固派
二、洋務運動的興起和發展
1、洋務派創辦的軍事工業（19世紀60年代—90年代）
2、洋務派創辦的民用工業（19世紀70年代—90年代）
3、洋務派創建的海軍（北洋、南洋、福建水師）
4、新式學堂的出現
三、洋務運動的破產及其影響
高中歷史教案 4
一、內容標準
1.了解戊戌變法產生的歷史根源。
2.簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內容，分析其特點。
3.知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。
二、問題探究
1.分別從戊戌變法前中國社會、經濟、思想領域來分析變法的歷史背景？
2.列表簡述康有為、梁啟超、嚴復等維新派人物的政治主張和特點？
3.從政治、經濟、文化教育、軍事等方面，列表整理百日維新的主要內容？從百日維新的內容與維新派的主張的比較以及百日維新的結果等方面去分析百日維新的特點？
4.從政治改革、救亡圖存、思想解放等角度，歸納戊戌變法在中國近代化進程中的作用？
5.從社會背景、領導力量、政策措施和國際環境等方面，比較日本明治維新與戊戌變法，認識戊戌變法失敗的原因。
●史論共享
1.康、梁等維新派人物的政治主張及其特點：康有為一方面借用孔子的來宣傳自己的變法主張，另一方面又從傳統的儒家思想中，為變法尋找理論依據，并將西方資本主義政治學說和中國傳統儒家思想相結合來宣傳變法思想。梁啟超明確提出了民權思想，動搖了君主專制的神圣性和永恒性。嚴復借用西方進化論思想來闡述維新變法，為維新變法奠定了堅實的理論基礎。
2.百日維新的主要特點：百日維新是戊戌變法運動的高潮，其政令基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中國民族資本主義的發展和先進科學文化的傳播，并給民族資產階級提供了參加政治的可能性。百日維新顯示了光緒帝和維新派除舊布新的決心，損害了頑固守舊勢力的利益，但又沒有觸動封建統治的基礎，改革是不徹底的。
3.戊戌變法在推動中國近代化進程中的意義：戊戌變法是救亡圖存的愛國運動，維新派揭露帝國主義企圖瓜分中國的陰謀，喚起了人們的近代民族意識，促成了中華民族的覺醒。它是一場政治改革運動，是資產階級變革社會制度的初步嘗試，維新派努力追求西方先進的政治制度，傳播西方的社會政治學說和科學文化，促進了資產階級革命時代的到來。它也是近代中國一次思想解放的潮流。通過維新派的宣傳，維新思想得以廣泛傳播，國人的心態也隨之改變，學習西學成為一種社會時尚，“變革”也成為不可遏制的思想潮流。
三、史料閱讀與思考
1.閱讀下列材料回答問題：
材料一：泰西近歐論，皆方三權：有論政之官，有行政之官，有司法之官，三權立，然后事體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納為命……
——康有為《應詔統籌全局折》
材料二：自臺灣事后(1895年臺灣人民反割臺斗爭)，天下皆知朝廷之不可恃，人無固志，奸宄生心，陳涉輟耕于隴上……伏莽遍于山澤，教民遍于腹省……揭竿斬木，已可憂危。
——康有為《上清帝第五書》
材料三：大借洋教，以舉庶政。 ——康有為《上清帝第五書》
材料四：使戊戌政變不被_，行二十年新政，或已致中國于富強矣。——胡適《留學日記》
請回答：
(1)材料一反映了康有為的什么政治主張？其理論依據是什么？源于哪部著作？
(2)材料二、三反映了維新派對待農民起義和帝國主義的態度如何？
(3)根據材料一、二、三，指出維新變法運動的根本缺陷是什么？
(4)材料四的觀點是否正確？闡述你的理由。
2.閱讀下列材料：
材料一：觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而亡……能變則全，不變則亡，全變則強，小變仍亡。 ——康有為〈救亡決論〉
材料二：康有為建議：“勿去舊衙門，而惟增新衙門；勿黜革舊大臣，而惟擢小臣；多召見才俊志士，不必加其官，而惟委以差事，賞以卿銜，許其專折奏事足矣。”
——梁啟超〈戊戌政變記〉
請回答：
(1)材料1反映了康有為怎樣的思想主張？
(2)材料2中的“勿黜革舊大臣”對戊戌變法產生了怎樣的影響？
(3)對比材料1和材料2可以看出康有為的主張有何變化？為什么會發生上述變化？
3.閱讀下列材料：
材料一 1856年，亞歷山大二世向莫斯科貴族發表演說，他說：“到處在謠傳，我要給農民自由，這是不公正的，……但是，遺憾的是，農民和他們的地主之間存在著敵對情緒，并因此發生了許多不服地主管束的`事情。……因而，從上面解決要比從下面解決好得多。”
——摘自孫成木《俄國通史簡編》
材料二 1868年4月的一天，天皇率領群臣宣讀誓詞：“廣興會議，萬機決于公論；上下一心，大展經論；官武一體以至庶民，各遂其志，務必人心不倦；破歷來之陋習，基于天地
之公道；求知識于世界，大力振興皇基。”這就是日本歷的“五條誓文”。
——摘自人教版歷史選修1
材料三 1898年6月11日，光緒帝頒布明定國是上諭，上諭說：“數年以來，中外臣工講求時務，多主變法自強。……惟是風氣尚未大開，論說莫衷一是，或托于老成憂國，以為舊章必應墨守，新法必當擯除，從喙嘵嘵，空言無補。……嗣后中外大小諸臣，自王公以及土庶。各宜努力向上，發憤為雄，以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務者，實力講求以教空疏迂謬之弊”。以皇帝名義“詔定國是”，其目的是“以變法為號令之宗旨，以西學為民之講求，著為國是，以定眾向。然后變法之事乃決。人心乃一，趨向乃定。”
——摘自梁啟超《戊戌政變記》
請回答：
(1)結合材料和所學知識，分析三則材料所反映的三國解決社會危機的角度(或者側重點)有何不同？
(2)三則材料中的三位君主都參與了改革，分別指出他們在改革中的作用。
(3)材料三改革與材料一、二在核心主張、局限性、改革方式上的相同之處是什么？
(4)三國改革出現了不同的結果；俄日崛起，中國改革失敗。請結合所學知識分析影響改革的因素主要有哪些？
四、史學爭鳴
(一)關于戊戌變法的性質爭論的焦點主要在于戊戌變法是不是屬于改良主義運動。
堅持戊戌變法是改良主義的學者認為，19世紀末葉的中國資產階級改良派，要求清政府進行某些民主改革，但采取自上而下的方式，局限于少數開明士紳和具有資產階級思想的士大夫圈子里，他們迷信依靠光緒帝推行其改革措施，根本不想_封建統治，甚至有防止農民革命的反動企圖，“這種反映資本主義要求的思想潮流，進一步發展為資產階級的運動，在當時的歷史條件下，是有進步意義的。然而就其‘變更’的性質來看，卻是改良主義”。(湯志鈞：《戊戌變法與改良主義》
有學者認為，先判定戊戌變法是改良主義性質的運動，然后批判凡是改良主義必然軟弱、妥協和失敗，已不能向人們提供多少新的思考，而在理論上與邏輯上則是一種誤導。有的學者追根溯源說，改良主義是一個西方詞語，19世紀末葉出現在歐洲，是指工人運動中一種敵視馬克思主義和無產階級利益的政治派別，它以不觸犯資產階級剝削制度基礎的枝枝節節的改良來代替反對資本主義的革命，所以說，“改良主義是資產階級用來反對工人運動和社會主義革命的手段”。(《中國近代的革命與改良》，載《歷史研究》1980年第6期)有的學者進一步指出，用改良主義來限制戊戌變法的性質是不妥當的，因為戊戌變法與歐洲改良主義的歷史背景不同，雖然當時中國新興的資產階級還很幼稚，但它畢竟是代表新的生產力，反映新的生產關系追求，是封建保守勢力的對立物，是先進者，所以不可照搬歐洲工人運動中的改良主義概念去硬套戊戌年間的維新派和維新運動，可以說“戊戌變法是中國資產階級在十九世紀末發動的一次愛國救亡維新運動。說戊戌變法是資產階級的政治改良尚可，說是一次改良主義運動則是不妥的”。
(二)關于戊戌變法的歷史地位和作用
從上世紀50年代以來比較流行的觀點是，戊戌變法在當時的歷史條件下具有進步意義，但是，改良主義在本質上具有反動性，對已經淪為半殖民地半封建的中國來說，資產階級改良主義是沒有出路的。戊戌變法的歷史作用恰恰表現在它以自己的失敗，證明了改良主義道路在中國是走不通的。許多老一輩歷史學家，如郭沫若、劉大年、湯志鈞、王栻等持這種觀點。
第二種觀點認為，戊戌維新運動客觀上起到促進資本主義發展的進步作用，但對于封建主義制度的批判并不徹底。比如胡繩就認為，維新派要求變法，要求上層建筑發生某些有利于資產階級的改變，而且對傳統的“天不變，道亦不變”的說教提出了異議，所有這些議論都是“虎虎有生氣”的。但是維新派對于封建制度的批判是膚淺的，軟弱無力的，而且，從主觀上來說，維新派是企圖用“改良主義的變法，來為這個‘暮色凄慘’的舊制度注入新的‘生機’”。(胡繩：《從鴉片戰爭到五四運動》，下冊，第634頁)
第三種觀點認為，戊戌變法的歷史作用是巨大的，它不是統治階級修補封建廟堂的枝枝節節的小變，而是中國資產階級拆毀封建主義廟堂的社會變革運動，是“民族覺醒的里程碑”。楊立強指出：維新派在變法期間推行的政治、經濟、文化、思想等方面的政策都體現了資產階級的利益。對維新派的評價，不僅要聽其言，而且要觀其行，更為重要的是觀察這些政策的社會效果。不論維新志士怎樣在某種場合表白，不論他們的主觀意圖如何，事實上戊戌變法集中體現了民族資產階級要求傳播西方思想文化，以資本主義制度代替封建專制制度的強烈愿望，這不是企圖補天的封建文人矯揉造作的空言粉飾，而是一場“社會變革運動”。(楊立強：《民族覺醒的一塊里程碑──關于戊戌變法評價的若干問題》)
第四種觀點認為，戊戌變法的歷史作用，主要表現在思想領域里的啟蒙作用。一些作者指出，戊戌維新運動在中國近代的積極意義，主要不在于反封建，也不在于反帝，“而在于它是資產階級啟蒙運動的一部分”。戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了。專制獨斷的皇權思想，昏人神智的八股文章，以及桎梏性情的綱常倫理，這一切曾經是封建階級麻醉和統治人民的武器，現在這些武器上也長了斑斑銹痕。人民不僅從戊戌中認清了_的兇惡面目，而且也從戊戌思想運動中吸取了精神解放的力量，把反帝反封建的斗爭更加推向前進。”(戴逸：《戊戌時期的思想解放》
第五種觀點，馬洪林認為在中國走向近代化的歷史過程中戊戌維新具有特定歷史意義的階段性，它突破了物質與精神分割的“中體西用”的思維定式，開啟了全面學習西方資本主義文明的閘門，既把封閉的手工業生產方式推上大機器生產的軌道，實行生產方式的資本主義近代化；又要改變封建專制的政治制度為“君民共主”的立憲制度、政治體制的民主化和法律制度化。從歷史發展的階段上看，戊戌維新標志著中國人第一次全面地提出了近代化的綱領和措施，強勁地改變著中國傳統的價值觀和理論結構。(馬洪林：《戊戌維新與中國近代化》，張江明等認為戊戌維新運動是在比較完整意義上的中國資本主義近代化的首次嘗試，是君主立憲式的資產階級民主革命的開端，它加速了中國走出東方“中世紀”的歷史進程。(張江明等：《戊戌維新是中國資本主義近代化的首次嘗試》
參考答案：
1.(1)君主立憲。依據：三權分立學說。源于孟德斯鳩的《論法的精神》。
(2)利用變法來抵制農民起義；幻想得到帝國主義支持。
(3)不敢觸動封建統治的基礎；不敢發動農民階級；不敢提出反對帝國主義的主張。
(4)不正確。原因：民族資產階級的軟弱性和妥協性，決定其實行的改良道路在中國是行不通的，戊戌變法失敗是必然的。
2.(1)強烈要求實行全面的維新變法。(2)導致守舊大臣對變法陽奉陰違，甚至托詞抗命，阻撓、破壞變法，使變法法令成了一紙空文。(3)材料1全面改革變法，材料2中卻畏首畏尾，思想明顯趨于保守，不敢主張廢除舊衙門和罷免舊大臣。原因：一是由于封建頑固勢力強大，二是維新派的軟弱所致。
3.(1)俄國側重解決內部危機，廢除農奴制度。日本則側重向西方學習，引進西方文明來改造日本社會。中國通過變法，實現富國強兵，擺脫民族危機的命運。
(2)俄國：亞歷山大二世是這次改革的，通過自上而下的方式解放農奴；日本：天皇是改革的主導者，擁有實權，積極推進明治維新的開展；中國：光緒帝同情變法，作出改革舉動，但由于實權掌握到慈禧太后手中，導致變法失敗。
(3)核心主張：發展資本主義；局限性：帶有濃厚的封建殘余；改革方式：自上而下的資產階級性質的改革。
(4)它是否順應歷史發展趨勢；改革派與保守派力量對比；改革者的策略、方針是否得當；統治者的態度等。
高中歷史教案 5
第二節19世紀前期的歐洲和1848年革命
重點：維也納會議、1848年歐洲革命
難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。
教學手段：啟發式教學
教學過程：
學生回憶：工業革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？
一、維也納體系
學生閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參加國家、目的、主要內容、結果和影響。什么叫維也納體系？歐洲各國用什么來維護維也納體系？維也納體系為什么被稱為歷史的反動？
出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據此標準分組討論得出結論。
強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。
二、19世紀二、三十年代革命和改革
學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。
三、1848年革命
學生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的'印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命—腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。
引導學生思考討論：1848年革命的高潮為什么是二月革命而不是六月起義？失敗的原因是什么？
組織學生分組討論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾？
學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協；一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經濟繼續發展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統治力量，重創了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯合起來鎮壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統治秩序破產。
小結
利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。
教學設計思想：
指導學生閱讀，培養學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。
高中歷史教案 6
※目標與結構
《課程標準》要求：了解經典力學的主要內容，認識其在近代自然科學理論發展中的歷史地位;簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上的產生分歧的根源;以蒸汽機的發明和電氣技術的應用等為例，說明科學技術進步對社會發展的作用。
知識網絡結構：
※精析與探究：
1.簡析17—20世紀初，在自然科學基礎理論研究方面的四大成果及其標志和意義。
①牛頓力學體系的建立標志著近代科學的形成，是人類認識史上對自然科學規律的第一次理論性的概括和總結。
②法拉第發現電磁感應現象，開辟了人類歷史的新時代——電氣時代。
③達爾文創立了生物進化論學說，從根本上推翻了“神創說”，將“發展”和“變化”等觀念引入自然科學和社會科學領域，促進了人類思想認識的飛躍。
④愛因斯坦提出了相對論和質能關系公式，深刻揭示了時間和空間的本質，是物理思想的一次重大革命，質能轉換原理成為研發原子能的理論基礎。
2.分析近代科學誕生誕生的歷史背景。
首先，新興的資產階級在經濟上和政治上對自然科學的迫切需要。14世紀以后，手工工場發展迅速，生產中的技術改造與機器的逐步采用，向人們提出很多新的問題，需要自然科學予以解決，以促進生產力的.更大發展。同時，新興資產階級要求掌握政治權力，他們需要把自然科學作為反對宗教統治爭取思想自由的理論武器。
其次，自然科學自身發展的需要。經過中世紀前期的漫長黑夜，自然科學逐漸復興。資本主義生產方式的產生和發展，不僅向自然科學提出大量的研究課題，還提供了豐富的經驗材料以及新的科學實驗條件。
最后，文藝復興、地理大發現和宗教改革的推動。文藝復興反對盲從和迷信，提倡獨立的學術研究，為資產階級在政治上取代封建統治作輿論準備，它打破了教會的精神統治，動搖了封建制度的政治思想基礎，為把自然科學從神學中解放出來創造了必要的條件。近代自然科學革命就是在文藝復興運動的高潮中拉開序幕的，首先向宗教神學發起沖擊的是天文學。隨后的宗教改革摧毀了天主教會的精神獨裁，科學革命也產生了巨大的影響。在此期間，地理大發現也有重要意義，它以實踐證實了地圓學說，范文，為建立新的天文學和地理學奠定了基礎，對近代科學技術的發展有不可估量的意義。更重要的是它所引起的思想觀念的革命，它用實踐突破了所謂經典知識界限，使人的思維方式從權威的盲目崇拜中解放出來。
高中歷史教案 7
教學目標
1.歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統治；拉丁美洲獨立運動的歷史條件；海地獨立；西屬拉丁美洲的獨立；葡屬巴西獨立。
2.通過分析拉丁美洲獨立運動的背景，使學生認識到：拉丁美洲獨立運動既是一次民族獨立運動，同時也是一次資產階級革命；通過比較拉丁美洲獨立運動和美國獨立運動，使學生認識到：拉丁美洲的資產階級革命具有不徹底性，沒有完全掃清資本主義發展的障礙，拉美各國人民仍然面臨著艱巨的資產階級革命任務。同時，外國資本趁各國資本主義發展緩慢而大肆入侵，使拉美各國無法擺脫歐洲殖民主義國家的控制。
3.通過對拉美獨立運動的學習，使學生認識到：建立在奴役基礎上的殖民統治遲滯了拉丁美洲社會的進步，違背了拉丁美洲人民追求民族自立的愿望；拉丁美洲新興國家的建立，體現了時代的進步；落后地區、民族的人民也有生存權和發展權，只要敢于斗爭，堅持不懈，就能最終戰勝強大的敵人，贏得民族和國家的新生；自強不息是一個民族、國家生生不息的動力之源。
教學建議
教材地位分析
從18世紀末至19世紀初，拉丁美洲經歷了海地革命、西屬拉丁美洲獨立戰爭和巴西獨立運動，有將近xxxx萬人口卷入其中，這一場近代史上反對殖民主義、封建主義和種植園奴隸制度的大規模殖民地獨立戰爭，除古巴、波多黎各、圭亞那等地外，絕大部分地區擺脫了西班牙、葡萄牙、法國的殖民統治，先后建立了墨西哥、危地馬拉等17個獨立國家，除巴西外，都建立了共和制度，為資本主義的發展提供了有利的條件，使拉丁美洲的歷史往前邁進了一大步。但是獨立戰爭的領導權掌握在土生白人的地主和官吏手里，因此獨立后大土地所有制保留下來了，各國資本主義的發展仍然很緩慢，外國資本趁機入侵，使拉美各國無法擺脫歐洲殖民主義國家的控制。從這個意義說，拉丁美洲獨立是一次不徹底的資產階級革命，沒有完全掃清資本主義發展的障礙，拉美各國人民仍然面臨著艱巨的資產階級革命任務。
重點分析
拉丁美洲獨立運動的歷史背景。1810～1826年的拉丁美洲獨立戰爭，是拉丁美洲近代史上最重要的歷史事件，要想把握拉丁美洲獨立戰爭的特點和影響，了解運動的歷史背景至關重要。
難點分析
拉丁美洲獨立運動與美國獨立戰爭的不同。同一時期、同種矛盾引發、同樣任務、同樣性質的兩場運動為何有不同的結局，學生需要在教師的引導下挖掘教材，從經濟、殖民國家等方面入手，采取對比的方法，透過現象看本質（這種相反的走向，歸根結底是生產力發展水平決定的，即北美資本主義發展，初步形成了統一的市場，一個新的民族也在形成之中。在拉丁美洲卻少了這一切，自給自足的自然經濟狀態決定了政治上分立的特點），從而找出答案，有一定的思維難度。
重點、難點突破方案
關于拉美獨立運動的歷史背景：對拉美獨立運動歷史背景的理解應注意運用對比的方法，把它同美國獨立戰爭的歷史背景結合起來進行對比分析。由于西歐各國資本主義發展程度不同，在美洲推行的殖民政策及其所建立的殖民制度也有所區別。正是這種差異造成了北美和拉美獨立運動的諸多不同：如資本主義經濟的發展程度；領導獨立運動的力量；殖民地爭取民族獨立斗爭的分散與統一；獨立后的政治格局與經濟發展道路等。
應注意從內外兩方面分析拉美獨立運動的原因。從內因看，殖民地經濟的發展要求擺脫宗主國束縛、限制的愿望強烈，雖是獨立運動發生的強烈動因，但畢竟殖民地的資本主義經濟發展還極不充分。拉美獨立運動的發生在很大程度上是受外因的影響；美國的獨立，尤其是法國對西、葡兩國的占領（1810年法軍占領西班牙）給了西屬拉美獨立運動發生的有利時機。正確認識拉美獨立運動爆發的原因，對于深刻理解拉美獨立運動性質、結果與影響有著很大的幫助。
教學設計示例
第七節拉丁美洲獨立運動
重點：拉丁美洲獨立運動的歷史背景
難點：美國獨立戰爭與拉美獨立運動的不同。
教學手段：多媒體電腦教學輔助課件
教學過程：
1、由于北美獨立戰爭和拉丁美洲獨立運動有很多相類似之處．在講授時應注意引導學生作對比分析。第一，兩場獨立運動歷史背景的異同點是分析的重點。通過分析，可以幫助學生正確把握革命爆發的'必然性與偶然因素之間的關系。探尋共同規律。第二，講授兩場獨立運動的過程時，應突出人民性、艱苦性、正義性和團結協作精神。第三，在分析、評價早期資產階級革命成果和資產階級的作用時，要注意時代特點，切忌把其保守性簡單歸結為階級的局限性。當時北美處在工場手工業階段，資產階級作為正在上升的革命階級領導了獨立戰爭，在一定程度上能突破其階級局限性，表現出更多的革命精神，因而獲得更多的革命成果。而拉丁美洲的資產階級的力量很弱，只是作為革命的一般動力參加了運動，運動領導權掌握在土生白人地主手中，這給獨立后各國的社會發展帶來極大的消極影響。
2、關于拉丁美洲的獨立運動，由于涉及的地區、國家多，注意采用地圖或圖示輔助教學過程，幫助學生形成正確的時空概念。
3、要求學生根據教材和板書內容小結：從北美獨立戰爭開始，世界資產階級革命又進入一個高潮迭起的激蕩時代。美利堅合眾國的建立，拉丁美洲一系列國家的獨立，給當時以歐洲為主宰的世界政治格局以極大的沖擊，使歐洲大陸的殖民主義、封建主義在不同程度上失去了美洲的殖民支柱，加速了其崩潰進程。北美獨立戰爭具有民族革命和民主革命的雙重特點，但本質上是資產階級革命；拉丁美洲獨立運動也面臨上述雙重革命任務，但它在更大程度上只完成了民族革命的任務。拉丁美洲獨立運動因帶有外部條件引發的明顯特征，革命帶有早產性質，因而獨立運動的成果打上很大折扣。
教學設計思想
運用對比、反向思維，借助圖、表、課件，在教師的引導之下，由學生進行討論、推理、歸納、概括完成。
高中歷史教案 8
教學準備
教學目標
1、知識與技能：
(1)了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。
(2)培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
2、過程與方法：
結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。
3、情感態度與價值觀：
(1)通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學重難點
1、教學重點
掌握程朱理學基本內容。
2、教學難點
理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。
教學工具
多媒體設備
教學過程
1、引入新課
回顧歸納從春秋戰國到北宋之前儒學的發展過程。
形成——發展為大宗——“焚書坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術”;
在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學。理學的出現與走向成熟，體現了儒學的新發展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么？它的發展過程怎樣？宋明理學與傳統儒學相比，出現了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導入。
2、新知介紹
一、三教合一(提問式一帶而過)
1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。
2、隋唐時期三教合一，儒學正統地位受到嚴重挑戰
隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發展，開始挑戰儒學的正統地位。
3、儒學復興運動的掀起
(1)先聲——韓愈
(2)掀起——北宋士大夫們
二、程朱理學
1、理學的概念
北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的'束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。
2、程朱理學的代表人物
程顥、程頤、朱熹。
3、程朱理學的主要思想
(1)二程理學(北宋)
①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物。——核心思想
(這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)
②天理”和倫理道德直接聯系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會上是儒家的道德倫理，體現在人身上就是人性。
③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。
所謂“格物致知”原出于《禮記·大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”。“格”字有二義，一是“來”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化。“致”，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達到對于天理的真知。
(2)朱子學——朱熹理學的集大成者
①天理與三綱五常的緊密聯系，提出天理就是作為道德規范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”
②“格物格致”的深化：“物”的概念
“物”，指天理、人倫、圣言、世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科學之真。
4、程朱理學的在當時產生的影響
(1)適應了統治階級的政治需要，備受推崇。
明初成為居于統治地位的官方哲學。
(2)維護了封建專制統治。
(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。
(4)傳播海外，甚至形成“朱子學”學派。
三、陸王心學：
1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽明(明朝)
2、陸九淵的“心學”主張
(1)把“心”作為宇宙萬物的本原，提出“心”就是“理”的主張;
(2)認為窮理不必向外探求，反省內心就得天理。
3、王陽明的“心學”主張
(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”
(2)“致良知”“知行合一”
王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺和主宰性。
課后小結
孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學直承孔孟而又繼續發展，使之從傳統啟蒙思想上升為中國傳統哲學。這種傳統的中國哲學，是中國人對宇宙現象與人的生存原則的一種領悟和把握，并把這種領悟和把握的基本精神貫徹于實際踐行之中。孔孟儒學乃中華傳統文化的淵源和啟蒙，至程朱理學才使中國哲學形成世界觀與方法論的哲學體系。程朱理學是中國哲學史上的里程碑。
復習總結
1.程朱理學和陸王心學的異同
(1)對世界本原的具體認識不同：
(2)把握“理”的途徑不同：
2.宋明儒學新發展
3.鵝湖之會
南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著名的哲學辯論會，實質上是朱的客觀唯心主義和陸的主觀唯心主義的一場爭論。
朱、陸素來觀點對立，“朱以陸之教人為太簡，陸以朱之教人為支離，彼此不和”，在學說上各執一端，早已形成了各自獨立的思想體系，成為南宋理學上的兩大派系。
呂祖謙為了調和朱熹“理學”和陸九淵“心學”之間的理論分歧，使兩人的哲學觀點“會歸于一”，于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來與朱熹見面。六月初，陸氏兄弟應約來到鵝湖寺，雙方就各自的哲學觀點展開了激烈的辯論，這就是著名的“鵝湖之會”。
4.北宋的程顥、程頤(合稱“二程”)
程顥被習稱為“大程”，河南洛陽人。北宋儒家學者，著名哲學家，北宋理學的代表人物之一。程顥青少年時代就學于周敦頤，他的思想發展和其他理學家一樣，受到佛、道學說的一定影響，再加到儒學。程顥與其弟程頤同為宋代“理學”的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”。
5.佛教的教義
佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。
“四諦”的第一諦即苦諦—人所經歷的生老病死一切皆苦。
第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望，就會有行動，就是造業(造孽)，就要輪回(轉世)。
第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望，才能消滅苦因，斷絕苦果，達到不生不滅的涅盤境界。
第四諦為道諦—只有按“八正道”修道，才能消滅一切欲望。
“八正道”即正見解，正思維，正語言，正行為(正業)，正生活(正命)，正精進(毫不懈怠)，正念，正定。
6.道教的教義
7.理學對儒家思想的新發展主要表現在：
“理”是程朱理學的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會的原則，即人類社會的等級秩序和社會道德規范也是天理在人間的具體表現;這就把儒家傳統的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達出來，“天”的主體地位也被“理”取代了。
理學的主要內容及其發展變化過程：
“理”，是產生萬物的本源，是離開事物而能獨立存在的一種什么東西，是自然界和人類社會的主宰，是天下萬物永恒普遍原則。它體現在社會是儒家三綱五常道德倫理;體現在人身上是人性;要通過“格物致知”方法，即接觸天下萬事萬物去體會加深對先天存在的“理”的體驗與最終貫通;個人修養要以天理為準則，要“存天理，滅人欲”。
課堂練習
1、程頤認為：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，萬物庶事莫不各有其所，得其所則安，失其所則悖。圣人所以能使天下順治，非能為物作則也，唯止之各于其所而已。”這段話的實質是
A.維護封建等級秩序
B.宣揚儒家倫理道德
C.強調理為萬物之本
D.倡導建立和諧社會
2、王陽明在鎮壓農民起義時感嘆地說道：“破山中賊易，破心中賊難。”為此王陽明主張
A.格物致知B.致良知
C.經世致用D.內省自修
作業布置
請同學們獨立完成配套課后練習題。
高中歷史教案 9
一、教學目標
關于教學目標，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標，在書寫教案時為了給后面的教學過程留足時間，我們可以將教學目標形成固定模板，這樣就可以在考場上迅速下筆，具體模板如下：
二、教學重難點
準確確定教學重難點是建立在考生堅實的專業基礎和教學技能基礎之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學重難點的技巧。
一般情況下教學重點我們可以確定為過程類，簡言之，不管政治史、經濟史還是文化史，一般都是某個歷史事件的進程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點。
教學難點我們會設置為意義、影響或者本質類，因為這些比較抽象的內容是學生不易理解的知識點。
三、教學方法
很多考生在考慮到底要不要寫教學方法，我們在這里給大家的建議是要寫，尤其要寫那些新課改提倡的教學方法，比如小組討論法、情境實踐教學法等等，但是需要注意一點，教案中寫到的教學方法，范文，在后面的教學過程中一定要予以落實。
四、教學過程
教學過程是考生在寫教案的`時候最頭疼的地方，一方面是因為考生不知道到底該寫什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫出來，又能幫助自己試講或者說課。為此，我們將教學過程整理出思維導圖便于大家理解。
(一)導入新課
在這一環節我們建議考生先將導入方式寫上，如情境導入、經驗導入等等，這樣考官在看教案時會非常明了，接著，把教師活動、問題和學生活動寫上，這樣的安排是為了突出設計感，以防考生把教案寫成教學實錄。
(二)新課講授
在新課講授環節，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過程和影響。在明確了知識點之后，每個知識點下面的書寫就可以分為教師活動、問題和學生活動三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發展》為大家舉個例子。
(三)小結作業
這是教學過程的最后一個環節，比較簡單，考生不需要花過多筆墨去渲染，只需要寫上你采用的小結方式和作業即可。
五、板書設計
板書是考生在寫教案時特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調，教案中板書設計出彩了，你的試講會更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線索式板書，這樣線索會更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。
以上介紹了教師招聘考試高中歷史教案撰寫技巧，大家能夠對教案撰寫有一個深入的了解，祝大家考試成功！
高中歷史教案 10
學情分析：
我校屬于二級達標學校。進入高二下學期，文科班的歷史課時增加，目標更加明確：一切為了高考。但是從整體上看，文科班學生的素質并不理想：課前預習情況很不樂觀；課堂上大部分同學倒是會做筆記，但課后是否會根據筆記復習梳理知識點就要打一個大大的問號了；部分同學課堂紀律堪憂；學習普遍停留在死記硬背的階段，不愿意開動腦筋多想多問；作業完成情況喜憂參半……第一次教高二年段，也是第一次要面對高考教學，經驗不足，因此深感責任重大、壓力巨大。如何在講清知識點的同時讓同學們對歷史學習產生興趣，愿意付出努力學好歷史，是一個艱巨的挑戰。
教學思路：
歷史課程標準：簡述古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認識其對世界思想文化的貢獻。
學習要求：知道柏拉圖《理想國》的主要內容，知道亞里士多德的主要成就，了解亞里士多德對柏拉圖思想的師承和突破，體會其追求真理的不懈探索精神，認識其對世界思想文化的貢獻。
重點：柏拉圖理想國的設想；亞里士多德理性主義的思想；柏拉圖和亞里士多德的思想對世界產生的巨大影響。
難點：理解并評價柏拉圖和亞里士多德的思想觀點與政治主張；歸納并分析柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻。
【教學目標】
一、知識與能力
了解希臘古典文化繁榮的表現，并分析出現繁榮的原因。
了解柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，感受他們在認識世界、探索真理方面的求真與創新精神。
認識柏拉圖和亞里士多德的主要思想觀點及其深遠影響，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點來分析和評價歷史人物。
二、過程與方法
引導學生利用課文內容，搜集文獻資料，結合西方思想文化的歷史發展，初步理解柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻，并組織學生展開交流討論。
在教學過程中，教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，如文藝復興運動與希臘古典文化的關系和異同等，引導學生主動探索，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。
三、情感態度與價值觀
通過了解柏拉圖和亞里士多德的研究活動，感受其追求真理不懈探索的精神，培養學生嚴謹的學習態度和批判精神。
通過分析柏拉圖和亞里士多德的政治主張，使學生認識社會意識與時代發展的關系，認識社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映等基本的歷史唯物主義原理。
體驗哲學家理性主義的思想，樹立追求真、善、美的人生理想。
【教學流程】
問：在必修I中，我們了解了古希臘歷的一位“真理與自由的殉道者”，同學們還記得他是誰嗎？
答：蘇格拉底。
在必修III中，我們再次接觸了蘇格拉底的哲學思想，同學們還記得是什么嗎？
答：……
投影：
⒈“認識你自己”（哲學意義上的“自我”）
⒉倡導“美德即知識”
今天我們先來認識蘇格拉底的徒弟、古希臘著名的思想家——柏拉圖。
投影：
蘇格拉底與柏拉圖師徒關系
柏拉圖出生在雅典附近的伊齊那島，他家世顯赫，但其青少年時期卻是在伯羅奔尼撒戰爭與戰爭間頻繁更迭的政體中度過的。
柏拉圖成年后，雅典城邦的生活開始趨于穩定，重新出現了歌舞升平的局面，人們開始出席各種社交活動，柏拉圖與蘇格拉底就是在一次賽詩會上相識的。當時，柏拉圖帶著自己的作品前去參加比賽，在舉行比賽的劇場前，正好遇到蘇格拉底與他人的對話，柏拉圖也擠進了聆聽對話的人群，聽完蘇格拉底的話，柏拉圖如醍醐灌頂，茅塞頓開，很多一直苦苦思索卻找不到答案的問題，一瞬間豁然開朗，他當即拜蘇格拉底為師，是年，蘇格拉底61歲，柏拉圖20歲。
蘇格拉底對柏拉圖一生影響，這種影響可以從兩個方面來看：
一方面，柏拉圖的政治哲學思想深受蘇格拉底的影響，以至于他一生創作的絕大部分對話，都是以蘇格拉底為主要發言人。
另一方面，蘇格拉底因不能見容于雅典的民主政體而被判處死刑，這一事件改變了柏拉圖對雅典民主政治的態度，他開始尋找自己的心目中的理想國。
投影：
柏拉圖思想產生的背景：
⒈①伯羅奔尼撒戰爭中，雅典同盟戰敗
②蘇格拉底被處死刑
——以上兩者暴露民主政體弊端。柏拉圖對雅典民主政治不滿；
⒉受蘇格拉底的影響；
⒊游歷四方，考察各地，產生新思想。
請同學們閱讀課本第38~39頁，歸納《理想國》的主要內容。
答：①《理想國》主要探討了“一個國家如何才能達到正義？”這一重大問題。②一個理想國應由統治者、武士、勞動者三個等級的公民構成，如果這三個等級各自恪盡職守，這個國家就是一個正義的'國家。③在這個理想國里，應該讓哲學家做國王，或者統治者應接受哲學訓練。
柏拉圖在教育方面也有重大貢獻，創辦了著名的雅典學園。
投影：
阿卡德米（Academy），在這個風光明媚的學園里，柏拉圖用詩意的教育感化著未來哲學王的心靈，用遙遠的生命之光照亮著追索者的眼睛。在這個門上曾刻有“不諳幾何者不得入內”的學園里，柏拉圖用音樂和體育充實下一代的心靈，用數學、天文學、幾何學、哲學訓練未來的哲學王。在這里，公平與正義成為人類大廈永恒的支柱，恒久地照耀著人類歷史的過去、現在還有未來！
投影：
雅典學園在西方教育的重要地位
公元前347年，柏拉圖在朋友的婚禮上安然辭世，但學園卻在他的弟子以及再傳弟子的經營下，一直存續到529年東羅馬皇帝查士丁尼處于宗教目的下令關閉為止，前后長達900多年。
學園對西方教育及思想發展的影響：
首先，雅典學園是古代最早在教育目標上既體現社會功用性、又體現人文特性的教育機構，因此它常常被人們看作是世界第一所綜合性大學，或者至少是大學的萌芽，現代大學中的學院、研究院有時還被稱為Academy，原因就在于此。
其次，作為柏拉圖思想的傳播基地，由柏拉圖倡導的“學以致用”、“學術自由”等傳統直到今天還被繼承，因此在歷，雅典學園的地位比同類其它學園顯得更為重要。
最后，學園聚集了當時希臘世界大批最有才華的青年來此從事科學研究和學術討論，為后來西方各個門類的學科發展提供了許多原創性的思想，同時還培養了一大批偉大的思想家、科學家如亞里斯多德等，雅典學園成為希臘乃至整個地中海世界最重要的思想庫和人才庫。
投影：
柏拉圖著作的影響（不論好歹）是無法估計的。人們可以說，西方的思想，或者是柏拉圖的，或者是反柏拉圖的，在任何時候都不是非柏拉圖的。
——KR波普
問：這段文字說明什么問題？
答：哲學家柏拉圖對西方哲學的影響是巨大而深遠的。
古希臘還有一位著名的思想家，后人對他的評價很高。
投影：
“古代最偉大的百科全書，古希臘人的科學的杰出代表和改革者，古典時代最博學的人。”
——馬克思和恩格斯
黑格爾：“人類的導師”
羅素：“第一個像教授一樣地著書立說的人”
他就是大名鼎鼎的亞里士多德。
投影：
投影：
著名學者海德格爾用了三句話評述亞里士多德的生平：
“亞里士多德出生，思考，而后死去。”
這句話表明并得到公認，那就是：亞里士多德的思想就是他的一生。亞里士多德的一生就是思考的一生，
高中歷史教案 11
一、教學目標
【知識與能力】
了解中國古代選官、用官制度的演變歷史，理解其歷史作用。
【過程與方法】
通過歸納總結、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
【情感態度與價值觀】
正確認識選官、用官制度的時代性，樹立為國家發展做貢獻的民族意識。
二、教學重難點
【重點】
隋唐的科舉制及其影響。
【難點】
選官、用官制度發展的趨勢。
三、教學過程
環節一：導入新課
情境式導入法。
教師創設情境，提出假設：如果你生活在古代，如果你想有所作為，如果你想有份穩定的工作，如果你想讓家人過得更好，如果你是個讀書人……你會選擇什么？同學的回答可能是做官，順勢導入新課。
環節二：新課講授
（一）漢朝——察舉制
教師引領學生回顧以前所學知識，并提出問題：在西漢之前，我國古代社會是如何來選拔人才的呢？
根據學生的回答，教師總結：先秦時代主要還是以“世卿世祿制”為主，在商鞅變法之后，秦國廢除世卿世祿制，實行軍功爵制；秦朝時，各級官員都由皇帝親自任命，官職不得世襲。
教師繼續引導學生思考，并提問：時代都是在曲折向前發展的，到了漢朝，又采用了哪種選官制度呢？
學生結合課本內容，回答：從漢武帝元光元年開始實行察舉制，是一種下而上推薦人才的為官制度。察舉科目很多，有孝廉、秀才、明經、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種。
教師利用多媒體展示圖片，提問學生：察舉制的選官標準是什么？考查標準是什么？
學生結合課本內容回答：由地方長官在轄區內隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經過試用考核再任命官職，選官的標準是人的.品行道德，不看門第和出身。
教師再利用多媒體展示例子，讓學生加深理解，并引導學生思考：這種選官制度相比于之前，有什么優點？
學生交流后總結得出：在察舉制下，個人的社會背景、家庭出身不再是選士任官的依據。地方士人只要有真才實學，有一定的社會威望，或有值得稱頌的道德品質，就有可能成為察舉對象，從而登上仕途，有利于封建國家的統治。
（二）魏晉南北朝——九品中正制
教師展示圖片提問學生，魏晉南北朝時期的選官制度是什么？選官標準是什么？
學生回答：九品中正制，還是以德行為考查標準。
教師安排學生，結合課本自主理解九品中正制，并簡單介紹：九品中正制又稱“九品官人法”，地方設中正官，對當地人物的德才進行評定，區別高下列為九等。“中正”所評定的品級，成為授官的依據。
教師多媒體播放關于九品中正制的視頻簡介，并提問學生：看完視頻后，大家思考一下，九品中正制后來造成了什么不良影響？
學生回答：由于中正官職為世家大族所壟斷，選官任人唯看門第家世，出現了“上品無寒門，下品無士族”等級森嚴的局面。而且其形式是以官舉士，權操于上，百姓不得參與。
（三）隋唐時期——首創并完善科舉制
教師利用多媒體展示古詩，并提問：詩中所反映的是什么？
學生回答：反映的是科舉制，展示的是中舉后的欣喜之情。
教師提問：有同學了解科舉制嗎？科舉制是在什么背景下產生的呢？
學生結合課本內容，回答得出：士族地主勢力漸趨衰落，庶族地主的經濟實力也得以增強，要求在政治上得到應有的地位。統治者為擴大封建統治的階級基礎，采用考查才學的科舉制給庶族參與政權提供途徑。
教師強調重要的易混知識點：隋文帝即位以后，廢除九品中正制，開始用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝始設進士科，科舉制正式形成。
教師利用多媒體展示促進科舉制發展歷程的人物圖，包括唐太宗、武則天、唐玄宗：
學生結合課本內容，總結得出科舉制的發展歷程：唐太宗時，擴充國學的規模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數，首創武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內容。
教師利用多媒體展示科舉制的流程以及相關名稱，增強學生理解：
教師安排學生以歷史興趣小組為單位，用五分鐘時間，思考并討論：科舉制在當時造成了什么影響？我們應該如何評價從察舉制發展到明清時期科舉制的趨勢？
學生交流后，教師總結：使選士和育士相結合，選官的范圍比過去廣泛了一些，不僅為庶族地主進入仕途開辟了道路，擴大了統治基礎，而且大大__官吏的文化素質，有利于加強中央集權；使選拔人才更加公平和公正；形成刻苦勤奮讀書的良好的社會風氣，同時促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進唐詩繁榮。但是科舉制度發展到明清時期，以“八股”取士，禁錮人們思想，成為統治者鞏固政權的工具；不利于知識創新，更不利于創新人才的培養。
教師引導學生回顧選官、用官制度的發展脈絡，并總結其趨勢：選官的基礎在不斷擴大，從貴族門閥擴大到庶族平民；選拔標準由家世、財產逐漸發展到才學；考查形式日益嚴密，選拔標準逐步趨向公平、客觀。
環節三：小結作業
小結：師生共同復習本節課所學，構建知識框架體系。
作業：請學生思考從今天的角度觀察，中國古代政治制度中，哪些值得借鑒？哪些應該拋棄？
高中歷史教案 12
【課程標準】
1、簡述憲章運動的基本史實，了解歐洲早期無產階級在反對資產階級斗爭中提出的基本要求。
2、講述馬克思、恩格斯的革命活動，概述《共產黨宣言》的歷史意義。
3、能講述"五月流血周"和創作國際歌的主要過程，感受巴黎公社的革命精神。
【知識提綱】
【重點難點突破】
歸納《共產黨宣言》的主要內容以及它發表的歷史意義。
【本課小結】第11、12課國際工人運動
1、《共產黨宣言》(1)作者：馬克思、恩格斯。(2)意義：標志著馬克思主義的誕生；開辟了國際工人運動和社會主義運動的新局面，成為世界無產階級的銳利思想武器。
2、世界歷第一個無產階級的政權：巴黎公社
3、《國際歌》作者：歐仁鮑狄埃
【默寫小測】
第11、12課國際工人運動
1、《共產黨宣言》(1)作者：。(2)意義：標志著；開辟了，成為。
2、世界歷第一個無產階級的政權：3、《國際歌》作者：
【訓練反饋】
1、馬克思主義學說是19世紀產生的偉大理論，下面對它的闡述正確的是：
①馬克思創建的學說②馬克思、恩格斯共同創建的學說
③《共產黨宣言》的發表標志著它的`誕生
④它就是科學社會主義理論
A.①③④B.②③④C.②③D.①③
2、《共產黨宣言》說：“讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧。無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。”這里的統治階級主要指的是
A、奴隸主階級B、種植園主階級
C、封建主階級D、資產階級
3、“起來，饑寒交迫的奴隸。起來，全世界受苦的人！滿腔的熱血已經沸騰，要為真理而斗爭！……”這是全世界無產階級的革命戰歌——《國際歌》。歐仁鮑狄埃創作這首歌與下列歷史事件有關的是()
A.英國憲章運動B.法國巴黎公社革命C.俄國農奴制改革D.俄國十月革命
4、法國巴黎的貝爾——拉雪茲公墓有一堵公社社員墻，許多無產階級革命家都去瞻仰過它。你認為與“公社社員墻”有關的歷史事件是()
A.拿破侖發動霧月政變B.拿破侖對外戰爭的勝利
C.巴黎人民攻占巴士底獄D.巴黎公社
5、歐洲規模、時間最長的一次早期工人運動是
A.法國資產階級革命B.英國憲章運動
C.法國里昂工人起義D.德國西里西亞工人起義
6、國際共產主義運動的第一個戰斗綱領是
A.《獨立宣言》B.《權利法案》C.《法典》D.《共產黨宣言》
7、馬克思主義誕生的標志是
A.共產主義者同盟成立B.《共產黨宣言》的發表
C.歐洲三大工人運動興起D.馬克思、恩格斯巴黎相會
【自我學習】
工業革命后，社會貧富差距越來越大，無產階級和資產階級之間的對立日益嚴重，無產階級的斗爭迫切需要一個科學理論來指導。馬克思和恩格斯擔負起了創立科學社會主義的重任，從此世界無產階級有了自己的思想武器。
高中歷史教案 13
一、教學目標
【課程標準】概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實。
1、了解"工農武裝割據"、紅軍戰略轉移等中共領導的新民主主義革命的主要史實。
2、體會中國共產黨在民主革命時期與時俱進的革命品質和為人民解放事業不懈奮斗的精神，培養熱愛中國共產黨的感情。
【考試說明】南昌起義；井岡山革命根據地的建立和土地革命；紅軍長征和遵義會議。
二、教學過程
（一）南昌起義
1、原因:中共認識到掌握軍隊的重要性。（大革命失敗的教訓）
2、概況:1927年8月1日，周恩來、賀龍等領導發動。
3、意義:①南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍；②標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。
（二）井岡山革命根據地的建立和土地革命
1、背景:
（1）"八七會議"的召開（內容:清算錯誤、確定總方針、決定起義；意義:指明方向）
（2）秋收起義進攻受挫，改向山區進軍。
▲開展以城市為中心武裝斗爭失敗的教訓
2、井岡山革命根據地的建立:
（1）建立:1927年10月，毛澤東率部隊到達井岡山，創建了中國第一個農村革命根據地--井岡山革命根據地。
（2）意義:開創了一條有別于"城市中心論"的革命道路，為中國革命指明了方向。
3、土地革命:
（1）方針:"八七會議"上確定開展土地革命和武裝反抗國民黨統治的總方針。
（2）內容:在革命根據地，毛澤東發動群眾打土豪，分田地，廢除封建剝削，開展土地革命。
（3）意義:廣大貧苦農民政治上翻了身，經濟上分到了土地，革命積極性空前高漲。
4、根據地建設:（只作了解）
（1）指導思想:毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設，即"工農武裝割據"思想，(2)表現:①經濟建設（作用）；②武裝斗爭（反"圍剿"斗爭）:從1930年10月起，蔣介石接連向各根據地發動三次大規模"圍剿"。毛澤東、朱德領導紅軍粉碎了敵人的"圍剿"，使革命根據地得到鞏固和發展。③政權建設:1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會在江西瑞金召開。會議宣布中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，制定了憲法大綱，定都瑞金；
（三）紅軍長征和遵義會議
1、紅軍長征:
（1）原因:"左傾"錯誤；第五次反"圍剿"失敗。
（2）進程:1934年10月開始→1935年1月召開遵義會議→1935年10月中央紅軍到達陜北（何地？）→1936年10月紅軍三大主力會師（何地？），長征勝利結束。
（3）意義:粉碎了國民黨軍隊的"圍剿"，使中國革命轉危為安。長征中播下了革命的種子，鑄成了偉大的長征精神，成為激勵黨和人民繼續前進的巨大動力。
★長征精神的主要內涵是:樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義；勇于戰斗，無堅不摧的革命英雄主義；重于求實，獨立自主的創新膽略；善于團結，顧全大局的`集體主義。其主題是"一不怕苦，二不怕死"；其最顯著的特點就是革命英雄主義精神
2、遵義會議:
（1）背景:黨內"左"的錯誤占據統治地位，第五次反"圍剿"失敗，紅軍被迫進行長征。
（2）時間、地點:1935年1月。
（3）內容:集中全力糾正博古等人的"左"傾軍事路線錯誤，肯定毛澤東的正確軍事主張；選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權。
（4）意義:遵義會議結束了"左"傾錯誤在中共中央的統治，事實上確立了以毛澤東為核心的新黨中央的正確領導，成為黨的歷一個生死攸關的轉折點。是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。
高中歷史教案 14
教學要求：
1、知道古代中國農業的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。
2、知道古代中國土地制度的構成。
3、了解古代中國農業經濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。
4、認識到古代中國以先進的農業文明聞名于世，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。
知識梳理：
一、農業耕作方式變化
1、原始社會，中國農業處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時期，農業發達地區已經采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業耕作技術的改進，使農產品的.畝產量逐漸提高，推動了中國農業經濟的發展。但小農戶個體經營方式制約了農業耕作技術的革命性發展。
二、土地制度的構成
1、原始社會，實行土地公有制。
2、奴隸社會，實行土地的國有制（井田制），實質上是土地私有制。
3、戰國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4、封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一、古代中國農業經濟的基本特點
自給自足的小農經濟（自然經濟），是中國封建社會農業生產的基本模式。
以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。
小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。
但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。
二、古代小農經濟（自然經濟）的基本含義
1、特點：小農經濟，也可以說是自然經濟，它的特點一是分散，二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費，而不是進行商品交換，是一種自給自足的自然經濟。
2、產生時間：但小農經濟并不完全等同于自然經濟，自然經濟主要與商品經濟相對。小農經濟產生于春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下，自然經濟早在原始社會就產生了。
3、形式：小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的；但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。
高中歷史教案 15
【教學目標】
知識與能力：了解知道文藝復興這一史實，理解產生于意大利的原因，分析文藝復興的核心：人文主義，肯定人的尊嚴和價值
過程與方法：通過探源文藝復興的背景，培養根據史料分析歷史問題的能力;通過感受文藝復興的成果，培養通過感知得出歷史結論的能力
情感態度與價值觀：通過學習文藝復興發展的原因，理解文藝復興核心人文主義;通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度
【重點難點】
教學重點：文藝復興的內容及代表人物
教學難點：人文主義的理解——以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性
教學過程
一、導入新課
提起意大利，人們不禁會浮想聯翩，那里有世界性的足球賽;有最神秘的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界的永恒之城──羅馬。就在這片土地上，也曾出現了斯巴達克斯、但丁、米開朗琪羅、達·芬奇、伽利略、馬克?波羅等偉大的人物。今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復興運動，走進14、15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。
二、新課講授
目標導學一：文藝復興
(一)意大利的資本主義萌芽(文藝復興的'背景)
1.教師講述：意大利是資本主義萌芽最早產生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最的手工業、商業和文化中心，在1338年已擁有200多家毛織業工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復興的“源”;文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發展是文藝復興的“流”。
2.問題思考：探討意大利成為西歐文藝復興的發源地和中心的原因。
原因
教師講解
經濟基礎：意大利的資本主義萌芽（根本原因）
在14、15世紀，意大利北部就出現了一些的工商業城市，如佛羅倫薩、威尼斯等。我們可以看一下書上的插圖。佛羅倫薩當時是意大利最有代表性的一個城市。是當時的一個手工業中心，作為一個小城市，它的人口已經達到了12萬多，擁有200多家呢絨手工工場，極盛時期工人多達3萬。而威尼斯的絲織業和造船業也極為，它的商業貿易活動遍及西歐和東方。這時意大利的經濟和社會都得到了很大的發展，并出現了資本主義萌芽。
階級基礎：從手工工場主、商人和金融家中間產生了新興的資產階級。
文化環境：意大利豐厚的文化遺產
意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺存，容易使當地的人們回憶起古代的輝煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占庭帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學，促進了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。
人才優勢：意大利具有不可多得的人才優勢
各城市共和國的統治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學才子。可引用佛羅倫薩美第奇的話：“應該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應該把他們看成是馱畜。”
(二)文藝復興
1.含義：文藝復興是14～17世紀正在形成中的資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發動的弘揚資產階級思想和文化的運動。
2.實質：文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。
3.核心：人文主義，肯定人性，否定羅馬教皇的。
目標導學二：但丁
“文學三杰”(薄伽丘、但丁和彼特拉克)
(1)●薄伽丘：
代表作：《十日談》
思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。
(2)●但丁：“新時代的最初一位詩人”(恩格斯)
代表作：《神曲》
思想主張：率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。
(3)●彼特拉克：“人文主義之父”
代表作：《歌集》
思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”
目標導學三：達·芬奇
“美術三杰”(拉斐爾、米開朗琪羅、達·芬奇)：達·芬奇等藝術大師創作了許多杰出作品，一掃中世紀的呆板拘謹的宗教氣息。作者根據自己的感受和對人類世界的細致觀察，自由發揮，表現了高超的技藝。
關于《蒙娜麗莎》的一些軼事
1503-1505年，雷奧納多?達·芬奇開始繪制《蒙娜麗莎》。這幅畫一直跟隨在他的身邊，直到他死后數年，畫像由法國皇帝法蘭西斯一世買下。此后，它一直歸法國王室所有，直到1805年拿破侖將之珍藏在盧浮宮。這幅畫就像一位有生命的天外來者，它的超凡魅力和奇聞軼事令人驚嘆甚至難以置信：
法國國王路易十三得到《蒙娜麗莎》后，把它掛于家訓堂，命令女兒整天模仿畫中的笑容，經過數年努力，公主們終于將那神秘的微笑模仿得惟妙惟肖。
拿破侖擁有《蒙娜麗莎》時，喜歡把它掛在臥室內，每日早晚要獨自欣賞多次，有時竟能面對畫面佇立一天半日，入迷得忘記一切。
1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出，保安人員有四萬余人，每個參觀者要經過6道哨卡，接受各種儀器的檢查。
1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個參觀者只準在畫前站9秒鐘。
每年前去羅浮宮瞻仰這幅畫的人達700百萬左右，據聯合國教科文組織的不完全統計，截至1991年底，全世界已先后有二百多部研究《蒙娜麗莎》的專著問世，其它各種出版物則汗牛充棟，數不盡數。
全世界已發現《蒙娜麗莎》的贗品二百多幅，英國前首相撒切爾夫人就收藏了34幅，她說：“我實在太喜歡《蒙娜麗莎》了，但它是一件孤品，所以只得以贗品自娛。”
1987年英國與以色列考古學家在以色列與黎巴嫩交界的各波利市一幢具有古羅馬風格的別墅內，發掘到一幅馬賽克拼圖，圖案竟與《蒙娜麗莎》一模一樣，這幅畫誕生于公元四世紀，比雷奧納多生活的年代早1100年左右。
目標導學四：莎士比亞
1.傳播：意大利→西歐諸國
15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，16世紀以后，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區。文藝復興漸入高潮。
2.成就：英國莎士比亞
(1)簡介：其作品反映了時代風貌和社會本質，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現了人文主義者的生活理想。
(2)代表：《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》
3.文藝復興的意義：
(1)積極：
①精神方面：文藝復興沖破了-神學桎梏，將人從封建愚昧中解放出來，人們開始更多地關注人及人生活的世界，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎;
②思想方面：為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路;
③文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒;
(2)消極：對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。
三、課堂總結
(14-17世紀)文藝復興：本質是以人文主義沖擊宗教神權的束縛，解放人們的思想;批判神權統治，鼓吹人性解放和思想自由是文藝復興中人文主義的主要訴求。
板書設計
1.文藝復興在意大利興起的原因
2.文藝復興的內容、實質、核心思想
3.文藝成就(但丁;達·芬奇;莎士比亞)
4.傳播和影響：積極、消極
高中歷史教案 16
一、教學目標
1、通過問題引領及視頻播放，知道三教發展的具體過程。
2、通過閱讀和分析史料，掌握道教與佛教的發展對于儒家的影響影響，鍛煉和提高史料分析能力。
3、通過小組討論，辯證看待三教發展對于中國傳統思想發展帶來的影響，增強客觀分析歷史問題的能力，認識到中國優秀的傳統文化，增強民族自豪感。
二、教學重難點
【重點】
三、道教發展的過程。
【難點】
佛教與道教發展對于儒家的影響。
四、教學過程
環節一：導入新課
教師展示圖片，并提問：圖片當中的寺廟是什么時期建立的？
學生回答：漢朝時期。
教師引導并提問：由此我們可知，在漢朝時期佛教就已經傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以后有何發展？又有什么影響呢？順勢導入新課。
環節二：新課講授
（一）背景
教師引導學生回顧之前所學，提問：漢武帝時期，董仲舒推行“新儒學”有什么影響？
學生結合所學回答：使得儒家思想占據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。
學生結合史料及教材，回答：道教受到儒學的影響，主張“貴儒”和“尊道”。
教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學派的思想。
（二）發展
教師請學生收看“三教合歸儒”的紀錄片，并思考：到了隋唐時期，三教有了怎樣的`新發展？
學生回答后教師總結：儒學家主張“三教合一”，以儒學為主，并吸收佛教與道教的理論。
教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發展。
教師請學生閱讀史料并結合教材思考：佛教的快速發展帶來了什么負面影響？統治者采取了怎樣的措施？
學生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢財，很多勞動力不事生產，嚴重影響到政府利益。因此當時統治者先后四次進行滅佛。
教師補充：在民間也有很多反佛的杰出代表，其中最著名的是南朝的范縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀點，提出人的精神和身體是統一的，對佛教進行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發展并未從根本上受到遏制。
（三）鞏固
教師出示有關韓愈的史料，請學生以歷史小組為單位，8分鐘時間討論：面對佛教和道教的發展，儒學的正統地位也收到挑戰。當時的儒學家們為此采取了怎樣的措施？
學生回答之后，教師總結：唐中期儒學大師韓愈率先提出復興儒學。他從維護封建統治出發，用儒家的天命論和封建綱常來反對佛教的觀點，鞏固儒學主流思想的統治地位。
環節三：小結作業
1、小結：師生共同總結回顧本課所學知識。
2、作業：課下搜集資料了解儒家思想在隋唐以后的發展情況，下節課交流分享。
高中歷史教案 17
一、教材地位：
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。
二、教學目標：
1、知識目標：
通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。
3、能力目標：
通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、教材分析：
重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。
難點：全面、正確地評價洋務運動。
四、教具：學生學習提綱，自制課件。
五、教學方法：
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。
六、教學過程：
1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？
2、異同比較：
①在閱讀的.基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：
a、內憂外患，為維護清朝封建統治；
b、外國技術逐漸傳入；
c、慈禧太后采取支持的策略；
d、總理衙門的推動。
②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：
a、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；
d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。
（3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。
3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：
（1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。
（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。
5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。
六、板書設計：（略）
七、練習鞏固：
i、小結：目的——主要內容——結果。
ii、布置作業：P39問。
答題第二題、P40閱讀與思考。
高中歷史教案 18
一、教學目標
1、通過學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展與改革，以及80年代末的東歐劇變。
2、通過學習，使學生進一步認識到社會主義的發展歷經曲折，只有結合本國國情，探索具有本國特色的社會主義建設道路。
3、通過學習，進一步培養學生歷史分析與歸納能力。
二、教學重點與難點
1、重點：匈牙利的改革
2、難點：東歐劇變的原因
三、教學要點
一、匈牙利的改革
1、二戰后東歐社會主義國家改革的背景
2、匈牙利的改革
3、東歐其他國家的改革
二、東歐劇變
1、背景
2、概況
四、教學過程
【導入新課】
師：二戰結束后，歐洲有哪些國家走上了社會主義道路？
生：(略)
師：“東歐”作為政治地理概念，是指位于歐洲東南部和中部地區、蘇聯西側的8個國家，它們是：保加利亞、羅馬尼亞、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、德意志民主共和國和南斯拉夫。這些國家在第二次世界大戰后曾經按照蘇聯模式建立起社會主義制度，并與蘇聯結盟，成為社會主義陣營的成員（1948年南斯拉夫因與蘇聯沖突被開除出社會主義陣營，1962年阿爾巴尼亞與蘇聯決裂，退出陣營）。既然同是社會主義國家，那么這些東歐國家在二戰后的發展歷程與蘇聯相似嗎？今天，我們就一起來學習第11課“東歐社會主義國家的改革與演變”。
【新課講授】
一、匈牙利的改革
1、二戰后東歐社會主義國家改革的背景
師：(1)東歐各國在戰后建立了共產黨領導的新政權后，以蘇聯的“斯大林模式”為榜樣，展開了對國民經濟的社會主義改造。
（2）匈牙利事件的教訓：匈牙利因為蘇共二十大的消極影響，引發了“匈牙利事件”，匈牙利陷入了一場-之中。
2、匈牙利的改革
卡達爾宣布成立社會主義工人 黨，11月4日，卡達爾宣布成立工農革命政府，并以新政府的名義請求蘇軍進入，幫助粉碎“反革命勢力”，恢復秩序。11月7日，卡達爾政府遷回布達佩斯，到11月中旬，局勢被平定。
歷時三周的動亂使匈牙利遭受重大損失，數萬人傷亡，二十余萬人外逃，經濟損失約占全年國民收入的1/4。這場民族的悲劇對匈牙利以后的發展進程產生了深遠影響。
此后，卡達爾開始推行漸進的經濟體制改革。
擴大了企業的自主權，中央政府不再向企業直接下達指令性計劃指標，而是運用價格、稅收、信貸等經濟手段對企業進行調節管理，在這個時期，匈牙利外貿出現順差，國際收支有盈余。匈牙利也因此被譽為“東歐消費者的天堂”。
但是，從根本上來看，匈牙利的漸進式改革并沒有最終突破計劃經濟框框，3、東歐其他國家的改革
在50年代初期，捷克斯洛伐克也實行高度集中的中央計劃管理體制。從60年代開始，捷經濟嚴重惡化，捷克斯洛伐克在1968年春出現的改革新氣象被輿論界稱作“布拉格之春”。蘇聯糾合波、匈、保、民德幾個華沙條約國，突然出兵占領了捷克斯洛伐克。捷克斯洛伐克的改革運動由此中斷。
二、東歐劇變
1、背景
師：總的來說，由于國內外一系列原因，尤其是沒有擺脫斯大林模式的制約，加上蘇聯的干預，缺乏獨立自主權利，東歐國家的社會主義改革都沒有獲得最終的成功。與蘇聯一樣，改革后不久，這些國家又陷入了經濟困難。經濟困難加劇了政治上的危機，到80年代沒，東歐國家的各種矛盾終于集中爆發了。
2、概況
師：什么是東歐劇變？劇變的實質是什么？
生：(略)
師：在南斯拉夫，于1992年4月最終分裂為五個獨立的共和國。捷克斯洛伐克一分為二，德國實現統一。伴隨共產黨喪失執政地位，東歐各國的社會制度也發生了根本性的變化，在政治上，實行多黨制，在經濟上，否定公有制占主導地位，開始實行混合所有制或私有制基礎上的市場經濟。劇變后的'東歐各國，背離了社會主義的方向。
【課堂小結】
師：東歐劇變對我們有哪些啟示？
生：①堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策；②大力發展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優越性；③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；④加強執政黨建設，維護黨的領導地位；等等。
師：舉出你知道的中外歷出現過的改革。并以其中的一個為具體例子，說明其成敗的原因。
生：(略)
師：從東歐劇變，談談斯大林模式對東歐國家的影響。
生：東歐各國大都照搬蘇聯的斯大林模式，這一模式在二戰后初期恢復和發展東歐各國的國民經濟中發揮了作用，但以后這一高度集中的經濟管理體制越來越不適應經濟發展的要求，導致東歐各國出現經濟困難，有的國家進行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預期效果。經濟狀況日益惡化導致經濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。
【布置作業】思考：東歐劇變是東歐歷史發展的必然嗎？請說明理由。
【板書】一、匈牙利的改革1、二戰后東歐社會主義國家改革的背景2、匈牙利的改革3、東歐其他國家的改革
二、東歐劇變1、背景2、概況
高中歷史教案 19
一、教學目標
1.通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。
2.通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。
3.通過本課學習，認識到隋唐的統一有利于政治經濟的發展，從而加深對國家統一的重要性的理解。
二、教學重難點
【重點】
隋朝滅亡的原因。
【難點】
隋朝大運河開通的意義。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?
學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。
教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。
環節二：新課講授
(一)隋統一的過程
教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于分裂狀態。
教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢?
學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝。589年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。
教師強調：隋朝的.統一結束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎。
(二)隋朝的各項建設
教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?
學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。
教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著名。
教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經哪些地方，溝通了哪些水系?
學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。
教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢?
小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經濟聯系，鞏固國家統一。
教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經濟交流，大運河沿岸的城市也有所發展，從而有利于鞏固國家統一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產。
教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?
學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發生起義。
教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發動戰爭，種種行為導致社會生產下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規模起義。
(三)唐朝統一
教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統一全國的?
學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。
教師追問：唐朝統一全國有何意義?
學生回答：穩定政局，為唐朝時期的政治經濟文化發展做好鋪墊。
教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。
環節三：小結作業
1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。
2.作業：課下收集隋朝相關資料，下節課談談是如何看待隋煬帝的。
高中歷史教案 20
【教學目辬】
一、知識目辬：
知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經過、封建土地所有制的形成及發展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發明；小農經濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現。
二、能力目辬：
理解生產力的發展是農業耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業經濟的特點。
三、過程與方法、情感態度與價值觀：
學生歸納總結、設問探究、演示農業發展過程；明確中國古代農業長期處于世界前列，是中華文明的經濟保障；勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發展觀。
【教學重點難點】：
重點：農業生產的發展
難點：男耕女織的小農經濟
【教學過程】
【講授新課】
一.早期農業生產的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕
閱讀教材第一部分,思考:
①中國古代農業是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？
②推動整個發展過程的根本原因是什么？
（一）從刀耕火種到鐵犁牛耕
1、中國原始農業
（1）起源：中國是世界農業起源地之一，農業起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業已相當發達。
（2）耕作方式：原始農業的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式
刀耕：用石斧、石錛除草
火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種
人們發現被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種
（3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經常遷徙，生活十分艱苦;這種方式也嚴重破壞環境
2、商周時期的農業
（1）農業工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。
最早的松土和挖土的耕作農具：
耒：是削尖的木棒，后發展為雙尖的木叉。
耜：形狀像現在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜
（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。
這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。
（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）
（4）人們生活：隨著農業生產的發展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代農業社會的基礎。
（二）農業生產的根本原因
中國古代農業耕作方式的發展根本原因是生產力的發展。突出表現為生產工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。
生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力的發展是我們評價歷史現象的根本辬準。
二.精耕細作的傳統農業
1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發展
春秋戰國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣
西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁,東漢時已推廣到珠江流域
隋唐時：江東出現曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用.
2.耕作技術的進步：
春秋時期：壟作法
西漢時：代田法
西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地塊上的'田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。
魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成,南方水田也采用耕耙技術.
３．耕作制度的發展：
兩漢：以一年一熟為主
宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．
４．水利工程與灌溉工具的應用
（1）水利工程：
戰國的都江堰
漢朝的漕渠白渠龍首渠
（2）灌溉工具：
曹魏時的翻車
唐朝時的筒車
宋朝出現的高轉筒車
明清時的風力水車
試從農具進步的角度來說明生產力的進步。
1、從材質方面看，從最初的
石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具；
2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；
3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。
4、犁耕、播種、灌溉技術的進步
生產工具的進步反映了精耕細作農業技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。
三、小農經濟的艱難成長
設問：我國農業耕作方式經歷了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化？
1.耕作方式的發展進步
商周時期：大規模簡單協作
春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）
2.形成的條件：
①鐵犁牛耕技術的出現和普及
②封建土地所有制的確立
3.特點：
①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性
②農業和家庭手工業相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性
③注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態，具有落后性
小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發展的經濟基礎。
4.發展的條件：
①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的發展。
②小農經濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產資料，擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。
③小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業的發展。
④封建政府為保證財源，明智的統治者大都采取重農政策。
5.影響小農經濟發展的不利因素：
①小農經濟規模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力十分薄弱。
②由于小農經濟規模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態。
③封建政府統治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農民家庭就會陷于破產，大規模的農民戰爭醞釀、爆發。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經濟又開始了一個新的輪回。
在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導地位。自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。
5.小農經濟的弊端有哪些？
①自耕農經濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自足為生產目的，生產規模很難擴大。
②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。
③土地的過度開墾，導致人類生存環境的惡化。
【教學探究】：
A、古代中國農業的基本結構與特點
1.主要耕作方式——鐵犁牛耕。
2.主要組織方式——男耕女織(以家庭為單位從事生產勞動)
3.主要生產特點——精耕細作
4.土地制度的基本特點——封建土地私有制。
B、中國古代農業的耕作方式是如何發展變化的？
刀耕火種----“石器鋤耕”時代----鐵器、牛耕的使用和推廣
C、對小農經濟的評價：
（1）積極性：
①小農經濟調動了農民生產的積極性，是推動精耕細作技術發展的的主要動力；②小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，關系到封建經濟的繁榮和封建政權的安危；
（2）局限性：
①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的牢固存在，是中
國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。
②農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發。
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