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    初中七年級語文教案

    時間:2024-06-07 12:38:52 七年級語文教案 我要投稿

    初中七年級語文教案(薦)

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的初中七年級語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    初中七年級語文教案(薦)

    初中七年級語文教案1

      【教學目標】

      1.理解文從字順的涵義,學會模仿,了解用詞準確、連貫表達的重要性。

      2.學會觀察,抓住中心,刻畫細節,寫出真事真情。

      【教學重點】

      1.理解文從字順的涵義,學會模仿,了解用詞準確、連貫表達的重要性。

      2.學會觀察。

      【教學難點】

      學會抓住中心,刻畫細節,寫出真事真情。

      【教學過程】

      (一)課前預習:

      在學習本課前,學生應完成相關習作,以提供課堂素材。

      (二)第一課時:

      環節一:導入新課

      出示任務:今天我們學習的內容是文從字順,什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求,從字面上翻譯一下,我們可以說是“文字順從”,它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。

      那么,我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內容:

      “詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。)

      “詩緣情”——陸機《文賦》

      “托物言志,借景抒情。”

      “寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶

      “我手寫我心”——里爾克奧地利詩人

      看到這些內容,你了解了文從字順的目的了嗎?是的,我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內心的思想、情感,表達出我們“自己想說的話”。

      反饋指導:導入情節的創設,是構建學習環境的重要環節,要讓學生帶著明確的目標開始思考。

      環節二:注重積累,準確表達

      出示任務:

      1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格桑花盛開,想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆,他對同學說:“校園里的格桑花真是好看死了!”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受,你能幫幫他么?

      2.美麗的花朵總能觸發人們的情感,宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況,語言文字優美,用詞準確,表意清晰,讓我們一起來讀一讀。

      “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的`,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”

      (指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話,也緊抓格桑花的特點,來寫一寫我們校園中的格桑花。

      反饋指導:有針對性的反復朗誦,結合景物特點的適度品讀,關注表達,使自己的用詞更加準確,語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。

      小結:積累與模仿是非常重要的,能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力,積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感,還需要緊抓重點,使句段之間邏輯清晰,直指中心。

      環節三:細致觀察,條理連貫

      出示任務:得到了幫助的小明很高興,他寫了這樣一段話:

      “大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛開,一朵花待放。怒放的花朵顏色不同,或白或紫卻都那么純凈,每一朵盛開的花都像圣潔的天使,張開了自己的翅膀。花朵圓圓的,又像是孩子們的笑臉,暢快怒放。”

      但是老師說只有單純的寫景是不足夠的,我們還要表達出內心的情感或者志向,所以讓小明再去觀察格桑花,小明這又犯了難。老師今天給大家帶了個禮物可以協助學會觀察,這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭,大家幾乎天天看到,但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西,你說的出來嗎?

      (引導學生從形、色等各方面觀察)

      觀察事物,要多角度,僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察,真正會觀察得看出它的作用和本質。

      (引導學生發現磚的本質是泥土,經過燒灼等步驟后才變成磚石,可以用來搭建房屋)

      你從磚的燒制中得到什么啟示?

      (引導學生得出對于人的思考)

      那你再次觀察格桑花,又能觀察到什么?得到什么啟示呢?

      (易成活、晚凋零,感受生命力等)

      反饋指導:在本單元學習中,要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的,“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點,在“物”與“志”之間建立聯系,使物能達意,才能表達心中的志向或期望。然后,我們要由課內走向課外,關注生活中的常見事物,對常見事、物進行細致觀察,并能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。

      小結:寫作就是這樣,細致觀察,抓住重點,理清你要表述的中心,這樣文意就會清晰起來,語句就會連貫起來。

      環節四:真事真情,主線清晰

      出示任務1:學會了觀察,小明又去看格桑花,他發現在百花敗落的深秋,在干涸的土地上,格桑花依舊盛放,他被格桑花的不屈于艱難的環境而頑強的生命力所感動,寫了一篇作文,叫永不凋零的格桑花,作文中寫到了自己自由失去了母親,敘述了自己在貧寒的家庭中奮發圖強的故事,寫完了很得意,拿給老師看。老師看完作文,心疼著小明的不容易,一打聽卻發現他的母親上午還送他來學校,老師感慨道:“豈能為了感人,犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”

      對于這種現象你怎么看?

      反饋指導:在老師的教導下,小明終于明白了真事真情是無法替代的,因為只有真實的經歷才能帶給我們一些感人至深的細節。寫別人的事情,是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。

      出示任務2:我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。

      “黃昏時候,在窗下坐著,一外望,卻看見我的小桃樹。它還在長著,彎彎的身子,努力撐著枝條,已經有院墻高了。這些年來,它是怎樣長上來的呢?爺爺的花市早不陳列了,花盆一壘一壘地堆在墻根,它卻長著。弟弟說:那桃樹被豬拱過一次,要不早就開花了。他們嫌長的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶卻不同意,常常護著,給它澆水。

      啊,小桃樹,我怎么將你撂在這里,而漂流異鄉,又漠漠地忘卻呢?看著桃樹,想起沒能再見一面的奶奶,我深深懊喪,對不起奶奶,對不起我的小桃樹。”

      文中的哪些內容打動了你?大家一起分享一下。

      反饋指導:文中的一些細節是無論如何也不能偽造出來的,而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來,做到我手寫我心。

      環節五:總結落實

      出示任務:一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器,這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情,請同學們以小組為單位,說一說自己想寫什么景或物的哪個特點,想表達什么樣的情感,交流完成后,記錄在筆記本上。

      反饋指導:讓學生有一定方法的嘗試去表達,去說真話、說實在話、說自己的話,不要說假話、說空話、說套話。”因為只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情,作文才會血肉豐滿,才能“寫出自己心里想說的話”。

      作業:請同學們回家后繼續認真觀察,或者認真回憶,抓住特點,以“我心中的”為題,寫一件曾打動你心靈的故事。

    初中七年級語文教案2

      一、教學目標

      【知識與能力】

      結合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

      【過程與方法】

      學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

      【情感態度與價值觀】

      學生通過學習本文,領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

      二、教學重難點

      【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

      【教學難點】學生通過學習本文,領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

      三、教學方法

      談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

      四、教學過程

      (一)創設情境,導入新課

      1.大家好,我們現在開始上課。在我們上課之前,先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的`女性,在國際上產生了這么大的影響呢?今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》

      2.用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下:

      《木蘭詩》是一首北朝民歌,是一首長篇敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱,負責制譜作曲,訓練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風土人情,考查政治得失。

      (二)通讀全文,整體感知

      1.通讀課文,結合注釋理解文章大意。

      2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”

      3.請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

      (起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰沙場;轉:5-6段---辭官還鄉;合:第四段---故事結局)

      (三)細讀課文,深入研讀

      學生對故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示,請學生默讀,然后教師點名回答。

      1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔憂?能看出木蘭怎樣的品質?

      (家里沒有男丁,父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛,對家庭的責任感,以及勇敢果斷的性格。)

      2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質?

      (身為女子,戰場上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

      3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質?

      (木蘭請求辭官還鄉,說明木蘭不慕名利,情系故鄉,熱愛和平生活;同行十二年,戰友未發現木蘭是女子,說明木蘭謹慎小心又機智。)

      4.請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人?

      (木蘭是一位深愛家人,熱愛和平生活,同時又英勇果敢,謹慎機制,不慕名利又愛國的女性。)

      (四)小組討論,拓展延伸

      《木蘭詩》是一首樂府長詩,既然是詩,就同樣有很多詩的特點,詩歌中常常蘊含著豐富的修辭,請同學們結合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?

      對比閱讀《陌上桑》,結合修辭分析兩篇文章所展現的主角的品質精神。

      (五)回顧全文,小結作業

      小結:結合板書請學生集體簡述本文說明的內容,結束課文。

      作業:請學生結合課文中所提到的修辭,寫一篇200字左右的習作,內容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理,邏輯清晰。

    初中七年級語文教案3

      名稱:

      《狼》

      教學目標:

      1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內容。

      2.理解并掌握“苫蔽,顧,假寐,眈眈,洞,遂,黠,犬坐”等文言實詞的含義,并了解古今異義以及詞類活用的文言現象。

      3.能結合自己的生活體驗,多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

      教學重點:

      x

      教學難點:

      x

      課時:

      一課時

      教法,學法:

      情景導入法,誦讀教學法(學生自讀,教師范讀,聽課文錄音),小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

      學法:小組合作法朗讀法提問法

      教學過程

      (一)導入

      課堂開始時在PPT上播放狼的圖片,邊看邊請學生回答對狼的印象如何?(奸詐,狡猾,團隊合作,聰明,若有學生回答出聰明等詞,教師可以引導說,那我們今天就來學習一下狼這篇文章,看看到底是狼聰明還是人聰明)

      (二)檢查學生預習情況

      1.給下列漢字注音

      綴,窘,苫蔽,眈眈,瞑,尻尾,假寐,黠

      2,解釋下列文言詞的含義

      綴,并驅如故,顧野有麥場,苫蔽,弛擔持刀,眈眈,犬坐,意暇甚,暴起,洞其中,隧入,尻,蓋,黠,禽獸之變詐幾何哉(重點在于解釋詞類活用的'文言現象)

      (三)朗讀課文,整體感知

      要求:語音正確,節奏合理,有感情朗讀

      學生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價并指導,然后老師范讀,最后聽錄音。

      (四)文本研習

      1.熟讀課文,梳理故事情節

      在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事(要求語言簡練,概括全面)

      遇狼---懼狼---御狼---殺狼

      在此基礎上,請學生提問不懂的字詞,讓其他學生進行解答,發揮大家的積極性,遇到學生回答不出來的,教師再進行講解。

      2.深入思考,進行探究

      問題一:默讀課文,并劃出文中寫狼的句子,說說這些句子表現了這兩只狼的哪些特點。

      貪婪:“綴行甚遠”、“一狼得骨止,一狼仍從,復投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并如故。”

      狡猾:少時,一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。

      一狼洞其中,意將遂入以攻其后也。

      問題二:文中除了寫狼,還寫了屠夫,請同學們自由讀課文3,4自然段,思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作,并分析,你看到了一個()的屠夫。

      通過動作描寫,第3段的“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”,“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞,“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機,轉視表明屠夫的謹慎、小心。

      問題三:

      (1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,作者對這件事有什么議論?

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。

      (2)這句話表現出作者什么樣的態度?

      盡管狼很狡猾兇殘,玩弄陰謀,但在與人的斗爭中,只會自食其果,因為人有著狼沒有的智慧和力量。

      (3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

      作者嘲諷的不僅僅是狼,而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力,我們必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。

      問題四:作為一個故事,文章在第四段就已經結束了,為什么還要增加第五段,是否畫蛇添足?以前學過的哪篇文章在文章結構上(先敘述后議論)和本文相似?

      這可以說是一種體式,在《聊齋志異》里基本上每篇文章,在敘述后蒲松齡都會發表一下自己的評論了,上學期學過的《傷仲永》,和這這篇文章在結構上類似,都是先敘事后議論,不僅這些,在司馬遷的《史記》中,文章后面就有“太史公曰”,這可以說是一種傳統的格式,只不過蒲松齡做了一些調整。

      3.課外拓展閱讀

      (1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

      (2)參看電影《狼圖騰》,深入思考從生態平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼,并寫成一片不少于300字的短文。

      (3)展開想象力,把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比,初步領會本文語言的簡潔凝練之美。

    初中七年級語文教案4

      教學目標:

      (1)知識目標:引導學生整體把握課文,感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

      (2)能力目標:引導學生體會,文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫,從而表現人物的內心世界,并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

      (3)情感、態度、價值觀目標:體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神,培養學生的愛國情操。

      教學重點:

      閱讀這個不尋常的故事,了解故事背后那個可敬的人,讀懂故事中表現的人物的.精神。

      教學難點:

      把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫,從而表現人物的內心世界。

      教學課時:

      1課時

      教學過程:

      一、激情導入。

      觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

      導語:剛才給大家展示的是我國在19xx年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目,也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制,意味著我國國防科技事業邁上了一個新臺階,更意味著中國人任人欺凌的時代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。

      二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

      1、介紹鄧稼先、介紹作者

      2、介紹文體知識

      本文是一篇人物通訊。通訊,是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種,是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

      三、檢查預習

      1.給加點的字注音(多媒體投影)

      2.根據意思寫成語(多媒體投影)

      四、初步感知全文

      1.概括文章內容

      文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務,從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。

      2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

      ——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

      五、合作探究

      1、課文寫了哪些事情,表現了鄧稼先什么精神?

      2.為了表現人物的這些高貴品質,作者采用了富有表現力的語言、動作描寫和細節描寫,請同學們跳讀課文,把相關的語句劃出來,并想一想,它們分別表現了人物怎樣的內心世界?好在哪里?

      3、放聲朗讀,加深體會

      六、小結歸納:

      1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛,樸實坦誠。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業,對祖國對民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

      2、總結人物通訊的特點:

      人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對真實,不僅敘述故事情節,還應著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現人物的思想品質。

      七、拓展延伸

      在中國歷,除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外,你還知道哪些科學家,簡要說說他們的事例或成就。

      八、總結,提出希望

      同學們,希望你們在今后的學習中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅定的生活目標,培養無私奉獻、不怕吃苦的精神,做一個對祖國、民族有用的人。

      九、布置作業

      選擇你最喜歡的一位科學家,為他(她)寫一篇小傳。

    初中七年級語文教案5

      【教學目標】

      1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

      2、能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      3、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

      4、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

      5、學習文章嚴謹而精美的結構安排

      【教學重點】

      1、能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      2、培養學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

      【教學難點】

      揣摩文章抓住景物的特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的'寫作方法。

      【課時安排】 2課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、創設情景,導入新課。

      1、導入語:

      同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

      2、作者簡介

      朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

      《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

      3、檢查預習,學習字、詞。

      (1)給下列加點字注音。

      Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

      醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

      二、整體把握文章:

      1、朗讀課文

      教師范讀,學生自讀。注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。

      問題:

      (1)課文圍繞“春”寫了什么?

      (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、

      (3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

      師生互動,共同討論以上問題

      2,理清文章結構:

      (1)課文圍繞“春”寫了什么?

      本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

      文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、本課可以分為三個部分:

      第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

      第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

      第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

      (2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

      文中具體描繪了六幅春景圖:

      春醒圖——自然醒——第二自然段

      春草圖——草報春——第三自然段

      春花圖——花爭春——第四自然段

      春風圖——風唱春——第五自然段

    初中七年級語文教案6

      思考、交流

      ①瀏覽新鮮的景物。探求未知的天地。

      ②結合作品的類別或各個時代的特點,自然景觀,人文景觀或不同的人物形象、動物形象,如《西游記》中自然景觀,社會風貌,人物形象等。

      思考、交流、發表見解

      學生談收獲:

      有差異,可從興趣、愛好更關注電視、電影或者是球迷、粉絲等。

      交流,作適當記錄

      1、字詞:徘徊、迷醉、詮釋、縮影、憧憬、裨益、潛移默化、廣袤、肅穆、熱淚沾襟、跌宕、真諦。

      2、朗讀你在課前作旁注的句子,并談談你的理由。

      a、如課題:

      這個比喻的生動形象性及其深刻的含義,b、如第四段中的五至十一句,四個“了解”排比句式強調了閱讀優秀文學作品中的意義,c、如用了四個“積累”強調了文學對人的潛移默化的影響等。

      A、像預習課文要解決的作者,寫作背景、寫作思路,提煉文中主要信息及作者的意圖、情感、文中的主題等。

      B、了解閱讀文學的'重要性。

      C、本文的語言精美、運用比喻、排比修辭手法,語氣親切等。

      激發學生對門的興趣,調動情感,產生對門了解的愿望。

      了解作者及寫作背景、文學知識。

      自讀課文,理清思路,感知內容。

      通過師生互動培養學生合作探究意識。

      理解文學作品的特點不只停留在字面上,更重要的是讓學生有感性認識。

      從欣賞別人轉向對自己的認識,作出評價,起到揚長避短,比學趕幫的作用。

      培養學生養成積累詞語、精美語言的學習習慣。

      學會欣賞,了解其作用

      學會歸納、總結、感受學習中的進步。

      ?

      板書設計

      為你打開一扇門

      趙麗宏(散文)

      議論大門(1、2)

      初識大門(3、4)文學之門

    初中七年級語文教案7

      教學目標

      1.深入理解童話的思想內涵,在情感態度和價值觀等方面受到教育。

      2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。

      3.嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。

      4.掌握續寫的寫作要領,學會續寫作文。

      重點

      1.深入理解童話的思想內涵,在情感態度和價值觀等方面受到教育。

      2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。

      難點

      1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

      2.理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。

      3.童話中形象的塑造。

      第一課時

      一、活動導引

      課前預習。要求如下:

      ①讀準音,查詞典,為本文應積累的詞語正音、釋義。

      ②讀順文,并圈出最感興趣的內容。

      ③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

      二、正音聽讀

      1.攜()手嫉()妒對峙()

      踽踽()獨行溫馨()淙淙()

      潺潺()花團錦簇()

      2.老師范讀1-3段,要求同學聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

      〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導,引導同學聲情并茂地朗讀課文,學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

      三、朗讀設疑

      1.請同學分角色朗讀課文,要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

      2.設疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

      四、討論交流

      1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

      (明確:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

      2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現,作用是什么?

      (明確:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)

      3.構思特點

      引導:在構思上,作者下了一番苦功,對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。

      基于上述構思,課文可切分成兩部分:

      第一部分(1——10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

      第二部分(11——19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

      4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

      五、質疑活動

      鼓勵學生大膽質疑,組織好學生的討論活動。

      第二課時

      一、精讀品析

      1.瀏覽課文

      瀏覽要求與策略:

      ①瀏覽第二部分第11自然段,畫出描寫駱駝的句子。

      ②思考:駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現如何?

      2.討論交流

      ①初登場時駱駝的形象

      明確:描寫特點一瘸一拐高大

      身姿雄偉

      不大喊大叫謙虛

      只默默地走踏實

      “一瘸一拐”的形象并非完美,但這樣寫其實更能突出駱駝的高大,這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們,它去年冬天“為了送一位旅客”,“凍壞了一條腿”,這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法:在鸚鵡的眼里,駱駝是“又傻又瘸的`家伙”,不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”,瘸著腿,忍著痛,不顧路途遙遠,克服了一個又一個的困難,闖過一個又一個難關。

      ②在尋寶的路上駱駝的表現如何?明確:作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛:

      【這里可品析的點頗多,可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

      二、研讀比較

      1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”

      明確:三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點,也寫出了他能克服重重困難的原因,字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

      2.其他動物在尋寶的路上表現如何?為什么有這些表現?

      明確:①“火燒火燎”地去尋寶,一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

      ②遇到困難,如黑熊。

      ③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

      (動物的這些表現源于他們尋寶的動機,可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)

      三、朗讀體悟

      朗讀第14段,想象這段景物描寫的畫面,體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

      四、領悟深意

      ◎思考:駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?

      明確:在駱駝眼里這些才是真正的寶貝,因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多,作者這樣寫立意十分明顯,即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

      五、提高升華

      結合社會實際和學生的思想實際,討論:怎樣對待財富?如何

      獲取財富?(允許同學暢所欲言,鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀,“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念,都是對待財富的正確態度。)

      六、總結活動

      1.活動方式

      教師提出課堂總結的方向,放手讓學生學會總結。

      ①主題方面:通過駱駝尋寶的故事,表達了怎樣的思想感情?

      ②技巧方面:在寫作上有哪些方法值得學習?

      2.規范結論

      主題:描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象,頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

      突出的寫作技巧:襯托手法。

    初中七年級語文教案8

      學習目標:

      1、順暢翻譯全文,并能用現代漢語復述故事。

      2、領悟故事情節所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。

      3、引導學生學習評價人物。

      教學過程:

      第一則《期行》)

      一、自主學習:

      1、學生朗讀課文,正音,辨形。譯重點詞、句。

      期:(古義)約定、(今義)星期。不:現寫作“否”,表示不。

      引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

      過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)

      二、合作交流

      四人小組結合課文注譯進行翻譯,并派代表向其它小組質疑。

      三、質疑討論

      〈1〉友人末到,陳大丘就獨自走了。你是陳大丘,你會怎么做?

      〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

      〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

      〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮,為什么?

      〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?

      第二則《乘船》)

      一、自主學習:學生朗讀課文,正音,辨形。

      俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。

      輒:當即。可:肯、同意。舍:拋棄。守:難道。

      所以:……的原因。邪:相當于“嗎”,表疑問。遂:于是,就。

      本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因為考慮到這種情況罷了。

      二、合作交流:四人小組結合課文注釋進行翻譯,并派代表向其它小組質疑。

      三、質疑討論

      1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優劣?

      3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

      4、比較《期行》《乘船》的`寫作特點:

      (《期行》行文簡潔,故事情節緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)

      (《乘船》行文簡潔,故事情節完整,通過對比,揭示了文章中心。

      總結:

      通過本文兩個小故事的學習,我們主要學到了什么?

      布置作業。

      圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯系社會現實,結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

      課堂檢測:

      《世說新語》兩則

      第一部分:基礎知識

      1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

      2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

      ⑴俄而雪驟(俄而:)

      ⑵撒鹽空中差可擬(差可擬:)

      ⑶陳太丘與友期行,期日中(期日中:)

      ⑷太丘舍去(舍去:)

      ⑸尊君在不(不:)

      ⑹與人期行,相委而去(委:)

      3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

      4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

      5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛",你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

      6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)

      第二部分:閱讀分析

      (一)

      陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。

      7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

      8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)

      9、釋詞:(4分)

      日中:()舍去:()

      無禮:()引之:()

      10、當友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時,元方是如何對答反駁的?(4分)

      11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

      12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

      13、元方入門后,友人會怎樣?(4分)

      答案:

      1、劉義慶

      2、⑴俄而:不久,一會兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄

      3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

      4、"君"是有禮貌地稱呼對方,猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對人稱自己的父親。

      5、略

      6、略

      7、元方,語言和行為

      8、守信用、講禮貌。

      9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

      10、"君與家君期日中,……則是無禮。"

      11、意識到自己錯了,想博得元方的好感。

      12、對友人不守信,說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

      13、略

    初中七年級語文教案9

      一、教學目標

      1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

      2、聯系生活實際及個人經歷,理解詩歌的主旨。

      3、樹立遠大理想,并為之奮斗

      二、教學重點

      1、朗讀訓練。

      2、理解詩歌的主旨。

      3、賞析詩歌的語言。

      三、課前準備

      1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

      2、預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發言材料。

      3、教師準備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

      四、第一課時教學內容

      1、反復朗讀這首詩歌。

      2、把握詩歌的結構。

      3、理解詩歌的主旨。

      4、教學設計

      5、導入

      同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的`眼睛”。

      6、板書課題。

      整體感知

      7、范讀

      最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節奏。

      8、正音、正字、釋詞

      9、默讀

      感知課文內容:這首詩歌的主旨是什么?詩歌是從哪些方面表現主旨的?試著分析詩歌的結構,集體朗讀,合作探究小組討論上述問題,教師巡回指導。小組代表發言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。

      10、板書:

      歷史意義、理想的意義、人格意義、鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗、人生意義

      11、研討與賞析(上)

      (1)精讀

      逐段(1—7節)理解研討,深入思索,反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

      (2)課堂討論

      研討詩歌的思想內容及形象化語言:

      第1節,在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

      有關提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環環相扣,在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

      第2節,表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

      教師應啟發學生舉例證明。

      第3節,這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

      有關提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

      第4節,在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

      第5節,揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的重大意義。

      提示:a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強。c、理想使人永遠年青。d、理想使人充滿活力。

      第6節,怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

      第7節,“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

      有關提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽,但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽。

      解決了以上問題,對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導,讓同學自主發現,提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討,也應如此。

      12、作業

      抄寫并識記字詞。背誦這首詩歌。完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。預習剩余部分內容。

      五、第二課時

      1、教學內容

      (1)檢查作業。

      (2)繼續研討與賞析。

      (3)語言運用。

      2、教學設計

      (1)檢查作業

      (2)識記字詞。

      (3)朗讀、背誦。

    初中七年級語文教案10

      第2課時

      教學目標

      1、通過交流自己感受最深的小節,理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用;

      2、能領悟課文的內涵,用自己的語言表述文學的含義;

      3、通過交流閱讀文學作品的認識,理解文學作品的魅力,進一步激勵學生提高閱讀文學作品的.興趣,能擬定切實可行的閱讀計劃。

      課前學習有感情地朗讀第四段6—11小節,體會每小節包含的內容。

      教學流程

      教學

      環節教師活動預設學生活動預設設計意圖執教者

      個性化調整

      一、導入課文

      二、精讀課文

      合作探究最亮點

      五、語文活動

      好作品大家讀

      六、讀書習慣培養

      七、拓展練習

      八、小結作

    初中七年級語文教案11

      教學目標:

      1.識記文中字詞,了解作者的有關知識。

      2.認真閱讀課文,了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

      3.理解文章,掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

      4.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

      5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

      教學重點:

      掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

      教學難點:

      領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。

      教學時數:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、新課導入

      1.導語:大家看我們語文課本封面的“語文”二字,知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤,氣概凜然,正如葉老先生的品格:寬厚待人,嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,看看他眼中的`葉圣陶先生。

      老師板書題目:葉圣陶先生二三事。

      2.學生通過預習作業對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息。

      (4)不恥下問:比喻謙虛好學,不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥:以為恥。問:請教。

      (5)顛沛流離:由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難,四處流浪。顛沛:跌倒,比喻窮困,受挫折;流離:浪落。

      {6}付之一笑:用笑一笑來回答。比喻不計較,不當一回事。

      三、閱讀文章,整體感知

      1.導語:葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現他的品德?下面讓我們再回到課文,請同學們默讀課文,思考下列問題:

      2.出示任務:

      默讀課文,思考:

      ①作者寫這篇文章的緣由是什么?

      ②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例? ③根據你對文章的理解,為文章劃分層次。

      3.反饋指導:

      ①作者寫這篇文章的緣由是什么?

      葉圣陶先生去世了,作者內心無比悲哀,寫此文以示紀念。

      ②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?待人寬和律己嚴兩方面品德。

      待人寬:(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;

      律己嚴:(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。

      ③根據你對文章的理解,為文章劃分層次。

      第一部分(第1段):葉老去世自己內心的悲哀。

      第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

      第三部分(第3-5段):詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

      第四部分(第6-8段):詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

      第五部分(第9段):談學習和仿效葉先生品德的思考。

      四、總結:

      本節課我們通過整體感知,梳理了文章思路,了解了葉圣陶先生的待人寬,律己嚴的高尚精神品質,下節課我們通過細讀文章,品味和體會本文的言語特點。

      第二課時

      一、品味語言

      1.找出文中的過渡句,并說明其作用。

      略

      作用:起著承上啟下的作用,使文章結構嚴謹,簡潔有力。

      2.找出給你留下最深印象的語句,與同學交流,指出其表達效果。

      (1)記得那是舊歷丁卯年除夕,晚上得知這消息,外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀。

      萬家團圓的除夕夜,葉老走了,鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情,這就是“雙層的悲哀”。

      (2)晚年,記得有兩次是已經不能起床,我同一些人去問候,告辭時,他總是舉手打拱,還是不斷地說謝謝。

      這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床,他仍依舊“舉手打拱”,說著“謝謝”,細膩而生動地表現出寬厚待人,虛懷若谷。

      3.本文語言呈現出兩種不同風格,你能舉例加以說明嗎?一方面,行文平易,如用了一些明白如話的句子,如平常的口語,通俗易懂;另一方面,內涵深厚,如引用了一些名句,增強了文章的厚度。

      例如:

      (1)躬行君子,則吾未之有得:做一個身體力行的君子,那我還沒有做到。

      (2)學而不厭,誨而不倦,何有于我哉:學習不覺得厭煩,教人不知道疲倦,對我來說,做到了哪些呢? (3)己欲立而立人,己欲達而達人:自己要站得住,同時也要使別人站得住;自己要事事行得通,同時也要使別人事事行得通。

      二、理解寫法,把握形象。

      文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事,請舉例并說說這樣寫的好處。

      例如:“一些可以算作末節的事,有人到東四八條他家去看他,告辭時,客人攔阻他遠送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺階,送到大門外,他鞠躬,口說謝謝”,這樣一些瑣碎之事,可見其待人之寬厚。

      又如:對于“做”和“作”分工不明的情況,葉老引導明確其區別,并監督執行。由此可見葉老對待學問嚴謹的程度。

      這是因小見大的寫法,這些具體而細微的小事,表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。

      三、聯系生活,拓展訓練。

      1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌,寬以待人,嚴以律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎? 2.文中,為了表明葉老在文風上追求“簡潔”,作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后,相信你也頗受啟發,那么,請打開你的作文簿,看看文字中有無“累贅”之語,并進行修改。

      四、作業設計:

      完成課后作業。

      板書設計:

      略

    初中七年級語文教案12

      【學習目標】

      1.快速閱讀,復述“二圣”爭斗經過,感受情節緊張曲折而富有喜劇性。

      2.語言品味,尋微探趣,感受古典名著語言文字的魅力。

      3.形象分析,感受悟空機敏堅毅、勇敢無畏的反抗精神。

      4.文本挖掘,初略感受作品社會意義及主題。

      【學習方法】品讀法、討論法

      一課時

      課前準備:

      1.老師課件制作及相關資料準備。

      2.學生預習準備(查閱有關吳承恩及《西游記》的資料,為品讀最喜歡的情節做準備,完成預習單及《作業本》,小組提出疑問并交流)。

      【教學流程】

      一、預習檢查,文本導入

      ①調查閱讀情況。

      ②簡介《西游記》內容

      明確:吳承恩代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一,全書共100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經,歷經九九八十一難,戰勝各路妖魔,終于取得真經,修成正果的故事。

      小說的可貴,不僅僅在于提供一個引人入勝的故事,更重要的是提供一種力量,哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂。——程庸(當代著名作家)

      ③學生談閱讀收獲。

      ④本文背景資料:(文本注解①)

      二、速讀課文,情節感知

      用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。

      文本研讀篇:

      三、尋微探趣,語言品讀

      本文的語言妙趣橫生,幽默風趣,找出你最感興趣的情節來讀一讀,品一品。

      圍繞“趣”字開展,多角度品讀:可從字詞、修辭、句式、寫法、語言風格、讀者閱讀體驗等多方面進行品讀。

      小說這東西,人人都能讀,但是,要真的讀出點韻味,卻又是非常之難,作家真要說的話,是從字縫里滲出來的。——葛紅兵(文學批評家)

      預設示例:

      ①大圣見了,嗖的一翅飛起來,變作一只大鶿老,沖天而去。

      “嗖”、“飛”、“沖天而去”等運用擬聲詞、動詞,“嗖的一翅”如聽其聲,“飛”、“沖天而去”如見其形,生動形象地寫出了大圣的聰慧機敏和神通廣大。(字詞之趣)

      ②正斗時,大圣忽見本營中妖猴驚散,自覺心慌,收了法象,掣棒抽身就走。

      運用心理描寫和動作描寫,一方面表現了大圣看到妖猴驚散,有些心慌;另一方面也看出他的機智鎮定、有情有義。(寫法之趣)

      ③似青鷂,毛片不青;似鷺鷥,頂上無纓;似老鸛,腿又不紅:“想是二郎變化了等我哩!??” “似鯉魚,尾巴不紅;似鱖魚,花鱗不見;似黑魚,頭上無星;似魴魚,腮上無針。他怎么見了我就回去了?必然是那猴變的。”

      語言特點:運用排比修辭,句式整齊,運用短句,對仗工整,音韻和諧,幽默詼諧,富有節奏。(修辭、句式之趣)

      7個“似”、7個“不”“無”否定詞,寫盡了“二圣”的斗智斗勇,變化的.破綻分別被對方識破的滑稽可笑。用詞的準確體現了吳承恩這位語言大師獨具匠心的安排。(字詞之趣)分析:心理描寫,前后照應對比,淋漓盡致地展現了“二圣”棋逢對手,英雄所見略同,機智應變及判斷力均不相上下,讀來妙趣橫生。(讀者閱讀體驗之趣)

      ④大圣變了一座土地廟兒:大張著口,似個廟門,牙齒變做門扇,舌頭變作菩薩,眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾,豎在后面,變做一根旗竿。

      (神奇的想象之趣,寫法之趣)

      ⑤“好狠,好狠!門扇是我牙齒,窗欞是我眼睛:若打了牙,搗了眼,卻怎么是好?”口語化的語言,幽默詼諧,運用了語言和心理描寫,表現了大圣聰明機智,猴性的可愛幽默。(個性化的語言風格之趣)

      ⑥二郎見他變得低賤,故此不去攏傍,即現原身,走將去,取過彈弓拽滿,一彈子把他打個嚨踵。

      孫悟空變成低賤的花鴇,表現他機敏可愛及叛逆不羈的性格,也體現猴性的戲謔。

      運用了動作和心理描寫,表現了二郎神清高矜持,不肯屈尊降貴的性格特點。(寫法之趣)附:孫悟空“三性合一”(猴性、人性、神性),更具叛逆精神。在孫悟空身上,我們可以看到種種不同的因素相互交錯,各種不同的特質相互雜糅,才使這個藝術形象更加豐滿和豐富。——周先慎(北大教授)《明清小說》

    初中七年級語文教案13

      教學目標:

      1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠”、“死而后已”、“三人行必有我師焉”、“己所不欲,勿施于人”等成語;能準確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。

      2、翻譯十則名言警句,深入理解其。

      3、端正學習態度,改進學習方法,提高思想品德修養。

      教學重點:

      目標1、2。

      教學難點:

      目標2。

      教學準備:

      自制多媒體課件。

      教學時數:

      1課時。

      教學過程:

      一、導入新課

      今天是9月23日,再有5天就是一個“圣人”2562周年華誕。每年的這個時候,都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”!這個圣人是誰呢?(ppt1:“孔子”。)孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家,儒家學派的創始人,世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上,就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭,但我們可以通過學習第10課《<論語>十則》來紀念孔子誕辰2562年。(PPT2:“論語”。)學習該課的目標是(PPT3:“展標”。齊讀目標。)

      二、誦讀課文

      學生齊讀;正音。

      三、直譯、理解(弄清每一則談的`主要是哪個方面。板:求知態度、學習方法、修身做人)(以下隨機PPT4:“直譯理解”)

      第一、二則:抽生解釋紅色的字并直譯;抽生判斷每句談的各是哪個方面。

      第三則:抽生解釋、直譯后強調“可”“以”及省略的“之”。

      第四、五則:抽生解釋、直譯。強調學與思的關系和通假字“女”“知”

      第六、七則:抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。

      第八則:抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關系。理解“仁以為”。

      第九則:抽生解釋、直譯。啟發學生理解其深刻含義:處于亂世,君子能堅守道義,潔身自好。

      第十則:抽生解釋、直譯。啟發學生理解正面闡釋“推己及人,仁愛待人”與反面闡釋:“己所不欲,勿施于人”。

      四、自由朗讀

      1、把文中的成語找出來。

      2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。

      五、分讀課文(男、女輪流,捕捉感受)

      六、分享感受(圍繞三方面)

      1、自己感受最深或收獲的是什么?

      2、自己過去做得不好的是什么,今后怎么辦?

      七、結束語:

      同學們,讓我們積累相關的成語、格言、警句,端正學習態度,改進學習方法,并把它內化為我們的文化和修養,傳承我們優秀的民族文化,就是我們對孔子的紀念!

    初中七年級語文教案14

      教學目的:

      1、通過學習,認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

      2、在把握文章中心的基礎上,了解托物寓意的寫法。

      3、通過多種形式的誦讀,訓練學生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達到當堂背誦的效果。

      教學重點:

      1、有步驟的誦讀訓練。

      2、托物寓意的寫法。

      教學過程:

      一、導入。

      講述伯樂相馬的故事,引出課題。

      二、初讀課文,疏解文意。

      1、教師范讀。

      2、學生對照課文注釋小聲讀。

      3、指名學生朗讀,要求讀得通順,語音正確,不讀破句。

      4、針對學生朗讀情況,教師適當點撥。

      5、學生齊讀。

      三、再讀課文,推究文理。

      1、教師提出討論題,學生分組討論。

      (1)文章一開頭,作者是如何闡述'伯樂'和'千里馬' 之間的關系的? ——世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。

      (2)沒有遇見伯樂,千里馬的'命運會如何?

      ——只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

      (3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

      ——食不飽,力不足,才美不外見。

      ——食馬者不知其能千里而食也。

      (4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的?

      ——且欲與常成等不可得,安求其能千里也?

      (5)作者是如何痛斥'食馬者'的'不知馬'的?

      ——策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:'天下無馬!'

      (6)文中的哪句話點明了中心?

      ——其真不知馬也。

      2、學生交流討論結果,教師從旁指導。

      3、在此基礎上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當。

      (1)同桌間互相聽讀。

      (2)指名學生朗讀。

      (3)全班學生齊讀。

      四、三讀課文,品味意境。

      1、三段文字都用一個'也'字收住,它們分別表達了作者怎樣的感情? ——無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

      2、作者所說的'食馬者'、'伯樂'、'千里馬'僅僅是指傳說中的人和物嗎? ——食馬者比喻不能識別人才的統治者。

      ——伯樂比喻善于識別人才的統治者。

      ——千里馬比喻人才。

      3、簡介寫作背景,體會作者通過本文所表達的見解。

      4、揭示'托物寓意'的寫法。

      5、學生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。

      五、要求學生背誦全文。

      六、教師小結。

      七、辯論:當今社會還需要'伯樂'嗎?

    初中七年級語文教案15

      一.教學內容:

      《論語》六則

      二. 教學目標

      1. 結合書下注解理解文章內容

      2. 聯系實際,用來指導自己的言行

      三. 教學重、難點

      1. 在反復誦讀中作獨立思考,聯系本人的實際,以加深體會。

      2. 學習精美的表達。

      四. 知識分析

      (一)孔子簡介:

      這里只從《史記孔子世家》中摘錄幾條:(1)孔子“生而首上圩頂(四邊高,中低),因名曰丘,字仲尼,姓孔氏”。(2)“孔子貧且賤,及長,嘗為季氏史(倉庫管理員),料量平。”(3)“孔子長九尺有六寸,人皆謂之‘長人’而異之。”(4)“定公以孔子為中都宰,一年,四方皆則(效法)之,由中都宰為司空,由司空為大司寇。”(5)“已而去魯,斥乎齊,逐乎宋、衛,困于陳蔡之間,于是反魯”“孔子之去魯凡十四歲而反乎魯”。(6)“孔子以詩書禮樂教,弟子蓋三千焉,身通六藝者七十有二人。”(7)“乃因史記作《春秋》”“《春秋》之義行,則天下亂臣賊子懼焉”。(8)“孔子葬魯城北泗上,弟子皆服三年。三年心喪畢,相訣而志,則哭,各復盡哀;或復留。唯子貢廬于冢上,凡六年,然后去。”

      (二)《論語》簡介:《論語》是一部記錄孔子和他若干弟子的言行的書,由若干篇章組成,前后兩章之間不一定有關聯。

      (三)課文分析:

      1. 曾子曰:“吾日三省(xǐng)吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

      講解:《論語》記孔子門人一般稱子,如對仲由稱“子路”,對端木賜稱“子貢”,對曾參獨稱“子”,因為此書是孔子二傳或三傳弟子所記,他們曾受業于曾參。“三省”,多次反省。文言文中,“三”“九”諸字皆有“多”義,不是確數。下述三事,這是巧合。朱熹認為,重在為學,“傳”指受之于師,“習”則熟之于己,而“忠”“信”為“傳習”之本。從這里可以看出古代治學的人非常重視品德的修養。

      2. 子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”

      講解:關于這段話的背景,《荀子子道》中有記載:子路盛服見孔子,孔子批評了他;子路于是改服而入,但顏色依舊充盈。孔子又對他說:“……故君子知之曰知之,不知曰不知,言之要也;能之曰能之,不能曰不能,行之至也。言要則知,行至則仁。既知且仁,夫惡有不足矣哉!”據此,最后的“知”字當破讀,通“智”。孔子說這番話的意思是,言行要謹慎,不要夸大自己的知識和本領。用現代的表述方式,就是要有謙虛的學習態度。

      3. 子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也。”

      講解:也是講學習態度的,意思是要向一切人學習,隨時隨地都要注意學習,不但要學習別人的長處,還要借鑒別人的短處,反省自己有沒有跟他類似的毛病。老子也說過類似的話:“善人,不善人之師;不善人,善人之資。”資,也有借鑒的意思。

      4. 曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”

      講解:“士”,在《論語》中大約出現十五次,大多指有抱負或有特殊社會地位的人。“弘”,胸懷寬廣;“毅”,意志堅強。胸懷寬廣,才能接受重任;意志堅強,才能長期堅持奮斗。“仁”,是孔子學說的核心。曾子說這番話的目的是,鼓勵門人要一生為實現“仁”的理想而奮斗。

      5. 子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也。”

      講解:這是借松柏之后凋比喻社會現象。何晏集解:“大寒之歲,眾木皆死,然后知松柏小凋傷;平歲,眾木亦有不死者,故須歲寒而后別之。喻凡人處治世,亦能自修整,與君子同;在濁世,然后知君子之正不茍容。”朱熹引范氏曰:“小人之在治世,或與君子無異,惟臨利害,遇事變,然后君子之所守可見也。”二說大同小異。

      6. 子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。”

      講解:曾子曾說過:“夫子之道,忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達而達人”,這是積極的一面;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是消極的`一面。孔子關于“仁”說過許多話,細分析起來,都跟這兩點有關,例如“修己以安人”,“修己”也就是“恕”,“安人”就是“忠”。由于子貢問的是“可以終身行之”的“一言”(實即問“道”),所以孔子拿“恕”來回答他。

      【典型例題】

      1. 給下列加點字注音:

      論語(  ) 不亦說乎(  ) 不慍(  )

      三省(  ) 罔(  ) 殆(  )

      2. 填空:

      《論語》是記錄的一部書。是     家經典著作之一。孔子,_時期魯國人,我國古代偉大的     、     。

      3. 解釋下列詞語的意思:

      (1)學而時習之,不亦說乎(說:)

      (2)吾日三省吾身:為人謀而不忠乎(三省:)

      (3)與朋友交而不信乎(信:)

      (4)溫故而知新,可以為師矣(新:)

      (5)學而不思則罔,思而不學則殆(罔:殆:)

      (6)不知①為不知②,是知③也(知③:)

      (7)見賢思齊焉(齊:)

      (8)士不可以不弘毅(弘毅:)

      4. 翻譯下列句子:

      (1)士不可以不弘毅,任重而道遠,仁以為已任,不亦重乎?

      (2)歲寒,然后知松柏之后凋也。

      (3)有一言而可以終身行之者乎?

      (4)其恕乎!已所不欲,勿施于人。

      5. 所選10章,有三個方面的內容:(1)關于學習的態度和方法;(2)關于思想品德修養;(3)關于孔子思想體系的核心:“仁”的概念。請分別就三個方面各舉一則。

      第一方面:

      第二方面:

      第三方面:

      6. 試將本文中的成語舉出三例,并加以解釋。

      7. 宋開國丞相趙普曾說:“半部《論語》治天下。”這句話是什么意思?有什么目的?

      8. 在關于學習方法和學習態度方面,你還積累了哪些名言警句,請舉出兩例。

      9.“而”的用法有:表并列、表轉折、表承接,請解釋下列句子中“而”的意思:

      (1)學而時習之,不亦說乎

      (2)人不知而不慍,不亦君子乎()

      (3)與朋友交而不信乎()

      (4)溫故而知新()

      (5)學而不思則罔()

      (6)擇其善者而從之()

      10.《論語》十則告訴我們,學習必須。

      11. 第一則講了三個方面的內容,即    、    、  。

      12. 曾子經常反思的一些事是什么?

      13.“溫故”和“知新”是不是兩件并列的事?該如何理解?

      14. 課文中強調學習與思考必須結合起來的一則是。

      15.“知之為知之,不知為不知,是知也。”這一則是為了告誡弟子。

      16. 老子曾說過:“善人,不善人之師;不善人,善人之資(資:這里有借鑒的意思)。”用課文中的話說就是。

      17.“歲寒,然后知松柏之后凋也。”這是借松柏之后凋比喻什么社會現象?

      18. 翻譯下列句子:

      (1)人不知而不慍,不亦君子乎?

      (2)學而不思則罔,思而不學則殆。

      (3)知之為知之,不知為不知,是知也。

      (4)見賢思齊焉,見不賢而內自省也。

      19.“士不可以不弘毅”的原因是。(用原文句子填寫)

      20. 第八則中“重”和“遠”分別表現在哪些地方?

      21. 揭示儒家所倡導的待人接物的處世之道的句子是。

      22. 下列句子中詞語運用不正確的一項是(  )

      a. 又要編雜志,又要跑發行,老李整天忙得不亦樂乎。

      b. 王明的幾次考試成績都不理想,老師指出他基礎不牢固,教導他學習應該常溫故知新。

      c. 驕傲自滿是求知的大敵,學而不厭才是學習的正確態度。

      d. 武斌同學學習成績一直遙遙領先,這歸功于他經常向老師和同學請教,己所不欲,勿施于人,勤奮好學。

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