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小學五年級數學《奇妙的圖形密鋪》教案

時間：2024-06-07 09:07:27 數學教案我要投稿

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小學五年級數學《奇妙的圖形密鋪》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學五年級數學《奇妙的圖形密鋪》教案，希望對大家有所幫助。

小學五年級數學《奇妙的圖形密鋪》教案

　　教學目標

　　1．通過學生的動手操作感知密鋪圖形的形狀，理解密鋪的特征．了解圖形密鋪在生活中的應用，增強應用數學的意識。

　　2．工會在方格紙上畫出用三角形、四邊形密鋪的圖形。

　　3．嘗試用兩種或多種平面圖形構造密鋪圖形，培養學生的空間觀念，提高審美情趣和審美能力。

　　教學重點、難點

　　理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。

　　教學準備

　　多媒體課件，任意四邊形10個，方格紙，七巧板，水彩筆，8種基本圖形各10個(每組1份)

　　教學過程

　　一、觀察圖片，感知密鋪

　　1．談話：同學們，2008年是中國年，全世界的目光都聚焦北京。知道為什么嗎? 生：今年8月在北京舉辦奧運會。

　　師：不錯，想不想去看看奧運場館?

　　大屏出示：水立方圖片。(遠景近景圖各兩幅)

　　這是水立方的外圍墻壁，如果用數學的眼光去觀察，你發現了什么?

　　課件出示(生活中的壁磚、地磚密鋪場景)：

　　師：請同學們仔細觀察．這些圖案是由哪些圖形鋪成的呢?

　　2．平鋪時，圖形與圖形之間有什么要求嗎叫、組討論。學生思考討論并回答。(板書：無空隙不重疊)

　　3.小結：是的，像這樣把一種或幾種乎面圖形既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法，數學上稱它為“密鋪”。(板書：密鋪)

　　4．分析比較。

　　下面的三幅圖，可以看作是密鋪嗎?為什么?

　　5．師：在我們的生活中．你還見過哪些密鋪圖形呢?

　　6．師：的確，密鋪把我們的世界裝點得豐富多彩。密鋪給我們的生活帶來了美的享受，今天就讓我們一起走進奇妙的圖形密鋪世界。

　　評析：由奧運場館晶瑩剔透的水立方引入新課，貼近時代，貼近生活，既切合主題，又融入愛國激情，有利于激發學生的好奇心和學習興趣，較好的調動了學生學習的積極性和主動性。接著，通過實物圖案的觀察，讓學生初步感受圖形的密鋪，再通過對三個

　　實例的觀察、比較和交流，進一步認識密鋪圖形的含義，步步漸近，揭示課題自然、有序，符合學生的學習心理與認知規律。

　　二、操作探究，體驗密鋪

　　(一)活動一：一種圖形的密鋪

　　1，質疑牽引、大膽猜想。

　　出示：正方形、長方形；平行四邊形、圓形、正五邊形等八種基本圖形。

　　問：這些平面圖形是不是都能單獨密鋪呢?請同學們先來猜一猜。

　　學生大膽猜想，相互爭論。

　　2，動手操作、實踐驗證。

　　師：用什么方法驗證你的猜測呢?

　　師：對，實踐是檢驗真理的唯一方法!我們就來動平鋪一鋪。

　　出示活動要求：

　　(1)小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。

　　(2)想一想，鋪的過程中要注意什么?

　　(3)將鋪的結果在小組里交流。

　　3．匯報交流、展示成果。

　　哪些圖形可以單獨密鋪呢?

　　任意四邊形能單獨密鋪嗎?指兩名同學上臺鋪一鋪。

　　如果是相同的任意三角形呢?不用實驗你能得出結論嗎?

　　不能單獨密鋪的圖形有哪些?你是怎么知道的呢?為什么圓形和五邊形不能單獨密鋪呢?這是一個非常有趣的數學問題。有興趣的同學課后可以查一查資料，寫一篇科研小論文，老師相信你們一定行

　　4．師生共同小結。

　　評析：讓學生選擇一種圖形進行密鋪操作，使學生進一步體會圖形密鋪的特點。同時提出“若干個相同的任意四邊形和任意三角形能否單獨密鋪”的問題，為密鋪的研究進行了拓展與延伸，最后提出“為什么圓形和五邊形不能單獨密鋪”的問題，啟發學生

　　課后查資料去進一步研究，給學生留下了自主探索的空間。

　　(二)活動二：兩種不同平面圖形的密鋪

　　1．課件出示(兩種圖形密鋪的圖案)：

　　問：你又有什么新的發現嗎?

　　2．課件出示： (兩種和幾種不同圖形的密鋪)

　　師：這是用七巧板中的兩種圖形密鋪的圖案。這些圖案是由哪些圖形密鋪而成的呢?

　　師：同學們想不想試一試，用七巧板的幾種圖形設計密鋪的圖案?

　　3．分組操作，嘗試用七巧板中的幾種圖形進行密鋪。

　　教師參與學生活動，并與學生交流。

　　4．展示匯報交流，共同評價。

　　評析：在一種圖形不能密鋪的情況下，提出兩種甚至多種圖形密鋪的問題，引導學生在思考和實踐操作的過程中，進一步感受岡形密鋪的特點，發展空間觀念，培養創新能力。教學過程讓學習直接參與，充分體現了主體、主動的要求，有利于發展學生的想象能力和自主創造的能力。

　　三、展示情境，欣賞密鋪

　　生活中密鋪設計圖案+埃舍爾的藝術世界

　　課件出示：(配樂，師隨圖案講述)

　　評析：精美的設計讓學生走進了奇妙的密鋪世界，隨著音樂的旋律、教師生動的講述，學生用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，擴展了思維空間，陶冶了情操。

　　四、鼓勵創造，設計密鋪

　　師：很美吧?你們想不想也來設計一幅作品呢?

　　課件出示： (配樂)

　　小小設計師

　　用今天學的密鋪知識，在方格紙上設計一幅美麗的圖案，并涂上不同的顏色。

　　相信你一定行!

　　教師巡視，并對學生的創作進行必要的指導。

　　評析：鼓勵學生運用圖形密鋪的特點進行創作設計，使學生進一步加深對圖形密鋪的認識，發展了空間想象力．學生在這一過程中，獲得了成功的體驗，增強了喜歡數學、學習數學、應用數學的意識和自信心。

　　五、總結升華

　　密鋪是一門學問，在美麗奇妙的密鋪背后，還蘊藏著許多的數學奧秘，讓我們一起去探索、去研究，共同創造我們多姿多彩的生活!

　　總評：《數學課程標準》中的“實踐與綜合應用”領域，是新課程的一個特色，也是新數學課程中一個全新的內容。“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版義務教育國標教材小學數學五年級下冊的內容，是一節實踐活動課，屬于“實踐與綜合應用”領域。教材分為三部分：第一部分，通過觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的密鋪；第二部分，通過動手操作和思考，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形特點，知道有些平面圖形可以密鋪，有些則不能；有的還可以用兩種平面圖形進行密鋪，從而在活動中進一步體會密鋪的含義．更多地了解有關平面圖形的特征；第三部分，通過欣賞密鋪圖案的和設計簡單和密鋪圖案，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數學美的體驗。

　　本節課教者層次清楚的組織實踐活動，通過持續的觀察、分折、猜想、概括，推理和驗證等思維方式和學生的動手操作，交流討論等活動，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，從創設情境到問題探究，具有趣味性，富有挑戰性．以多媒體為教學手段，充分體現學生的自主探索、合作交流和動手操作能力，從而使學生獲得積極的情感體驗。本課還較好的注意教學與藝術的有機結合，數學美始終貫穿于整個教學活動之中，學生在操作實踐的過程中，發揮了美術創作的想象力，不僅學到了知識，而且受到了美育熏陶。

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