五年級語文《天火之謎》教案

五年級語文《天火之謎》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《天火之謎》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

　　4、能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。

　　教學重點 :讀懂課文、復述風箏實驗經過。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑： 板書 19、天火之迷

　　1、 看到這個題目，你們會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)

　　（1）“天火”是什么東西？（2）“天火之迷”到底是個怎樣的迷呢？

　　（3）這個迷又是怎樣解開的呢？

　　2. 同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題閱讀課文。

　　二、初讀指導

　　1．學習生字詞。

　　(1)字音教學：著重讀準“鑰匙”的“匙”讀輕聲。“栓、顛、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音。“暴、爆”讀音相同，但意義和用法不同，要讓學生分辨清楚。

　　(2)復習鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“雷暴、劈開、爆炸、冷嘲熱諷、揭開、顛簸、顏色”等詞。

　　2．輕聲讀全文，思考并準備回答下列問題：

　　(1)課文中哪幾個自然段寫是寫富蘭克林解開了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)

　　(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個自然段各為一段，中間2——5自然段為一段)

　　3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結。

　　①第一段： 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　②第二段： 富蘭克林解開了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現象。）

　　③第三段：富蘭克林發明了避雷針。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　4、再讀課文，整體感知課文。

　　（1）課文主要講了什么？（2）“天火”是什么東西？（3）“天火之迷”到底是個怎樣的迷呢？（4）這個迷又是怎樣解開的呢？

　　學生默讀課文，邊讀邊劃出有關句子，讀一讀，小組交流。

　　5、全班交流。

　　三、作業

　　1．課堂作業。

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。

　　2. 課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀題后提問：通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

　　2、天火之謎到底指的是什么？

　　3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開） （根據老師的提問回答，復習上一堂課的相關學習內容。 背誦老師引讀的內容“美國科學家富蘭克林解開”。）

　　過渡：上堂課已經學習了第1自然段，在復習中讓學生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。

　　二、學習第3自然段

　　1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？

　　2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。

　　3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。

　　4、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。

　　（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發現。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現象。

　　（2）雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論現在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們為什么要取笑他呢？出示取笑的一段話，你能聯系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？

　　過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）

　　a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節的意思。

　　b、自讀課文第3自然段，聯系上下文或聯系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號

　　c、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。

　　d、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。

　　e、有感情地朗讀課文。

　　三、學習第4自然段

　　1、請同學自由讀課文第4自然段，聯系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

　　2、學生提出問題，相機討論、指導朗讀。

　　（1）做這次實驗的條件有哪些？

　　（2）為什么麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

　　（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發現的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

　　（4）讓學生聯系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神。

　　3、這一段寫得很精彩，同學們能夠把“風箏實驗”的經過復述出來嗎？出示多幅圖片，讓學生練習復述。

　　4、指名學生復述課文第4自然段。

　　5、如果用上課文中的好詞好句，復述就更加生動，誰來？

　　四、學習第5自然段

　　1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現象。（板書：證實推測）

　　2、聯系上下文想想看，做成功了“風箏實驗”在當時的影響有多大？（相機板書：震驚世界）

　　五、學習第6自然段

　　1、雷暴就是大規模的放電現象，這是個震驚世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針。

　　2、避雷針有什么作用呢？ （學生齊讀第6自然段。再說說避雷針的作用。）

　　六、總結課文

　　1、對照板書，總結全文。

　　2、出示富蘭克林簡單生平和其它發明介紹資料。

　　3、拓展作業：

　　（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

　　（2）搜集關于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？進一步激發學生的閱讀欲望和對科學的熱愛。

　　板書設計

　　19、天火之謎

　　富蘭克林　早就觀察　大膽推測　決定實驗

　　解　　開　風箏實驗　證實推測　震驚世界

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