【熱門】部編版三年級上冊《秋天的雨》語文教案
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的部編版三年級上冊《秋天的雨》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學目標：
1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、票”等13個字，理解生字組成的詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分；
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重難點：
【教學重點】
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
【教學難點】
喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；
2.學生：預習課文。
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
【設計意圖】在交流分享中充分調動了學生對于秋天的印象和生活經驗、感受，以此為基礎上引導學生去想象，把美好的秋色通過語言進行表達，營造良好的學習氛圍。
二、聽讀課文，感知內容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內容？
4.梳理文章的脈絡。
課文從哪幾個方面來寫秋天的雨？
【設計意圖】通過聽讀課文，讓學生從總體上了初步感受詩歌的內容，通過交流也讓學生進一步清晰了文章的具體內容，也在交流中掌握學生初讀課文的學情。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
【設計意圖】根據詩歌的意境和學生的學習心理，充分創設情境來激發情境，引導學生聯系生活、發揮想象等多種方式來體會、感受，讓學習方式變得豐富，也提高學習效果。
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
【設計意圖】通過表演性朗誦可以進一步激發學生對于詩歌的學習興趣，并通過展示和評點來提高對于詩歌的賞析能力。
五、習寫生字和詞語，當堂展評。
【設計意圖】當堂的練寫效果會比課下的練寫效果好，對于三年級學生來說，保障十分鐘的課堂練寫對于他們掌握生字詞、寫好規范字是非常有必要的。
六、拓展練習。
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
【設計意圖】抄寫和仿寫有助于鞏固課堂的學習效果，自主選擇作業也有利于發揮學生的學習主動性。
第二課時
一、復習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
【設計意圖】通過多種形式的檢查既鞏固上節課的學習成果，也能讓學生了解學生的學情，從而自覺調整本節課的教學環節和進程。
二、自讀課文，感知內容。
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
【設計意圖】通過朗讀的展示，可以了解學生對于文章內容的理解和感悟程度，通過多種形式的展示，既是對上節課學習要求的延伸和總結，也更是培養學生重視課文朗讀的習慣。
三、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
【設計意圖】在復習鞏固的基礎上，通過抓關鍵詞句、找一些語言訓練點來精讀課文的第三自然段，引導學生具體、豐富地想象，理解課文的內容和美好意境。
四、總結感受，拓展活動。
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
【設計意圖】通過討論和交流，學生對課文內容有了更深入的理解和思考，同時也在交流中拓展了課余觀察活動的形式。
教學反思：
朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫穿整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。
初讀課文時，尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，再帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。
教學中，我盡可能地營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
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