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小學一年級語文教案：《天涼了》教學

時間：2024-06-06 09:16:03 一年級語文教案我要投稿

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小學一年級語文教案：《天涼了》教學

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學一年級語文教案：《天涼了》教學，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級語文教案：《天涼了》教學

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1．閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。

　　2．學習聲母dtnl，掌握字形、讀音及方法。

　　3．練習和韻母進行拼讀。

　　（二）過程與方法：

　　1．鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養學生在生活識字的意識和習慣。

　　2．觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

　　3．采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養學生的合作精神和主動意識。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發學生熱愛小動物的情感。

　　二、課前準備：

　　生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教學設計：

　　（第一課時）

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、復習

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“bpmf”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。

　　二、認字

　　１．學生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。

　　２．把你讀得最好的一句讀給大家聽。

　　３．指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。

　　４．（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。

　　５．齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？

　　６．剛才老師提到，這節課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習４個聲母，他們就在這些字的拼音中。

　　７．學生說音，教師在黑板上拼寫。

　　三、學習“dtnl”的音形

　　（一）學習“d”的音形：

　　1．出示“d”的圖

　　（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

　　（3）教師范讀“d”。

　　（4）學生隨讀“d”。

　　（5）教師強調發“d”音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　（6）學生再發音體會。

　　2．學習“d”的形

　　（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6b，馬蹄馬蹄ddd”。

　　（二）學習“t”的音形

　　1．出示“t”的圖

　　（1）學生提問：圖上畫的是什么？

　　（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“傘把兒彎彎ttt”。

　　（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

　　（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“tf”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍fff，小傘把兒ttt。”你們覺得有意思嗎？

　　（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

　　（三）學習聲母“nl”的音形

　　1．學習“n”的音形：

　　（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

　　（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？

　　（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

　　（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

　　（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

　　“一門n，二門m”

　　2．學習“l”的音形

　　（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

　　（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　（3）學生隨讀體會。

　　（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　（5）編順口溜：“一支鉛筆lll”。

　　（四）同桌同學互讀“dtnl”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“dtnl”

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現得更棒！

　　1．學生自學

　　請同學翻開語文書P１８頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

　　2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

　　3．教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。

　　4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

　　5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

　　也不錯。

　　談話導入，激發學生學習興趣，輕松進入學習環境。

　　把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀，使學生養成良好的自學習慣，享受學習成功的樂趣，保護和調動其積極性。

　　增加生字在其它語言環境中的復現，鞏固記憶。

　　把識字與學拼音聯系起來。

　　讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　鞏固記憶字形時，啟發學生自己想辦法記憶。充分調動了小組中個體參與學習的積極性。

　　引導學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。逐步掌握學習方法。

　　區分聲母t和f的字形，做到防患于未然。采取變魔術的方法區分字形并加強鞏固，方法新穎，能激發學生的學習興趣。

　　讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。學生能很快記住這個字母。

　　ｎ和m比較記憶效果會好．

　　讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

　　指導書寫時也要發揮學生的主動性。指導他們去自己觀察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。

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