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冀教版數學一年級下冊教案 左右
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的冀教版數學一年級下冊教案 左右，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
教學過程：
一、創設情境
學生按照老師的口令做動作。（學生笑，有部分同學弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現在我們來做一個游戲：聽口令做動作。
伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關系。今天我們就來學習“左右”。
（板書：左右） 從學生的年齡特點和心理發展規律而言，這樣的游戲情境設計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學習中來。伸
二、體驗感悟
黑板的左邊有值日表。
黑板的右邊有鏡框。
紅旗的左邊和右邊都有字。
我的左邊是小明。
這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。
數學書在語文書的左邊；
鉛筆盒在語文書的右邊；
語文書在數學書的右邊，在鉛筆盒的左邊。
學生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。
學生爭先恐后來做游戲。
學生先面向黑板，背對著同學們。
（興高采烈的游戲場面）
學生面向大家站成一排。
學生按教師的口令做動作。
用左右的位置關系說明。
我的左邊是XXX。
我認為他的右面才是XXX。
學生下面爭做一團。
匯報：XXX他的左邊確實是XXX，而我們說的是我們大家看到的XXX的左面是XXX。是以我們為標準的。
（學生自由發言）
學生說明。
同桌互動：
生1：你右手拿的是數學書。
生2：你右手拿的是鉛筆盒。
1、理解左邊與右邊。
請小朋友們觀察一下我們的教室，你發現了什么？請你用左或右說一句話。
那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？
請大家每個把課桌上的數學書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。
誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？
聽口令：“我說你做”
請小朋友們把數學書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。
請不要把數學書放在鉛筆盒的右面。
教師提示學生要互相檢察。
2、體驗“左右”的相對性。
隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。
教師發口令：立正、向右轉、向左轉、舉起右手、放下右手、舉起左手……
教師繼續發口令。
通過他們的隊列表演，你發現了什么？
XXX同學，你說一說現在你自己的位置。
教師找下邊的同學說一說這位同學的位置。
同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學不一樣呢？究竟誰說錯了？
請大家小組內討論一下。
教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？
教師轉過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。
游戲。（我做你說）
用左右來描述教室中的物體和學生自已身上的各個器官，是學生樂于參與的數學活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學生用各種方式表達。
通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗“左右”的位置關系。
讓學生積極參與“左右”的數學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對左右的理解，培養學生的動手操作能力。
通過游戲的方式把左右位置關系的相對性化難為易，讓學生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標準的重要性，同時培養學生善于思考的好習慣。
三、實踐應用
學生按照老師的要求做動作。
學生小組內討論后匯報。
學生過進一步體驗左右位置關系的相對性。
我們在樓道里的路隊都要靠右走；
我們吃飯時，要用右手拿筷子。
…… 小朋友們，我們今天認識的“左右”，你們能分清嗎？
師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……
課本練習3：你知道哪幅圖是藍靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？
教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？
舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？
下課時，教師把學生分為兩大組，讓左邊的同學先離開，右邊的同學后離開。
讓學生在動手活動，觀察交流中進一步感受左、右。此時，把學到的知識與實際問題相結合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。
聯系學生的生活經驗，以身邊的數學為窗口，將學生的視野擴展到豐富的現實生活中，讓學生從中體會數學知識在生活中的重要作用，感受數學與日常生活的緊密聯系。
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