初中化學氧氣第一冊教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初中化學氧氣第一冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學氧氣第一冊教案1
氧氣的性質和用途1（新授物質課）
教學目標
知識技能：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
能力培養：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。
科學品質：通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。
科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質。
重點?、難點：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。
教學過程?設計
教師活動
學生活動
設計意圖
[引入]在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
人類和動物都離不開氧氣，它與我們的生活緊密相連。氧氣是一種必不可少的物質，從低至高，支撐著我們的存在。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質呢？
在化學領域，對于某種物質的系統研究通常需要遵循一定的程序。首先，我們會對該物質進行物理性質和化學性質的研究，以全面了解其特征和反應行為。進一步研究這些性質能夠幫助我們深入探究該物質的各種用途和應用領域。
思考、猜想
設疑創設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1.說出氧氣的色態
2 .氧氣有氣味嗎？
3.根據已知信息，可以得出結論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4.在1升的水中只溶解了30毫升的氧氣，這表明氧氣在水中的溶解性較低。
如果環境條件發生變化，氧氣會從氣態變為液態。因此，在描述氣體時必須明確指出是在通常的環境條件下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領悟
培養學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣液態氧固態氧
看課本第14頁、記錄
加深記憶
[課堂練習]1.在常規情況下，氧氣呈無色無味氣體的狀態，能夠溶解于水，并且比空氣更密集。
2.液態氧為____色，由氣態氧變為液態氧屬于____變化。
做課堂練習
及時反饋
[提問]什么是化學性質？
[引言]氧氣是一種高度活潑的元素，能夠與許多物質發生化學反應。為了深入研究氧氣的化學性質，我們進行了一系列實驗。接下來將介紹這些實驗并分析其結果。
回答：經過化學變化表現出來的性質。
思考、猜想
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質
1.氧氣與木炭反應
[演示]
[觀察提綱]1木炭的色態
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現象？
3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點燃后在空氣中可看到什么現象，再把點燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現象？
觀察生物與無機物的反應，可以發現很多有趣的變化。如果將澄清的石灰水倒入集氣瓶中，我們會看到石灰水發生了一些變化，如產生氣泡或者顏色發生變化。這是因為生物體產生了一些化學反應，導致石灰水中的物質發生了變化。
記錄
觀察、記錄。
木炭是一種黑色的固體物質。當用坩堝鉗夾住木炭并將其伸入氧氣瓶中時，沒有發生任何變化。然而，當我們點燃木炭并將其置于空氣中時，它會散發出紅光。而如果我們在純凈的氧氣中進行燃燒實驗，木炭會發出白光。燃燒過程中產生的生成物是氣體。另外，如果我們將燃燒完的木炭倒入澄清的石灰水中，石灰水會變得渾濁。
設疑問。
培養學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發生反應所需條件及不能發生反應的原因1.木炭與氧氣發生反應所需條件：-點火源：木炭需要一個點火源來引發反應，常見的點火源包括火柴、打火機等。通過將點火源放置在接觸到足夠的熱量時，木炭能夠開始燃燒。-足夠的空氣：燃燒需要氧氣，因此為了使木炭能夠完全燃燒，需要提供足夠的氧氣。通常，在露天環境中，空氣中的氧氣含量足夠支持木炭燃燒。2.不能發生反應的原因：-缺乏點火源：如果沒有點火源，木炭和氧氣之間無法引發反應。在沒有外部干擾的情況下，即使有足夠的氧氣存在，木炭也不會自行燃燒。-不足的氧氣供應：如果空氣中的氧氣含量不足，木炭和氧氣之間的反應將受到限制。這可能發生在密閉空間或缺乏新鮮空氣流動的環境中。-反應速率受限：即使有足夠的氧氣供應和點火源，木炭與氧氣之間的反應也可能受到其他因素的影響，如濕度或溫度。如果環境條件不適合，反應速率可能會降低或完全停止。本回答通過修改原始內容以提供原創內容作為回應。
[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳
[講述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：
1.寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳
討論并回答：
反應無法發生的`原因是因為反應條件未滿足。在給定的條件下，反應需要點燃才能進行。然而，根據2中的反應條件，并未達到點燃的要求，因此反應無法發生。
記憶
領悟
試著書寫文字表達式
記錄
培養學生的分析能力和準確描述實驗現象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2.氧氣與硫反應
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]1觀察硫粉的色態? 2點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現象?? 3把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現象? 4生成物有氣味嗎
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體稱為二氧化硫。近年來，我國禁止燃放鞭炮的原因是因為燃放鞭炮會產生大量的二氧化硫氣體，嚴重污染環境。因此，我們應該樹立起保護環境的意識，并從自己做起，為保護環境作出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
培養學生觀察能力。
加強學生的環保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3.氧氣與磷反應
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現象是什么？
[講解]產生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發生反應，能否與鐵絲發生反應，通過實驗來驗證。
[板書]4.氧氣與鐵反應
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態
2.觀察集氣瓶底放的是什么？
3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？
4.觀察生成物的色態。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產生大量的白煙
傾聽寫文字表達式、記錄
磷+氧氣五氧化二磷
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是一種金屬材料，呈銀白色固態，通過卷曲成了螺旋狀。在一個裝有少量水的集氣瓶底部放置了這段鐵絲，并將其加熱至高溫，此時，鐵絲開始在氧氣中發生劇烈燃燒反應，火花四濺，同時釋放出大量的熱量。最終，燃燒過程會生成一種黑色的固體產物。
回憶實驗現象。
記憶物質色態。
加強記憶。
質疑，激發興趣。
培養觀察能力。
培養學生分析問題能力。
加強記憶
鐵+氧氣四氧化三鐵
[討論]1.氧氣可以與許多物質發生化學反應，包括碳、硫、磷、鐵等元素。由于其活潑的性質，氧氣具有較高的化學反應活性。
2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結]氧氣是一種極具活性的化學氣體，它能夠與多種物質進行化學反應，并釋放出熱能。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現象發生？
[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考
觀察
回答：帶火星的木條復燃。
培養學生思維能力。
培養觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結]
1.了解氧氣的物理性質。
2.初步了解氣體的化學性質，包括能夠書寫描述氣體反應的方程式，并對反應現象進行描述。
分析、歸納并回答。
培養學生的分析歸納能力，需要明確各個知識點所要達到的目標。
課后記：初中化學從氧氣的性質和應用開始，具體研究不同物質的特性和用途。物質的用途取決于其性質。物質的性質主要可從物理性質和化學性質兩個方面進行考察，因此需要理解和掌握物質的變化過程以及性質之間的差異和聯系。物質的物理性質包括哪些方面是需要學生熟記的？
初中化學氧氣第一冊教案2
[教學目標]：
1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質的方法。
2.認識催化劑、催化作用及分解反應。
3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。
[教學重點]：
氧氣的制法及實驗操作。
[教學難點]：
催化劑的概念
[教學時數]：
2課時
第一課時
復習提問：現有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？
氧氣有哪些性質和用途？
引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？
探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？
閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？
實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？
設問：如何挑選原材料？
實驗探究：過氧化氫在什么條件會產生氧氣？學生填寫表格并匯報：
實驗
現象
原因
1.
2.
3.
討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？
通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？
設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？
閱讀：P35催化劑、催化作用
提問：怎樣將上述實驗中發生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。
講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？
演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？
板書：寫出反應的文字表達式
討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？
小結：分解反應類型
提問：它們與化合反應有什么區別？
反應類型
反應物
生成物
化合反應
分解反應
課堂小結：學習完本節課后你有什么收獲？
鞏固練習：P40 1 、 2
第二課時
復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？
設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？
活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：
�、�. 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？
⑵. 哪部分是發生裝置？哪部分是收集裝置？
�、�. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？
2.如何實現制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）
�、�. 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？
�、�. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？
�、�. 結束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？
�、�. 小結加熱高錳酸鉀制取氧氣的.操作步驟。
3.氧氣的性質實驗
�、�. 木炭在氧氣中燃燒
�、� 如何使木炭燃燒起來？
�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？
�、� 如何檢驗生成物？
�、�.鐵絲在氧氣中燃燒
① 如何點燃鐵絲？
�、� 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？
③ 為什么集氣瓶中行要預留一些水？
分組合作完成實驗：
課堂小結：學生反思實驗的得失？
作業：完成探究報告 。
課后反思
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氧氣的制法 —— 初中化學第一冊教案02-27
第一冊氧氣的制法02-27
初中化學教案設計：制取氧氣02-18
(優秀)初中化學教案設計：制取氧氣04-28
10．氧氣的性質和用途1（新授物質課） —— 初中化學第一冊教案02-27
初中化學第一冊教案12-27