初中化學教案

初中化學教案（必備15篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的初中化學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中化學教案1

　　一、教學目標

　　1、了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學；

　　2、通過觀看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學生獲取信息、表述信息的能力；

　　3、通過趣味實驗，激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；

　　4、體會化學的重要作用，感受化學的美，認識學習化學的價值。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：激發學生了解化學的欲望，認識學習化學的價值，從而產生學習化學的興趣。

　　教學難點：知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

　　三、教學方法

　　引導式教學法、實驗式教學法、合作式教學法。

　　四、教學準備

　　實驗視頻：“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點燈”

　　五、教學過程

　　【視頻播放】美麗化學

　　【板書】認識化學的魅力

　　【提問】首先，從一個中學生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開始，告訴學生，這一切，都與化學息息相關。

　　【投影】化學是什么？

　　【講解】人類的衣食住行都離不開化學。例如色澤鮮艷的衣料需要經過化學處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農藥的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現代交通工具的.燃料。

　　【投影】化學是研究物質的性質和變化、組成和結構、用途和制法的學科。化學不僅研究自然界中已經存在的物質，還要研究和創新自然界中原本不存在的物質。

　　【過渡】化學在保證人類生存并不斷提高生活質量方面起著重要的作用。

　　【投影并講解】化學合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻；利用化學肥料和農藥，增加糧食產量，解決了人民的溫飽問題；化學工業是國民經濟的支柱產業之一；新材料的發現推動了產業技術的革命；新能源的開發解決了資源枯竭的問題；防治環境污染要靠化學學科；綠色化學的核心就是要利用化學原理從源頭減少和消除工業生產對環境的污染。

　　【過渡】化學背負的罵名

　　【思考】如果沒有化學……

　　【音樂】邁克爾杰克遜《地球之歌》

　　【學習】如何學習化學？

初中化學教案2

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

　　1.知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

　　2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

　　3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

　　（三）教學重難點

　　1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

　　2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

　　3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

　　二、說學情

　　對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

　　三、說教法

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

　　四、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（二）新授

　　1.化學式的學習

　　學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

　　講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

　　在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的.化學式時需要注意

　　的事項。

　　2.化學式的學習

　　學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發學生討論，問題如下：

　　（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）

　　（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？

　　（3）在化合物中，正、負化合價代數和為多少？

　　（4）在單質分子里，元素的化合價為多少？

　　在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。

　　在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習結束之后，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關相對分子質量的計算

　　引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡單，啟發學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

　　在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。

初中化學教案3

　　【教學目標】

　　（1）了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法；

　　（2）練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；

　　（3）認識分解反應、催化劑及催化作用。

　　【教學重、難點】

　　重點：氧氣的制法及實驗操作。

　　難點：催化劑的概念的理解和催化作用。

　　【教學準備】

　　1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的實驗儀器；

　　2、教學過程所需的投影片；

　　3、將全班分成若干小組。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）

　　二、實驗探究

　　看來，利用光合作用的方法無法達到我們的目的，現在，我們來學習兩種實驗室制取氧氣的.方法。

　　（引導實驗）

　　教材[實驗2—5]：

　　（1）不加熱過氧化氫時，伸入帶火星的小木條；

　　（2）加熱過氧化氫時，伸入帶火星的木條；

　　（3）過氧化氫中加入二氧化錳時，伸入帶火星的小木條。

　　（討論、比較與分析）

　　分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實驗的現象，可得到什么結論？

　　三、分析討論

　　（投影）

　　討論：

　　1、二氧化錳有沒有參加反應？如何來證明？你能設計實驗來證實嗎？

　　2、二氧化錳在實驗里起什么作用？它有什么特點？

　　（實驗探究）

　　1、教材[實驗2—6]。

　　2、補充實驗：在[實驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現象。

　　四、歸納小結

　　實驗室制取氧氣的方法一：

　　過氧化氫──→水+氧氣

　　其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學反應的速率，而自身的質量和化學性質都沒有變化。

　　我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應是化合反應嗎？他們有何特點？

初中化學教案4

　　教學目標

　　1、了解物理變化和化學變化的概念及區別。

　　2、物理性質和化學性質的區別。

　　3、培養學生觀察生活、探索生活的能力。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、學習對實驗現象的觀察、分析與歸納。

　　2、了解物理變化和化學變化的概念。

　　3、了解物理性質和化學性質的概念。

　　難點：

　　1、物理變化和化學變化的區別與聯系。

　　2、物理性質和化學性質的區別。

　　實驗準備

　　1、澄清石灰水、鎂條、鹽酸、、硫酸銅、氫氧化鈉、酚酞

　　2、蠟燭、小刀、火柴、酒精燈、試管。

　　教學過程

　　提問回憶：什么是化學？

　　世界是物質的，物質是運動和變化的，物質的變化有怎樣的規律呢？

　　觀察實驗：

　　1、紙條撕碎。

　　2、鎂條燃燒。

　　3、硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉。

　　4、氫氧化鈉溶液中滴加酚酞。

　　5、石灰石中加稀鹽酸。

　　一、物質的變化：

　　1、物理變化：沒有生成新物質的'變化。

　　2、化學變化：生成新物質的變化。

　　3、物理變化中伴隨發生的一些現象：

　　物質形態的變化（形狀、狀態）。

　　請同學們舉例。

　　4 、化學變化中伴隨發生的一些現象：

　　常見現象：發光、發熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀；并且常伴隨能量變化。

　　思考：有發光、發熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀的一定是化學變化嗎？

　　例如：燈泡發光、發熱；紅墨水滴加到水中等。

　　小結：判斷物質變化的種類時，不能只看有無現象，而應該看是否生成了其他物質，有些化學變化是沒有明顯現象的，物理變化也可伴隨有明顯的現象如通電時發光也放熱。

　　5、物理變化與化學變化的區別與聯系：

　　（1）物理變化與化學變化的本質區別：變化時是否生成了新物質。

　　（2）聯系：化學變化中一定伴隨物理變化，物理變化中不一定有化學變化。

　　思考：觀察一瓶酒精，根據你的觀察和生活經驗，說出酒精有哪些性質？

　　討論：以上性質可以怎樣分類？

　　二、物質的性質

　　1、化學性質：在化學變化中表現出來的性質。如可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性等。

　　2、物理性質：不需要發生化學變化就表現出來的性質。如顏色、氣味、狀態、密度、硬度、熔點、沸點、溶解性、揮發性、導電性、延展性等。

　　“物質變化”和“物質性質”有何區別？

　　3、“物質變化”和“物質性質”的區別：

　　一般描述物質性質的語言中有“可、易、能、會”等字，如酒精能燃燒。

初中化學教案5

　　知識目標

　　使學生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農業生產和人民日常生活的密切關系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質。

　　水平目標

　　培養學生發散思維及查閱媒體資料，獲取信息的水平。

　　情感目標

　　培養學生樹立節水觀點，增強環境保護意識，為可持續發展做出自己的貢獻。

　　培養學生團結協作的團隊意識。

　　教學建議

　　本節內容大致能夠分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這個節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校能夠在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息實行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前準備發表自己的.見解，能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式能夠提升學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現欲 望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親自去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現。

　　水的組成是本節課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容：

　　1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2．水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質組成的一般方法，為今后學生實行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，能夠結合相關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然后結合相關數據協助同學實行推導，從而得出結論。在這些過程中，應注意嚴謹性。

初中化學教案6

　　[ 學習目標 ]

　　知識技能目標

　　1、掌握溶質的質量分數的概念。

　　2 、掌握有關溶質的質量分數的概念和計算。

　　過程方法目標

　　１、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質質量分數，使學生的感性認識上升到理性認識奠定基礎。

　　２、討論影響溶質質量分數大小的因素，加深對溶質質量分數概念的理解。

　　情感態度價值觀目標

　　通過閱讀和練習，對有關溶質的質量分數的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學計算格式美。

　　教學重點：

　　有關溶質的質量分數的計算。

　　教學難點：

　　理解溶液組成的含義。

　　[ 學習過程 ]

　　一、 溶液的組成與 “濃溶液”和“稀溶液”的關系

　　（閱讀）課本143頁第一，二段。

　　（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。

　　（小結）。

　　（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

　　（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。 .

　　（小結）。

　　（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢

　　（小結）

　　（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。

　　（討論）（1）、每一份溶液的溶質質量分數是否改變

　　（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質、溶劑、溶液的是否改變

　　（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質、溶劑、溶液的是否改變

　　（4）、原溶液減少溶質，其溶質、溶劑、溶液的`是否改變

　　（5）、原溶液蒸發溶劑，其溶質、溶劑、溶液的是否改變

　　（小結）：

　　溶質質量

　　溶劑質量

　　溶液質量

　　溶液的組成

　　每一份

　　加水

　　蒸發水

　　加入溶質

　　減少溶質

　　二、 溶液組成的表示方法——溶質的質量分數

　　１、溶質的質量分數

　　（提問）什么叫溶質的質量分數

　　。

　　（提問）溶質的質量分數的數學表達式如何

　　。

　　（提問）怎樣理解

　　質量：。

　　溶質的質量分數：。

　　（提問）某硝酸鉀溶液的溶質的質量分數為20%，解釋其含義

　　。

　　２、有關溶質的質量分數的計算。

　　（討論）：下表中的數據：

　　硝酸鉀溶液

　　水

　　KNO3固體

　　溶質的質量分數

　　100克

　　96克

　　200克

　　10克

　　150克

　　16%

　　100克

　　25克

　　（小結）溶質的質量分數的計算的關鍵是

　　（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。

　　（討論）找出溶質、溶劑，溶液的質量。

　　（練習）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質的質量分數

　　三、 當堂訓練

　　1 、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質質量分數是（）

　　A小于10%

　　B等于10%

　　C大于10%

　　D無法判斷

　　2 、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質量分數為（）

　　A . 0.2% B . 2%

　　C . 10% D . 20%

　　3 、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質質量分數是多少

　　答：。

　　1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質質量分數呢

　　答：。

　　2）取一份，向其中加入10克水，求溶質的質量分數

　　答：。

　　3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質的質量分數

　　答：。

　　四、 反思評價：

　　１、我能理解溶質質量分數的概念嗎

　　２、我能說出溶質質量分數計算的關鍵嗎

　　３、我掌握溶質質量分數計算的格式嗎

初中化學教案7

　　一、教學設計思路

　　本課題從學生的生活經驗出發，從學生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問題，從而使學生從第一節課起，就感受到化學學習的價值，產生渴望了解化學的強烈愿望。在此基礎上，教材通過提供與化學有關的影響人類進步的資料，引出課題和化學的定義，并運用實例使學生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態度和價值觀教育，使學生充分體會了化學與人類進步、與社會發展的密切關系，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值所在。

　　本課題內容注重“從生活走向化學，從化學走向社會”，要淡化“化學”定義識記，強調研究的對象，讓學生從實際生活中的例子中，加強對化學的認識和感受。本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，難點是正確理解化學的定義，體驗化學與人類生活、社會發展的關系。通過組織學生列舉大量的實例，充分利用多媒體等技術手段，鼓勵學生主動合作交流，讓學生成為課堂的真正主人，提高了學生的學習興趣，從而突出重點，突破難點。

　　由于本課題基本上是非知識內容教學,所以本課時的主要教學任務就是讓學生感受化學、體驗化學、認識化學。

　　本課題的教學目標是：

　　1.知識與技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。

　　2.過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。

　　3.情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學的價值。

　　本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養學生的學習習慣和學習方法。本課題教學應體現如下主要特征：

　　1.以學生的活動為主線展開教學；

　　2.特別注重與實際生活的聯系；

　　3.注重讓學生探究問題的過程；

　　4.運用多媒體為學生創造良好的學習環境；

　　5.激勵與評價

　　（1）關注學生參與課堂活動的程度、關注在合作交流中表現的情感、態度的發展。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學生思維的合理性、靈活性和創造性。

　　（2）對發現問題和解決問題的評價，實際上是對學生化學學習過程和方法的考查，即對學生在學習過程中需要經過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

　　整個評價以激勵為主線，學生通過互評與自評，對各個環節進行及時評價與調控，以達成既定教學目標。在教學中還應加強學法指導，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。

　　二、教案

　　課 題：化學使世界變得絢麗多彩

　　授課人：湛興和

　　學 校：湖南省汨羅市白塘中學

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。

　　2.過程與方法

　　通過學生小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。

　　體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學的價值。

　　重 點

　　對學生進行化學學習情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養。

　　難 點

　　正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會發展的關系。

　　教學方法

　　主動探究、合作學習、討論交流的開放式教學。

　　儀器藥品

　　NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

　　【板書設計】

初中化學教案8

　　一、教學目標

　　①認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；

　　②會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。

　　二、教學重點、難點

　　重點：燃燒的條件和滅火的原理。

　　難點：對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。

　　疑點：著火點是否可以改變。

　　三、學法分析

　　九年級學生對生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強烈的好奇心想知道更多關于燃燒的知識。因此，在本節的教學中，力求指導學生掌握以下兩種方法學習。

　　1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

　　四、學情分析

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。由316高效教學模式的引入，可知，同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。

　　我縣學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的`內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透，真正做到化學與生活實際緊密聯系。并且我縣對于各學校還經常組織學生進行火災逃生的演習，不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。

　　五、教學過程

　　根據對教材的理解和對教法、學法的認識，設計了以下教學過程：

　　（一）創設情境引入新課

　　通過赤壁之戰引入本節課的內容。提出問題，讓學生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。

　　（二）自由探究，進行猜想

　　引導學生根據生活經驗和所學知識對燃燒所需要的條件進行合理猜想。（設計目的：從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發學生學習興趣，產生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

　　（三）實驗驗證，得出結論

　　實驗一、1、燃燒條件的探究

　　分組實驗，由學生合作完成實驗，通過分析三個實驗從而得出結論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　物質燃燒必須同時具備如下條件：

　　（1）物質本身必須是可燃物；

　　（2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；

　　（3）可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點）。

　　易錯點分析：由教師點撥易錯點是物質固有的屬性，不同物質著火點不同。

　　反饋練習：通過以上學習，鞏固重、難點，加強對燃燒條件及著火點知識的練習，達到學以致用的目的。

　　2、滅火原理的探究

　　學生通過對燃燒條件的探究，學習熱情高漲，繼續探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設置場景：將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災現場，請同學們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。

　　我將這一環節取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發學習興致，發表自己的觀點并上臺演示。進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。

　　根據實驗探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點以下

　　反饋聯系：通過以上學習進行反饋練習--滅火原理，加強對課堂知識的鞏固。

　　（四）聯系實際，深化理解

　　新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯系，學生學習化學是要放到現實生活中加以運用的。因此在本環節我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災逃生的視頻，讓學生總結火場自救有哪些方法，同時結合一組生動有趣的圖片，使學生掌握一些有效的自救常識，體現化學知識與生活緊密相連，激發學生對化學的學習熱情。

　　（五）課堂小結，認識升華

　　1、燃燒定義；2、燃燒的條件；3、滅火的原理；4、消防安全知識

　　（六）布置作業，課外延伸

　　最后，我將本課作業設計為自學和調查實踐的形式，意在鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力，關注生活，關注社會。

　　1.預習教材有關滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。

　　2.應用與延伸根據我校教學樓的特點，設計預防火災的方案（包括發生火災時需采取的滅火和自救措施）。

初中化學教案9

　　學習目標：

　　1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

　　2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。

　　能力目標：

　　1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

　　2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。

　　3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。

　　情感目標：

　　1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。

　　2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。

　　教學重點：

　　物質的微粒性與物質變化的聯系。

　　教學設計：

　　引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

　　引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。

　　一、物質是由微粒構成的

　　實驗：探究物質的可分性

　　1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

　　2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

　　3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

　　分析：1．固體顆粒為什么消失？

　　答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

　　2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

　　答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。

　　3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質的微粒的'物理性質不同？

　　答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。

　　4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？

　　答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。

　　總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的

　　1.物質可以再分；

　　2.物質是由極其微小的微粒構成的；

　　3.不同的物質由不同的微粒構成，具有不同的化學性質，即：構成物質的微粒能保持物質的化學性質；

　　4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現的。

　　舉例：除了課本上的實驗，我們日常生活中還有那些現象能夠說明物質是由大量微粒構成的？

　　回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

　　補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

　　說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

　　二、微粒是不斷運動的

　　實驗：探究微粒運動的實驗

　　步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

　　現象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色

　　說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

　　實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

　　現象：溶液A逐漸變紅

　　原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

　　假設實驗3：為了使實驗結論準確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性？

　　回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

　　結論：構成物質的微粒是在做不停的無規則運動。

　　提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散？這個實驗又能說明什么問題？

　　回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。

　　提問：我們為了加快物質的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發現相同質量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？

　　回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。

　　總結：

　　1．構成物質的微粒是不斷運動的；

　　2．不同微粒的運動情況有所不同；

　　3．微粒的運動速率與溫度成正比。

　　舉例：那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？

　　討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

　　三、微粒之間有空隙

　　閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

　　現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

　　說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；

　　2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。

　　閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

　　1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精

　　結果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL

　　說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

　　總結：1.構成物質的微粒間具有間隙

　　2.不同種物質的微粒間隙有所不同

　　3.同種物質時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質三態變化的原因？

　　解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。

　　提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

　　回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

　　舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙

　　注意：與海綿結構中間隙相區別

　　提問：在壓縮空氣的時候，發現體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?

　　回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

　　講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

　　例題解析

　　1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

　　答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

　　2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

　　答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微粒空隙增大，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。

　　3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）

　　A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定

　　答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

初中化學教案10

　　教學目標

　　1、 初步學會制取氧氣的方法。

　　2、 認識氧氣的化學性質。

　　3、 學習探究氣體性質的方法。

　　4、 增強對化學現象的探究欲，培養學習化學的興趣。

　　重點難點

　　教學重點：氧氣的化學性質及制法

　　教學難點：有關氧氣性質的實驗設計

　　教學內容分析

　　實驗用品

　　教學過程

　　探究目標：

　　1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法

　　2、明確實驗室制取氧氣的發生裝置和收集裝置

　　提出問題：

　　1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據是什么？

　　2、如何收集一瓶氧氣？

　　3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？

　　收集資料：

　　1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

　　2、自然界中氧氣的主要來源

　　情境創設：下列謎語是什么物質呢？

　　無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

　　呼吸作用它參加，動物生長離不了。

　　你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？

　　設計實驗并進行驗證：

　　步驟和方法 現象 分析和結論

　　取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

　　1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現象。

　　2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現象。

　　3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現象。

　　是否明顯有氣泡產生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　是否明顯有氣泡產生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　是否明顯有氣泡產生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

　　依據是

　　用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

　　1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

　　2、 收集氧氣。

　　先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

　　實驗時 （有或沒有）氣泡冒出

　　收集到的氧氣是 色 的氣體

　　判斷一瓶氧氣已收集滿的依據是

　　實驗時，填加長頸漏斗的優點是

　　實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

　　當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為

　　分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？

　　交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：

　　反應物 ，狀態 ，條件 ，

　　收集方法 ， 。

　　知識應用：

　　1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。

　　(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

　　2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產生氧氣，分液漏斗可以通過調節活塞控制液體的滴加速度。根據下圖所示回答問題：

　　（1）分液漏斗中放入的物質是 ，錐形瓶中放入的物質是 ；

　　（2）寫出該方法制取氧氣的'文字表達式 ；

　　要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；

　　（3）某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。

　　探究課題：氧氣的性質

　　探究目標：

　　1、探究氧氣的物理性質

　　2、探究氧氣的化學性質

　　提出問題：

　　1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？

　　2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

　　3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

　　收集資料：

　　1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質。

　　2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質。

　　做出假設：氧氣是一種化學性質的氣體。

初中化學教案11

　　第二冊第一節分子

　　課題:第一節分子、

　　教學目標:

　　1、了解分子的性質,掌握分子的概念;

　　2、運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化,純凈物和混合物、

　　教學重點:分子的概念和性質、

　　教學難點:分子運動的想象、

　　教學過程:

　　復習提問:化學是研究什么的

　　引入新課:

　　通過緒言和第一章學習,我們知道了物質的性質分為物理性質和化學性質,

　　物質的變化分為物理變化和化學變化、本節將進入對物質組成結構的`研究、在

　　初中物理中,我們知道物質是由分子構成的,而什么是分子,分子又具有哪些

　　基本性質

　　講授新課:

　　一、分子、

　　實驗1 :品紅的擴散、

　　實驗2 :氨分子的擴散、

　　觀察現象,解釋原因、

　　實驗3 :酒精和水的混合、

　　觀察: V酒精+ V水1 V酒精與水混合、解釋原因、

　　討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質

　　閱讀P27 1--- 3段、

　　小結:分子的基本性質:

　　1、分子很小,質量也非常小;

　　2、分子不停地運動;

　　3、分子間有一定間隔、

　　討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

　　教材P292、

　　提問:通過對分子的學習,我們應更進一步理解什么是分子

　　討論:分子的概念、 (閱讀P26第4段和第5段)、

　　分子:分子是保持物質化學性質的一種微粒、

　　討論:分子是否保持物質的物理性質舉例說明、

　　二、混合物與純凈物、

　　演示實驗2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

　　觀察現象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

　　討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物

　　(分子1 )

　　1、混合物: P28 、

　　舉例說明哪是些物質是混合物、

　　什么是純凈物舉例說明、

　　2、純凈物、

　　三、用分子的知識解釋:

　　討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀P28第5段、

　　物理變化與化學變化、

　　1、混合物與純凈物:

　　都限于由分子構成的物質、

　　混合物:由不同分子構成的

　　純凈物:由同種分子構成的

　　2、物理變化與化學變化:

　　物理變化:分子本身沒有發生變化、

　　化學變化:分子本身發生了變化、

　　四、鞏固練習:

　　1、簡答下列各題:

　　(1)、根據分子的性質解釋,

　　a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

　　b)、水在夏天比冬天蒸發的快、

　　2、選擇題:

　　(1)、下列物質中含有氧分子的是( )、

　　(A)、二氧化錳; (B)、氯酸鉀; (C)、氧化鎂; (D)、液氧、

　　(2)、下列物質屬于混合物的是( )、

　　(A)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;

　　(B)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;

　　(C)、硫在氧氣中完全燃燒的產物;

　　(D)、石蠟燃燒后的生成物、

　　教學后記:

　　本節概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習、

初中化學教案12

　　以上幾類安拆雖然所用的儀器、節制反當的手段各不不異初中化學教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類氣體，選用哪類安拆，次如果從本料特點，反當前提、需要氣體的量等幾方面考慮，無樂趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設想一類制取氫氣的安拆，初中化學教案初外化學教案大全(外。

　　本堂課外用本女、分女論分析化學反當，引出化學反當除了量的變化外，還無量的變化。通過設問，轉入新的課題研究，使教學形成師生同步。以演示考試考試和學生考試考試架設橋梁，邊察看，邊思慮，組織學生處置問題，從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學生會商，把學問利用于新的情景，讓學生加深理解量量守恒定律的寄義。

　　[引言]品類無限的元素形成數不清的物量，你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯系，并且它們正在國平易近經濟外也擁無相當主要的地位。為此本章將進修碳和碳的化合物。

　　【教師勾當】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的'磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類建外形不合，平穩程度也具無差同，并繪出簡單的圖形。通過籠統的例如，協幫學心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環節詞語。

　　[講解]正在鼓風處碳和氧氣充實反當生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當生成一氧化碳，發生的藍色火焰是一氧化碳燃燒發生的。火焰旺時火焰呈紅色，碳和氧氣反當后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍色，碳和氧氣反當生成一氧化碳。也就是說，碳和氧氣反當無兩類情況，教案《初中化學教案初外化學教案大全(外》。

　　本章次如果較為全面、完零地進修碳及其化合物的學問，內容包羅物量的構成、結構、性量、制法、用途和辨別等方面。從進修研究物量的角度看，本章具無典型性；從本章正在全書外的地位看，具無承先啟后的做用，擁無主要的地位。

　　【投影】會商：1.量量守恒定律是化學外的根基紀律，也是天然界外的遍及紀律。它認為，物量只能彼此轉化，而不能肆意覆滅或創生。可是，當人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時候常說：照亮別人倜鵒俗約，那里所說的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

　　"↑""↓"號的利用范圍：正在反當物外無氣態物量加入反當，若是生成物外無氣體，則正在氣體物量的化學式左邊要注"↑"號；正在溶液外進行的化學反當，反當物無難溶性物量加入反當，若是生成物外無固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學式左邊要注"↓"號。(強調要防行隨便亂標)

　　[引言]從考試考試可見，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類不相關的物量，然而它們的構成元素卻是不異的，都是由碳元素構成的單量。

　　[講解]我們曉得結構決定性量，性量不合結構較著不合，它們正在結構上的不合，是因為碳本女陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進修外再研究。

　　【講述】意大利科學家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時發生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認為水電解時發生的氫氣和氧氣的分女數目約為2W初中化學教案初外化學教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測1個水分女外氫、氧本女個數比也約為2∶1。

　　從碳的本女結構可以或許看出，最外層只要4個電女，正在化學反當外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學性量很不變。把持阿誰性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學勾當性大大加強。

　　初外化學教案[講述]點燃前，紙筒內是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團，點燃。此時是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當的繼續，氫氣越來越少，筒內壓強降低，空氣便進入筒內。此時筒內是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸，反其時正在短時間內放出大量熱。若是是一個廣口容器，那么氣體沖出容器、發生爆鳴。若是是一個密閉或小口容器，就會發生爆炸。

　　初中化學教案初外化學教案大全(外，【小結】那節課進修了水的構成。水是人類貴重的天然資流，它是維持生物保留、營制協調生態情況必不成少的物量。水能制福于人類，也會給人類帶來災難。我們既要充實合理把持、開辟和庇護水資流，初中化學教案又要防止果水而惹起的天災人禍。

初中化學教案13

　　【學習目標】

　　1．了解燃燒反應的特征；學會通過實驗來探究燃燒的三個條件，并運用其來解釋生活中一些相關的現象。

　　2．能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災區時的自救問題。

　　3．能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。

　　【學習重點】

　　燃燒的三個條件和滅火的基本原理

　　【學習難點】

　　探究與歸納燃燒的條件

　　【學習過程】

　　一、知識準備

　　1.你以前的學習和生活中，一定知道許多燃燒的實例。請把你知道的實例填寫在下表中。

　　實例 觀察到的現象

　　鎂條的燃燒 發光、放熱，有白色物質生成

　　燃燒反應的特征可歸納為：

　　2.物質燃燒一般需要同時滿足的三個條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________

　　3.根據你的觀察和你的調查填寫下表：

　　滅火事例 滅火方法 滅火原理

　　熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣

　　由此可知，滅火主要有以下方法：

　　實驗探究 探究物質燃燒一般需要的條件。

　　根據上面的3組對比實驗，請你歸納物質燃燒所需要的條件：

　　知識鏈接：常用的滅火器：

　　滅火器的種類 適用范圍

　　泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災

　　干粉滅火器 撲滅一般火災及油、氣引起的火災

　　液態二氧化碳滅火器 撲滅圖書檔案、貴重設備、精密儀器、電器等引起的火災

　　二、思考與交流

　　1.對火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據考證人類很早就學會鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產生的碎木屑達到一定溫度產生的火星點燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

　　傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發現巖塊之間用力碰擊，也會產生很多火星，但怎樣產生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。

　　古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現代這些方法也是人們野外生存所必備的。

　　思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？

　　（2）鉆木取火點燃的是什么？鉆石能取火嗎？

　　（3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？

　　（4）黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功？

　　2.閱讀P.89圖4-2的實驗，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？

　　3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃？為什么點燃方式不同呢？

　　4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題：火警電話： ；如果你遭遇火災時，你應該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時間？

　　5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？

　　三、總結與反思

　　學完本節，我的.收獲、啟示或發現有哪些？

　　四、達標檢測

　　解釋下列實驗（如圖所示，白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃）

　　實驗

　　實驗現象

　　實驗結論

　　五、課后訓練

　　1關于燃燒的說法正確的是 （ ）

　　A．燃燒一定要點燃 B．燃燒是發光、發熱、冒煙的現象

　　C．凡有發光、發熱現象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學變化

　　2．圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應選擇的滅火器為 （ ）

　　A．液態二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水

　　3．小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經查閱資料知：

　　白磷著火點為40℃，紅磷 著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

　　(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現象是

　　(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。 該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同) ；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是 。

　　(3)“化學實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比， (填甲或乙)更體現了化學實驗的綠色化追求。

　　六、教學后記

初中化學教案14

　　第六單元 金剛石、石墨 C60

　　教學目標：

　　1.知識目標：⑴了解幾種碳的性質和用途。

　　⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結構。

　　⑶掌握單質碳的化學性質

　　2.能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的多樣性。

　　3.情感目標：通過物質的結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。

　　教學重點：單質碳的化學性質

　　教學難點：單質碳的化學性質

　　教學方法：演示實驗法、討論法

　　教學過程：

　　（ 一）、導入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質，不同元素可以組成不同物質，那么同幾種元素是可以組成不同物質嗎？同學們請討論一下并將其結果匯報好嗎？

　　（二）講授新課：

　　一、碳的單質]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

　　觀看科利華軟件（1）上述三種單質有哪些物理性質？（2）它們的性質和用途之間有什么關系？

　　二、碳的'化學性質：

　　用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

　　1、常溫下化學性質穩定

　　（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學性質？

　　2、碳跟氧氣的反應 可燃性

　　（1）反應現象：

　　（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

　　木炭與氧化銅的反應。

　　（1）觀察實驗現象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。

　　3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性（1）反應現象： （2）反應方程式：

　　這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性

　　木炭的還原性在冶金工業上的應用

　　（三） 課堂練習：

　　（四） 小結：（師生共同完成）

　　（五） 布置作業：書P109習題１-６

　　課后記：本節內容簡單，學生比較容易掌握。

初中化學教案15

　　課題名稱：第八單元金屬和金屬材料§8-1金屬材料

　　課型：新授課

　　課時安排：1課時

　　教學目標：

　　1 、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切聯系。

　　2 、了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格等因素。

　　3 、認識合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

　　重點、難點：

　　1 、知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格等因素。

　　2 、認識合金。

　　教學方法：閱讀講解、討論。

　　教學過程：

　　導課：我們家中的很多日常用品都是由金屬制成的，泥了解金屬材料嗎？氫大家閱讀——

　　學生閱讀：書：P2-3 。

　　學生討論：書P3討論題。

　　學生分組討論后交流回答。

　　師問：通過上述討論，能得出什么結論？

　　知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環境的影響等多種因素。

　　過度：我們在生活中用的金屬制品都不是純金屬，這是為什么呢？讓我們來學習第二個問題——

　　一、合金

　　請同學們閱讀關于合金的初步介紹。

　　演示實驗講解：合金與純金屬在物理性質上的差異。

　　提問：通過上述閱讀和實驗，你知道了合金的哪些特點以及它比純金屬的優越性的。

　　學生回答問題。

　　化學技術社會：閱讀并想象形狀記憶合金的`用途。

　　小結：本節課我們知道了金屬有很多共同的物理性質；物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環境的影響等多種因素；合金的強度和硬度一般比組成它們的純金屬好，抗腐蝕性能也更好，合金往往有更廣泛的用途。

　　課堂練習：書P8? 1 、 2 、 3

　　作業：課本P8-94 、 5 、 6

　　課后記：本節內容簡單、貼近生活，學生學得比較輕松。

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