小學語文教案[必備15篇]
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學語文教案[必備15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
小學語文教案1
(一)從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因為這樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因為這樣更利于它的成長”?
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
(二)抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當時的表現，你會想些什么?
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。)
(2)當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢?
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
(3)從小男孩的態度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢?
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?
3體會第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的.媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
(三)總結全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢?
(四)作業
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
小學語文教案2
一、學習目標
1.理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
二、教學重、難點
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
1.課前發動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2.課件。(圖文并茂、聲樂結合)
第一課時
三、教學過程
（一）直奔“潮”，整體感知
1.釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，你知道是怎么回事吧?
2.人文理“觀潮”。
（1)導入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
（2）讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)
自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的.一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
（二）品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1．邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2．重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
（1）點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。” 句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?
適時引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
（2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢? 這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發學生與課文、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3．自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?
（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)
4．品讀“潮來前”的“奇”。
（1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘
江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
（2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
深悟“奇”，回歸整體
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
小學語文教案3
學習目標
1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.
2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感.
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.
第一、二課時 習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?
小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的'文章寫一篇讀后感.
評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.
全班評議，提出修改意見.
結合評議，自己修改作文.
第三課時 交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情.)
提出要求
我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?
自主準備
請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.
演講比賽
全班評選演講優勝隊.
第四課時 詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學生自讀.
出示投影，看拼音寫詞語.
同桌互查.
自選三個成語造句，寫在練習本上.
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.
小學語文教案4
我在教學《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：
師：同學們，你們周末都在干嗎呀
生1：(面露喜色，來了興趣)我去動物園玩了!
生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西!
生3：我在家復習功課。
師：同學們的周末都很豐富。那么有人和教師一樣去野炊嗎
生：(你看看我，我看看你，一位學生站起來)教師，我去爬山了，也和小伙伴一齊燒烤了。
師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：教師你開玩笑吧，鳥兒怎樣會和人一齊唱歌呢怕人都來不及呢!
生2：就是啊，還有蝴蝶也是!
師：實踐是檢驗真理的唯一標準!同學們，為了檢驗教師說得話的真偽，能夠在放學后自我去檢驗一下。可是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。
(一天后的語文課上)
師：同學們都有按照教師說的話去檢驗了嗎
生1：教師，您說得對!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!
生：是啊，教師。我也去了!我感受到了……(同學們七嘴八舌，講述著他們的發現)
師：(在這個時候適當翻開課文)其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，并且還把當時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣。
學生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學方式和傳統的教學有什么不一樣
評析：
傳統的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學生的上課興趣，這樣就會降低學生的學習效率。新型教育下的教學方式主要以發展學生的智能為出發點，經過對于生活的體驗，對所遇到的事物進行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅僅培養了學生發現規律性和聯系性的本事，也使信息不陷于自流狀態，保證其信息隨時發揮出作用。
學生僅有經過練習解決問題并致力于發現，才能學會發現探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經驗就越能把學習到的知識歸納成一種解決問題或調研的手段。案例講述的.教學方式與以往傳統的教學方式不一樣。它結合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“教師”，學生經過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應用于生活。所以語文的教育離不開生活。
例2：同樣在教學《山中訪友》這一課時(教學片段)，能夠經過生活趣事激發學生閱讀、學習欲望，讓學生更加深刻地理解課文。
師：我們常常在電影中看到人們應對大山呼喊，然后聽回聲，同學們，我們自我必須也有這樣的經歷(學生的童趣一下子得到激發)
生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰大山也這樣喊，特別有意思。
生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!
師：當我們對大山“喊話”時，大山回應我們，大山就是我們的朋友，不僅僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。
新的教學方式，更加重視學生的實際，根據學生已有的生活趣事開展教學，激發學生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學有什么啟示經過分析與反思又會得出什么樣的結論
評析：
在教學過程中，我使用生活中的趣事，體驗大自然的樂趣。比如，我會讓學生自我在驗證我所說的話，實踐是檢驗真理的唯一標準。教學的目的主要是讓學生掌握好知識技能，充分調動學生學習的積極性。教師的活動更多時候是與學生的活動相互聯系、相互配合的。每一種教學方式都要以學生的理解本事為前提，提高教學方法的效果，從引導發現的過程來提高整個教學效果。
在整個教學案例中，我始終堅持以生活為中心，注重學生的生活，積極地引導學生去發現生活、體驗生活，在生活中發現事物的規律，適時地引導學生自我解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問題，可是在以后的教學中，我會不斷改善教學方式，尋找到最適合學生學習的教學方式。摒棄過去傳統的教學方法中的缺點，發揮新型教育方式的優點，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強迫學生理解課文知識，培養學生自我的思考習慣，提高他們對于問題的解決本事。經過案例，我認識到了新型教育模式的重要性，也認識到了自身教學的不足。我會在以后的教學中探索優秀的教學方式，不斷改善自身的素質，以到達一個教師與學生共同學習、共同提高的雙贏局面，也為中國的教育事業獻出自我的一份薄力。
小學語文教案5
知識與技能
1.了解新聞特寫的文體特點。
2．把握xx表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀
領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導入新課
在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘xx從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學新課
目標導學一：把握內容，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。
明確：xx跳水之前的場面，xx跳水動作全過程，xx跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
提問2：xx跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？
明確：xx完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。
提問3：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫xx跳水這一部分內容，把其他內容刪去？
明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托xx的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現xx跳水動作的完美。
目標導學二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀并批注，體會xx跳水動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。
示例：
①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把xx起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。
②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把xx比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出xx形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。
③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。”這里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被xx優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被xx的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
明確：對運動員xx為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。
目標導學三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員xx亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘xx在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。
新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘xx以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。xx這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，xx獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的.異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——xx奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。
異：這則消息側重xx奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫xx最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。
三、板書設計
可取之處
重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。
不足之處
對于文章中描寫xx起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了xx精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。
小學語文教案6
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學流程：
一、導入
大家先來看一段視頻，請你仔細看，認真聽，你知道了什么？（播放長城視頻）據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。（齊讀課題）
二、檢查預習
1、詞語
蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結、奇跡、氣魄雄偉
（1）指名讀。（學生評價）
（2）小老師領讀
（3）對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？
（4）帶著剛才的提醒，再讀這些詞語。
2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）
三、議讀感悟
1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城，作者發出了怎樣的感慨？
（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）
2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？請大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的`詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。
3、交流匯報：
（1）長：
①從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（你看到了一個什么樣的長城？【長】有個年輕人徒步走了508天才走完全程）
②遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（比喻句把 比喻成 ；大家結合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？ 這時你腦海中出現了一座 樣的長城，把你對長城的印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）
過渡語：這是從遠處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？
（2）高大堅固：
①是用巨大的條石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）
②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長城？）
③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設計有什么好處？指導朗讀）
這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]
過渡語：這時我們已經來到了長城上，當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會想到什么？
（學生發言）
這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）
當作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”（你能找出這句話中的動詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經來到長城上，與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學過的過渡句，在文中起著承上啟下的作用）請同學們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？
單看這數不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現了什么畫面？
（設計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]
他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。
[出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。說句話嗎？
在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數的肩膀、無數的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]
四、拓展延伸：
1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城，想到勞動人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長城或勞動人民說的嗎？
2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。】
五、作業布置：
長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內外游客前來參觀，這也致使導游公司急缺導游，大家想當小導游嗎？這也正是我給大家布置的作業，大家結合課文中所了解的知識，再查找有關長城的資料或小故事寫一篇導游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個偉大的奇跡介紹給國內外的游客。
小學語文教案7
一、導入課題
1、今天，老師要帶著小朋友學習一篇新的課文，讀題。
2、通過預習，你知道“過”和“入”的意思嗎?經過、進入。
什么是“三過家門而不入”?
課文講了誰三過家門而不入的故事?學生回答，教師板貼(禹)。
3、教師總結：這是個歷史故事，就寫了禹三過家門而不入。看，這就是禹。(課件出示禹的圖片)
并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初讀課文，檢查字詞句。
1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節?
2、自讀課文，提出要求(課件)
要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文;
(2)禹為什么三過家門而不入?
3、自己讀讀生字詞。
學習這些生詞：制服治水家事
鄭重洪水終于更足
嚴重要緊勁頭因為
(1)個讀、齊讀。
(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?
總結：第一行都是整體認讀音節，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)
(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰嗎?去拼音并打亂。開火車讀。
4、課件出示：呱呱
(1)讀讀這個詞。
(2) gū表示小孩的哭聲;它還有guā這個讀音，原來這個字是個多音字。像這樣的多音字課文中還有一個呢，讀一讀：同行
三、精讀課文，剖析關鍵詞句。
精讀第一段。
1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)
2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學生說一說)
3、是呀，洪水給我們人類帶來了巨大的災難，讓我們讀讀第一段。(課件)
第二自然段
過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節。學生接讀。
精讀第三自然段。
1、課文第三小節就寫禹三過家門而不入的事情，請一個小朋友我們讀讀這個故事。(課件)
2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?
當時同行的人是怎么說的?(課件兩句話)
(1)指導朗讀。朗讀點評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因為()，誰來說說看。
(2)請你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?
(3)我們現在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?
3、禹為什么不進家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?
(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。
(3)讓我們一起帶著自己的.感受，讀好禹說的話。
4、下面我們來進行分角色朗讀，再現禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)
5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)
(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)
過渡：就這樣，讀——最后一節。
1、13年的治水容易嗎?你從哪個詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧!自從禹帶領的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)
3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)
4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。
四、總結升華。
千百年來人們為了紀念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)
五、生字教學。
課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學習的第一個生字是“行”(課件)
1、先來讀準它。
2、它是一個什么結構的字(左右結構，左窄右寬)，左邊是我們今天要學習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)
3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個字的。注意教師寫字姿勢的示范。
投影(描一個，寫一個)，并寫邊講解關鍵筆畫。
請小朋友描一個，寫一個。(姿勢糾正)教師巡視指導并挑選投影。
學習第二個生字“更”
1、讀準字音。
2、它是一個獨體字。要想把這個字寫好，關鍵是要寫好撇畫，這是一個豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)
3、教師范寫，學生描一個寫一個，并反饋。
還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學習了。
結束語：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?
小學語文教案8
教學目標
1．準確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及其四聲。
2．準確認讀整體認讀音節ying的四聲。
3．正確書寫ang、eng、ing、ong。
教學流程
一、“悟空”陪我入課堂
1．今天這節課，我們繼續到拼音王國中去結識新朋友。韻母王國的最后四位成員忙著要和小朋友見面呢!板書：13 ang、eng、ing、ong
2．聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連齊天大圣孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空想讓我給學習認真、發言積極的小朋友獎勵禮物，大家可要表現好喲!
[設計意圖：創設情境能促進學生積極主動地參與學習，讓教學過程變成引起學生極大興趣并向知識領域不斷探究的活動。]
二、“悟空”請我看動畫
1．引導看情境圖。孫悟空給我們的第一個禮物是什么呢?課件播放課文情境動畫。
請你們學一學孫悟空的火眼金睛，睜大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽。有哪些人?他們在干什么?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發音。)
2．根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。”
哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個新朋友呢?
根據學生回答，出示卡片ying鷹long龍feng蜂fang放
三、“悟空”帶我去闖關
師：孫悟空看到大家學得這么認真，一高興，又變了一個特別的禮物，想給全班同學一個驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們去闖幾關。大家有沒有信心得到它的第二個禮物?
第一關：看誰讀得準?
1．請仔細看，你發現了什么?這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。(板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。)
2．后鼻韻尾“ng”怎么讀呢?請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點，讓鼻子出氣。
師用手當舌頭，邊做手勢邊示范發音。指名讀，開火車讀。
3．師：學會了“ng”的音，“ang”怎樣讀?
生：先發a，再發“ng”的音。
生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師：對，從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。
4．認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友“ong”過來，誰能告訴同學，你準備怎樣讀出這個韻母?(指名讀，小組讀。)
5．剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
6.練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢?指名學生標調。指名讀，小組讀，開火車讀。
[設計意圖：這一環節中，注意利用學生已有的經驗，引導他們觀察比較，找出前后鼻韻母的拼寫和發音規律，這樣既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形，又能整體感知后鼻韻母的發音規律。拼音教學不能僅僅是教師的口耳相授，讓學生掌握幾個韻母的讀寫，拼音教學同樣要注意對學生進行學習方法的引領，讓學生通過自己的觀察、思考、實踐，用自己體驗到的方法準確地發出后鼻韻母的.音，構建了拼音的認知體系，從而養成良好的學習品質。]
第二關：看誰辨得清?
小游戲：看口型猜后鼻韻母。
老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個學生猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜出答案時，老師問“裁判”：“對不對!”如果不好，同學們說：“不對，不對，不是ang。”如果對了，學生則說：“對對對，就是ang、ang、ang、ang。”
[設計意圖：這樣的游戲是簡約高效的。也是貼近學生身心的。猜的結果并不重要，重要的是在猜的過程中學生反復準確地練讀了韻母的讀音。]
第三關：看誰聽得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)
1．老師讀韻母，請小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
2．誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的小朋友來認呢?
[設計意圖：這一環節充分發揮了學生的自主性，采用小組合作的形式，使讀準確與讀不準確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生發音的缺憾。]
第四關：看誰找得準?
1．小朋友們讀得好，聽得清，把一群小鳥都吸引過來了。看，小鳥的嘴里銜著字寶寶呢，小朋友能叫出這些字寶寶的名字嗎?
2．這些小鳥想到樹爺爺那里去休息，銜著“人”這只小鳥該到哪棵樹上去呢?你是怎么想的呢?
3．根據學生的回答強調生字的韻母是什么，就讓它到該韻母的樹上去休息。
4．其余的小鳥呢?師生合作幫小鳥們找到回家的路。
[設計意圖：教材將拼音、識字交又安排，小鳥銜著的生字都是前面教材中已經出現的常用字，此舉旨在讓學生在鞏固識字的同時鞏固強化拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。]
三、“悟空”教我學“ying”
1．瞧，孫悟空帶誰來了?(出示“y”)大y媽媽非常有愛心，她收養的孩子可多了。(出示活動卡片，學生看卡片認讀過的yi、ye、yin等整體認讀音節。)大家猜一猜，大y媽媽最后收養的孩子是誰呢?
2．出示：ying這個整體認讀音節的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣，齊讀。
3．小朋友學得很認真，現在我要把孫悟空的特別禮物送給大家了，禮物是一個小故事，你們可要聽好了。(故事略，講故事過程中相機出示ying的四聲卡片)
小學語文教案9
第一課時
教學目的：
1、學會本課15個生字，正確讀寫下面詞語：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等。
2、引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。
3、從中受到英雄主義的教育。
教學重點：
引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。
教學難點：
了解課文敘述順序.
教學過程：
一、導入
我們學過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長征時發生的感人故事，今天我們學習的課文講述的也是紅軍長征時發生的動人故事。
二、學習生字
1、讀準字音，生字組詞。
2、說說生字在書寫時要注意什么。
3、說說對文中詞語的理解。
三、初讀課文，訂正讀音。
1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）
2、引導分段，初始自學提示學生默讀：
默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內容？在書上批注。
第二課時
教學要求：
1、能按事情的發展順序，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。
教學過程：
一、導入
《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經過。快速瀏覽課文，想想課文寫了哪幾部分內容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關？哪部分與“奪”有關。
二、新授
（一）可以說這是一場紅軍與敵人斗智斗勇的戰斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫在書上。
（二）自學后交流。（通過談體會，有感情的朗讀，評讀的形式進行交流，在交流時可利用自己查閱的相關資料）
教師點撥：尤其把課文中描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀一讀，體會思想感情。
1、智：
識破詭計，智定策略
為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離瀘定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到瀘定橋。
排除艱難，智斗援敵
紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰勝敵人的決心”使戰士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續前進”。發現了河對岸的敵人，紅軍戰士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅實的基礎。
2、勇：
“險”中見勇
“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。
“難”中見勇
“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。
“激”中見勇
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘各位，為了黨的`事業，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。
“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。（播放課件，自讀第六自然段）
（教師激情導入）：湍急的大渡河發源于邊遠的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。青海是一片只有高山、沙漠和森林的荒原．大渡河水流湍急,幾乎是從正北流向正南，然后東折，瀉入成都南邊長江的一大支流岷江。大渡河兩岸峭壁聳立。對—支軍隊來說，又是出奇的艱險——渡江艱險，登攀陡峭山崖上的小路也很艱險。河并不寬，但其流速和多變的流向以及水中的游渦和礁石令人望而生畏，這是個危險的去處。戰士們渾身淌著汗水，伏在鐵索上一節一節地向橋那邊爬去，誰也不去看下面翻滾著的激流。一節又一節，一尺又一尺，艱難地向前移動著。三連的戰士拿著新木板跟在突擊隊員后面，一邊往前爬，一邊把木板往橋上鋪。前面，國民黨士兵把煤油澆在沒有撤去的木板上，燃起熊熊大火。但是沒有任何東西能阻擋突擊隊員，他們繼續向前。到了橋的那一端，他們爬上敵人來不及抽走的橋板，在濃煙和烈火中發起強攻。他們一邊跑，一邊端著槍猛射。當被煙熏黑、衣服也著了火的紅軍戰士沖上對岸時，國民黨守軍逃跑了。在這場拼死的攻擊中，二十二人中有十八人活下來了，而且沒有受傷。這次勇敢的行動保證了艱難的長征將以勝利告終。自由讀6－8自然段，然后指名讀—評讀。
（三）小結
飛奪瀘定橋的英雄們受到了獎賞。他們每人得到了一套列寧服、一個日記本、一支鋼筆、一個搪瓷碗、一個搪瓷盤和一雙筷子。這是紅軍戰士所能得到的最高獎賞——比金質獎章要好得多。
三、總結回應課題，再有感情讀一讀感受深的段落。
1、提問：我們已經深入理解了課文，誰能說說你對課題中“飛”“奪”的理解。
（“飛”一是意味著快。時間緊迫，路途艱險，而紅四團竟能搶在敵人之前到達瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險。一個“飛”字高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險。“奪”，是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來。“奪”既包括跟敵人爭奪時間，搶在敵人援軍之前到達瀘定橋；又包含著在瀘定橋展開激戰，從敵人手中拿下瀘定橋。）
2、有感情地讀一讀你感受深的段落。
四、摘抄你認為用得好的詞語。
小學語文教案10
一、導入新課。
1．同學們，今天我們繼續學習第22課豐碑。（板書課題）
2．師：故事發生在一個寒冷的冬天，云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進……（播放錄像）
3．看了錄像，說說你從中體會到了什么？
二、學習第七自然段。
1．在這艱難的行軍途中，發生了一件什么事？
2．課文哪一自然段具體描寫了老戰士被嚴寒凍死的情景？（電腦出示第七自然段。）
3．自由讀課文第七自然，一邊讀一邊想，說說你能讀懂哪些內容？哪些地方還讀不懂？
4．學生匯報。
5．師小結：（出示悲哀的音樂）這一自然段作者抓住了人物的動作、神態、衣著三個方面描寫了老戰士被嚴寒凍死的樣子，讀了文章，我們仿佛真的看到：在風雪中，一位穿著單薄破舊的衣服的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。同學們，請你們帶著對軍需處長崇敬、懷念和悲痛的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
6．指名讀、評價。
7．教師配樂范讀、學生練習讀給同桌聽。
三、學習將軍情感變化部分。
1、師：看到這位可敬的軍需處長，將軍的情感發生了一系列的變化。
2、小組合作學習：（課件出示）
（1）、讀。輕聲讀課文8至14自然段。
（2）畫。用“——”在文中劃出描寫將軍神態變化的詞句。
（3）思。從將軍的神態變化的詞句中，想想并說說將軍的.情感發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
3、學生匯報：
（1）擔心。
（2）憤怒。A、學生匯報。B、聽錄音讀，想想為什么憤怒，他心里可能在想什么？
（3）震驚。A、愣。B、此時他愣住，到底在想什么？
（4）敬佩。
師：目睹此情此景，將軍的淚不住了，他的眼睛濕潤了，將軍將千言萬語化作了一個莊嚴的軍禮。
a、這軍禮飽含了怎樣的感情？說說你的理由（激動、自豪、悲痛、敬佩、愧疚……）
b、我們如何將將軍這種復雜的感情讀出來呢？請同學們練習有感情地朗讀。
c、指名讀、師生配樂齊讀。
4、這位可敬的軍需處長，就這樣離我們遠去了……（課件出示第13自然段）
（1）引讀，風……雪……。
（2）（出示動畫）
（3）出示課后思考練習題：“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑
（4）學生分組討論。
師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那豪不利已、專門利人的精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板書：豪不利已、專門利人）
5、學習最后一自然段。
（1）有這樣的好同志在，有他的事跡激勵著同志們，將軍的情感又發生了哪些變化？請仔細聽老師讀課文最后一自然段，看看你能發現什么。（老師配樂讀，故意漏讀“沉重而堅定”）
（2）能少了這幾個字嗎？為什么？
（3）聽到戰士們沉重而堅定的腳步聲，將軍的情感又發生了哪些變化呢？（堅定）
（4）將軍什么話也沒說，如果要說，他會說什么呢
（5）讓我們一起帶著由衷的敬意讀好12~14自然。
a老師讀b引讀c齊讀
四、總結全文。
1、對著板書小結文章的結構。畫碑。
2、電腦出示贊頌紅軍的歌。讀了這篇文章，你想說些什么？
五、結束語：
戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存，激勵一代又一代的人。你們看，在抗非典型肺炎這個沒有硝煙的戰場上，葉欣阿姨、陳洪光、鄧練賢叔叔以及所有在一線上的醫務人員，不就是最好的證明嗎？最后讓我們全體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！（出示軍需處長圖）
小學語文教案11
一、教材簡說
影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。
二、學習目標：
1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別前后左右四個方位。
4、認識關于影子的現象。
三、教學重點：
識字、寫字、朗讀和背誦課文。
四、教學時間、
2課時
五、教具準備：
字卡
第一課時
教學內容：讀課文，識字
教學過程：
一、游戲導入
同學們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準。現在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的.同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。
2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？
3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發現它，知道他是誰嗎？
4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。
二、小組合作，朗讀韻文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。
3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。
4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節奏及字音）
5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。
6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優勝者進行獎勵。
三、認識生字。
1、圈出生字，自己讀生字。
2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。
3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。
4、區分“他、她、它”（喊一名男同學，一名女同學，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學生，該用哪個ta，討論，為什么？）
四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。
五、作業：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？
評析：這節課的設計有兩點非常突出。一是用游戲導入。幼兒的學習主要以游戲為主，這種學習方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學中要注意幼小銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。
小學語文教案12
一、教材分析
本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個兒子》|《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優秀品質來編寫課文。“誠信、孝敬父母”貫徹始終。寓優秀的品質教育與生動有趣的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。
《畫家和牧童》是一個優秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心向牧童學習。
《我為你驕傲》故事內容貼近兒童生活，是一個常會發生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。
《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
二、教學目標：
1、會認39個生字，會寫33個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。
3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、
關愛他人的道理。
三、教學重點：
重點是目標1、2、3難點：目標3
四、教學方法：
結合插圖、讀議結合；指導默讀、讀中悟理
五、學習方法：
默讀、置疑、合作、探究、交流
六、教具準備：
掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片
七、教學時間：
12——14課時篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，
敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。
學情分析
我班學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內容，并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。
教學目標
一、知識與技能
1、認讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。
三、情感、態度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，
體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點與關鍵
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
在讀熟課文，整體感知課文內容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。
教具準備
文字、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一、問題導入
1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?
2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的'父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰字詞。(課件3)
2、誰來概括文章的主要內容?
3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內交流。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內交流。
1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。
5、過渡：
作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
小學語文教案13
教學目的：
1、認識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。
2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。
重點難點：
1、認識生字詞，學習書寫，記憶易錯字。
2、通過重點句子的朗讀指導，把課文讀通讀順。
教學準備：
多媒體課件、蘋果圖片、錄音機
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。
上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？
從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。
2、師生交流，揭題《假如》。
假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）
假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學習23課《假如》
師板書：假如，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文。
下面，請同學們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？
2、課件出示帶拼音的生字。
（1）自由讀，同桌讀
你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關系，我請來了魔術袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術袋就會帶你去找神筆。
先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。
（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。
哪位同學來叫第一排魔術袋的名字？（生讀一個生字）其他同學跟他讀！
(請讀音準的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調易讀錯的字，如：良、縮、康、操)
好，全班大聲地叫它們吧！（一個字讀兩遍）
（3）去拼音，開火車讀。
同學們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）
師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！
師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）
3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。
你覺得哪個名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學來幫幫你的？魔術袋們想問問： 你是怎樣記住魔術袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？
誰來告訴魔術袋？
4、撥荷葉游戲，學詞語。
（1）自由讀，齊讀
同學們把名字都記住了，魔術袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發！
（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。
一個同學聲音太小了，叫不醒她們，我們全班一起來！（點擊荷葉，荷葉撥開，船前進）向果園前進！
三、再讀課文，領會詩情。
我們終于來到果園了。（課件出示果園）
果園的阿姨有話想對我們說，認真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里。可是你們要把課文讀通，才能送蘋果給你!
那我們趕緊來學課文吧！
1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節？每一小節的開頭都是什么？
先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節？每一小節的開頭都是什么？
2、重點引導突破朗讀難關。
我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）
（1）假如我有一支馬良的'神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
（4）假如我有一支馬良的神筆……
自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）
現在請同學們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）
誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？
看同學們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。
誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個）
讀得多好啊！其他同學也像她這樣讀吧！生齊讀。
3、分四人小組，選其中一節讀。
下面，請同學們從前面三小節中選自己喜歡的一小節，讀給你小組的同學聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導。
4、派代表讀，生評價。
師：1，2，3 生: 坐端正
看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節？（第二節、第三節）指名讀，生讀通順就可。阿
（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？
全班來讀試試看！
5、學生齊朗讀課文。
同學們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！
只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！
四、指導書寫難寫的字（食、場）
1、觀察，發現。
看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）
寫“場”的時候要注意什么？指名說
2、師范寫，生練寫
請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）
好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學寫得最好看？
3、展示、欣賞、評議。
我們來看看這兩位同學寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。
要同學仔細觀察，認真寫就可以把字寫好的。
今天，我們就學到這，下課!
五、板書
23 假如
小學語文教案14
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
情感、態度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學重難點：
理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學過程：
一、導入新課，激發學習熱情。
1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學生自學情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學生在小組內合作交流，解決問題。
(二)問題預設：課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
……
教師根據學生對問題的理解相機指導。
教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學生轉換角色來復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內容： 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內容簡單淺顯但情節非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發兒童的想象力和創造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的.童年經歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實 際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學目標：
知識與技能：
(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創設、激發想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感態度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。
5、教學重難點：
教學重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學情分析：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過 三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學 習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發他們的學習熱 情，進一步深化學生對課文的理解。
三、教學流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進童話，領略神奇。
四、放飛想象，練筆創作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學過程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發學生表達的熱情。
預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。
(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )
(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設計意圖：理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力)
(三) 、走進童話，領略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本。
(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)
預設
1.書本里的字會講話有趣。 學習 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。 體會童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環節 注意培養學生的想象力和創造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。
(注意觀察 小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )
師：會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發現。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設計意圖：通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力 與創造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創作。
1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )
(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動一：根據螞蟻的圖片，發揮想象，進行創作。
活動二：根據提供的情境，發揮想象，編寫故事。
情境一：葉子
情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )
(設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱 讀創新。 )
(五) 、課外拓展，不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。 )
小學語文教案15
設計說明
《金色的草地》以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實，意境優美，充滿童真童趣。本課的教學重點是引導學生先整體把握課文內容，想象課文描寫的場景；接著了解“我”觀察到的草地的變化情況及變化的原因，感受“我”觀察的細致；然后自己觀察生活中的某一事物或場景的變化情況，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：搜集有關蒲公英的圖片及文字資料。觀察一種動物、一種植物或一處場景。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、質疑課題，設置懸念
1．板書“的草地”，并提問：你們都見過什么樣的草地呢？用一個詞語來形容一下。
2．補充課文題目，鼓勵質疑：你見過“金色”的草地嗎？(板書：金色)看到課文題目，你有哪些疑問？
3．過渡：同學們有這么多問題，那么就讓我們一起走進這片金色的草地，去領略它的風采，感受它的神奇，探索它的奧秘吧！
設計意圖：文題即文章的眼睛！開課伊始引導學生圍繞課文題目質疑，將“金色的草地”設為懸念，激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著對感知課文內容的渴望走進課文。
二、初讀課文，整體感知
1．學生根據自學提示自由讀課文。
自學提示：
(1)圈出生字，注意讀準字音，讀通課文。
(2)畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學情況。
(1)同桌互讀生字詞，識記字形。
(2)課件出示詞語：
蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是觀察合攏有趣喜愛睡覺
(3)理解詞語。
①“合攏”“打哈欠”等詞語可以通過做動作來理解。
②對于“有趣”等詞語可以放在語境中理解。
③有些詞語還可以聯系學生的生活實際或查詞典來理解。
(4)指名讀詞語，請小老師領讀。
(5)鞏固識字。(課件相機出示重點會認字)
①“蒲”讀pú，用加一加的方法幫助記憶。
②出示“英”，學生理解字義并組詞。
③區分“耍”與“要”、“釣”與“鉤”、“欠”與“吹”、“攏”與“籠”。
引導學生用形近字比較的方法記住字形。
④借助偏旁來識記“喊”字。
(6)指名逐段讀課文，教師相機指導。
設計意圖：三年級的學生應該初步具備獨立識字的能力。因此，在這一環節中教師充分發掘學生自主識字的能力，運用多種識字方法識字，使學生養成良好的識字習慣。
三、梳理層次，初解懸念
1．用自己喜歡的方式再讀課文，一邊讀一邊思考：課文都講了哪些內容？
引導學生根據段落大意概括課文的主要內容。
2．交流、匯報課文的主要內容。(課文主要講了兩件事：一件事是兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；另一件事是“我”發現了草地會變色及變色的原因。)
3．默讀課文，一邊讀一邊用直線畫出自己不懂的地方，用波浪線畫出自己喜歡的詞語或句子。
4．把自己不懂的地方與小組里的同學進行交流，小組內的同學嘗試著幫助解答。
設計意圖：這一環節通過梳理學生的疑問，初步幫助學生理清文章層次，從而把握文章的主要內容。默讀方法的訓練，有助于培養學生在靜靜地讀書中去更好地思考、感悟，養成一邊讀一邊思考的習慣。
四、觀察示范描寫含羞草的優美句子，學寫生字
1．出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
蒲英盛耍喊欠
2．學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3．請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
蒲：上下結構，不要寫成左右結構。
英：下部的撇上端要出頭。
盛：上大下小，要注意部件的比例。
耍：上面是“而”，下面“女”的橫要長而平。
喊：右側外部是“
”。
欠：注意兩個撇的寫法。
4．課件展示筆順，學生書空。
5．學生在田字格中進行書寫。
6．投影展示學生的書寫內容。
設計意圖：把識字、寫字教學落到實處：指導書寫時引導學生獨立觀察，掌握書寫生字的要領；教師在了解學情的基礎上，針對學生易錯的字進行指導；通過課件演示筆順、教師示范來指導學生書寫，提高學生的書寫能力，從而指導學生把字寫得正確、美觀。
五、布置作業，激發探究
1．有感情地朗讀課文。
2．搜集蒲公英的圖片及文字資料，探究其奧秘。
設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，鼓勵學生多讀書且要讀出感情；搜集相關的資料，培養學生自主探究的能力。
第二課時
一、創設情境，直觀感受
1．播放課件，伴隨音樂，教師激情描繪美麗畫面：窗前的一大片草地上，美麗的蒲公英盛開了！那一朵朵美麗的蒲公英，仿佛是一個個金色的小精靈。放眼望去，草地上布滿了耀眼的金色！一陣輕風拂過，整個草地泛起金色的波浪。置身于金色的海洋，空氣中彌漫的香氣令人陶醉，隨風而起的那細細的絨毛，輕吻著我們的臉頰……
2．交流欣賞畫面后的感受。
3．揭示：這樣美麗的草地，這些可愛的蒲公英怎能不讓人留戀？怎能不給人留下美好的回憶呢？現在就讓我們走進鄉下那片金色的草地，一起跟隨作者的描繪去感受大自然的美。(板書課文題目：金色的草地)
設計意圖：在語言情境中學習是《語文課程標準》所倡導的，在開課伊始創設優美的情境，讓學生仿佛置身于金色的草地之中，激活學生的思維，使其切實地感受到其美與趣，豐富學生的美好想象，讓草地的美通過優美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈。只有讓學生有切身感受，他們才能體會到語言文字所傳遞的美感與深情。
二、瀏覽全文，整體感知
1．這片金色的草地，那朵朵盛開的蒲公英花，帶給作者怎樣的感受？你能快速找到文中最能體現作者情感的兩句話嗎？(課件出示：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！)
2．課文中描寫的'哪些場景讓你覺得有趣和可愛？請結合默讀要求，獨立學文。(課件出示默讀要求：默讀課文，一邊讀一邊勾畫出體現草地可愛、蒲公英有趣的句子，一邊想象課文描寫的場景。)
3．你能用歡快的語調朗讀課文嗎？
設計意圖：使學生初步感受作者的情感，同時也激發學生探究草地的可愛、蒲公英的有趣的欲望，以此為中心展開教學，帶領學生圍繞中心去感受、品悟。引導學生在默讀中思考，通過勾畫具體的語句來感受草地的可愛、蒲公英的有趣，整體把握課文內容，想象課文描寫的場景。
三、讀演結合，情境再現
1．結合第2自然段的相關詞語，揣摩兄弟倆的心理、神態。(當有學生找到相關的詞語時，教師便在課件中相應地強調，并引導學生對一些重點詞語加以理解、感悟。)
(1)聯系上下文理解“一本正經”的意思。
(2)你能通過“我裝著一本正經的樣子”體會哥哥的心里在想什么嗎？
(3)那么請你也學著作者用“一本正經”的語氣來讀讀這句話。
(4)弟弟為什么“假裝打哈欠”呢？弟弟又在想些什么呢？
可借助課文插圖體會弟弟的想法及做法喲！
2．過渡：多么可愛的兄弟倆！一個努力去裝，一個又樂于配合，兄弟倆沉浸在吹蒲公英游戲的快樂中！讓我們通過朗讀把這份快樂表達出來吧！(指名讀)
3．組內分工，合作表演，體會兄弟倆的那份快樂。(小組內分工，要有表演者和文本朗讀者。)
4．請一組同學表演展示，師生評價。在評價中鼓勵學生發揮想象，大膽設計動作。
5．過渡：同學們玩得如此開心，笑得那么燦爛，一定是體驗到了其中的樂趣，是嗎？那就把這份快樂融入朗讀之中吧！
6．再次讀文，指導朗讀。
7．小結：這美麗的蒲公英為“我們”的童年增添了無限的樂趣，作者發出這樣的感慨：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
設計意圖：這一自然段充滿了童趣，引領學生通過表演、朗讀把作者對草地和蒲公英的喜愛之情表現出來，把大自然給人們的生活帶來的快樂體現出來，把在草地上玩耍的童真童趣體現出來，以讀促悟，以演輔讀，升華情感。
四、細讀文本，學會觀察
1．自由讀第3、4自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地的樣子。
2．小組內交流自己畫的表示時間的詞語和每個時間點草地的樣子。
3．全班匯報，教師相機進行指導，完成填空題：
(1)早上，草地是綠色的；中午，草地變成金色的了；傍晚，草地又變成綠的了。
(2)請按照順序連起來說說草地的變化。
(3)作者是怎樣發現草地的秘密的？引導學生交流重點句：
①“我起得很早去釣魚”，這里為什么要強調“起得很早”呢？教師引導學生聯系上下文來理解。(因為“我”過去沒有起這樣早，所以一直誤認為草地是金色的。)
②“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？(用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為的。“并”強調了對過去錯誤認識的否定，同時也說明“我”認真觀察了。)
③當有了這樣的發現時，作者會是怎樣的心情呢？帶著自己的理解讀出這種感受。(指名讀、齊讀)
4．作者經過仔細觀察，又有怎樣的發現呢？
(1)課件出示重點句子：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
引導學生用手掌的動作演示蒲公英花朵
張開、合上，更好地理解草地變化的過程。
引導學生感受作者這樣寫有什么好處。(作者用打比方的方法把一種不太容易說清楚的現象寫清楚了。)
(2)交流課前同學們搜集的有關蒲公英的資料，介紹蒲公英開花的規律。
(3)表達訓練：這個發現實在是太了不起了！這片草地實在是太有趣了！請你按照時間順序介紹草地會變顏色的原因。
課件出示：
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。
(4)你現在理解為什么作者說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”了嗎？(因為蒲公英花朵的張開、合攏與人的起居或晝夜的變換相似或相關。)
(5)指導朗讀。當了解草地“變色”的原因后，你是怎樣的心情呢？把你的感受帶入朗讀中。
(6)練習朗讀，給畫面做配音解說：現在讓我們一起來感受一下不同時間段草地所呈現出來的不同魅力吧！你愿意為這美妙的畫面配音嗎？指名讀第3自然段。(課件展示一天當中不同時間段草地的美景。)
(7)小結：你們看，這兩次的發現一次比一次深入，不僅觀察到草地的顏色在不同時間段的變化，還觀察到草地顏色的變化和蒲公英花朵張開、合攏的關系。因為小作者的細致觀察，我們一起感受到了大自然的神奇。所以，要想探究大自然的奧秘就要細致觀察！
設計意圖：教學中應注意讀悟結合，在感悟語言文字之后，引導學生將這種感悟帶到朗讀中去，通過朗讀再一次深入體會作者所傳遞的思想感情，讓學生始終徜徉在語言文字的美感中。通過兩次發現的對比，體會作者由一次偶然的發現到細心觀察的過程，從而滲透主動觀察、探究大自然的教育。
五、積累背誦，點燃情感
1．過渡：蒲公英給作者帶來了無限的樂趣，草地給作者帶來了無限的歡愉。正因為如此，作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示：“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”)
2．引讀最后一個自然段：可別小看了這兩個感嘆句，它們分明在向我們表達“我”和弟弟對這片草地那濃濃的愛呀！把這份愛融入朗讀中去吧！(播放課件，齊讀最后一個自然段。)
3．文中還有哪些你喜歡的句子？把自己喜歡的句子讀給小組里的同學聽，并且交流一下自己讀后的體會。
4．把自己喜歡的句子背誦下來。
5．配樂展示背誦。
設計意圖：積累課文中的優美詞語、精彩句段是語文學習的一項重要內容，只有善于積累、樂于積累，才會不斷地增強學生的語感。因此在這一環節中注重積累背誦的訓練，通過積累背誦深入地感受作者熱愛大自然的情懷，并且內化為自己的感受，為“厚積薄發”奠定基礎。
六、指導寫字，規范書寫
1．出示本節課要寫的生字：釣、而、察、攏、趣、喜、睡。
2．引導學生獨立觀察，說一說：生字在書寫時需要注意哪些地方？
3．學生匯報，教師對難寫字進行點撥。
察：“
”不要寫得過大，要給“示”留出空間。
趣：半包圍結構，先寫“走”描寫含羞草的優美句子，后寫“取”。
喜：要把字寫得緊湊些，下“口”略寬于上“口”。
睡：右半部分“垂”的筆順是撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫，其中第二橫最長，橫畫間隔均勻。
4．教師板書示范，學生跟隨教師進行書空。
5．學生獨立練習，教師巡視指導。
6．投影展示，師生進行評議。
設計意圖：通過獨立觀察、交流點撥、教師示范，引導學生掌握生字書寫要領，從而把字寫得正確、美觀。
七、課堂練筆，拓展延伸
1．大自然的奧秘真是無窮無盡哪！你也一定是生活中的有心人，你曾經在大自然中有怎樣的發現？把你課前觀察到的簡單地寫在觀察記錄單上吧！本文的作者運用了形象生動的打比方的說明方法，你不妨也嘗試一下。
2．全班交流自己的觀察所得。
3．總結：《金色的草地》給了我們一個深刻的啟示：其實大自然就是一個豐富多彩、神奇奧妙的世界(播放課件：展示向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處)。這許許多多神奇的植物，這些奇特的現象正等著我們去探索，去發現，讓我們投入到大自然的懷抱中，去探究大自然的神奇吧！
設計意圖：在此環節中教師用課件展示一些植物的奧秘，喚醒學生的記憶，激發學生表達的興趣，引領學生將這種發現及時記錄下來，在小練筆中引導學生嘗試使用打比方這一說明方法，同時將這種發現、探究的興趣與欲望進行拓展，鼓勵學生去繼續觀察大自然，做生活中的有心人。
板書設計
教學反思
1．在學習課文內容時，我采用了表演朗讀法，讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。在表演時，課堂氛圍非常活躍。但是，第一組的表演效果卻并不好，孩子們沒有注意到課文中的細節，只關注了形勢，于是我又請一組同學來進行表演。在第二組表演之前，我加以提示，引導學生關注“裝著一本正經”“假裝打哈欠”，力求通過動作、神態表現兄弟倆的內心活動。第二組表演較為成功，達到了表演在教學中所起到的真正的作用。
2．教學后我最大的感觸就是搜集資料對于學習本課十分重要。課前我讓學生搜集與蒲公英相關的資料，這樣就很容易突破了“變色謎題”，能夠把更多的時間放在品詞析句、學習方法的探索方面。同時，對大自然中神奇事物的豐富資料的搜集，為課堂的小練筆做好鋪墊，達到了讀寫結合的目的。
【小學語文教案】相關文章：
小學語文經典教案01-08
小學語文的教案01-10
語文小學教案01-03
《小學語文》教案01-26
小學語文語文園地教案11-19
語文教案小學語文04-06
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11